安徽省职业与成人教育学会
安徽省职业与成人教育学会
教育科研规划课题
开
题 报 告
安徽省职业与成人教育学会学术委员会办公室 制
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
在接到课题立项通知后，学校领导高度重视，积极支持课题组各项工作，本课题组于2009年6月2日星期一晚，在学校3楼多媒体教室召开课题开题会。评议专家由学校领导、教研
组长等数名高级教师组成，参与课题开题会议的还有各教研组的组长和骨干教师。
在开题会由首先由朱校长宣读有关省级课题立项通知，接着就本次省级课题申报背景、实施步骤、具体研究方法等方面和各位老师进行了交流，确立以教研组为课题研究行动小组，各位学科老师为行动成员，对照课题内容，在日常的教育教学过程中，积极开展课题研究和探讨工作。
最后，徐俊校长勉励各位老师，在教育教学第一线要注重研究遇到的各种问题，留心观察、注意收集并及时解决学生学习中存在的实际困难，大胆进行教学改革，勇于创新，有效教学,为我校的教育教学质量再上新台阶，为学生技能水平和综合素质的进一步提高再作贡献。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
题目：《农村职业学校学生学习障碍及对策研究》
内容：
（1）本课题开展学习调查，明确学生对各学科的学习兴趣现状；（2）调查分析职中生家庭背景及对其学习影响；（3）探索学校调适职中生学习心理的途径和方法；（4）屡清学科学习方法及学科学习特点，更好地为教学服务；（5）总结农村职业学校学生的学习习惯，学习心理，学习方法。
主要思路和方法：
通过对农村职业学校学生的广泛调查对比，通过一个教学周期，找准职业学校学生的学习心理状况及其对各学科的学习特点；通过子课题的研究和论证，最终得出结论和研究报告，在研究本课题时，要注重科学理论的指导和参照现有的研究成果，不光注重理论上的研究，更要注重实际问题的解决和探讨，要注重从感性与理性知识相结合，更加贴近实际去研究问题和解决问题，在搞好课题研究的同时，各课题小组要善于发挥集体智慧，努力将相关成果得出。。
研究方法：
主要采用文献研究法、行动研究法、调查法、观察法和个案研究法。有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。外出调查及研讨等主要采用行动研究法。方案及模式等的制定和完善及是否和实际相吻合，主要用调查法。在研究学习心理活动过程中主要用观察法和个案研究法，对成果的总结和探讨主要采用经验总结法。
组织与分工：
以教研组长为研究团队，将中心课题组分成调查组和教研组。教研组负责对各学科进行教学理论和实训指导，保证每个子课题能有效的实施。调查组负责相关课题研究的资料的搜集、整理，负责阶段性研究成果的撰写与各小组的经验总结，负责阶段性研究的总结与调整并及时反馈实验意见，实行总负责人对课题整个实验过程全权负责，课题组其他成员都明确分工、责任到人，确保每个过程都能有效实施。
经费分配：
各教研组调查费用估计3000元；实验论证及工作开展：4000元；纸质等材料费2000元，其它费用：待定。 课题批准号 DBB09001
课题名称 农村职业学校学生
学习障碍及对策研究
课题承担人 胡必成
所在单位 肥西金桥职高 进度与预期成果安排：
人员构成：
课题主要参加者均是本科学历，有科研骨干、教研组长、各学科优秀教师和班主任。年龄在30至45岁之间，精力充沛。长期在教育教学一线从事工作，在教育教学科研与实践上也取得不少成绩，也大量参加学校教学的理论研究。具有一定的计算机操作水平和应用水平，较强的业务能力和奉献精神，勇于创新。整个教研团队，结构合理，素质高，具有一定的理论水平和实际工作经验，但由于有的同志是初次进行理论研究，故学校在课题研究方面要加强培训和学习，培养他们真正懂得做课题，既成为名师，更成为“经师”。从而推动学校整个工作的开展。
课题主持人签名：胡必成
