初中音乐课堂教学的师生互动艺术浅谈
初中音乐课堂教学的师生互动艺术浅谈
发表时间：2018-09-11T10:56:47.343Z 来源：《教学与研究》2018年11期 作者： 陈创龙
[导读] 兴趣是最佳的学习动力，而在学习中获得成功和快乐，更会激发学生的自主学习能力。
陈创龙（陕西省乾县长留初中 陕西 乾县 713300）
摘要：兴趣是最佳的学习动力，而在学习中获得成功和快乐，更会激发学生的自主学习能力。在我们的初中音乐教学中，应突破传统教学理念和教学模式，善用师生互动艺术，进而提高学生的音乐学习兴趣和学习效率。本文就初中音乐课堂教学师生互动艺术作出了探
讨。
关键词：初中音乐 互动教学 探讨
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-020-01
根据新课程“互动”的原理，在初中音乐教学中，笔者结合多年教学实践，进行了几年的“互动式”教学模式的实践与探索。
一、初中音乐课堂教学现状
2001年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》提出“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。目前的初中音乐课堂教学多是老师问学生答，提问效率较低，常见的形式如：老师先放一首歌，歌曲播放结束后问学
生“这首歌好不好听想不想学”，学生则自动配合老师“好听，想学”。这种死板的音乐教学方式在初中音乐课堂上屡见不鲜，师生之间缺乏
互动。具体来说主要有如下表现：
（一）教师掌控课堂
作为一门极具朦胧性、非语义性的艺术，音乐所激发的情感带着强烈的主观性，不同的学生对于同一作品的感受可能存在巨大差异，教师的主要任务应是引导学生抒发自己的感受，在交流中提高学生的欣赏能力和品位。而现实的情况是，音乐教学沦为和其他学科同样对
待的境地，仍然以教师安排为主，学生缺少表现的机会，久而久之变得更为消极，很少主动思考，不愿也不会和老师互动。
（二）互动内容陈旧
由于教学要求，初中音乐教学内容大多都须服从于教材。但现行初中音乐所用教材更新周期较长，教材中所收录的歌曲单一老套，完全跟不上时代潮流。这对于偏爱流行音乐的初中生毫无吸引力。加之初中阶段的学生音乐知识欠缺，音乐技能偏低，他们无能力也不愿意
深入了解自己原本就不感兴趣的音乐。此外，教师也完全忽视学生的存在，不会调动学生积极参与课堂教学，对于学生不喜欢的曲目，也
就胡乱敷衍过去，少有的受欢迎歌曲，也只是教会学生唱而已，不重视挖掘歌曲背后的情感。师生之间不仅互动内容陈旧单调，还极度稀
缺。
（三）剥夺学生体验权
通过笔者观摩调查，发现很多初中音乐教师在教学中经常这样引入开场白：“今天我们来学习XXX，这首歌表达了------的感情。”这样的结果是，学生会有一个先入为主的印象：这首歌表达的就是这个意思哦。这样的做法导致学生无法自己去体会感悟，本该以审美为核
心、引导学生体验音乐情境的赏析课变成教师灌输特定音乐感受的死板课堂，完全剥夺了学生的“体验权”。
（四）互动流于形式
音乐教学中最重要不在于知识传授，而在于思想和情感的交流，所谓“只可意会不可言传”，教师只有声情并茂地投入教学，不断激发学生主动探讨音乐美的欲望，才能达到音乐教学的目的。而当前的音乐教学多忽视情感性，只有少量机械提问，课堂气氛沉闷，师生之间
缺乏真正意义上的互动。
二、各个教学环节的师生互动
初中音乐课堂教学一般分为三个环节：学唱新歌、音乐赏析、拓展实践，在每个环节都应将教师的“教”和学生的“学”结合起来，充分发挥学生的主观能动性，加强师生互动。
（一）学唱新歌环节
传统的音乐教学中，这一环节总是由教师领唱，教师唱一句，学生跟着唱一句，学生往往是教会后句忘前句。教师应该意识到，只有让学生参与“唱”的过程，让学生选择唱的方式，明白这样唱的原因，在唱的过程中应该包含着怎样的情感，才能让学生真正获得全新的音
乐体验。学唱环节应引入“共同探讨、共同学唱”的新方法，不仅让学生“会唱”，还要让他们“想唱”和“能唱”。当然，由于学生音乐知识的贫
乏，他们不可能立即找到合适的方法，教师应该先花费一定的时间进行教学分析，引导学生对歌曲中的场景和情感有初步认识，再由学生
继续挖掘，教师在一旁引导。
（二）音乐赏析环节
音乐赏析可以扩大学生的音乐视野，丰富他们的音乐情感。在这一阶段，不能仅仅局限于让学生听，否则学生很容易心不在焉、漫无目的的神游。据此，教师可以设计多种形式，如让学生即兴表演，进行动作模仿等。通过灵活的形式点拨、启发并引导学生对音乐作品中
的要素进行分析。尤其是要结合作品的创作背景，引导学生通过多种形式表现自己的音乐感悟。在这个过程中，课堂教学转变为教师和学
生之间的双向授课模式，教师扮演者“引导者”角色，让学生有更多的思考空间。同时，教师赋予学生更多的责任，通过学生的言行来影
响、调整教师的教学计划，让学生的思维启发教师的教学思路，教学相长，教师与学生在互动中一起学习。
（三）拓展实践环节
