部编版六年级语文上册26《我的伯父鲁迅先生》课后练习题(附答案)
部编版六年级语文上册每课一练课后习题
26、我的伯父鲁迅先生
基础积累大巩固
一 、给下面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
吊唁（yān yàn） 挨打（āi ái）
女佣（yòng yōng） 追悼（diào dào）
殡仪馆（bīn bìn） 正月（zhēng zhèng）
二、句子小探究。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
1．“四周黑洞洞”的意思是_______________________。
2．“碰壁”是指_______________________。
3．这句话的意思是______________________________________________。
4．这句是___________句，改为陈述句是__________________________________。
阅读能力大提升
三、阅读短文，回答问题。
往事
父亲的朋友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：不但有并蒂的，还
有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂
莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都喜欢，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一
朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色
的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，
被那紧密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想
。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶
，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚
了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动。
母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽？
1.这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？全文的点睛之笔是什么？
2.第二、三段交代八九年前的作用是（ ）
A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，介意表达对故乡亲人的怀念。
C.写一段趋势，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
3.“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？
4.试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。
5.我国唐代诗人孟郊曾写过一首诗《游子吟》，其中的四句“什么”抒发了与本文相
同的感情。写作手法上都是抓住了生活的细节，以小见大的反应自己对生活的感情。
思维创新大拓展
四、鲁迅《自嘲》诗中有这么一句话，意思是：对待敌人决不屈服，对人民大众甘愿
服务。你知道这句话是什么吗？
参考答案
一、yàn ái yōng dào bìn zhēng
二、1.当时社会黑暗 2.受到国民党反动派的迫害
3.社会黑暗,人们经常会遭受挫败与迫害
4.反问 你想，四周黑洞洞的，当然容易碰壁
三、1.对象是母亲！点睛之笔是倒数第四段！
2.D
3.指我担心母亲与我们的距离越来越远，亲情越来越难以表达。
4.烦闷，忧郁，舒心，感动，温暖。
5.慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，抱得三春晖。
四、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
六年级上册语文27课我的伯父鲁迅先生课堂笔记
六年级上册语文27课《我的伯父鲁迅先生》课堂笔记
在六年级的语文课本中，第27课《我的伯父鲁迅先生》是一篇关于鲁迅的回忆性文章，通过作者周晔的视角，展现了鲁迅先生的人格魅力和深远影响。
在这篇课堂笔记中，我们将一起回顾这篇课文的重点内容。
一、鲁迅的人物特点
1、鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的小说、散文、随笔、翻译及长篇小说都有深远的影响。
在这篇课文中，作者通过几个小故事展示了鲁迅的智慧和善良。
故事一：鲁迅与车夫的对话，展现了鲁迅对底层人民的关心和同情。
故事二：鲁迅谈“碰壁”，表达了他对社会不公的愤慨。
故事三：鲁迅谈“吃的东西”，揭示了他对奢侈浪费的批评。
二、人物形象的刻画方法
1、通过具体的事件和对话来展现人物的特点。
例如，通过鲁迅与车夫的对话，我们可以感受到他的善良和同情心。
2、直接描述也是刻画人物的方法，如“伯父摸着胡子，笑了笑”。
三、鲁迅作品的特点
1、作品常常反映社会现实，关心底层人民的生活。
2、文字简练，寓意深远。
四、思考与应用
1、我们可以学习鲁迅的写作技巧，尝试在自己的作文中运用。
2、通过这篇文章，我们也可以思考如何成为一个有社会责任感的人。
总的来说，这篇课文为我们提供了一个深入了解鲁迅的机会，不仅让我们感受到他的人格魅力，也让我们对他的文学作品有了更深刻的认识。
通过学习和思考，我们可以从中汲取智慧和力量，更好地面对未来的挑战。
部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》PPT
学生、车夫、阿三……
他们为什么要流泪呢？
这一系列的动作，说明爸爸和 救助车夫 伯父为车夫包扎伤口尽心细致。
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药 和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着， 一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸 水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
这是一位怎样的车夫？ 饱经风霜
从中你可以感受到什么？
鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情。
