生物：7.2.1《种群基因频率的改变与生物进化》课件(新人教版必修2)

高中生物人教版必修二7.2.1 种群基因频率的改变与生物进化作业

课时提升作业十八

种群基因频率的改变与生物进化

(35分钟 100分)

一、选择题(共10小题，每小题5分，共50分)

1.(2018·沈阳高一检测)下列有关种群的叙述中，不正确的是( )

A.种群是生物进化的基本单位

B.种群内的个体彼此可以交配

C.种群是同种个体的机械集合

D.种群是生物繁殖的基本单位

【解析】选C。同一种群的不同个体相互联系，并通过交配保持一个共同的基因库，因此种群不是同种个体的机械集合。

2.武夷山自然保护区以山貌雄伟和生物多样性而闻名于世，为世界罕见的动物基因库，其中白鹇由80年代初的几百只增加到现在的一万多只，该保护区白鹇数量上升一定会导致( )

A.种群基因库增大

B.基因突变频率提高

C.种群基因频率定向改变

D.基因产生定向突变

【解析】选A。种群数量增多，种群的基因库将增大；基因突变具有低频性，其突变受外界因素的影响，而和种群数量无关；种群数量增大，在外界环境条件不发生改变的情况下，种群的基因频率不发生改变；基因突变具有不定向性。 3.下列有关种群基因库的叙述中，不正确的是( )

A.一个种群的基因库包括这个种群所含有的全部基因

B.生物的个体总是要死亡的，但基因库却因种群个体的繁殖而代代相传

C.种群中每个个体都含有种群基因库的全部基因

D.基因突变可以改变种群基因库的组成

【解析】选C。基因库是一个种群的全部个体所含的全部基因，由于不同个体之间在基因上具有差异，所以不可能每个个体都含有种群基因库的全部基因，A正确、C错误；种群是生物繁殖的基本单位，所以基因库不会因个体死亡而消失，会代代相传，B正确；可遗传的变异均可能改变基因库的组成，D正确。

4.“基因突变对绝大多数个体是不利的，但却是生物进化的重要因素之一。”你认为这一说法( )

A.正确，基因突变虽对绝大多数个体是不利的，但它为定向的自然选择提供了材料，为物种的进化奠定了基础

B.正确，基因突变虽对绝大多数个体不利，但突变的方向与生物进化的方向是一致的

2021学生物教案人教版必修二72种群基因频率的改变与生物进化

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1 / 7 种群基因频率的改变与生物进化

考点同步解读

《高中生物课程标准》在“课程设计思路”中明确指出必修2模块有助于学生认识生命的延续和发展,领悟假说演绎、建立模型等科学方法及在科学研究中的应用;生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一,形成生物进化观点。在具体内容标准“说明现代生物进化理论的主要内容”给出了两个活动建议:收集生物进化理论发展的资料和用数学方法讨论基因频率的变化。这些活动与《标准》的课程基本理念中倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养是相互呼应的。在本节中以上的观点和能力培养在学生活动中得以充分体现。

鉴于以上考虑,在教学的过程中,利用教材又不拘泥于教材,使用“教学案”,提供生物学史的拓展阅读和训练,引导学生通过种群基因频率的计算模型的建立,进一步了解遗传平衡定律;通过运用数学分析模拟遗传平衡定律的发现提高对基因频率变化的原因的认识,形成生物进化的观点。引导学生探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”使学生领悟假说演绎法在生物进化理论研究中的应用。

核心素养聚焦

根据教学目标要求,本节课的教学目标是让学生理解并应用基因频率的计算及运用数学方法讨论种群基因频率的改变。学生已经知道了孟德尔遗传定律的主要内容,只是认知水平还有所欠缺,所以在教学中教师只要引导学生理解新的基因型是由不同的雌雄配子结合后而形成的就可以了。所以本节课的重点是种群、基因频率概念;突变和基因重组、自然选择在进化中的作用。关于种群的概念在生命系统的结构中已经有所介绍了,因此难点部分只是基因频率概念;突变和基因重组、自然选择在进化中的作用。

人教版教学教案生物：7.2《现代生物进化理论的主要内容》教案(新人教版必修2)

高中生物必修二

生物必修 1 第7章现代生物进化理论

第1节现代生物进化理论的主要内容

一、教学目标

知识目标

（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）说明现代生物进化理论的主要内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