2009年 6 月 26 日 序号 完成时间 成果名称 成果形成 承担人
1 （研究第一阶段成果） 《职业学校学生学习心理的现状与分析》 调查报告 胡必成等
2 （研究第二阶段成果） 《课题初期实验报告》 报告 郭维等
3 （研究第三阶段成果） 《课题中期实验报告》 报告 胡必成等
4 （研究第五阶段成果） 《农村中等职业学校学生学习障碍及对策研究文集》 论文集 毛宗明等
6 （结题鉴定阶段成果） 《农村中等职业学校学生学习障碍及对策研究报告》 研究报告 胡必成等
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
课题的价值：
农村中等职业学校是中等职业教育的一个薄弱环节，如何提高中等职业学校的教育教学质量，是关系到国家大力发展职业教育及我省建设职教大省的发展目标能否顺利实施的条件之一。目前国内外对之关注较少，研究大都关注教法，而忽视学法。
如何克服学生的学习障碍，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和对知识技能的掌握程度，实施“做中学”、“学中做”这一教学理念，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，凸显职业教育特色。
就农村中等职业学校而言，在各方面，尤其是实验实训条件方面，甚至于“一穷二白”，如何既能大力发展，提高质量，又能培养出优秀人才，是摆在我们职教工作者面前的一个紧迫问题。本课题不仅关注教法，更关注学法，关注学生，关注教育，更好地指导职业教育教学，更快地提高职业教育教学质量，在当前甚至相当长的时间内，对职业学校均有一定的现实意义和理论指导意义。
评议专家组签名：朱守祥
2009年 6 月 30 日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
根据专家组的意见，我课题组着重就以下几个方面进行说明：
1、 在人员分工上要细化，责任到人；注重任务的分解与落实
2、 在课题的时间分配上，要尽量提前，并注意时间尽量提前和做好相关准备工作
3、 在课题的任务开展中，要注意实事求是和相关科学数据的准确性和原始性
4、 在课题的研究中，遇到困难时，要及时研究和调整研究思路，尽量注意科学性。
课题主持人签名：胡必成
2009年 6 月30 日
五、所在单位科研管理部门意见
该课题开题报告内容真实有效，本单位十分重视教科研工作，可以为本课题提供必要的科研支持和保障。
科研管理部门盖章
2009年 7 月8日
技能竞赛资源成果转化与应用研究
课题［摘要］研究分析了历年竞赛积累的赛项资源、设备使用、训练过程、竞赛试题、竞赛手段、评价方式以及参赛过程中队员所表现出来的团队合作精神，经过提炼形成丰富的大赛资源转化成果，应用于职业院校的教学实践，服务于专业建设，引入课程改革中，让广大师生享受技能竞赛的成果，提高实践性教学水平、技能水平，培养更多高技能型人才、双师型教师。［关键词］技能竞赛；成果转化；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）50-0020-02技能竞赛资源成果转化与应用研究淤蒋玲，徐琬婷，陈慧蓉（芜湖职业技术学院电气工程学院，安徽芜湖241006）一、引言大赛资源转化是对历届大赛积累沉淀的赛项资源、设备使用、技训模式、竞赛试题、评价方式以及参赛过程中队员所表现出来的团队合作精神等进行整体梳理、系统遴选，深度提炼、整合形成具有系统性、创新性和拓展性的大赛资源转化成果，应用于全国职业院校的教学实践、服务于院校专业建设、引入课程改革中，以提高学生技能水平，提升院校人才培养质量。二、技能大赛资源成果转化推动教育教学改革职业技能竞赛作为高职教育的重要组成部分，是促进教育质量提升的有效措施。技能竞赛结束后除了应该传承竞赛中获得的经验，改善竞赛中呈现出的不足，还需要将竞赛所得反馈到教学中，形成竞赛与教学的良好互动。