高中课文复习 蒹葭
第一册系统复习资料（第十五课）
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
〖内容理解〗《蒹葭》的诗意可以理解为一种象征，把“在水一方”看作是表达社会人
生中一切可望难即情境的一个艺术范型。这里的“伊人”，可以是贤才、友人、情人，可以
是功业、理想、前途，甚至可以是福地、圣境、仙界；这里的“河水”，可以是高山、深堑，
可以是宗法、礼教，也可以是现实人生中可能遇到的其他任何障碍。只要有追求、有阻隔、
有失落，就都是它的再现和表现天地，都包蕴在 “在水一方”的象征意义之中。——虚实
相间给了本诗巨大的想象空间，使之富于朦胧美。
1．我国第一部诗歌总集是《 》。春秋战国时成为《 》，因收入集子的诗有305篇，
举其成数，又称为《诗三百》。汉武帝时，被尊奉为儒家经典之一，始称《诗经》。因所配
曲调不同，分为 、 、 三类。诗的来源有二：一是民歌，二是公卿大夫
呈献的。 、 、 是《诗经》在艺术手法的创造。 是指直接的铺叙、
刻画和抒情， 就是比喻， 是以别的事物作为发端以引出所歌咏的内容。我们
学过的《诗经》篇目有《 》。
2．诗经“六义”指 、 、 、 、 、 。
3．《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用 的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字
连绵词来状物、拟声、穷貌。
效果和作用：（1）适应口头文学记忆和传播方便的需要；（2）具有回环往复、一唱
三叹之美，从听觉上强化了音乐旋律感；（3）有层层推进、步步深化诗歌意境的作用。
仅仅几个字的变换使用，如“白露为霜、未晞、未已”体现了时间的推移，暗示了追寻
时间的延伸；““伊人”在水一方、在水之湄、在水之涘；宛在水中央、水中坁、水中沚”
体现了空间的变换，暗示了追寻对象的飘忽难觅。
4．《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。本诗写得神韵缥缈，引人遐想。
在《国风》中为第一篇缥缈文字，这是一首优美的怀人诗作还是招隐求贤之作，历来争
议不止。蒹葭的意思是 。
5．“四书”除《论语》外，还有《 》《 》《 》。“五经”是
指《 》、《 》、《 》、《 》和《 》。
6．默写：
（1） ，在水一方 。 ，道阻且长 。
（2） ， 白露未晞 。所谓伊人， 。
（3）溯洄从之，道阻且跻。 ， 。
（4） ， 。所谓伊人 ，在水之涘。
（5）关关雎鸠， 。窈窕淑女， 。
（6）昔我往矣， 。今我来思， 。
7．解释加点的字：
溯洄．．从之 蒹葭萋萋．．， 白露未晞． 道阻且跻． 宛在水中坻．
所谓伊人．． 在水之涘． 道阻且右． 宛在水中沚．
8．《蒹葭》全诗三章，结构内容特点：
（1）用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
第一册系统复习资料（第十五课）
9．“伊人”是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。在总体上有一种象征
意味：诗中的“伊人”不坐实，且飘忽不定、幻象丛生，给人以扑朔迷离、悠渺难测之感，
引人遐想。既可看作是意中情人，也可看作是贤才高士，还可看作是某种理想境界……
10．写作特色：情景交融、虚实相生、重章叠句、起兴手法。
如艺术手法上，采用了“先言他物以引起所咏之词”的起兴手法。“蒹葭苍苍，白露为
霜”等写景之句，不光是为了交代背景地点及时间，更主要的是营造一种氛围、一种意境，
渲染一种情绪。
11．本诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难
长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。诗篇从
哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界
永无止境的追求。
古典情怀
静夜独处，突然停电了。无边的静谧中，不知是月色还是微风悄悄穿过窗纱，掀开了闲
置桌头的那本《诗经》――
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方„„”
在幽幽浮动的墨香里，我看见，远古时代一个白雾迷蒙的清晨，在水天相连的地方，出
现了一只洁白的飞鸟。沉重的翅膀、眼睫上异域的冰霜证明它从很远的地方飞来、当它终于
看到一条流动在苍茫大地上的玉带时，像找到了魂牵梦绕的故土，突然间热泪盈眶，就在它
奋力张开双翅投入母亲的怀抱时，一粒圆润饱满的种子从它颤动的羽翼间掉下来，轻轻坠入
了温暖的水里。
不知沉睡了多久，种子醒了，它在碧绿的水里照见了自己的同样碧绿的影子。但它不知
道自己的来历，不知道自己将被人们叫做蒹葭或芦苇，不知道每年冬天来临，侯鸟南迁的时
候，飞鸟们要去的地方就是它的故乡。它更不知道，命运让它在这里落地生根，是要赋予它
的生命以崭新的意义：一个女人将因它而美丽，一个男人将因它而遗憾千年，一首诗将因它
而成为千古绝唱。
太阳、月亮和星星轮流照着那片古老的土地。如初生婴儿般的蒹葭无拘无束地舒展开双
臂，毫无心机地贴近着身边的一切――清晨的风、明亮的雨、从容的流水和无声的鱼儿„„
在轮回的一个个季节里，它渐渐从浅浅的嫩绿变成深浓的墨绿，然后褪尽铅华，在河两岸站
成一道雪白、飘逸而又苍凉的风景。没有笑容，它却是快乐的。没有泪，它却显得格外凄美。
