浅谈中段小学生阅读习惯的培养
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浅谈中段小学生阅读习惯的培养
作者：刘爱芬
来源：《学生之友·创新教育》2019年第02期
摘 要：小学生阅读习惯的培养是小学语文教学的重点所在，是为学生终身学习奠定基础
的时期。对小学生的阅读培养重点在于传授阅读方法，难点在于从小培养学生良好的阅读习
惯。以此，在小学语文教学中，我们要以教材中的不同的课文为载体，引导学生进行阅读。通
过对不同主题课文的阅读，掌握有关的语文基础知识，阅读和习作的方法，并形成良好的阅读
习惯，为以后的终身学习奠定扎实的阅读基础。
关键词：小学生;基本功;阅读习惯;培养
阅读是一项重要的基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的好坏直接影
响到语文教学质量的优劣。阅读不仅有助语文学科的学习，而且也是学习其它学科的基础。同
时，阅读也是人们获取知识的基本手段和重要途径。小学语文课程标准明确指出：小学语文的
主要任务是培养学生会读书、看报、习作和会说普通话。从语文课的特点来看语文课是读和写
的结晶，语文课的表现形式就是字、词、句、段、篇;语文课的应用方式就是听、说、读、写;
学习语文的方式就是理解和运用。语文教学就是要通过对字、词、句、段、篇的学习，理解语
言文字所表达意思，理解语言文字所表达的方法;通过听、说、读、写的结合，培养学生理解
和运用祖国语言文字的能力。
一、学生阅读能力培养的策略
第一、我们要充分运用好教材对学生进行阅读和习作的基本功训练。要通过关注内容和关
注内容的表达形式的有机结合，让孩子们在阅读中不仅掌握必要的阅读方法，而且能在关注内
容表达形式的同时掌握一定的习作方法。
第二、我们要加强对学生自学能力的培养，是孩子们会预习，会阅读课外书报。
第三、我们要把课内阅读和课外阅读密切结合起来，使孩子们在课内掌握好阅读方法，在
课外阅读中能够灵活运用，学会阅读，形成阅读的能力。
二、小学生阅读习惯培养的策略
1、小学生阅读习惯培养的意义
培养学生良好的阅读习惯是培养和提高学生阅读能力的关键所在。为什么这样说呢？古人
云：授人之鱼，不如授人之渔。其目的强调了传授方法的重要性。俗话说，“没有规矩，不成
随文批注个体阅读——浅谈小学语文中高段批注式阅读能力的培养
随文批注个体阅读——浅谈小学语文中高段批注式阅读能力的培养【摘要】“批注式阅读”是一种个性化阅读，也是一个动态的思维过程，它符合新课标的阅读理念——倡导自主学习，突出阅读中学生的主体位置，尊重学生的阅读体验。
“批注式阅读”最大的特点就是随读而生，即随文而批。
它不仅要求阅读者树立起读者意识，深入领会文本，还要跳出文本，较好地实现与作者、文本、自我以及生活之间的多重对话，从而提高阅读能力和水平。
批注式阅读能力的培养，对于提高学生语文素养有非常重要的作用。
【关键词】批注；个体阅读；语文素养一、研究背景新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”而批注式阅读正是学生对文本多角度、有创意地一种阅读方式。
目前，小学中高年段的语文教师有培养学生批注式阅读能力的意识，但是实效性并不强。
随手拿起学生做过批注的书本，可以看到的只是一些简单的圈点记号、一大段一大段画线的句子，或者一两个简单的词句，究其原因，不难发现造成上述情况发生的原因有以下几个方面：学生阅读时间不够充裕；教师指导阅读批注走个过场；要求不够明确，学生阅读批注敷衍了事；交流不够充分，大部分学生失去表达的机会；检查不够到位，师生之间缺乏及时反馈与评价。
二、教方法批注式阅读是学生尝试去了解文本的活动。
在这个活动中，教师的主要职责除了为学生提供充裕的阅读时间，让他们直面文本，在独立阅读的过程中展开思考，自读自悟，还要把一些常见的批注符号与方法规范地交给学生，以求得批注的实效。
浅谈对学生语文阅读能力的培养
要能复述故事 ， 如将故事讲给没有看过文章的人听等 ， 可以训练 程度的提高。 学生 的阅读能力和语言运用 能力 ； 以表达 作者的观点为主 的议
论文 ， 则要关 注作 者的观点 ， 对作 者论 证观点的方法进行 分析 ， 明白作者要表达的道理 ； 以介绍事物 、 事理为 内容 的说 明文 ． 则 要关注说明的顺序 以及说 明事物的特点 ， 分析语言的准确性及 表达效果 。在 了解文章 的主 旨大意之后 ， 需要 引导学生对文章
通过对学生阅读 能力的培养 ， 在 潜移 默化的过程 中提高 学生对
基本的文体知识包括文章的分类 ． 如以讲述故事 、 描写人物