通过前两个环节的学习，学生已经掌握了一定的音乐知识和技能，对学习的内容和目标具备了整体的认知，同时有能力通过自己的方式来感受和表现音乐。这时，教师可以鼓励学生大胆尝试，通过自己的音乐语言和肢体语言来表现音乐。当然，由于学生学习经验的浅
显，常会导致他们在音乐表达方式上有所欠缺，教师还应给予学生一些方向性的指导。
如教师可以播放几小段无声视频，让学生用指定的音符谱写旋律，同时提供几种供学生使用的伴奏乐器。将学生分组，由各小组自行讨论谱曲和演奏的细节，教师可在一旁适当做些引导。待讨论结束后，可按小组组织学生上台表演，几个学生演唱谱写的旋律，几个学生
演奏不同的乐器。这样，让学生在玩中学，在学中玩，不仅能认识到音乐要素在塑造音乐形象和表现音乐情绪中的重要性，还能体会到音
乐在特定情境里的重要性。
三、结语 新课标的颁布赋予音乐课更多的意义，也为教师在音乐课堂教学中带来很大挑战。只有充分了解学生已有的音乐能力，努力挖掘学生的音乐潜力，并结合学生的社会经验，才能有效调动学生的学习积极性，让学生参与课堂互动，才能完成新课标指导理念下的音乐教学任
务。
参考文献
[1]郝淑贞.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].新课程:中学,2015(9).
[2]陈芳.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].高中生学习:师者,2014(5):68-69.
浅谈音乐课堂教学中艺术情感的作用
◆◆◆◆
浅谈音乐课堂教学中艺术情感的作用
◆丁红云
（兰州市第十九中教育集团）
【摘要】音乐学习的过程，就是情感体验的过程。情感是音乐课堂的灵魂。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和
谐的环境、气氛，以情动情，才能使学生很快地进入音乐中，并用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来。
【关键词】音乐课堂教学 艺术情感 审关能力
在《音乐新课程标准》中，把情感价值放在音乐课程价值的首位。新标
准指出：“音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和进行音乐创造
为主的审美活动，使学生充分体验其所蕴含的美和丰富的情感，为音乐所
表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使 音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。”
黑格尔曾经说过：“音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜
悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，使心灵免于压抑和痛苦。”在《音乐新课程标 准》的课程目标中，对于情感体验教育是这样要求的：“通过音乐学习，使学
生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人
类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美
好未来的向往与追求。”针对这一要求，作为音乐教师，在平时的教学实践 中，我以科学的教育观为指导，坚持以人为本，以音乐为手段，对学生进行
思想道德、情感教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，充分利
用音乐教育的特殊功能，培养学生美好的心灵，使学生健康茁壮地成长！
音乐教学中的情感并不仅仅体现为学生的学习兴趣、学习热情、学习 动机，更指内心的心灵体验和情感丰富。一位优秀的音乐教师，在教学过
程中应该懂得如何选择一首好的音乐作品，将作品表达的情感传递给学 生，从而架起从艺术家到作品再到学生之间的桥梁，使学生感受到艺术作
品中包含的特定情感。 心理学指出，人的情绪和兴趣。对人的认识活动有很大的影响，情绪高
涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极。中学音乐审美教育，
浅谈初中音乐欣赏教学中的三个关键点
ＷＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
谈初中音乐欣赏教学中的三个关键点
【摘要】倾听、兴趣、情感是音乐欣赏教学中的三个关
键点。
【关键词】初中音乐；欣赏教学；关键点；倾听；兴趣； 情感
《音乐课程标准》指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要
领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能
力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对
于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意
义。”这段话给我们提供了如下信息：