反问句，说明了车夫的生活艰苦。
这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车
在路上跑呢？
鲁迅先生会怎么说？
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚 地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他 变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的 头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
当时的社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，鲁迅先 生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社 会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他 们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人 进行了残酷的迫害。
谈《水浒传》
当伯父问“我”时，我是怎么做的？ 画出相关句子。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知 道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地 看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时 候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯 父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
26 我的伯父鲁迅先生
到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到如此 多的人爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
部编版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》课前预习单
姓名：家长签字：
猜读
课题
1.读了课文题目“我的伯父鲁迅先生”,我猜想:
2.本文的作者是：
扫清
字词
1将下列画线的部分替换成文中对应的词语。
(1)老实说,我读《水浒传》不过不加分析地笼统接受地看一遍,只注意紧张动人的情节。( )
(2)伯父问我的时候,我就姓张的帽子戴到姓李的头上地乱说一气。
C.从中我们能感受到鲁迅先生对困难和敌人的轻蔑,以及自信、乐观的精神。
拓展
搜集鲁迅的名言。
质疑
问难
预习完课文我还有以下问题:
A.笑谈“碰壁”B.救助车夫C.关心女佣
D.燃放花筒E.谈《水浒传》
(2)“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”下面对这句话理解不正确的一项是( )
A.当时的社会一片黑暗,人民连一点民主和自由都没有,鲁迅先生在与反动势力作斗争时屡遭挫折和迫害。
B.当时社会发展慢,路灯少,夜里很黑,看不清路,所以容易碰壁。
( )
(3)“哦!”我忽然间明白过来,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。”( )
(4)他听见脚步声,抬起头来,经历过很多艰难困苦的脸上现出难以忍受的痛苦。（ ）
感知
课文
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。(填序号)
(1)本文是作者回忆伯父鲁迅先生的纪念性文章,通过回忆伯父生迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。
《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析教案教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《我的伯父鲁迅先生》的基本内容，了解鲁迅先生的生平和主要作品。
学生能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等环节，提高自己的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
学生学会通过查资料、做笔记等方法，进行自主学习和合作学习。
3. 情感态度与价值观：学生了解鲁迅先生热爱祖国、关心民生、追求真理的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
学生培养对文学的兴趣爱好，提高自己的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《我的伯父鲁迅先生》的基本内容，包括鲁迅先生的生平和主要作品。
2. 课文中的重点词汇和句型，如“伯父”、“鲁迅先生”、“文学家”等。
3. 鲁迅先生的精神品质，如热爱祖国、关心民生、追求真理等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解并掌握课文《我的伯父鲁迅先生》的基本内容。
学生能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：学生对鲁迅先生的精神品质的理解和把握。
学生运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作的能力。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考，引出本课的主题《我的伯父鲁迅先生》。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
教师引导学生通过讨论、分享等方式，深入理解课文内容。
3. 词汇与句型：教师引导学生学习和掌握课文中的重点词汇和句型。
学生通过练习、口语表达等方式，巩固所学的词汇和句型。
4. 写作练习：学生根据所学内容，写一篇关于鲁迅先生的短文。
教师对学生的作文进行评价和指导。
五、教学评价：1. 课堂表现：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、积极性等，对学生的学习情况进行评价。
2. 阅读理解：教师通过提问、讨论等方式，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇与句型：教师通过练习、口语表达等方式，检验学生对课文中的重点词汇和句型的掌握程度。
