部编版六年级下册语文《匆匆》1-导学案
《匆匆》学案
学生 课文类型 精读课文 课时设计 第1课时
教学
目标 1.会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这3个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
学习
环节 任务 我的任务园地
导入环节
1
1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？__________________
2.你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生思考）
3.出示课题。
是啊，我们都有过这样的体验。因为白驹过隙，我们总是如此匆匆，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.了解作者朱自清先生。
初读
环节 1 同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2 1、看拼音写词语。
shōu cáng nuó dòng pái huái zhēng qì
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、请写出带框字的读音。
泪潸潸（ ） 头涔涔（ ） 遮挽（ ）
3 联系上下文解释词义写在横线上。
（1） 徘徊：
（2） 头涔涔：
（3） 泪潸潸：
品读
环节
1 请大家迅速浏览全文，课文主要写了什么内容？
先写日子___________的特点；再写自己的________个日子_________________和________________，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
2 请大家用喜欢的方式读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会。
勾画：
感受和体会：
3
交流第一自然段：
① “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这是一个_______句，作者用_______的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与___________进行比较，写出了__________________的特点。
② “但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”
本段最后四个______句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
写下文字时，作者可能会有____________________________的心情。
4 学习体会第二自然段。
“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没
有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话作者运用了________的修辞手法，把____________比作“_______________”，把“_________”比作“______”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
课堂
小结
1 同学们，有人说日月如梭、光阴似箭，有人说如花美眷，也抵不过似水流年，不经意间，早已是沧海桑田，那朱自清先生又是这样描写这时间流逝的呢，让我们下节课继续学习.
巩固
延伸 1 我积累了有关时间的成语。
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
2 我积累了有关时间的名言。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ——乐府民歌《长歌行》
“盛年不再来，一日难再晨。” ——陶渊明《杂诗》
“莫等闲，白了少年头，空悲切。” ——岳飞《满江红》
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”——晏殊《浣溪沙》
“世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。”——王九龄《题旅店》
“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。”——无名氏《金缕衣》
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”——蒋捷《一剪梅》
“黑发不和勤学早，白首方悔读书迟。”——颜真卿《劝学》
“公道世间唯白发，贵人头上不曾饶。”——杜牧《送隐者一绝》
部编版六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》学案2
《匆匆》学案
学习目标：
1. 自主学习字词，会认会写生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。
4. 感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
学习重点：
品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。学习难点：
感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
课前准备：
1. 作者朱自清的相关资料
2. 《匆匆》相关学习课件
学习过程：
【自主学习】
1.初读文章，认识字词
★用自己喜欢的方式自学生字、新词。
★能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
★边读边思考，把对重点词语的感悟，所质疑的问题，用笔标画记录下来。
2.小组内交流上面词语的意思，试着用上其中的一个或几个词语说话。
3.你认为课文中哪些字最难写，认真地写在下面：
【合作探究】
1.再读课文，思考：课文中，讲述了一个什么样的故事呢？
2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3.学完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
问题1：
问题2：______________________
【字词学习】 1．读一读
涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐
2. 写一写
藏 挪 徘 徊 蒸
3. 字词解释
徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
遮挽：拦阻;挽留。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。
泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。
茫茫然：1、形容事物模糊，看不清，神秘的样子。2、形容人迷茫，若有所思的样子。
六年级下册语文教案-《匆匆》人教部编版
六年级下册语文教案-《匆匆》人教部编版
一、教学内容
《匆匆》是人教部编版六年级下册语文教材第四单元的一篇精读课文。本课教学内容主要包括以下几部分：一是通过预习，让学生掌握生字词，理解词语在文中的意思；二是阅读课文，引导学生体会作者对时间流逝的感慨，感悟珍惜时间的重要性；三是分析课文的语言特点，如排比、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养；四是学习作者运用具体事例来表达感悟的方法，进行写作练习；五是拓展阅读，推荐与时间相关的文章，加深学生对时间价值的认识。通过本课教学，旨在培养学生的阅读理解能力、写作技巧和情感价值观。