１．音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分；
２．音乐欣赏是基础；
３．音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的有效途径；
４．音乐感受能力与欣赏能力的重要意义。
一句话：音乐教学离不开音乐欣赏。
在十几年的音乐教学生涯中，我深深体会到：倾听、兴
趣、情感是音乐欣赏教学中的ｉ个关键点。
一、倾听 音乐是听觉的艺术，是音响的艺术，主要诉诸于听觉。
音乐欣赏最重要的、最根本的就是倾听音乐。美国的艾伦・
科普兰说得好：“如果你要更好地理解音乐，再也没有ｋｔＮ，
听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”音乐欣赏
教学就是让学生听赏各式各样的音乐作品，通过对音乐的
感受和市视来达到教学的目标。因此，培养学生乐于倾听、
认真倾听和善于倾听的习惯和能力，已经成为我的音乐课
堂的重要任务。
１．倾听需要专心 音乐是在时间过程中展示的诉诸听觉的一门艺术，它
的基本手段是用有组织的乐音构成有特定精神内涵的音响
结构形式。倾听是音乐欣赏的丰要方式。
倾听需要专心，教师在教学巾应引导学生专心地听，在
听的过程中，领略音乐艺术的形象美、意境美、旋律美，体验
音乐的情感特征、音乐意境，使学生的情操在耳濡目染中得
到不断升华。
２．培养认真聆听的习惯
有人说：“认真聆听是欣赏的窗户，没有它，音乐的阳光
就照射不进来。”音乐欣赏非常注重培养孩子认真聆听的习
惯。学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是要在教师的
指导帮助下逐步养成的。俗话说：习惯成自然。良好的习惯
浅谈初中音乐教学
浅谈初中音乐教学
河北省邯郸市第十四中学 孙洁
摘要：在素质教育不断深入的今天，我们必须摆脱传统教育观念的束缚，改革音乐课堂教学，用全新的音乐教育观点来指导我 们的音乐教学实践。以２１世纪对人才的要求为目标，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节，持之以恒、锲而不舍，从而达
到培养学生的创新素质，进一步培养学生学习音乐的兴趣。 关键词：音乐教学兴趣培养 。
一、导入新课的方法应能吸引学生，抓住学生的心灵。激 发学生的兴趣。 音乐课的课堂导人是教师在新课或教学内容开始前引导学
生进行学习的行为，精彩的导人往往能提高学生的兴趣，促进
教学效果和教学质量的提高。那么我们可以采用的导入方法多 种多样，有游戏导人法、故事导入法，旋律导人法、节奏导人
法、音乐形象导入法等等。 如游戏导人法，教师应根据学生的心理和自身特点，设置
富有生活情趣的游戏，运用到课堂教学中去，激发学生学习音
乐的兴趣，更能使学生积极主动的、愉快的学习，能取得较好 的学习效果。在训练音乐节奏时，可采用“动物欢叫”的活动
来培养学生的节奏感和学习兴趣，把各种节奏型模仿成动物的
叫声，再加人动作表演，从而调动学生的主动性，又激发学生 学习兴趣及表现欲望。当然，游戏的形式是多种多样的，关键
是教师应巧妙设计并组织好。
二、课堂中不同的教学内容应采用不同的兴趣激发。 长期以来，传统的音乐教学模式即：老师讲学生听。在唱
歌教学中都采用老师教唱，学生学唱，而欣赏课中则是让学生 听赏，老师则对作品的作者、创作背景、作品分析等等进行讲
解。这是一种枯燥无味的课堂，，那么我们应该如何引发学生 的好奇心，激发他们学习的兴趣。
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，学生每学会一
首歌，我们还要启发学生准确地表现出歌曲的感情和艺术形 象，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，才能使歌曲听起
来更具感染力和生命力。如：教唱歌曲《岭南春早》，可让学 生谈谈自己认为的春天都有什么样的特点，我们所在的环境下
浅谈课堂师生有效互动的提问艺术
浅谈傈堂睇癌锅效互动 褪问艺术 赵福 （平川区第二中学 甘肃 白银 教学效率的高低，可以从教师所提问题的性质和发问 的方法中体现出来。有位教育家曾说过：“教师不娴熟发问 的艺术，他的教学是不容易成功的。”这充分说明课堂提问 是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参 差不齐，瞬息万变学情的驾驭。可见，提问不只是一种教学 方法．也是一种比较复杂的教学艺术。那么教师怎样艺术提 问来提高课堂教学互动的有效性呢？ 一、问题的提出要有目标性 设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。 在具体的提问过程中，可分成几个部分，各个击破，逐步向 总目标靠拢。如教学《人民科学家的精神风采》时，笔者设计 了一个总目标．由于这个问题过于庞大，学生一时难于回 答。又设计了几个相关的问题来启发学生思考。以“人民科 学家的精神风采”为中心内容，用平实的语言介绍钱学森对 一些问题所持的态度。