能力目标

（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。

二、教学重点和难点

教学重点：

（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：

（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

（3）隔离在物种形成中的作用。

三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法

四、教学课时：4

五、教学过程

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图

第1课时一、种群基因频率的改变与生物进化

问题探讨引导组织学生回答

〖提示〗一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。思考讨论

⑴种群是生物进化的基本单位

上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：

情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。

1. 〖问〗根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？

2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？思考回答

只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。体会对自然选择学说的修正是必然的。

高中生物必修二

生物必修 2

种群和物种

基因库和基因频率

计算基因频率

思考与讨论〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。

种群基因频率的改变与生物进化教学设计

种群基因频率的改变与生物进化-----教学设计

一、教案背景

1、面对学生：高中

2、学科：生物

3、学生准备：（1）复习孟德尔分离定律

（2）预习本节的内容熟悉种群、基因库、基因频率等基本概念

（3）查阅与现代生物进化理论有关的资料

二、教学课题

人教版必修二《遗传与进化》第七章第二节第一部分——种群基因频率的改变与生物进化

教材分析

“种群基因频率的改变与生物进化”是人教版高中生物必修2第七章第二节第1部分的内容。这是一节理论性非常强的课，表面上看似简单，但要从数学角度量化生物进化的本质，难度还是比较大的。根据《生物课程标准》对本节课的要求，教学中应在简单评价了达尔文进化理论具有一定的历史局限性之后，着重于“从性状水平深入到基因水平，从个体水平上升华到种群水平”方面的阐述，使原有进化理论得以修正和扩展。

教学目标

1、知识目标：

解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

2、能力目标：

（1）解释生物界的现象，培养学生理论联系实际，正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。

（2）基因频率的计算，掌握运用具体科学方法的能力。

3、情感目标：

形成生物进化的观点。

探讨生物进化思想对人们观念的影响。

课时安排：2课时，本节为第一课时

三、重点难点

（1）教学重点：种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）教学重点：基因频率的概念及运算；、

生物进化的本质是种群基因频率的改变。

四、教学方法

教法：本节课主要采取以启发式教学原则为基础，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。

学法：在学法指导上采用知识迁移法，逻辑推理分析与总结方法等。

五、教学准备

结合教参，和他人优秀教案进行教学设计，在百度文库中搜索《种群基因频率的改变与生物进化》ppt课件进行选择、修改、补充、整理等处理使之更加适合课堂教学。

6.3 种群基因组成的变化与物种的形成(教案)-高一下学期生物人教版必修2

6.3.1 种群基因组成的变化与物种的形成

第1课时

《课程标准解读》

发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。本学期学习的模块是《遗传与进化》。

【教学目标】

1. 阐明种群、基因库、基因频率的概念

2. 运用数学方法讨论种群基因频率的变化

3. 阐述满足遗传平衡的五个条件

4. 学会用遗传平衡公式计算基因频率

【重点难点】

1. 用数学方法讨论种群基因频率的变化

5. 学会用遗传平衡公式计算基因频率

【教学过程】

课前提问：1.适应的含义？ 2.适应的特点？

3.拉马克认为适应形成的原因？ 4.达尔文自然选择学说的主要内容？

5.达尔文自然选择学说的意义？ 6.达尔文自然选择学说的局限性？

新授课

一、种群是生物进化的基本单位

1.种群的概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群.

特点：①种群中的个体并不是机械地集合在一起。

②一个种群其实就是一个繁殖的单位，雌雄个体可以通过繁殖将各自的基

因遗传给后代。

③种群在繁衍过程中,个体有新老交替,基因却代代相传。

2.基因库与基因频率

基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。

基因频率:指某种基因占全部等位基因的比例。

基因频率可用抽样调查的方法来获得，并且，A%+a%=1。

例:某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那么A和a的基因频率是多少?

方法一：概念法

方法二：通过基因型频率计算

高中生物第6章生物的进化第3节种群基因组成的变化与物种的形成练习(含解析)新人教版必修第二册

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1 / 9 第3节种群基因组成的变化与物种的形成

1.下列关于种群的叙述,正确的是( )

A.自然选择使种群基因频率发生定向改变

B.种群基因频率的改变与生物进化无关

C.种群通过个体的进化而进化

D.种群的基因型频率的变化一定会导致种群的进化

解析种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质是种群基因频率的改变,而生物进化的方向是由自然选择决定的,所以自然选择能使种群的基因频率发生定向的改变。基因型频率改变不一定会导致基因频率改变,所以不一定会导致种群进化。

答案A

2.关于生物进化,下列说法不正确的是( )

A.拉马克提出的进化理论核心思想为“用进废退”和“获得性遗传”

B.达尔文认为自然选择推动了生物的进化,但其无法解释遗传和变异的本质

C.现代生物进化理论的基础是自然选择学说,它认为隔离导致了物种的形成

D.现代生物进化理论认为个体是进化的基本单位,自然选择决定进化的方向

解析用进废退和获得性遗传是拉马克论述进化原因的两条著名法则,A项正确;达尔文没能解释遗传和变异的本质,B项正确;现代生物进化理论的基础是自然选择学说,它认为隔离导致了物种的形成,C项正确;现代生物进化理论认为种群是进化的基本单位,D项错误。

答案D

3.某病人被幽门螺杆菌感染,经抗生素长期治疗后,效果并不明显。下列有关幽门螺杆菌抗药性形成的叙述,错误的是( )