部编本人教版六年级语文上册第八单元第26课《我的伯父鲁迅先生》小练笔及范文展示
部编本人教版小学六年级语文上册第八单元第26课《我的伯父鲁迅先生》小练笔及范文展示
一、练笔要求
《我的伯父鲁迅先生》中描写伯父与“我”谈论《水浒传》的情节写得很好。
同学们，你能结合《水浒传》中的故事情节，向其他同学介绍一位“水浒”英雄吗？
二、练笔指导
1.首先要写出《水浒传》中你敬佩的英雄的名字。
如，我最佩服的《水浒传》中的英雄是武松。
2.再概括写出与这个人物相关的故事情节，突出他的英雄形象。
如，武松景阳冈打虎、醉打蒋门神等。
三、范文展示
有勇有谋的鲁智深
在《水浒传》中，我最佩服的人物是有勇有谋的鲁智深。
鲁智深，原名鲁达。
星名，天孤星。
在梁山泊一百零八名好汉中排第十三位，十员步军头领第一名。
因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西，被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。
鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园。
他收服众泼皮，倒拔垂杨柳，在相国寺与林冲一见如故，结拜为兄弟。
后鲁智深得知林冲被高俅所害，于野猪林救起林冲，
将他护送到沧州后离去。
高俅怀恨在心，派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草，后投奔水泊梁山。
鲁智深是个粗中有细，有勇有谋，心胸豁达之人。
部编版小学六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》精品课件
品读课文
（2）思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？ 你从中体会到了什么？
这一段话主要是对伯父的表情描写。“慈祥”“愉”“欢 笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在 一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁 迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。
第三部分（4—13）：伯父在笑谈“碰壁”中 抨击旧社会。
第四部分（14—16）：伯父和爸爸除夕放爆 竹和花筒。
第五部分（17—25）：伯父和爸爸热情地救 助黄包车车夫。
第六部分（26—27）：伯父关心女佣阿三， 点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。
给这六个部分分别加上小标题：
沉痛悼念
谈《水浒传》
伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎， “我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。说明伯父 善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
品读课文
（3）伯父送给“我”两本书，说明了什么？
伯父送“我”两本书，也是 关心“我”，希望“我”能好好 阅读，多多阅读。
品读课文
5.学习第二件事——笑谈“碰壁”
3.作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？
侄女。 从题目上知道鲁迅先生是作者的伯 父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟 着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看 出作者是女性。把这两处联系起来，就 知道作者是鲁迅的侄女。
初读课文
4.为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？
“伯父”点明了作者和鲁迅的 亲属关系，“先生”则是全社会对 鲁迅的敬称。这两者并列，既是表 达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅 崇敬的感情。
作者简介
周晔，女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江 绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先 生的侄女。
六年级上册语文课件-第26课 我的伯父鲁迅先生｜部编版(6)
老实说，我读《水浒传》不 过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧 张动人的情节；那些好汉的个性， 那些复杂的内容，全搞不清楚， 有时候还把这个人做的事情安在 那个人身上。伯父问我的时候， 我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑说： “哈
哈！还是我的记性好。”
• 那天临走的时候，伯父 送我两本书，一本是 《表》，一本是《小约 翰》。 “
3、没有什么比顺其自然更有超凡的力量。没有什么比顺乎本性更具有迷人的魔力。 为梦想奋斗的励志语录
9、不问收获，但问耕耘!自有天道酬勤。 10. 太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。 6、悲观些看成功，乐观些看失败;轻松些看自己，宽容些看别人;理智些看问题，纯真些看人生。
鲁迅先生用笔揭露国民党反 动派的罪行。他的笔就是一把锋 利的匕首，使敌人非常害怕，不 许各家报纸发表他的文章，而且 要逮捕他，暗杀他。鲁迅先生先 后更换了100多个笔名，巧妙地 坚持用笔进行战斗。
鲁迅一生创作了很多著作， 有小说《狂人日记》《阿Q正传》 《故乡》等，小说集 《彷徨》 《呐喊》等，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《坟》《热风》《华盖集》， 他还翻译了很多外国著作。
4. 曾经的肆无忌惮，放声的哭闹，想笑就笑，想使小性子就使，不必怕别人说些什么，因为我们会自豪的说——我们还青春。 5、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 9、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 5、自信，是无尽智慧的凝聚，平淡，是成功路上的驿站。 5、谦卑并不意味着多顾他人少顾自己，也不意味着承认自己是个无能之辈，而是意味着从根本上把自己置之度外。 22、虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。 12、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 3、仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹沃土 之间找到你真正的位置或弄错了事实。