是哪几个问题？从课文中找出关键的 语句来说明。这几个问题具体展现了人民科学家的什么精 神品质？再如，分析“坚决抵制不正之风”这部分时，又从开 头的中心句“作为一名严肃的科学家，钱学森对社会上的一 些不正之风。采取坚决抵制的态度”（概括写对不正之风的 态度）切人。让学生展开探讨。作者为了阐述这一点，列举了 哪几方面的内容？这几个方面综合起来又说明了什么？这样 的提问，能紧扣文本，由易到难，水到渠成地达到了总目标， 既理解了文章的思想意义，又把握了结构技巧，收到了理想 的效果。 二、问题的提出要有启发性 孔子日：“不愤不启。不悱不发。”朱熹解释说：“愤”，心 求通而未得。“悱”口欲言而不能。这说明启发的重要性和启 发对学生获取知识的作用。教师要针对学生已有的知识经 验和感情认知。设计一些学生感兴趣的问题，揭示学生知与 不知的矛盾．引起学生的学习兴趣，或抓住教材的重点、难 点、疑点设问。促使学生积极动脑，集中思维解决问题，才能 使他们在课堂上思维活跃，思路开阔。能根据自己的知识辐 射开去。 三、问题的提出要有层递性 课堂的提问如果直来直去，学生就会觉得索然无味，并 在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题设计成“层递 问”的方式提出．就能迫使学生开动脑筋。所谓“层递问”，就 是各句之间要形成一个递进式的科学系列。每个问题之间 差首 ２００８年第１１期 要像攀登阶梯一样，由易到难，由简单到复杂，由现象到本 质，使学生的思维步步深化，进而对课文有深入理解。如在 教学《囚歌》一文时，我设计了这样一些问题：叶挺是在怎样 的情况下写这首诗的？诗的哪一节能体现？（被捕后，在敌人 的威逼利诱下写的，第一节能体现。）可见，摆在狱中革命者 面前的有两条路．作者选择哪一条路呢？作者是怎样回答 的？诗的哪一节能体现？ｆ选择了不向敌人屈膝投降，表现了 革命者坚贞不屈的革命气节，第二节能体现。）这样强烈的 决心，是什么支持他为革命事业而献身？诗中哪里告诉了我 们？ｆ诗的第三节．是因为他心中充满了对革命事业必胜的 信心，宁愿献出自己的生命的革命精神和壮志豪情。）就这 样，在教师的层层设疑、引导下，同学们紧扣诗歌内容，抓住 写作思路，正确深入地理解了诗歌的含义，体现了共产党人 坚定的革命立场和伟大的献身精神。 四、问题的提出要有创新性 在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进 行支撑的．提问的繁杂细碎。是课堂教学效率不高的原因之 一。所以教师要从“创新”的高度来提高设计提问的艺术。探 讨设计少量具有牵引力的“主问题”来代替大量的“碎问”。 在阅读教学中，“主问题”能减少无效、无谓、无用的提问，能 节省出课堂教学时间：能一线串珠地带动对课文的理解品 读。因而课堂气氛显得生动活泼，能充分体现课堂教学互动 的有效性。 五、问题的提出要能培养学生的发散思维 课堂中的提问，目的是让学生在掌握知识的同时，训练 和提高他们的思维能力。因而教师应善于从不同的角度启 发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法。教 学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，以 扩大知识的利用价值。如在以“追求”为话题的作文训练中。 有学生提出将其具体为流水，因其一生都奔流不息，始终追 求着自己的梦想。很多学生都对这一提法表示赞同。我此时 提示“流水的这种追求必须以何为依托呢？”学生明确了“地 势上从高往低”后，马上有学生提出了不同看法：流水尽管 永不停息的追求着，然而它每况愈下，失去自我，所以它谈 不上有高远的目标与理想，只是对现实的一种无奈的臣服。 这样设计提问，既拓宽了学生的思维的空间，又培养了他们 的发散型思维能力。 （责任编辑：刘於诚） 一
初中音乐课教研主题研讨(3篇)
第1篇
一、引言
音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质具有重要意义。初中音乐课作为基础教育阶段的重要课程，肩负着传承民族文化、培养创新精神和实践能力的重要任务。为了提高初中音乐课的教学质量，本教研活动以“深化初中音乐课程改革，提升学生音乐素养”为主题，旨在通过研讨，探索适合初中音乐课程的教学方法，促进学生全面发展。
二、研讨主题
1. 初中音乐课程改革现状与挑战
2. 初中音乐课程内容与教学方法研究
3. 初中音乐课堂评价体系构建
4. 初中音乐教师专业素养提升
5. 初中音乐课程与民族文化的传承与创新
三、研讨内容
1. 初中音乐课程改革现状与挑战
（1）现状：近年来，我国初中音乐课程改革取得了一定的成果，但仍然存在一些问题，如课程内容单一、教学方法陈旧、教学评价体系不完善等。
（2）挑战：面对新时代的发展，初中音乐课程改革面临着诸多挑战，如如何提高学生音乐素养、如何传承民族文化、如何培养学生的创新精神和实践能力等。
2. 初中音乐课程内容与教学方法研究