（一）参考大赛成果，修订专业人才培养方案在修订电气自动化专业人才培养方案时，可以将国家级“现代电气控制系统安装与调试”“工业机器人技术应用”等自动化类的竞赛项目所传达出的职业教育要深化工学结合、强化技能训练、改革培养模式的理念融入，参考技能大赛的成果，加强学生职业素养培养，增加分层次的技能训练。邀请自动化生产、行业专家参与人才培养方案制修订工作，更好地有针对性地教学，还原工作岗位真实环境，强化实践性教学，同时注重学生职业道德、职业素质的养成，培养德技兼修的技术技能人才。（二）更新教学内容，优化专业课程设置开展大赛资源成果转化，探索建立将竞赛理念、内容、考核方式融入日常教学，分析赛项的知识点和技能点，对于在专业课题体系中已有的课程，可以进一步完善教学内容，将竞赛的内容灵活地运用到课程中；还可以通过竞赛改善教学方法，将竞赛的标准和情境融入相应的课程当中，让学生能够有效地掌握相应知识和技能。技能竞赛对新课程的开设也具有一定的启发作用。（三）大赛的考核评价标准转化为课程教学评价标准将大赛的考核评价机制融入课程教学评价中，确定“四个相结合”的基本原则，一是职业能力与职业素养考核相结合；二是理论考核与实践考核相结合；三是过程考核与结果考核相结合；四是学生自评、互评与教师评价相结合，作为学习任务完成情况的综合评价。专业核心课程考核注重“三化”：考核形式多样化、考核内容多样化和考核时间全程化。（四）建设学习型社团，发挥学生社团促学促教作用每年的省市级技能大赛设置的竞赛项目远远不能满足学生需求。可以凭借高校学生社团群众基础好的特点，组建依据专业核心技能和竞赛标准成立相应的学习型社团，利用学生社团民间力量，开展多层次、多学科的技能竞赛，满足学生的竞赛热情和学习积极性，既能丰富学生社团活动，又能促进以赛促学、比学赶帮超的良好学习氛围，为学生提供科技活动的平台。充分发挥历经技能竞赛的学生在社团中作用，是大赛资源成果转化的另一种形式。在前期学习型社团建立的基础上，让有丰富比赛经验的学生参与到社团组织管理、赛前训练中，不仅可以将其获得的大赛经验和技能传承下去，而且学生与学生之间的交流相对于师生之间更为便捷，有助于缓解指导老师的教学压力。三、教材及立体化教学资源建设融合“现代电气控制系统安装与调试”“工业机器人技术应用”等多个赛项的核心技术，整理、提炼知识点、技能点，采用项目引教育研究
高职应用化工技术专业实践教学体系的构建与实践
６０ 摹竞哮 素 ２００９年第６期（忌第１１０期）
高 应用 互技术专业实践
教学体系的构建与实践＊
梁建军，孟飞，刘 杰
（滁州职业技术学院，安徽滁州２３９０００）
［摘要］根据当地经济发展状况，结合学院实际和应用化工技术专业特点，通过研究和借鉴其他高职院校 和本科院校的经验，我们提出了以“三层面，三模块”为基本框架的立体实践教学体系。通过这几年的实 践证明，新的实践教学体系对培养应用化工技术专业学生的实践能力、增强就业竞争力具有良好效果。 ［关键词］应用化工技术；实践教学体系；实践
Ｔｈｅ Ｃｏｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ
ｏｎ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ
Ｌｉａｎｇ Ｊｉａｎｊｕｎ，Ｍｅｎｇ Ｆｅｉ，Ｌｉｕ Ｊｉｅ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａ ｓｔｅｒｅｏｓｃｏｐｉｃ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｗｉｔｈ ａ ｂａｓｉｃ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ“ｔｈｒｅｅ ｌａｙｅｒｓ ａｎｄ ｔｈｒｅｅ ｍｏｄ— ｕｌｅｓ”ｉｓ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｌｏｃａｌ ｅｃｏｎｏｍｙ．Ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｓ ａｌｌ ｔｈｅ ｆａｃｔｓ，ｓｕｃｈ ａｓ，ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ｍａｊｏｒ，ｔｈｅ ａｃｔｕａｌ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｏｕｒ ｃｏｌｌｅｇｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ ｏｕｒ ｂｒｏｔｈｅｒ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｇｏｏｄ ｒｅｓｕｌｔｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ａｃｈｉｅｖｅｄ ａｆｔｅｒ ｆｕｌｌ ｅｎｆｏｒｃｅ—
ｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｙｓｔｅｍ ｉｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｒａｉｓｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ ｉｎ ｊｏｂ－ｈｕｎｔｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｌｄｓ：Ａｐｐｌｉｅｄ ｃｈｅｍｉｃａｌ ａｎｄ ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；Ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ；Ｐｒａｃｔｉｃｅ
高职院校提高师资素质和教学能力的研究
安徽广播电视大学学报２００９年第４期
高职院校提高师资素质和教学能力的研究
赵向军 ， 刘红兵 ， 胡 进 （１．安徽水利水电职业技术学院，合肥２３１６０３；２．安徽新闻出版职业技术学院，合肥２３０６０１）
摘要：论述了当前高职师资队伍建设的背景、提高高职师资素质和教学能力的目标、主要内容和主要措施， 认为师资素质和教学能力建设应当以提高教师的基本素质，改善师资结构，创造良好的师资发展环 境为主要内容，应当由政府主导建立高职师资培训基地，完善相关法规，加大投入力度；院校应当引 导教师更新教育观念，组织实施师资引进、培训、培养等工作，改善内部师资管理。 关键词：高职教育；教师素质；师资建设 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—６０２１（２００９）０４—００７０—０５
培养数以千万计的优秀的高等技术应用型人才，
关键在于教师。师资队伍的素质和教学能力决定了 学校的办学水平和质量，决定了人才培养质量，反映
了学校的学术地位和综合实力。特别是当前，高等职
业教育正处于陕速发展阶段，建立一支具有良好思想 业务素质、结构合理、特色鲜明、相对稳定的高素质、
高水平的教师队伍是高职教育发展的关键，是高职院
校的一项重大战略任务。
一、当前高职师资队伍建设的背景 ２１世纪的今天，全球经济社会和科技迅猛发展。
国与国之间的竞争是多方面的，但归根结底是人才竞
争，其中，面向生产、管理、服务、建设第一线的高等技 术应用型人才是一个国家人才资源的重要组成部分。
高职教育不仅是高等教育体系的重要组成部分，也是 职业教育体系的重要组成部分，对社会经济发展和科
学技术进步起着重要作用。大力发展高职教育是落
实科教兴国战略和人才强国战略，加快将我国从人口
大国向人力资源大国转变，推进新型工业化进程，促 进就业和再就业的必然选择。正因为如此，近１Ｏ年