在一个霜凝露结的清晨，它一觉醒来，穿过迷蒙的白雾，惊喜地发现仿佛仙境被偷来
人间――在碧水和蓝天相接的地方，在茫茫苇花的呵拥下，出现了一位美丽绝伦的女子。好
安静伫立着，款款地低下头只有黑色的长发和雾一般雪白轻柔的衣裙在风里说话。当远处传
来一个沉稳的足音时，她终于嫡然而笑，如月下绽放的水花。万籁俱寂，凝神倾听着一个故
事的序曲。
在水一方的佳人，你的美好令我朝思暮想，我多么渴望涉水与你携手、完完全全拥有你。
“但一路上的人都说，美的魅力在于若即若离，爱的魅力在于一水之隔。我怕路远水长、道
阻滩险，我更怕一旦梦想成真，所有的诗情画意便不复存在。”
在水一方的佳人，请原谅这颗怯懦的心吧，我会一直守在与你隔水相望的地方，直到化
成一支芦苇，一只飞鸟„„”没有人看见，一滴泪从她的眼角慢慢流下来，滴碎了平静的河
心，荡起了绵绵不绝的涟漪，如她心头千百年来的痛。
电突然又来了，两千年前的叹息刹那间随着黑暗消失得无影无踪．通明的灯下，我见玻
璃台板下压着三支栩栩如生的苇花，是我一次到野地里采的，怕被灰尘弄脏了，就压在玻璃
下，面对面伴了我十年。
美好的事物总是令人新意，包括爱情，关键是，我选择与它隔水相望，还是抓住它、拥
有它、珍惜它？两千年前那个没有发生的爱情故事已成千古遗恨，不知道两千年后的秋水旁，
是否仍有人在低吟“溯游从之，到阻且长，溯洄从之，宛在水中央？”
轻轻合上《诗经》，像合上一幅山水画，梦里仍有月色拂动蒹葭的声音。
部编版八下12.2《蒹葭》(优秀课件)
第一章
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公 与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
1、诗中描写了哪些意象？营造了一 种怎样的意境？
芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水
通过芦苇、白露秋霜、秋水等意 象营造了一个凄清、朦胧意境 。
2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕 的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而 不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生 命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永 无止境的追求。
关于《蒹葭》内容的几种说法：
• 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。 今人苏东天说：“‘在水一方’的‘所谓 伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而 治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是“芦苇”，皆生于水边。
蒹葭
蒹葭苍苍，jiān jiā蒹葭萋萋，qī 蒹葭采采，
白露为霜。 白露未晞。xī 白露未已。
所谓伊人， 所谓伊人，
在水一方。 溯道阻洄且从长之。，sù 溯游从之，
3、诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险 阻，矢志不渝的青年。
《蒹葭》教案设计（精选9篇）
《蒹葭》教案设计（精选9篇）2022-07-04作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《蒹葭》教案设计，欢迎大家分享。
《蒹葭》教案设计篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。
蒹葭
谓 伊 人 ， 阻 且 长 。
谓 伊 人 ， 阻 且 跻 。
谓 伊 人 ， 阻 且 右 。
注意下面的红体字
蒹葭 jiānjiā 溯洄 sùhuí 晞 xī
跻
涘
jī
sì
坻
沚
chí zhǐ
湄 méi
第二次“先学后教” （译讲课文，理解课文大意）（8分钟）
先 学： 译讲课文
自学指导： 请同学们边小声地读课文，边对照课下 注释和老师的补充注释练习翻译，5分钟后 比谁能译讲得正确流利。（有问题可与同桌 讨论或举手问老师）
每章五到八句，写道路的险 阻，表现主人公对爱情的执 着诵读全诗，说说作品的音韵美是如
何表现的？（从节奏和韵律等方面）
（1）大都是四言的语句形式，朗读时采 用“二二”拍，听起来很整齐； （2）作品押韵： （3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采； （4）运用重章叠韵，一意化为三叠，反 复咏唱、一唱三叹。
蒹 白 所 在 溯 道 溯 宛
葭 露 谓 水 洄 阻 游 在
萋 未 伊 之 从 且 从 水
萋 晞 人 湄 之 跻 之 中
， 。 ， 。 ， 。 ， 坻
•萋萋：茂盛的样子 •晞：晒干 •湄：水边 •跻：升高
•坻：水中的小沙洲 。
蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在 水 之涘 。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。
采采：茂盛，众多 未 已：还没有完 已：停止 涘：水边 右：道路弯曲
沚：水中沙滩