（1）课程内容：初中音乐课程内容应注重培养学生的审美情趣、提高学生的音乐素养，同时融入民族音乐、世界音乐等内容，拓宽学生的视野。
（2）教学方法：初中音乐教学方法应多样化，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 初中音乐课堂评价体系构建 （1）评价内容：初中音乐课堂评价应包括学生的学习态度、学习兴趣、学习效果等方面。
（2）评价方式：采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生的全面发展。
4. 初中音乐教师专业素养提升
（1）教师应具备扎实的音乐理论基础和丰富的教学经验。
（2）教师应关注学生个体差异，因材施教。
（3）教师应不断学习，提高自身专业素养，适应新时代音乐教育的发展需求。
5. 初中音乐课程与民族文化的传承与创新
（1）传承：初中音乐课程应注重民族音乐的传承，让学生了解和喜爱民族音乐。
浅谈音乐有效教学策略
223Email：
jiaoyuluntan@音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。新课程改革以来，音乐课堂教学取得了阶段性的成效和实质性的进展，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动,教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐，学生的学习兴趣普遍提高。然而静下心来思考，透过这些多姿多彩的课堂，我们的学生究竟能得到什么？这些丰富多变的教学活动中究竟蕴涵着多少高质有效的成分？所以提高音乐课堂有效教学是摆在我们音乐教师面前的课题！下面根据自己的教学实际来谈谈对有效教学的粗浅认识。一、教师要上好一节课，首先要备好课众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然无效。要大力提倡和实施有效备课，首先做到自备，然后再共备。根据教材内容来制定教学目标，根据教学目标来制定重难点。在此过程中，我们不能忽略备学生这一环节，学生是教学的主体，根据不同班级学生的特点来设计教学，面向全体学生，使每一个学生的潜能得到开发并使他们从中受益，在课堂教学中师生互动，将学生音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。在音乐实践活动中，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，在教学活动中顺带解决音乐知识。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。 二、教师要上好一节课，要注重教学过程的有效性在以往的教学中，存在着这样的现象，教师能以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，然而却丢掉了我们的教学目标，课堂上学生们高高兴兴地上完了一节音乐课，但是通过检验学生什么都不会，这样的音乐教学必然是失败的。真正教学是通过不同形浅谈音乐有效教学策略辽宁省抚顺市育才中学 陈惠秋式的教学过程让学生在音乐体验中得到知识的积累、情感的升华。因此我们在设计教学环节上应考虑课堂的实效性。（一）突出学科性课堂中的第一个环节就是师生问好，作为音乐学科的教学，应打破传统的师生问好，用音乐的方式进行师生问好。可以设计这样几种问侯形式，关注学生学习的阶段性，开始时可以采用单声部的师生问好歌，经过一段时间以后，可以采用和声的效果。这样不仅使师生问好，还能在师生问好的同时加强合唱方面的认识和训练，同学们在轻松的音乐氛围中开始音乐的学习。（二）导入要巧妙良好的开始是成功的一半，一节课的导入是否能抓住学生的注意力是至关重要的，所以音乐课中的导入设计要巧妙。导入的方式有如下几种：故事导入法、情境导入法、多媒体音像画面导入法、复习导入法等等。例如《华夏古韵》一课中，欣赏的是古琴曲《流水》，可以运用俞伯牙与钟子期知音的故事引入古琴曲《流水》的赏析中。无论用什么导入法都是为教学目标服务的，只要是适合教学内容，符合学生的心理特点就是好的方法。（三）新课的学习要扎实有效教学目标是基础，关键还看怎样有效实施，教学效果来源于教学过程。优化课堂教学过程，提高学生学习中的主动性、自主性和积极性，形成使学生真正成为处于主体地位的课堂教学氛围，进而培养学生的创造能力，通过不同音乐活动的实践，全面提高教学质量。例如学唱《国歌》，首先提出问题：同学们在日常生活中在哪能遇到奏国歌的场景？同学们对国歌有哪些了解？通过学生的回答教师进行补充。在唱《国歌》的环节中，学生自己找出演唱不准之处，然后针对学生的问题教师给予指导和解决。例如歌曲中的的三连音、附点音符、休止符等，运用对比聆听不同，让学生更好地理解并准确把握。然后进行《国歌》PK赛，要求同学创设情境，声情并茂地背唱歌曲，通过PK赛也掌握了学生们的学习情况。