《牛顿第一定律》教学设计
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《牛顿第一定律》教学设计
作者：江宁
来源：《中学物理·初中》2015年第01期
1 设计理念。
“兴趣是最好的老师.”一堂生动的物理课，就像一部精彩的电影，它的实验演示、问题递进、课件播放、师生交流、学生探究等，时时刻刻都在引领着学生的思维，让学生在期待中思考，在探讨中想象，在实验中创新。
为了使课堂的讲解生动有趣，各种课件如PPT、Flash等已进入了课堂.但课件的利用不仅仅是板书的再现，她应该综合文字、声音、图片、视频、程序等于一体，并进行巧妙的穿插，使学生在听教师讲解的同时，视频、听觉也能品尝多媒体的大餐。
物理学是一门以实验为基础的科学，无论哪一堂新授课，怎样设计演示实验和学生实验，应该是教师备课中的重中之重.“教学做合一”是由陶行知先生提出的，他认为，教学做是一件事，不是三件事，所谓的教学要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生.陶行知先生提倡：学生知识的形成过程，不是被动的接收，而是要让学生在实际过程中理解知识.因此，通过实验，可以培养学生的动手能力，激发学生的创新思维，学生在实验中合作总结，给自己的想象插上翅膀，师生在交流过程中共同探讨，教学相长。
所以，本课要以激发学生学习兴趣为前提，充分利用多媒体课件，并借助学生实验来完成教学任务.
2 学情分析3 教材分析4 教学目标
4.1 知识与技能4.2 过程与方法4.3 情感、态度、价值观5 教学重点、难点6 教学媒体7 教学过程
7.1 联系生活实际，引入课题教学内容 日常生活经验展。
教师活动 （1）不用任何毛巾和抹布，怎么去掉手上的水？（2）不用任何器材，如何去掉身上的灰尘？（3）只允许手碰纸张，不允许弄出烧杯中的水，如何抽出杯底的纸？（4）问学生：如果你是汽车司机，当你在开车时，假如前面有一个人、一条狗、一只鸡，当无法避开时车压哪一个？（5）播放视频：汽车刹车后继续前移.这是什么原因呢？推出本节课题。
学生活动 （1）分组完成实验，并派代表上讲台进行演示，第3组关于如何抽纸的实验不成功.（2）学生回答：刹车.（3）学生提出问题：汽车刹车后为什么还要前进一段距离。 龙源期刊网
设计意图 在培养学生学会提问题的同时，告诉学生，在平常的生活中自己已在不知不觉中利用物理知识，但不经过系统的物理学习，掌握不了其中的窍门.风趣的实验和提问，为新课的导入打下铺垫.
7.2 创设实验情境，完成探究教学内容1 与“力和运动”相关的物理学。
教师活动 （1）介绍亚里士多德的生平及贡献;（2）辩证认识亚里士多德：没有他的理论作为基石，就没有现在的物理;（3）实验演示：手推物体后物体运动，不推物体静止;（4）介绍亚里士多德关于力的解：力是维持物体运动的原因;（5）简介伽利略、笛卡尔、牛顿生平，并说明他们对“力和运动”的理解与亚里士多德的不同;（6）实验演示：手用力推小车，小车离手后极继续前进。
学生活动 （1）观察屏幕，了解物理学史，在教师的引导下重新认识亚里士多德;（2）学生分析：小车离手后继续前进，最终停下来的原因是因为受阻力，并猜想：“阻力越大前进的距离越短.。
设计意图 通过用力移动小车推出亚氏理论，并引出伽利略对亚氏理论的怀疑，为斜面小车实验作准备。
教学内容2 通过斜面小车实验，归纳出牛顿第一定。