来，我国的高职教育得到迅猛发展。从国内外教育发 展的经验看，充分发挥高职教育在经济社会发展和科
中等职业学校励志教育的必要性与策略分析
教育研究 卫生职业教育 Ｖｏｌ－３２ ２０１４ Ｎｏ．６
中等职业学校励志教育的必要性与策略分析
王 娟。周 伟
（淮南卫生学校，安徽淮南２３２００７）
摘要：党的十八大提出要加快发展现代职业教育，也就是要加强学生现代职业道德、职业素质的培养，因而中职学校开展
励志教育非常必要。阐述开展励志教育的几种策略，即励志教育要与校园文化相渗透、与教学活动相结合、要贯彻落实到生
活实践中，从而帮助学生树立自信、自强、自立的信念。
关键词：中等职业学校；励志教育；必要性；策略 中图分类号：Ｇ６３０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１４）０６－００２２—０３
励志教育是一种人生观教育，它的一个非常显著的特征就 是教育的示范性、激励性，在教育过程中的表现是：由于他人的
高尚思想、模范行为、成绩卓著而对教育对象产生的一种榜样、
示范或激励、鞭策效应，进而达到对教育对象进行思想政治教
育的目的。当代中职生年龄普遍都在十五六岁左右，好奇心强、
个性强、易冲动、思想不成熟、社会经验不足是其显著特点，正
处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期。因此，中职学校
应针对中职生的特点，充分利用这个时机，加强对中职生的励 志教育，从而提高学生的社会竞争力，为社会主义现代化建设
提供优秀生力军。 １中等职业学校励志教育现状分析
１．１励志教育内容空洞、形式景板 当前中职学校的励志教育主要依赖思想道德修养课程、职
业道德与法律基础课程来实现，主要内容是帮助学生树立科学
的世界观、人生观、价值观以及培养学生基本的道德涵养和法
律意识。由于这些课都属于公共基础课，因而课时很少，教师为 完成教学大纲的任务，一般都采用“填鸭式”教学，学生对于那
些空洞的大道理往往是左耳进、右耳出，教学效果可想而知。学
生课后所接受的励志教育就更贫乏了，他们只能自行去图书馆
阅读励志教育书籍或从网络、媒体中获得。而现在市场上的励 志图书质量良莠不齐，学生要想自己找到高质量的励志图书很
中高职衔接一体化教育模式探讨
中高职衔接一体化教育模式探讨
作者：孟祥年，毕诚
来源：《教育教学论坛》 2016年第17期
孟祥年，毕诚
（安徽国际商务职业学院，安徽合肥231100）
摘要：当前国家对职业教育高度重视，大力推进中等和高等职业教育衔接，逐步构建和完善现代职业教育体系。然后当前中高职衔接还存在诸多问题，文中从搭建交流平台，实施多样对接方面提出了具体建议。
关键词：中高职衔接；一体化；模式探讨
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0205-02
基金项目：安徽省职业与成人教育学会2014年度教育科研规划立项课题《中高职衔接人才培养模式的研究与实践》（项目编号：CCB14004）
作者简介：孟祥年（1965-），男，安徽庐江人，经济学硕士，教授，研究方向高等职业教育等。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥’。”中职与高职教育是同类性质、不同层次的职业教育。在经济社会发展的过程中，承担着各自的技能型人才培养任务。随着我国经济增长方式的转变、产业结构的调整，社会产生了对技术型人才的多样化需求，并逐步向高层次发展。做好中高职衔接工作，培养大量的高素质技术技能型人才，以满足社会的需要，是摆在我们面前一个重要课题。
一、中高职教育衔接的必要性
（一）中高职教育衔接是经济社会发展的必然要求