第三次“先学后教”
• 自学指导：
请同学们边小声地读课文，根据刚才的译讲 进一步理解课文的情况下，回答如下问题：（5分 钟）
1、诗歌的主要内容？ 2、分析蒹葭的结构。 3、诵读全诗，说说作品的音韵美是如何表现的？ （从节奏和韵律等方面）
蒹葭ppt课件完美版
求
心
上
人
的
执
著
的
抒
情
主
人
公
的
形
象
CHENLI
9
《诗经》语言特点：
一唱三叹，反复吟咏，每一小节内容基本相同， 只是改换了几个不同的词。 原因：这是因为民歌主要是口耳相传，这样吟唱的 好处是便于记忆，便于传播开去。
请同学们找出本诗中变换的词语，并分析其作用
CHENLI
10
苍苍 凄凄
芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把 深秋凄凉的气氛渲染的越来越浓，烘 托出主人公当时所在的环境十分清冷， 心境十分寂寞
采采
CHENLI
11
为霜 未晞
朝露成霜而又融为秋水的渐变情 状与过程，形象地画出时间的发 展轨迹，等人不见，寻人不着， 其心情该是何等焦急和惆怅.让人 深刻的感受到了男子的执着追求。
未已
CHENLI
12
在水一方 在水之湄
把伊人在彼岸等待和主人公的 盼望与伊人相会的活动与心理 形象而真切地描绘了出来。拓 宽了诗意境。
在芦苇河边你却仍然和我捉着迷藏，漫天飞舞的芦苇令我迷茫，也许上天早已知晓了 我的心意，你拿着一支芦苇与我擦肩而过。佛曰：前世五百次的回眸，才换来今生的一次 擦身而过。既然你我在前世有了这么多次的错过，今生的我怎会轻易放弃。为爱而伤，为 情而苦，我只对你一人，就让那芦苇成为我们之间的信物，你的信物刺穿我心，却也透出 了你的寂寞。我想紧紧地抓住你不放，将你拥入怀中，我要的并不是爱得轰轰烈烈，死去 活来，我只要我们之间能够相濡以沫，细水长流。你可曾知道当你害羞地将芦苇交予我时， 我是多么的惊喜，风中翩翩起舞的芦苇给我们助兴，你脸红地跑开，你的羞涩令我心动， 我知道你是逃不掉的，我们也再不用分隔于两岸，因为，我们之间“执子之手，与子偕老” 的幸福才刚刚开始！
八下《关雎》《蒹葭》复习
即“教”与 “教”所产生的“知不足”
“学”相互促 进，“教”是 “学”的另一 种形式。
和“知困”两种情境，并 进一步解释，将论述引向 深入，得出“教学相长” 的结论。
两相对举，结构相 同，用词相对，语 气一致，相互辉映， 明快有力，连用铺
最后引用《尚书》中的话 排，强化了比喻说
印证观点。全文语言精练，理的效果。
是故学然后知不足，教 然后知困。知不足，然 后能自反也；知困，然 后能自强也。故曰：教 学相长也。
《兑命》曰：“学学 半。”其此之谓乎？
中心论点
论证思路
文体特色
作者用类比的方法切入话
题，先以“嘉肴”为喻，
指出“弗食，不知其旨”， 自然引出“虽有至道，弗 多用对偶句，造成 学，不知其善”的道理； 铺排效果，增强了 “教学相长”， 然后，再对举“学”与 文章的气势。
八下 《关雎》《蒹葭》复习
学习目标：
1.有韵律和节奏地朗诵本诗，回顾诗歌重章叠句的形式特 点。
2．通过体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。 3．鉴赏诗歌的写作手法。
课文
原文
北冥有鱼，其名为鲲。 鲲之大，不知其几千里 也；化而为鸟，其名为 鹏。鹏之背，不知其几 千里也；怒而飞，其翼 若垂天之云。
内容分析
写北冥之鱼由鲲到鹏的变 化：鲲、鹏形体之大，气 象之宏，令人瞠目。
手法/语言特色
《北冥有鱼》
是鸟也，海运则将徙于 南冥。南冥者，天池也。 《齐谐》者，志怪者也。 《谐》之言曰：“鹏之 徙于南冥也，水击三千 里，抟扶摇而上者九万 里，去以六月息者也。” 野马也，尘埃也，生物 之以息相吹也。
引用《齐谐》之言，写大 鹏迁徙南冥的气势——乘 风而起，击水三千，扶摇 九万。
《蒹葭》
小结：生活中，我们每个人都是一 个追寻者，而伊人就是我们的目标， 它指引我们在平庸琐屑的生命历程 中不断前行，上下求索，不论成败 与否，只要执著地追求，我们的生 命就会因此而诗意精彩。
·
展：
1、《蒹葭》中点明季节的诗句 蒹葭苍苍，白露为霜 ， 。 2、《蒹葭》写清秋萧瑟景象(环境）的语句是 蒹葭苍苍,白露为霜。 蒹葭萋萋,白露未晞。蒹葭采采,白露未已。 。 3、《蒹葭》中以秋景作为发端，给人以凄凉之感的诗句 是 蒹葭苍苍 白露为霜 。 4、《蒹葭》中表现男子对所爱之人不畏艰难险阻的追求 的诗句是：溯洄从之，道阻且长； 。 5、《蒹葭》中借交代对象与地点表现相望所爱之人，可 望而不可及的无限情思的诗句 。 所谓一人， 在水一方。 6、《蒹葭》中用反复吟咏的形式创造可望而不可及的虚 幻意境，蕴含执着、炽烈的相思之情的句子是 溯游从之，宛在水中央。 溯游从之，宛在水中坻。 。 . 溯游从之，宛在水中沚
1、“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，