教师活动 （1）请学生设计实验：如何证明运动的物体，受阻力越大前进的距离越短;（2）实验中需要控制的变量：小车到达底部的速度相等;（3）用视频演示伽利略理想斜面小球实验.介绍理想模型法：光滑、光线、匀速直线运动等理想模型;（4）请学生扮演牛顿来综合刚才的实验和伽利略理想斜面小球实验;（5）总结结论：一切物体在没有受力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态.或表述为：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有力迫使它改变为止.此为牛顿第一定律;（6）说明力的作用不是维持运动，而是改变运动;（7）重点介绍牛顿在物理学历史长河中的丰功伟绩。
学生活动 （1）设计实验：让小车从斜面滑下，分别经过用毛巾、棉布、玻璃铺垫的水平面，看哪一次滑得远;（2）学生分析：要想让小车每次到达底部的速度相等，必须让小车从同一高度下滑.让学生加深对控制变量法的认识;（3）扮演牛顿对刚才的实验和伽利略理想斜面小球实验进行综合;（4）归纳结论：运动的小车在没有受力的作用时，总保持匀速直线运动状态。
设计意图 学习用控制变量法来设计实验，学习用归纳法来总结实验结论，同时学习理想模型法.通过实验，希望学生知道：运动不需要力来维持.通过介绍牛顿对物理学的贡献说明物理学的进步，同时说明要尊重的眼光来看待历史上的科学家，真正理解什么是“巨人的肩膀”。
教学内容3 惯性及其在生活中的应。 龙源期刊网
教师活动 （1）惯性：物体保持原来运动状态不变的性质.任何物体在任何情况下都有惯性;（2）现实生活中利用和防止惯性的例子：子弹运动、助跑跳远、洒水、装铁锤头、安全带、汽车扶手、安全气囊等.让学生阅读书本P68：汽车安全气囊.（3）实验演示：用弹簧弹开相压的大、小车，发现小车滑行远.说明惯性与质量有关.质量越大，惯性越大，同时说明惯性与速度的大小无关;（4）请学生利用现有器材设计惯性实验.最后让学生代表上讲台展示自己设计的实验。
学生活动 （1）观看视频，阅读教材：日常生活中的惯性;（2）通过观察弹簧弹车的实验，学生总结出：质量越大，惯性越大;（3）尽量用手边的器材设计惯性实验，演示固体、液体、气体等都有惯性;（4）学生代表走上讲台展示自己设计的实验。
设计意图 培养学生设计实验和动手的能力，学会用简单的器材来说明物理问题.
7.3 复习教学内容，总结概念教学内容1 总结板。
教师活动 （1）牛顿第一运动定律：一切物体在没有受力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态.又称惯性定律。
力的作用不是维持运动，而是改变运动。
（2）惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。
任何物体在任何情况下都有惯性。
合理利用惯性，防止惯性带来危害。
学生活动 思考本节课的实验和概念，同时思考本节课所用的科学方法。
设计意图 巩固所学的物理知识，同时让学生熟悉所学的科学方法。
教学内容2 课堂练。
教师活动 （1）上抛物体力消失后，怎样运动？思考关键：物体不受力时要保持原来的运动状态.（2）飞机投弹后，弹如何下落？思考关键：炸弹受重力下落时，在水平方向上不受力，还要保持原来向前运动的状态;（3）在汽车上上抛物体，物体将下落在何处？
思考关键：物体上升下降时，在水平方向上不受力，还要保持原来向前运动的状态;
（4）多媒体演示上述的几个实验，帮助学生理解答案; 龙源期刊网
（5）请上课时完成实验的学生回答完成实验的物理原理，同时请学生重做只允许手碰纸张，如何抽出杯底纸的实验.实验关键：迅速抽动纸张。
学生活动 （1）思考分析：在上升或下落过程中，力消失后，物体由于有惯性要保持原来的运动状态，将以最后瞬间的速度作匀速直线运动;物体上升到顶端瞬间，力消失后，物体保持静止状态.（2）思考分析：炸弹受重力下落时，在水平方向上不受力，还要保持原来向前运动的状态.所以，炸弹边下落边向前运动.
（3）思考分析：由于球有惯性，要保持原来的运动状态，如果车匀速向前，球落原处;车加速向前，球落在车的后方;车减速向前，球落在车的前方.