为主的记叙 文 ． 在阅读 时要注意故事发生的时间和地点 ， 出场 的 人物及发生的事件 ． 对事件 的描述则注意经过及结果 ， 阅读之后
文字的感知力 ． 使他们 的语 言表达能力和写作 能力都 能有一定
面前分享 自己的阅读感悟 的过 程就是“ 口到” 的过程 ． 通过这两
ห้องสมุดไป่ตู้
行 分享式 阅读 ． 使学生体会到阅读的快乐 ， 在班级内部建立读书 个 步骤 可以实现 “ 心到 ” ， 使学生对文 章的理解更加深刻 。在学 角， 大家共享 各 自积 累的图书资料 ， 使学生养成爱 阅读 的习惯。
二、 利用课堂教 学传授基础文体知识及 阅读技巧
造 幽默的课堂 气氛 ， 以 自身 的人格 魅力 熏陶学生 ， 使学生能 够
为 了使学生对文章 的感悟更加深刻． 可以开展 阅读讨论 ， 在
班级学生集体阅读了某篇文章之后 ， 针对文章展 开相关讨论 ， 让
被 语文老师的博 学多识 、 吸引． 从而在课外 积极 进行 阅读积累 ；
教 师要抓住学 生的 阅读 兴趣 。 推荐恰 当的阅读材 料 ． 以情节 丰
浅谈小学生课外阅读的问题及解决策略
浅谈小学生课外阅读的问题及解决策略本文通过问卷调查的方法，分析当前小学生课外阅读存在的问题，从课外阅读的时间、空间、方法、组织等维度，分别探讨提高小学生课外阅读能力的方法。
标签：课外阅读阅读能力阅读方法苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的100条建议》中指出：让学生变聪明的方法是阅读，阅读，再阅读。
对于学生来说，阅读不仅可以培养语感，而且可以丰富精神世界。
新课程标准明确指出，小学语文教学过程中，须高度重视对学生课外阅读的引导。
同时，新课标规定了小学阶段，课外阅读的总量不能少于145万字。
要达到标准中规定的要求，作为语文教师，就应该充分了解当前学生在课外阅读方面存在的问题，只有这样，才能在学生课外阅读方面有针对性地指导，进而有效提高学生们的阅读能力。
一、小学生课外阅读情况调查与分析（一）问卷的设计与组织调查目的是摸清当前部分小学各学段学生在课外阅读的阅读时间、阅读内容、阅读方法及阅读活动开展等方面的现实情况，以期找出当前小学生课外阅读方面可能存在的问题。
为达到调查目的，笔者从阅读兴趣、阅读时间、阅读书籍来源、阅读指导、阅读交流活动的开展等方面，设计了10个问题进行调查。
本研究随机抽取5所学校，再从每所学校3个学段分别抽选30名学生进行调查。
在调查前，与学生及其家长说明调查的目的及各项调查问题的含义，让学生在其家长帮助下一起完成问卷。
（二）现状分析1.课外阅读兴趣不浓从调查结果来看，随着学段的提高，学生对课外阅读的兴趣会随之增加，但低段孩子对课外阅读表示厌恶和无所谓的达26.36%，中段达21.13%，高段达15.29%。
究其原因，可能在于我们没有弄清楚孩子真正感兴趣的阅读点在哪儿，或是我们没有真正激发出孩子的阅读动机，或是我们没有正确引导学生如何去阅读。
2.課外阅读时间不够从调查结果来看，48.12%的受试者每天用于课外阅读的时间不到半个小时。
一是因为现在的小学生作业任务重，各种课外辅导班占去大量时间;二是因为学生课外空余时间受电子产品，特别是一些游戏产品影响很大;三是因为小学生的学习计划性较差。
浅谈小学阶段课外阅读引导
浅谈小学阶段课外阅读引导课外阅读在小学阶段教育中扮演着非常重要的角色。
通过丰富多彩的阅读体验，可以帮助孩子们拓宽眼界，增长知识，提高语文综合素质，培养对生活的热爱和探索精神。
那么，在小学阶段，我们如何引导孩子进行合适的课外阅读呢？以下我将从以下四个方面进行浅谈。
一、引导孩子选择适合的阅读材料在引导孩子进行课外阅读时，首先要注重选择合适的阅读材料。
每个孩子的兴趣和阅读水平都不同，因此要针对不同的孩子提供不同的书籍。
可以在书店中挑选适合的书籍，也可以选择学校图书馆中的故事书、科普读物、名著等。
此外，还可以根据季节和班级主题进行选择。
例如，在春季选择有关花卉、果蔬等方面的读物；在学校开展环保主题的活动时，学生可以读有关环保知识的书籍。
这样的选择不仅可以提高孩子们的阅读兴趣，还可以与学校的教学内容相结合，起到双重效果。
二、引导孩子培养良好的阅读习惯小学阶段是培养良好阅读习惯的关键时期。
因此，我们要引导孩子们养成良好的阅读习惯，如阅读前预览、理解阅读目的、认真阅读、适当做笔记等。
通过这样的阅读习惯，可以帮助孩子们更好地掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
在家里，我们可以为孩子们营造安静、舒适的阅读环境，如为他们准备一个专门的阅读角落；在学校，可以在课间时间安排一些阅读活动，引导孩子们进行积极阅读。