男或女词。” 翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song, 伊人是the lover。 2、“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对 美好高洁品质的追求。 3、“讽刺说”：汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄 公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”意思是说这首诗是 讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。 （东汉郑玄《诗笺》：“秦处周之旧土，其人被周之德教 日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服 焉。”所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在大水之一边， 假喻以言远”。） 4、“求贤说”：清代学者姚际恒认为 “伊人”是春秋 时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。 5、“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的 人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业 未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
《蒹葭》优秀PPT
课后习题参考答案
一 《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上 下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往 复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。
《诗经》章法形式的重要特征就是重章叠句、反 复咏唱，也就是一首诗由若干章构成，章与章之间字 句基本相同，只对应的变换少数字词，反复咏唱，重 章复唱的形式，又称为叠咏体，是民歌中常用的样式。
“伊人”指诗人朝思暮想的意中人。眼前本来 是秋景寂寂，秋水漫漫，什么也没有，可由于牵肠
挂肚的思念，他似乎遥遥望见意中人就在水的那一 边，于是想去追寻她，以期欢聚。可她一会儿在岸 边，一会在水中央，真是如同在幻景中、在梦境中。 诗人坚信这是真实的，不惜一切努力和艰辛去追寻 她，可望而不可及，似真不真，似假不假，因而她 兀自在水边徘徊往复，神魂不安。一幅朦胧的意境， 一种痴迷的心情，使整个诗篇蒙上了一片迷惘与感 伤的情调。
我是九零后，父母是七零后。 小的时候父母都是外出打工，所以年幼 的我记 忆里面 只有爷 爷奶奶 的身影 。 那时候最大的困惑在于为什么在这个属 于父母 的家里 面，父 母却更 像是一 个过年 才会出 现的客 人。
这个家更像是一个短暂的落脚点。少了 温情， 只是一 个住宿 的地方 。 因为没有感知到父母的温度，俪，可说是当代文学中的一双名剑。钱钟书 如英气流动的雄剑，常常出匣自鸣，语惊天下；杨 绛则如青光含藏的雌剑，大智若愚，不显刀刃。” 在这样一个单纯温馨的学者家庭，两人过着“琴瑟 和弦，鸾凤和鸣”的围城生活。钱钟书和杨绛晚年 时期，爱女去世，钱钟书重病在床，杨绛悉心照顾
在旁，一个人默默撑起这个残缺的家。钱钟书去 世后，杨绛悉心整理着他的书稿，依然坚守着他 们的爱情，直至2016年5月25日离开人世。这对 文坛伉俪的爱情，不仅有碧桃花下、新月如钩的 浪漫，更有两人心有灵犀的默契与坚守。
2022年中考语文复习课件：八下 第23首 蒹葭
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠 长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达 到这种效果的。(教师用书八下教学重点二和三：了解《诗经》重章叠句的 特点和赋比兴的手法；把握两首诗歌内在的情韵)
【答案】 《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。诗中写深秋露 重霜浓，水边芦苇苍苍，主人公冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一 方。主人公逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛 又在水中央。伊人似近而远，蒹葭》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊 人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成 一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以 明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下， 必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了主人公心中的那个 “朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的 名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动 人之处。