（4）思考分析：甩手后，水由于有惯性保持原来的运动状态而离开手;拍衣服后，灰尘由于有惯性要保持原来的静止状态，因为受重力而下落离开衣服;迅速抽出纸张，杯子和水由于有惯性要保持原来的静止状态而停留在原处。
设计意图 利用所学的惯性知识来解决实际问题，让学生知道物理与生活息息相关.
7.4 理论联系实际，视频欣赏教学内容 物理知识在日常生活中的应。
教师活动 播放网上的小电影《最牛的物理司机卸车》：司机突然开车后又突然停车，突然倒车后又突然停车，货自动从车上滑下.时长约1分钟左右。
学生活动 在欣赏司机利用惯性卸货的同时，分析片中的惯性现象。
设计意图 巩固所学的物理知识，激发学生的求知欲，让学生学以致用，并对学生进行安全教育、爱护公物教育.
7.5 布置课后作业，巩固提高作业内容 教材P68：1、2、3。
设计意图 巩固所学知识，并将知识运用到现实生活中去.
8 教学后记
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）
篇一：牛顿第一定律教学设计 篇一
知识目标：
知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：
1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。
情感目标：
1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。
2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
教学建议
教材分析
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议
1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
《牛顿第一定律》教案一等奖
《牛顿第一定律》教案一等奖
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1、《牛顿第一定律》教案一等奖
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《牛顿第一定律》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、知识与技能
知道牛顿第一定律内容、知道惯性的概念、
2、过程与方法
通过活动体验任何物体都具有惯性、
探究摩擦力对物体运动的影响、
3、情感态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边、
教学重点：
牛顿第一定律、惯性及其现象解释
教学难点：
牛顿第一定律、
教学方法：
探究法、演示法
教学用具：
斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置
教学过程：
一、引入新课
收集与教材P44图12.5—1中内容相关的录像资料让学生观看，同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验、运动的物体为什么会停下来呢？同学们看书12.5—2内容，先了解古人的思辨、亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢？光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证、
二、进行新课
（一）牛顿第一定律
1、历史回顾：
对亚里斯多德提出力是维持物体运动的原因，提出疑问。
2、演示实验：
（1）毛巾表面
（2）棉布表面
（3）木板表面
现象：
（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；
（2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；
（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。
3、推理：
当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？
4、牛顿第一定律：
一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。
说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。
《牛顿第一定律》 教学设计
《牛顿第一定律》 教学设计
一、教学目标
1、 知识与技能目标
（1）理解牛顿第一定律的内容。
（2）知道惯性的概念，能解释生活中与惯性有关的现象。
2、 过程与方法目标
（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和归纳的能力。
（2）经历牛顿第一定律的探究过程，体会理想实验的科学方法。
3、 情感态度与价值观目标
（1）通过对牛顿第一定律的探究，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
（2）培养学生敢于质疑、勇于创新的科学态度。
二、教学重难点
1、 教学重点
（1）牛顿第一定律的内容。
（2）惯性的概念及应用。
2、 教学难点 （1）理解牛顿第一定律的得出过程。
（2）用惯性解释生活中的现象。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法
四、教学过程
1、 导入新课
通过播放一段汽车在公路上行驶，突然刹车时乘客身体前倾的视频，引出本节课的主题——牛顿第一定律。
提问学生：为什么汽车刹车时乘客会向前倾？激发学生的好奇心和求知欲。
2、 新课讲授
（1）亚里士多德的观点
介绍亚里士多德关于力和运动的观点：“必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止下来。”
组织学生讨论亚里士多德观点的合理性和局限性，引导学生思考力和运动之间的关系。
（2）伽利略的理想实验
讲述伽利略的理想实验：让小球从一个斜面的顶端滚下，滚上另一个对接的斜面。如果没有摩擦力，小球将上升到原来的高度；如果减小第二个斜面的倾角，小球仍会达到原来的高度，但要通过更长的路程；如果继续减小第二个斜面的倾角，直至最终成为水平面，小球将永远运动下去。
通过演示伽利略理想实验的动画，帮助学生理解实验过程和原理。
引导学生思考：伽利略的理想实验说明了什么？
（3）牛顿第一定律
讲解牛顿在总结前人研究成果的基础上，提出了牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
强调牛顿第一定律的关键词：“一切物体”“总保持”“除非”。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