部编版六年级上册语文第八单元课内外阅读专项达标练习(含答案)
六上语文第八单元课内外阅读专项练习课内阅读一、阅读《少年闰土》课文片段，完成练习。
第二日，我便要他捕鸟。
他说：“这不能。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”1．解释加点字的含义。
便：__________缚：__________2．根据对“捕鸟”的介绍完成填空。
捕鸟的时间：__________ 捕鸟的地点：__________捕鸟的方法：（填动词）______________________________捕鸟的收获：______________________________3．这段文字对“捕鸟”交待得非常清楚，作者这样写的目的是什么？（1）________________________________________________（2）_____________________________________________________4．读了这段文字，你想到了什么？_____________________________________________二、阅读《少年闰土》课文片段，完成练习。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
1．这段文字写的是____________________。
2．用“‖”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。
第一层：_______________________________________________________第二层：_________________________________________________________ 第三层：_________________________________________________________ 3．用“～”画出作者联想的句子。
部编版语文六年级上册第26课《我的伯父鲁迅先生》教学实录
部编版语文六年级上册第26课《我的伯父鲁迅先生》教学实录教学重点片段实录：◆用小标题概括课文提到的几件事师：下面读课文, 你想怎么读都可以, 默读, 朗读, 一个人读, 几个人读都可以。
（学生读课文。
）师：大家都读完了吗？现在把书扣过来, 我看你们读过之后脑子里留下了多少东西。
这回我不提问题了, 是向你们请教。
我在备课的时候读了这篇文章, 读了半天不知道这篇文章是写人的还是写事的？你们能帮助我吗？生：（齐）能。
师：谁来告诉我？生：这是一篇写人的文章。
师：写了那么多的事怎么是写人的文章呢？生：是通过几件事来反映一个人的品质。
师：大家同意她的观点吗？生：（齐）同意。
师：课文一共写了几件事？生：（齐）五件事。
师：第一件是什么事？生：和“我”谈《水浒传》。
师：（板书：谈《水浒传》。
）这是第一件事, 谁知道《水浒传》是什么书？生：《水浒传》是我国四大名著之一。
师：课文中第二件事是什么？生：是“我”和伯父谈“碰壁”。
师：谈“碰壁”, 对不对？生：（齐）对。
师：可以和前一个一样, 用四个字概括吗？请大家抓住鲁迅先生的表情。
生：“笑”, 笑谈“碰壁”。
师：非常好。
（板书：笑谈“碰壁”。
）师：第三件事是什么？生：除夕放爆竹和花筒。
师：还是要用四个字哦！同样要注意鲁迅先生的表情。
生：笑放花筒。
师：非常好。
（板书：笑放花筒。
）第四件事呢？生：救护车夫。
师：“救护”这个词用得恰当吗？生：不恰当, 可以改为“救助”。
师：可以吗？生：（齐）可以。
师：（板书：救助车夫。
）最后一件事呢？生：劝女佣阿三。
师：注意还是要用四个字哦！生：关怀阿三。
师：“关怀阿三”？还有没有别的意见？生：关怀女佣。
师：这两个有什么区别吗？阿三就是女佣, 女佣不是就叫阿三吗？生：如果是“关怀阿三”的话, 是他只关怀阿三一个人；如果是“关怀女佣”话, 那他是关怀所有的女佣。
师：他说得对不对？生：（齐）对。
师：大家再说一说, 女佣是用来干什么的？生：干杂活的。
部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》知识点汇总
统编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》知识点一、多音字柏：bó (柏林)bǎi (侧柏)bò (黄柏)数：shǔ (数一数) shù (数学)假：jiǎ (不假思索) jià (度假)二、近义词虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停大概——可能寂静——平静指手画脚——评头论足不假思索——毫不犹豫三、反义词缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹指手画脚——沉默不语不假思索——犹豫不决四、理解词语沉思：深思。
奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。
指手画脚：形容说话时兼用手势示意。
也形容轻率地指点、批评。
造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
假：凭借；依靠。
嗤笑：讥笑。
神志不清：知觉和理智不清醒。
文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。
大概：表示不很准确的估计。
五、句子解析1.一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。
下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个悬念，推动情节向前发展。
3.车厢里一片寂静,静得可怕。
“寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。
车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的境遇。
六、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。
2.第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。