3．(教参核心母题)理解《蒹葭》在内容情感和表现形式上的特点。 【答案】 表现形式：①《蒹葭》属于《诗经》中的“国风”，是当 时的民歌；②运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③大量使用重 章叠句的艺术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍， 一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；⑤使用了双声叠韵词，富于 声韵美。 内容情感：①含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意， 全诗充满难言的惆怅和伤感。②意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
2．(教参核心母题)《蒹葭》中的“伊人”究竟为何人？ 【答案】 ①持“爱情说”者，认为“伊人”是意中人；②持“政治 说”者，认为“伊人”是贤能之人；③持“理想说”者，认为“伊人”象 征着理想。④其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公 都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻 的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊 人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。
《蒹葭》精美版课件
白露为霜：白色的露水 所谓：所说的。 溯游从之——宛在水中坻
挂肚的思念，他似乎遥遥望见意中人就在水的那一边，于是想去追寻她，以期欢聚。 兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。
我 二所《怀诗念经的爱》心经上上常人使啊用“，比她、窈就兴站手在窕法河。那淑边。女”到追求她，追求不到又在幻想中得
溯洄从之：逆流而上去追寻。
到她这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只 杨绛伉俪，可说是当代文学中的一双名剑。
钱钟书和杨绛晚年时期，爱女去世，钱钟书重病在床，杨绛悉心照顾
伊如人“蒹：葭那苍人选苍，，指白一所露爱为个的霜人。场。 景。第二、三章是第一章的反复咏叹。凸显
在水之涘 溯游从之——宛在水中沚
主旨概括
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通 过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述， 淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即 的苦恼和惆怅。
写法借鉴
1.反复咏叹，凸显感情。 《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可
望而不可即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变 化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之 弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中 又有蕴味，使人深感其朴素之美。
2.虚实结合，想象丰富。 诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”
则是虚写。每章都是先写秋景，写路远难寻心上人， 结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在前面，用 想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。
深入探究
《关雎》和《蒹葭》二者的风格和表现手法
有何不同？ 一 《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。
《蒹葭》译文
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《蒹葭》译文
蒹葭选自《诗经·秦风》
芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。
所恋的那个心上人，在水的另一边。
逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又漫长。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
逆流寻找她，仿佛走到水中间。
芦苇初生茂盛，白色露水还没干。
所恋的那个心上人，在水的那岸。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又坡陡。
逆流寻找她，仿佛走到水中的小沙洲。
芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所恋的那个心上人，在水的那头。
逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又曲折。
逆流寻找她，仿佛走到水中的沙洲。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
高中必修一《烛之武退秦师》教学案
教学目标：
1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句。