行之有效的音乐教学方式，应体现“以音乐为本”的教学原则，通过教学方式的活用推动音乐教学的发展，运用有效的方法拓展教学空间，拓宽活动渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验音乐的过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学、在探索中学、在自主中学。三、课后要做到及时反思只有懂得反思，才有进步的空间。作为教师更是如此，我们应该对每一节课进行反思，教师不能认为把课上完了就是完成教学任务了，而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善和提高教育教学水平。反思的内容包含以下几个方面。 （一）反思音乐教学是否达到教学目标音乐课程改革以来，音乐课堂发生了很大的变化，改变了陈旧教学模式，取而代之的是多媒体的视听效果，音乐实践活动的增加，学生参与面的扩大，不同音乐的实践活动使学生乐在其中。然而在这背后我们更要深思，学生在热闹的音乐活动中是否达到了预想的教学目标。教师所设计的教学过程是否是围绕着教学目标，教学目标是否符合学生的特点。（二）反思教学的精彩与失败之处一节成功的音乐课，应该是给人以自然、和谐、轻松的享受。学生在这样的氛围中学习音乐知识和基本技能，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。每位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点。对于在课堂中出现的不足及时反思，以此来指导今后的教学，只有不断实践才能获得教学中的进步。教学的有效性是指用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，这也是我们音乐教师一直以来所研究的问题。相信在音乐同仁的共同努力下，今后的音乐课堂有效性提高得会更快，力争让每个学生在每节课上都学有所得、学得快乐、学出意义，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
初中音乐课堂教学实践与探索
■匪
初中音乐课堂教学实践与探索
张 颖
（抚宁县杜庄学区初级中学，河北抚宁０６６３２６）
音乐教育是提高学生艺术素养的学科，它担负着教书育
人的重任。如何在学生心中播下艺术的种子．唤起相应的情感 共鸣，在共鸣、感染、熏陶中启开心灵的门窗，丰富健康的情
感，陶冶高尚的情操，这是音乐课教书育人的重要途径。笔者 结合多年初中音乐教学实践，对音乐课堂教学实践进行了初
步探索。
１．教师要提高自己的综合素质
１．１具备扎实的专业素质．使学生被老师所表现的艺术美 所感染。
音乐是一种艺术美，音乐教学具有以美感人，以情动人的 特点，从而激发起学生对音乐艺术学习的自觉性和积极性的
优势，而这种优势的取得，则主要取决于教师的素质。如果音 乐老师特别精通弹拉跳唱中某一样甚至某几样，在教学示范
中深深陶醉在音乐美中。必能使学生受到感染。引起学生羡慕 并无意识地学习模仿。
１－２具有广博的文化知识，使学生被教师的才华所吸引
音乐不是一门孤立存在的艺术，每一部优秀的音乐作
品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因 此．在让学生体验理解音乐时，教师常常要结合文学诗歌、 地理环境、历史文化传统、语言语音特点、对外文化交流等
诸多方面知识来进行讲解，让学生借助这些文化更深刻地
理解音乐作品。 在信息时代．音乐教师紧跟时代步伐 除了及时了解社会
音乐信息外，还掌握先进的具有时代特征的新文化，使之服务
于音乐教学。在音乐课上，播放ＣＤ、ＶＣＤ、ＤＶＤ，可以大大提高 录音录像的质量，把最美最好的艺术形象展示给学生；利用多
媒体电脑制作授课软件，图文并茂，音画同步，以激发学生的 学习兴趣，提高教学密度，以适应信息时代的学习速度；尝试
利用音乐软件辅导学生进行音乐创作，打开思路，让音乐教学 向更广、更深、更精的领域延伸，使学生通过音乐课更多地开
阔视野，更深刻地感受音乐。这样，学生必然会对这个老师产
生钦佩并且愿意学。如此，学生怎能不被教师的才华所吸引， 怎能不发自内心地钦佩教师和服从管理呢？
浅谈初中音乐教学 2
２０１４年１月２８日 文化艺
浅谈初中音乐教学 文／蔡昕彤 摘要：没有一种艺术比音乐更能表现出艺术的真正涵义。音乐教学所教给学生的内容不仅仅是对音乐的聆听和欣赏，同时还可 以提升学生的创造能力、创新能力、思维能力以及审美能力等方面的能力，为了提高初中音乐教学的教学效果，就初中音乐教学的教学 方式进行了研究。 关键词：音乐教学；素质提升；教学方式 追随着社会发展和科技进步的脚步，教育系统经过了一轮又 一轮的改革，德智体美劳全面发展始终是进行素质教育的主要导 向。音乐教育在中学生的学习生涯中占据了一个较为重要的位置，引 导着学生去欣赏和追求美，促使他们提升本身的美学素养。在教 学大纲中，音乐并不是中考科目之一，所以，往往会被忽视，但它 在提升学生各类素养方面起着非常重要的作用，在中学教育过程 中应该引起重视。那么，如何提高初中音乐教学的教学质量呢？ 