二、核心素养目标
本节课围绕《匆匆》一文，旨在培养学生以下核心素养：
1. 阅读理解：通过分析课文内容，提升学生对文本的理解能力，培养提取关键信息、概括主旨大意的能力；
2. 语言表达：学习并运用课文中的修辞手法，提高学生的语言表达及运用能力，激发创意思维；
3. 思维发展：引导学生深入思考时间流逝的内涵，培养批判性思维和逻辑思维能力；
4. 情感态度：感悟作者对时间的感慨，树立珍惜时间、珍爱生活的价值观；
5. 写作能力：借鉴课文写作方法，进行写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解课文内容，掌握生字词，体会作者对时间流逝的感慨；
- 例如：通过阅读课文，理解“匆匆”一词的含义，以及作者如何通过具体事例表达对时间流逝的无奈和惋惜。
（2）学习并运用课文中的修辞手法，如排比、拟人等，提高语言表达能力；
- 例如：分析“太阳匆匆地升起，又匆匆地落下”中的排比句式，学会运用到自己的写作中。
（3）感悟珍惜时间的重要性，培养积极的人生态度；
- 例如：通过课文学习，让学生认识到时间宝贵，珍惜每一分每一秒，努力提升自己。
2. 教学难点
（1）理解课文中的抽象概念，如时间的流逝、生命的短暂等；
- 例如：解释“时间就像流水，一去不复返”的寓意，帮助学生理解时间的宝贵和不可逆转。
人教部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》优秀教案设计(内含2课时)
《匆匆》教学设计
教材分析：
《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。本课全文共五个自然段，首尾呼应。写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。
教学目标：
1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己
对时光流逝的感触。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。准确、流利地朗读课文。
2.从整体上把握课文的主要内容。
3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。他是诗人、学者、散文大师。
文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。（板书：匆匆）
二、检测字词，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.字词检测
（1）读一读
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸
部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿(市级公开课一等奖)
《匆匆》说课稿
各位评委老师上午好！
今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册第一组的第2课《匆匆》。本组教材是围绕“人生感悟”这一主题编写的。本单元选编了五篇课文，从不同的角度阐明了人生哲理。
下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重点难点”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面进行说课。
【说教材分析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
【说教学目标】
1．会写本课2个生字，正确读写“挪移 蒸融 游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【说教学重、难点】
教学重点：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
【说教学过程】
为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：
第一环节：激趣导入，引出“时光匆匆”
1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题。 板书：匆匆
2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。
【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。
第二环节：初读课文，了解大意
1、在这一环节。我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。重点强调“挪”字的写法。
2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题?
【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为下面的品读感悟做准备。】
统编教材部编人教版六年级语文下册《匆匆》
统编教材部编人教版六年级语文下册《匆匆》
《匆匆》
课题 匆匆 课型 精读课文 授课时间 2课时
教学
目标 1、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学
重点 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学
难点 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
第一课时
教学
目标 1、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2、重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。
教具
准备 1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、课件。
教学设计 设计意图
导入 一、名言导入，学习新课。
1、古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
莫等闲，白了少年头，空悲切！
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，
借助学生耳熟能详的珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容易和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。
最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒
2、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3、板书课题。
教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
部编版语文六年级下册《匆匆》教学设计(新课标)
部编版语文六年级下册《匆匆》教学设计（新课标）
经典版
一、教材分析
1、教材来源：统编小学语文六年级下册
2、教学内容来源：小学六年级语文（下册）第三组第8课《匆匆》
3、本单元人文主题：让真情在笔尖流露
4、教学课时：两课时
5、本单元语文要素：体会文章是怎样表达感情的，选择合适的内容写出真情实感。
6、本篇课文具体分析：
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜，提醒人们要珍惜时间。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