当前，社会对技能型人才的需求发生了很大的变化，总体上需要职业人员必须具备较高的职业素养、较强的职业技能和创新能力。中职和高职教育培养的都是职业专门人才，但二者有层次上的区别。中等职业教育培养的主要是中级技能型人才，而高等职业教育培养的主要是高级技能型人才。随着社会经济的不断发展，社会上对高级技能型人才需求不断增加，中职生就业面临很大压力。这就要求中职生进一步提升技能，缩小中高职教育的差距，而中高职教育衔接发展正是解决这一问题的重要途径之一。
职业院校与产业园区合作共建职教联盟的瓶颈及对策
职业院校与产业园区合作共建职教联盟的瓶颈及对策
作者：叶苗苗
来源：《河南教育·职成教》2020年第10期
职教联盟，狭义上是指职业教育机构之间为了实现教育资源的最佳配置和效益最大化而结成的优势互补、有合作也有竞争的教育联合体;广义上的职教联盟由学校集合、企业集合、合作平台（或合作机制）三部分组成，一般具有行业特征，以专业为纽带，以高职院校为龙头，以行业和企业为依托，实现校企资源共通共享。
当前，职教联盟在提升产业园区的人才需求与职业院校的人才供给之间的匹配度方面发挥着重要作用。2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展建设中更突出的位置，要求深入贯彻产教融合，优先发展一批优秀的职教联盟，建设一批高质量的职业实训基地。因此，笔者认为，基于共赢、多赢发展理念的职教联盟化发展，将会成为职业教育未来的一种主流趋势。
笔者提出的职业院校与产业园区合作共建职教联盟，是指在当地政府的引导下，一定区域内的多家职业院校与各产业园区的研究院所、企业等多方参与，通过签订协议，共享资源和信息，旨在追求共同的目标而形成的具有动态性的、联盟性的教育组织，是实现双赢或多赢的利益共同体。
一、职教联盟的主要特征分析
一般来说，职教联盟的主要特征可以概括为以下三个方面：
其一，以外部协作型为职教联盟主要形式。本文研究的职业院校与产业园区共建的教职联盟，是以外部协作为主要形式的，通过现有的职教联盟来吸引具有相同或相似发展方向的产业园研究所或企业加入。
其二，以政府引导、院校主建、产业园区带动、相关企业参与为模式。要使职教联盟运作有成效，政府的引导和支持是基础。区域内的职业院校是职教联盟的主体，联盟以互利共赢为目标，整合各层次院校的资源，与产业园区内的企业建立互惠合作关系，构建多层次、对接社会需求的人才培养体系。产业园区是联盟的载体，联盟以产业园区为平台，各职业院校与企业开展深层次合作，有力地促进和发展“双元制”教育。各类企业是职教联盟的重要组成部分，联盟为院校人才培养提供专业指导，组建“双师型”教师队伍，促进职业院校的专业设置紧密对接产业园区的产业布局。 其三，职教联盟彰显行业特色和专业性优势。联盟成员院校可充分发挥专业优势，突出职业教育的品牌特色。在政府的引导和监督下，各职业院校输送人才资源，企业负责提供实习基地和技术支持，社会机构积极参与监督、评估和认证工作。在各主体的共同努力下，建立高水平的职业教育合作体系，提升区域劳动力素质，满足市场对高技能人才的需求。
安徽省职业与成人教育学会理事名单
安徽省职业与成人教育学会理事名单
（2006年4月27日第一次会员大会通过）
按姓氏笔画顺序（146人）
万士其 （安徽省发改委社会发展处处长）
马昭华 （亳州市教育局副局长）
马富强 （蚌埠职业教育中心副校长）
方光罗 （安徽商贸职业技术学院院长、副教授）
方守义 （合肥市教育局原副局长）
方志龙 （六安市教育局副局长）
计宝忠 （合肥铁路工程学校校长、高级讲师）
王 彪 （安徽电气工程职业技术学院副院长、副教授）
王 琨 （合肥铁路工程学校党委副书记、高级讲师）
王中玉 （安徽科技贸易学校党委书记、校长）
王化品 （安徽公安职业学院副院长）
王后林 （安徽省教育厅高教处科长）
王孝武 （安徽新华学院常务副院长）
王诗文 （安徽广播影视职业技术学院院长、副教授）
王洪岗 （淮北卫生学校副主任药师）
王雪峰 （安徽审计职业学院副院长）
王殿英 （阜阳市宁老庄职业高中校长、中学高级教师）
尹鸿钧 （安徽万博职业学院院长、教授）
孔 辉 （安徽能源技术学校党委书记）