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高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
牛顿第肯定律教学设计 篇一
［目标］
一、学问与技能
１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法
２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法
１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系
２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解
３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法
三、情感态度与价值观
１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性
２、感悟科学是人类进步的不竭动力
［重点］
１、理解力和运动的关系 2 / 17
２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解
３、抱负试验
［教学难点］
１、力和运动的关系
２、惯性和质量的关系
［课时支配］
1课时
［教学过程］
［引入］
师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究
师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？
以抛粉笔为例 3 / 17
3、物体的运动仅由力打算吗？
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案
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高一物理必修一《牛顿第一定律》教案
牛顿第一定律教案 篇一
教学目标
1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。
教学重难点
1、牛顿第一定律的内容及意义。
2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。
教学过程
[知识探究]
一、理想实验的魅力
[问题设计]
1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？
答案不是。车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。
2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。
答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。
理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。
如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒
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定的速度永远运动下去。
[要点提炼]
1、关于运动和力的两种对立的观点
（1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。力是维持物体运动的原因。
这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。
（2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀9篇)
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初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕
《牛顿第一定律》教学设计 篇一
牛顿第一定律
1课时
知道牛顿第一定律
牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识根底上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。因此教材比拟注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。第二课时要理解惯性的内容。
通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。
1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；
2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；
3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；
4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
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一、导入新课：〔教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考〕
出示斜面、小车演示：
(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。
〔2〕、停止用力，小车停止。
问题1：什么原因使小车前进？
牛顿第一定律教案优秀3篇
第 1 页 共 11 页 牛顿第一定律教案优秀3篇
作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿 篇一
一、教材分析：
1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：
①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点
①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关 第 2 页 共 11 页 系的错误认识，
二、教学目标
知识与技能
1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．
2．理解牛顿第必须律的资料及意义．
3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．
过程与方法
1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．
2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．