一、创建和谐的师生关系 “良师益友”所概括的是最为理想的师生关系，教师在教学过 程中应该注重师生情感的培养。在音乐教学过程中，一个良好的 教学过程是能够促进师生沟通和情感交流的，这种和谐、互动、融 洽的教学氛围有助于提高学生的学习能力。一项心理学方面的研 究表明：当一个人处于满意、兴奋及愉快的情绪状态中，而且从心 底里喜爱他所从事的活动时，他便常常处在思维开阔和感知敏锐 的状态当中，这时候的他会具有良好的记忆力，并且能运用创造 性的方法去解决问题；而如果一个人是悲伤、抑郁的，而且对他的 学习或者工作感觉到厌倦，那他就会出现思维狭隘、反应迟钝等 现象，这样的他也不会有任何创造性可言。由以上叙述可以知道， 教师在教学过程中需要与学生建立良好的师生关系，这样才能更 进一步提升学生对学习的兴趣。 二、巧妙设置教学活动 无论是什么科目，如果在教学过程中缺少互动等教学活动， 总会让学生感觉乏味，从而出现疲倦感，而基础好的学生和基础 差的学生在课堂上的积极性也是大有差别。音乐老师在教学过程 中应该设置适当的活动，并引导学生积极参与到教学活动中去。每 个学生都有其特质，无论音乐基础如何，都需要得到鼓励和支持。 在教学过程中，通过适当的活动来让学生尝试不同角色，在互动 中感受音乐学习的乐趣。教师可以根据每个学生的不同特点，选 择不同的音乐作品来进行教育，培养鉴赏能力，激发学习兴趣。 ３．巧用多媒体教学 随着科技的发展，多媒体教学应该深入到众多学校，这就为 初中音乐教学带来了良好的契机。教师在音乐教学过程中可以运 用多媒体来创设合适的音乐情境，通过适当的音乐情感境界来激 发学生对于音乐的认知体验以及情感共鸣。通过多媒体教学来活 跃课堂气氛，将音乐的特有魅力展现给学生，诱发他们对于音乐 的热爱，提升他们的音乐学习能力。 在初中音乐教学中，仅仅给学生传授基础知识和基本技能已 经不能够满足现代教育的需求，要全面提高学生的艺术修养，需 要运用有效的教学手段、开展各类音乐实践活动。初中音乐教育 贯穿整个初中教育阶段，提高音乐教学效率是时代和音乐教育自 身的要求。对于初中音乐教学，需要音乐老师们不断完善自我、提 升自身音乐素养，也需要他们不断探索和挖掘行之有效的教学方 法。在互动过程中激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力，让 他们能够更好地去理解音乐、学习音乐、表现音乐，这样才能够获 取最佳的教学效果。 参考文献： ［１］李晓．初中音乐教师如何打遣高效课堂［Ｊ］．成功，２０１２（４）． ［２］刘莹．浅谈初中音乐教学中的学生情感体验［Ｍ］．体育：艺术， ２０１２（１Ｏ）． ［３］丁大锋．初中音乐教学中互动教学ＥＭ］课程研究，２０１３（１）． （作者单位黑龙江省大庆市登峰学校） ・编辑代敏丽 个兴趣点，我们开展了“我的书包”写生活动。孩子们的书包，形态 各异、颜色不一。在书包写生中，引导幼儿先观察大轮廓，再进行 细节描画。一开始，孩子只画了书包的外圈，这样看上去，书包显 得比较单薄。于是，我再次引导幼儿观察，并现场示范，表现书包 的立体效果。因为是孩子感兴趣的内容，所以，孩子在作画时，特 别的认真、细心，有的甚至连拉链上的小图案也清楚地表现出来。 三、循序渐进的方式。让写生更趋多元化 写生的方式有很多，我们一般采用图片写生、静物写生、风景 写生三种。对于幼儿园的孩子来说，最初孩子接触的是图片写生， 图片写生相较于其他写生方式比较简单，和范画有一定程度的相 似，但又比范画丰富，也就能给孩子不同的创作空间，作品不至于 千篇一律。 孩子在有了一定的图片写生基础后，我们尝试进行静物写 生。静物写生要求把有立体感和空间关系的具体实物画在平面的 ３每ｅ每ｅ 纸上，所以，写生的内容要从简单的开始。最初，我们选择孩子熟 悉、喜欢、常见、较简单的物品作为写生画的内容。 风景写生，对于孩子来说，内容比较宽泛，所以写生时，首先 要指导孩子细致地观察景物，启发儿童以分析和比较的方法，定 位出作画的范围；其次，引导孩子确定自己所要画的主体景物；再 选择陪衬的景物，并进行合理布局。 总之，在美术写生活动中，教师要多提供欣赏的机会，要引导 幼儿多方位的观察，尽量为幼儿提供自我表现的机会，运用语言 和情感，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。 参考文献： 冯晓霞．幼儿园课程 Ｅ京师范大学出版社，２０００—０８． （作者单位 江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园） ・编辑代敏丽 盈皿
浅谈初中音乐课堂导入设计
２０１３－０７ 文艺生活ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ ＬＩＦＥ 乐舞歌赋
浅谈初中音乐课堂导入设计
叶 青
（川音绵阳艺术学院音乐舞蹈系，四川绵阳６２１０００）
摘要：新课标背景下的初中音乐教育，课堂导入是一个重要内容，对于激发学生的兴趣和热情，加深其对音乐的喜 爱有着积极意义。与此同时，在科技的发展与进步之下，学生所接触到的艺术形式愈加新颖，这就对初中的音乐教育