卢加山 （明光市职业高级中学副校长）
甘光生 （安徽经济技术学校副校长、高级讲师）
左其琨 （安徽省教育厅职成处处长）
田战雷 （马鞍山市教育局副局长）
叶 莉 （安徽省卫生厅科教处处长）
吕永刚 （滁州市第一职业高级中学校长）
刘 萌 （宿州市教育局副局长）
刘 毅 （蒙城县庄周职高校长）
刘玉宏 （霍邱县陈埠职高校长） 刘庆峰 （安徽中科大讯飞信息科技有限公司总裁）
刘青松 （铜陵市教育局副局长）
刘晶璘 （铜陵职业技术学院副院长、副教授）
江兴代 （安庆市教育局局长）
江瑞福 （黄山市中华职业学校高级政工师）
华志丰 （滁州职业技术学院院长、副教授）
孙 峰 （安徽理工学校副校长、高级讲师）
孙中义 （安徽工业经济职业技术学院常务副院长、研究员）
安徽省教育厅关于公布2012年高校成人高等教育函授站(教学点)年检结
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安徽省教育厅关于公布2012年高校成人高等教育函授站(教学点)年检结果的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】皖教秘高[2012]57号
【发布部门】安徽省教育厅
【发布日期】2012.07.27
【实施日期】2012.07.27
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
安徽省教育厅关于公布2012年高校成人高等教育函授站（教学点）年检结果的通知
（皖教秘高〔2012〕57号）
各市教育局，宿松县、广德县教育局，各高等学校：
根据省教育厅有关文件要求，今年5月，各市教育局、省直管县教育局对辖区内高校成人高等教育函授站（教学点）进行了年检，对高校在皖增设校外函授站（教学点）的申报材料进行了初审，在此基础上，省教育厅组织召开了省级专家审核论证会，对14个高校校外函授站（教学点）的申报材料进行评审，同意增设4个高校校外函授站（教学点）。现将2012年高校成人高等教育函授站（教学点）年检结果和同意备案的新增函授站（教学点）一并公布（见附件），并提出以下要求：
一、本次公布的年检结果包括合格、新增和撤消的高校成人高等教育函授站（教学
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点）。对年检合格的函授站（教学点）和新增的函授站（教学点），准予主办高校安排2012年度成人高等教育招生计划。对撤消的函授站（教学点），主办高校不再安排招生计划，要会同有关单位对在籍学生做出妥善处理，确保平稳过渡。
二、各高校设置校外函授站（教学点）要结合地方经济、社会发展对人才的培养需求、地区人口分布和生源等状况，合理布局。函授站（点）的数量和分布应与学校的办学力量和管理能力相适应。主办高校和设站单位在学校性质、专业设置上应类同。严禁站外设站和未经审核备案擅自设站。要加强对函授站（教学点）的指导和管理，创新教学方法和手段，不得擅自缩减教学内容和学习时间。严禁将学历教育和非学历教育培训捆绑。严禁不同类型、不同专业、不同年级学生混班教学，切实保证教育教学质量。
OBE理念下大学英语“课程思政”混合式教学模式设计与实施
OBE理念下大学英语“课程思政”混合式教学模式设计与实施
作者：周怡
来源：《校园英语·下旬》2021年第04期
【摘要】秉持教书育人理念，以立德树人为中心，在“三全育人”视域下，以职教云平台为依托，根据OBE金字塔结构，由上而下逆向设计，创建科学的教学质量评价体系，构建并正向实施“一体两翼”的大学英语“课程思政”混合式教学模式，以期守好大学英语课堂教学这个主渠道，种好培育理想、陶冶情操的责任田。
【关键词】OBE;大学英语;课程思政;混合式教学;