3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．
情感态度与价值观
1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．
2．感悟科学是人类提高的不竭动力．
三、教学方法
探究、讲授、讨论、练习
四、教学设计
牛顿第一定律教学设计
第 1 页 牛顿第一定律教学设计
牛顿第肯定律教学设计第 1 篇 教学难点:
1．明确"力是维持物体运动的缘由'观点是错误的。
2．伽利略抱负试验的推理过程
教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。
教学过程
一、试验引入：批驳亚里士多德的观点
[演示1]在桌面上推动木块〔或板擦〕从静止开头渐渐向前运动，撤掉推力,木块马上停止。
分析:日常生活中也有很多类似的现象，〔如推桌子〕。这些现象从外表上看,"必需有力作用在物体上,才能使物体连续运动,没有力的作用,物体就要停下来.'即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就依据这些现象总结出"物体的运动需要力去维持'。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就肯定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能劝说别人的理由。
[演示2] 在桌面上推动木块〔或板擦〕从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止运动静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是转变运动状态？ 第 2 页 二、 讲授新课:
1.规律总结过程
方法1.老师引导
伽利略的奉献：抱负试验
[演示]〔通过实物投影仪把试验过程反映在大倍投电视上〕
介绍器材
试验前提条件：每次试验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？
试验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾外表、棉布外表、玻璃外表上运动，每次登记小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？〔停下来的位置〕
试验纪录：
试验次数外表材料阻力大小滑行距离 1毛巾最大最短 2棉布较大较长 3玻璃较小长 推抱负象光滑外表阻力为零无限长
试验分析：
三次试验，小车最终都静止，为什么？
4.1 牛顿第一定律 — 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教学设计
第四章 运动和力的关系
第1节 牛顿第一定律
安徽省临泉第一中学 郭雪鹏
一、 教学内容分析
《牛顿第一定律》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，课程标准要求为：“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象，解决问题。”《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》的解读为，理解牛顿第一定律、第二定律、第三定律，能用这三个定律分析解决现实情境中的有关问题。
牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，通过本节课内容学习，学生应在原有认知基础上形成更为深刻的认识。从力和惯性作为科学概念的提出过程体会物理观念的形成过程，从对规律发现过程的学习体会理想实验加逻辑推理的科学思维方法。教材以问题引入，通过牛顿第一定律的发现过程介绍亚里士多德和伽利略在运动和力关系问题上的不同观点，凸显研究方法的重要性。通过实例分析、思考等方式让学生理解惯性的概念及其量度，加深学生对质量概念的认识。
二、 学情分析
学生在初中已学习过牛顿第一定律，了解定律的表述，通过生活经验学生对运动和力的关系有初步了解，但这种了解是肤浅的。学生知道牛顿第一定律的内容，但理解不深入，在应用分析解决问题时仍然会出现问题。高中生的物理思维能力相较于初中有所提高，教学时要注重对亚里士多德和伽利略观点的分析，着重介绍伽利略的科学研究方法，通过牛顿第一定律建立过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，渗透科学研究方法的教育。
三、 教学目标
1.学生查阅资料了解牛顿第一定律的发现过程，体会人类认识事物本质的曲折过程，培养严谨的科学态度。
2.学生能准确叙述牛顿第一定律的内容，形成对运动和力关系问题更深刻的理解。
3.学生了解伽利略关于运动和力关系的认识，了解理想实验及推理过程，领会实验加推理的科
学研究方法，培养学生科学推理和想象能力。
4.学生能举例说明质量是物体惯性大小的量度。
《牛顿第一定律》教学设计和反思
1
《牛顿第一定律》教学设计
课程标准：
理解牛顿第一定律内容和意义。知道什么是惯性，并会正确解释生活中的有关现象。知道力是使物体产生加速度的原因。理解质量是物体惯性大小的量度。
教材分析以及学情分析：
牛顿运动定律处在人教版，高中物理必修1的第四章第一节。在前面已经讲了直线运动——《第二章——匀变速直线运动的研究》和静力学《相互作用》，学生初步掌握了研究直线运动的思想和方法，能初步对物体进行受力分析解决平衡态的有关问题，而对于直线运动中的匀变速运动则在第三章中没有提到，那么，就为我们学习第四章内容《牛顿运动定律》埋好了伏笔。而牛顿运动定律恰恰是联系物体运动和受力的桥梁。
而这其中，牛顿第一定律（又称惯性定律），它科学地阐明了力和惯性这两个物理概念，正确地解释了力和运动状态的关系，并提出了一切物体都具有保持其运动状态不变的属性——惯性，它是物理学中一条基本定律。它是我们学习动力学的开门砖，是研究力和运动之间关系的一个窗口，在整个第四章中起到开启的作用。
可是，在初中八年级学生已经学习过了牛顿第一定律，已经初步了解了牛顿第一定律的内容（虽然内容表述和高中表述的不太一样，学生已经能够初步简单的从受力的角度分析物体运动状态的变化），但是，对于牛顿第一定律的得来以及内容的真正理解（力是改变物体运动状态的原因）还是不很清楚，这就需要通过本节课的学习使学生了解牛顿第一定律的得来，在教学过程中渗透学科精神，培养学生质疑、猜想、分析、总结的习惯。
据此，结合本节课标，确定本节的学习目标，即“我们要把学生带到哪里？”
课标解读，确定学习目标、重难点
根据课标要求及以上分析，我把“理解”这一能力要求分解为：准确背诵；描述；解释（生活实例）；分析判断（习题练习）；归纳等行为动词，确定了本节的学习目标。
1.阅读课本内容，能准备背诵牛顿第一定律的内容和惯性的定义，并能复述出牛顿第一定律得出的历史进程。
2.通过习题练习和小组交流，理解并能用牛顿第一定律分析、解释生活中常见的一些实例。