A.抗生素导致幽门螺杆菌基因突变产生的抗药性

B.原来的幽门螺杆菌群体中少数个体有抗药性基因 word

2 / 9 C.抗药性的形成实质是菌群中抗药性基因频率的增加

D.抗药性的形成是抗生素对细菌进行定向选择的结果

解析细菌本身的不定向变异使种群中存在抗药性个体,经抗生素的选择,抗药性强的个体所占比例增加,进而种群中抗药性基因频率增加,抗药性形成。A项说明细菌抗药性的形成是基因定向突变的结果,故不正确。

答案A

4.下图表示种群与物种的关系,关于它们的叙述不正确的是( )

高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》教案

第七章第2节现代生物进化理论的主要内容

（第一课时）

一、教材分析

1.教材的地位与作用

本节课是在学习了孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关基因频率方面的内容，反映了新课改在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。本节内容前与学生已经知道了基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要基础。

2.教材的加工与改造

根据新教学理念的要求，我在设计过程中对教材做了简单的处理，如：充分利用教材中的思考与讨论部分，充分提高学生对本节课的重点内容，基因频率的理解与应用。教学中配以多媒体课件教学，从而使抽象的内容具体化，直观化，形象化，打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。

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二、教学目标

1、知识目标

（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）说明现代生物进化理论的主要内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

2、能力目标

（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。

。

3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念

三、教学重点难点

教学重点：

（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：

（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

^

（3）隔离在物种形成中的作用。

四、学情分析

学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得的知识

(完整版)高中生物人教版必修二遗传与进化-教师教学用书

遗传与进化

致教师

第一章遗传因子的发现教材分析

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)

孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计与案例

第二章基因和染色体的关系教材分析

第1节减数分裂和受精作用

第2节基因在染色体上

第3节伴性遗传

基因在染色体上教学设计与案例

第三章基因的本质教材分析

第1节 DNA是主要的遗传物质

第2节 DNA分子的结构

第3节 DNA的复制

第4节基因是有遗传效应的DNA片段

第四章基因的表达教材分析

第1节基因指导蛋白质的合成

第2节基因对性状的控制

第3节传密码的破译（选学)

基因指导蛋白质的合成教学设计与案例

第五章基因突变及其他变异教材分析

第1节基因突变和基因重组

第2节染色体变异

第3节人类遗传病

基因突变和基因重组教学设计案例

第6章从杂交育种到基因工程教材分析

第1节杂交育种与诱变育种

第2节基因工程及其应用

基因工程及其应用教学设计案例

第7章现代生物进化理论教材分析

第1节现代生物进化理论的由来

第2节现代生物进化理论的主要内容

种群基因频率的改变与生物进化教学设计案例

｛第一章遗传因子的发现教材分析｝

人类对遗传现象的科学解释，最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学.本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。

一、教学目的要求

知识方面

1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。

2。阐明分离定律。

高中生物(新人教版)必修第二册课后习题：种群基因组成的变化(课后习题)【含答案及解析】

种群基因组成的变化与物种的形成

种群基因组成的变化

合格考达标练

1.下列有关基因库、基因频率和生物进化的叙述错误的是 ( )

A.控制果蝇眼色的全部基因构成基因库

B.秦岭地区所有金丝猴的全部基因构成基因库

C.某个种群中某等位基因如A和a的基因频率之和等于1

D.变异为生物进化提供了原材料,不决定生物进化的方向

答案 A

2.下列与种群有关的叙述,不正确的是( )

A.一片树林中的全部猕猴是一个种群

B.基因型频率是指在一个种群基因库中,某种基因型的个体在种群中所占的比值

C.一个种群的基因库在代代相传中得以保持和发展

D.种群的基因频率是恒定不变的

答案 D

解析可遗传的变异、自然选择等可使种群的基因频率发生改变,D项错误。

3.已知一批豌豆种子中AA和Aa个体的数目之比为1∶2,在自然状态下种植,若不同植株结实率相同,每一代都淘汰aa的植株,则F2中AA∶Aa为( )

A.3∶2 B.5∶4 C.7∶2 D.19∶8

答案 C

解析这批豌豆中,AA占1/3,Aa占2/3,其中1/3AA自交后代不发生性状分离,基因型均为AA;2/3Aa自交后代发生性状分离,后代为2/3×(1/4AA、1/2Aa、1/4aa),F1中,AA、Aa、aa的数量之比为(1/3+2/3×1/4)∶(2/3×1/2)∶(2/3×1/4)=3∶2∶1,淘汰aa的植株后,AA占3/5,Aa占2/5,其中3/5AA自交后代不发生性状分离,基因型均为AA;2/5Aa自交后代发生性状分离,后代为2/5×(1/4AA、1/2Aa、1/4aa),F2中,AA、Aa、aa的数量之比为(3/5+2/5×1/4)∶(2/5×1/2)∶(2/5×1/4)=7∶2∶1。

4.调查某校学生中关于某种性状的各种基因型及比例如下表。

基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY

比例/% 42.32 7.36 0.32 46 4

生物评课稿

[ 2008-1-7 16:33:00 | By: 新教师 ] 0