【作者简介】周怡（1976-），女，汉族，安徽霍邱人，六安职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【基金项目】安徽省教育厅2019年度高等学校省级质量工程教研项目（编号：2019jyxm0609）;安徽省职业与成人教育学会2020年度教育教学研究规划课题（编号：azcg85）;安徽省教育厅2019年度高等学校省级质量工程特色专业教学资源库项目（编号：2019zyk12）。
众所周知，大学英语因其公共课程的性质，教学覆盖全校各专业，覆盖面广，影响力大;同时，其教学内容又以英语及其西方文化背景为主，涉及文化立场和价值取向问题。因此，大力引导鼓励教师打破思政和英语之间的课程藩篱，把培育和践行社会主义核心价值观融入大学英语教育教学全过程乃是大势所趋、势在必行。
一、 基本概念
1. OBE理念的内涵。OBE理念（Outcome-based Education）叫作成果导向教育理念，是指聚焦于学习获得而展开的教学设计及教育教学过程的教育理念，由Spady于1981年率先提出，又于1994年对其撰文系统论述：“OBE（成果导向教育）是指以全部学生经历阶段性学习后所必需获得的能够助其未来成功的能力为中心，清晰聚焦并构建教育体系中的一切（环节和活动）。” 同时，Spady通过OBE金字塔 （OBE Pyramid）详细阐明了OBE的几个要素：一个执行范式、两个关键目的、三个关键前提、四个执行原则和五个通用实践领域，几大要素相互配合、齐心协力、协同育人。对于课程教学而言，OBE理念即指以预期学习成果为导向，按照OBE金字塔结构，以顶峰成果为起点，自上而下、反向设计课程和教学，在正向实施教学（活动）的过程中按照梯次评价标准，采用多元化评价模式和分段式评价机制，根据对短期内学习成果小结式的评估反馈，对教学内容、教学模式、教学方法等适时调整，竭力实现预期成果、教学设计和实施、阶段评估、调整后的教学设计和实施、最终学习成果五步一体，协调一致，對学生阶段性学习成果（此处指我校毕业生所具备的真正能力）进行发展性评价验收，确保预期学习成果得以实现。
强化内涵建设,深化产教结合
强化内涵建设，深化产教结合
金秋合肥，丹桂飘香。2012年10月25日至26日，安徽省职业与成人教育学会2012年年会暨“中国·安徽职教论坛”在合肥拉开帷幕。中共安徽省委教育工委副书记江春，安徽省教育厅副厅长李和平、职成教处处长朱彤和副处长李炳银，安徽省职成教学会会长金辉等出席会议，安徽省职成教学会副会长、常务理事、理事、各分支机构负责人和获奖论文代表共260多人参加会议。
本次论坛的主题是“强化内涵建设，提高教育教学质量；深化产教结合，提升服务产业能力”。学术论坛设总论坛、中职分论坛和高职分论坛，各论坛围绕年会主题，就新形势下安徽省职业教育改革发展面临的新课题，贯彻落实国家和省的教育规划纲要和“十二五”教育事业发展规划，推动职教大省、高教强省建设和职业教育集团化发展，中高职衔接、校企合作等若干专题展开研讨。在年会上还颁发了安徽省2012年度职教论坛优秀论文奖。
增强信心，努力奋斗，真正把职业教育办成“有地位”的教育
2012年10月26日上午，在安徽省职业与成人教育学会第二届第二次理事会上，安徽省职成教学会金辉会长代表常务理事会作了学会2012年工作报告。在过去的一年，学会紧紧围绕安徽省经济社会发展、国家转变发展方式和产业结构调整升级的大局，紧紧围绕贯彻国家和安徽省教育中长期改革发展纲要、教育部和安徽省教育厅关于职业教育改革的中心工作开展活动。
一是创新机制、加强管理，推动群众性职教教育科研工作持续发展。经过多年的努力，学会的科研课题研究工作已走上常规轨道。科研课题申报、评审与立项工作的常态化、规范化已初步形成，科研课题的申报面（院校）逐年扩大，申报课题的质量以及科研成果的质量逐年提高。为进一步提升学会教育科研工作的水平和质量，今年学会重点抓了两件事：一是更加重视科研工作的质量和管理，二是在管理体制机制上积极探索创新。学会在安徽省教育厅分管领导和安徽省教科院的指导支持下，积极探索社会团体与科研机构的密切合作，努力走出提升群众性职业教育科学研究的新路。