提出了要求。打破传统的教育模式，坚持与时俱进的教学方法，将学生真正引入音乐的深邃意境中是新时期音乐教
育的艰巨任务。
关键词：初中音乐；课堂教学；导入设计
中图分类号：Ｊ６０５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—５３１２（２０１３）２１—０１０５—０１
所谓课堂导入，它指的即是在教学过程中，教师依据既定
的教学目标，针对相关的教学内容，或是创设一定的教学情
境，设置一系列的情境，引导学生积极思考，并大力激发学生
的兴趣，促使学生开拓思维，主动参与到课堂教学活动中来，
进而提高教学效果的一个课堂教学重要环节。 对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音
乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无
限地拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及
审美能力都得到提升。
一、初中音乐课堂导入设计的原则
在教学中引进导入设计，目的就在于提高音乐教学的效
率，实现教学效果的最大化，并通过导人设计激发学生对于音
乐的热情和兴趣，主动参与到教学中来，在体会到音乐教学趣
味的同时放松身心，提升自我。对于导人设计，要注意坚持实
际性、高效性和趣味性这三个原则。
（一）实际性
初中音乐课堂的导人设计也必须坚持一切从实际出发，
切不可将一种导入设计方法千篇一律地用到所有班级和所以
学生中，造成导入设计效果的难以体现。
（二）高效性
将导人设计引入初中音乐课堂，目的就是通过导人设计 前期铺垫作用的发挥，充分调动学生的音乐热情，为课堂教学
和讲解奠定基础。常规的讲解以及师生交流仍是音乐课堂的
浅谈如何上好音乐课
浅谈如何上好音乐课
上好音乐课一直以来都是我们广大音乐老师追求的目标，人们对新课程实施的目光也越来越聚焦在课程改革的主阵地——课堂教学上。大胆进行课堂教学改革，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，已成为我们每一个教师的自觉行动。但当我们深入到课堂教学实际，仍可发现我们教师课堂教学上还是那么劳累，学生上课依然是疲倦，求知欲望不强，学习的效果依然得不到有效的保证。究竟什么样的音乐课是一堂真正意义上的好课？结合平时的教学实践和各种资料的学习，我认为要上好一节音乐课，可从以下几个方面入手：
一、培养学生的音乐兴趣
有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。有效的导入让学生积极主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。要充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。如果一节课深入展开，思考的问题增多，学生往往会出现思路狭窄，产生思维定势，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学生走出这种思维弊端，使他们走上正确的思维轨道。这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。在新课改的教学理念中，要求给学生多一些情趣，少一些枯燥，打开学生心扉，激发学生灵感。这样，就能达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体教学
音乐作品在本质上是听觉艺术。先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。必须强调“以听为主，以看为辅”，以加深学生对作品内容的理解。音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。既然如此，我们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动地被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。要实施此第一步，最佳方式就是采用多媒体教57effa7b87ed949242e26bde4b249b1f学。在教学中还要注意将音乐知识讲解与乐曲欣赏相结合。没有一定的音乐知识，就不能很好地理解音乐所表现的内容，而孤立地讲授音乐知识，学生会觉得枯燥无味，不容易记。多媒体可谓音乐教学之“核武器”，它集视、听、唱、赏于一体，能全方位地满足听众的感官刺激，给人以巨大的震撼力，实现高标准的视听同步。当然，并非只有多媒体才可实现“视听同步”，录像、投影仪、音响，只要组合得好，效果同样不错。多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐教学带来了崭新的局面，也有效地促进了教学质量的提高。同时，我们也应该充分地认识到，多媒体技术是一把“双刃剑”，既能给音乐教学带来便利，但如不能科学、合理地应用，