文章在表达上有如下特点：一是结构精巧。层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是善用修辞。第一自然段用一组长短一致、节奏整齐的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物。第一、四自然段用一组长短不一、节奏跳跃的设问句，直抒胸臆，感叹日子的飞逝无痕；三是情景交融。无论是第一自然段写燕子、杨柳、桃花，还是第三自然段写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本文在原人教版六下教材单元中的主要教学任务是领悟文章蕴含的道理，同时体会作者是怎样具体描述日子的来去匆匆的。如今放在统编教材特殊习作单元中，其教学功能也变为引导学生重点关注文章独特的表达方式，学习文章是怎样表达出对时光匆匆的感叹这一情感体验的。这也是落实单元语文要素的要求。
二、学情分析
授课对象：六年级学生
1、识字与写字方面
六年级学生已经有较强的独立识字能力，能做到硬笔书写楷书整齐，有一定的书写速度，但少部分学生做不到书写美观；绝大多数同学有较好的写字姿势，有良好的书写习惯。
2、阅读理解方面
部编版语文六年级下册匆匆说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆说课稿（优选3篇）
【部编版语文六年级下册匆匆说课稿第1篇】
一、说教材
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
二、说教学方法、学习方法
课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。
三、说教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下三大教学目标：
知识与能力：读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染；
过程与方法：通过提问、汇报、交流、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；
情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。
在此基础上，确定本科的教学重难点是
四、教学重点难点：
读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。
五、说教学过程
第一部分：（一）在聊天中相遇——让先生走进孩子们
我这样设计导语：在我国历史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，相信大家对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家心中更丰满一些。（学生交流）
新部编版六年级下册语文学习导学单答案(第1—5课时)
嘉祥锦小六下第7周宅家学习导学单（答案）
第1课时《匆匆》（1）课题匆匆完成时间20分钟
导
学
内
容生字
词巩
固一、看拼音写词语。
枯萎凋谢偷窃婀娜旋转遮挽
扭胯垮塌收藏挪动蒸融薄雾
二、找近义词：
确乎——（的确）复返——（返回）遮挽——（挽留）
挪移——（挪动）觉察——（发觉）痕迹——（印迹）
整体
内容
把握“逝者如斯夫，不舍昼夜”是我国古代大教育家孔子对时间匆匆而过的感叹。
“光景不待人，须臾发成丝”是大诗人李白对时光流逝的惋惜。
本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝
的无奈和惋惜之情，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题。
句子
练习联系自己的生活实际，仿照例句写句子:
例句:洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默
时，便从凝然的双眼前过去。示例1:看书的时候，日子从书页间翻过；写字的时候，日子从笔尖下滑去；思
考时，便从万千的思绪里过去。
示例2:弹琴的时候，日子从手指间流过；唱歌的时候，日子从歌声里飞去；快
乐时，便从欢快的笑声中过去。
文学
常识
及名
句积
累一、作者简介：朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于
江苏省东海县。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背
影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》。
二、补充名句：
1、“世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。”——（清）王九龄《题旅店》
2、“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。”——无名氏《金缕衣》
3、“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”——（宋）蒋捷《一剪梅》
4、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。——（东晋）陶渊明
课文
解析
（选做
题）课文结尾与开头是什么关系？这样写对表达情感有什么作用？
答：课文结尾与开头是前后照应的关系。这样写突出了作者对时光流逝的无奈
和惋惜之情。第2课时《匆匆》（2）课题匆匆完成时间25分钟
导
学
内
容生字词
巩固一、看拼音写词语。
挪移徘徊痕迹凝然赤裸裸
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（优选3篇）
【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】
教学目标：
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初步理解含义深刻的句子。
教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备： 《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：
一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）
3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）
二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元
第三单元第一课时《匆匆》教学设计
一、教材分析
《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标
1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移 蒸融 游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点
【教学重点】：
有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析
六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析
教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程
【教具准备】： 多媒体课件
（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆
1. 请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。