三、培养孩子独立思考和表达能力阅读可以培养孩子们的独立思考和表达能力。
在引导孩子们进行课外阅读时，可以通过提出问题、让孩子们总结归纳等方式，帮助他们提高阅读理解和思考能力。
并且，还可以通过口头或书面方式让孩子们表达自己的看法，让他们习惯进行适当的表达和交流。
四、关注孩子情感体验和阅读意义阅读不仅可以开拓孩子们的视野，还可以培养他们的情感体验。
因此，在孩子们完成阅读后，我们应该开展相关的活动，让他们进行情感体验和收获感受的表达和展示。
同时，还要让孩子们理解到阅读的意义，明确阅读的目的和价值所在，激发他们持续进行课外阅读的动力。
一年级学生如何培养阅读兴趣
一年级学生如何培养阅读兴趣阅读是学生学习和成长过程中非常重要的一项能力，而培养学生在一年级就对阅读产生兴趣，则能够为他们的未来学习奠定良好的基础。
本文将探讨一年级学生如何培养阅读兴趣的方法和策略。
1. 提供丰富多样的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，在课堂中，教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括图书、故事书、报纸杂志、漫画等。
这些材料可以是有趣的故事、有趣的图片、有趣的知识，能够吸引学生的眼球，让他们产生阅读的欲望。
2. 创建有趣的阅读环境学生在阅读过程中，需要一个安静、温馨、有秩序的环境，才能更好地投入到阅读中。
教师可以创造这样的阅读环境，布置一个小角落，放上书架、垫子和舒适的坐垫，让学生感到舒适和温暖，愿意在这里阅读。
3. 鼓励学生朗读和分析在一年级学生中，很多孩子还不能完全独立阅读，教师可以鼓励他们进行朗读，让他们尽量用正确的语音来朗读。
此外，教师还可以引导学生分析阅读材料中的人物、情节和主题，培养他们的思维能力和阅读理解能力。
4. 培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对培养学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以定期组织阅读活动，例如每周一次的课外阅读时间，让学生自由选择自己感兴趣的书籍，培养他们自主阅读的乐趣。
此外，教师还可以与家长合作，鼓励学生在家里也进行阅读，形成良好的家庭阅读氛围。
5. 设计趣味性的阅读任务为了激发学生的阅读兴趣，教师可以设计一些趣味性的阅读任务。
例如，组织学生进行阅读比赛、阅读分享会、阅读剧场等。
这些活动可以增强学生的阅读动力，激发他们的学习兴趣。
6. 给予学生肯定和鼓励学生在阅读过程中遇到困难是不可避免的，教师应该给予他们及时的肯定和鼓励。
鼓励学生在遇到难题时勇敢尝试、坚持不懈，相信他们的能力，从而培养他们的阅读兴趣和自信心。
总结：通过提供丰富多样的阅读材料、创造有趣的阅读环境、鼓励学生朗读和分析、培养学生阅读习惯、设计趣味性的阅读任务和给予学生肯定和鼓励，可以帮助一年级学生培养阅读兴趣。
浅谈小学阶段课外阅读引导
浅谈小学阶段课外阅读引导在小学阶段，课外阅读是一项非常重要的活动，对于孩子的成长与发展起着重要的作用。
在课余时间，家长和教师可以通过各种方式来引导孩子进行课外阅读，从而帮助孩子养成阅读好习惯，拓宽知识面，提高语言表达能力，增强思维能力等。
下面就让我们来浅谈一下小学阶段课外阅读引导的方法和技巧。
一、给孩子提供丰富的图书资源在小学阶段，孩子们正处于对外界进行认知和探索的阶段，家长可以通过给孩子提供丰富的图书资源来满足他们的阅读需求。
家长可以购买适合孩子阅读的儿童图书、杂志等，也可以借阅图书馆的资源，为孩子提供丰富的阅读材料，让他们按照自己的兴趣和爱好自由选择阅读。
二、引导孩子选择适合自己的阅读材料在给孩子提供丰富的阅读材料的同时，还需要引导孩子选择适合自己的阅读材料。
根据孩子的阅读程度、兴趣爱好、年龄等方面的不同，选择适合孩子阅读的图书，帮助他们养成一个良好的阅读习惯。
在此过程中，家长可以通过和孩子的交流，了解孩子的兴趣爱好和阅读水平，选择适合孩子的阅读材料。
三、提供阅读指导、启发孩子的阅读兴趣在给孩子提供阅读材料的同时，还需要提供阅读指导，从而帮助孩子培养良好的阅读习惯和技巧，提高阅读效果。
家长可以和孩子一起阅读，鼓励孩子表达自己的感想和观点，提高孩子的语文能力、思维能力和表达能力。
通过和孩子一起阅读，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以增加家庭和孩子之间的交流和互动。
四、激励孩子多阅读、勤阅读孩子的阅读兴趣和阅读习惯需要经过长期的培养和建立，因此需要家长和教师的激励和支持。
家长可以通过激励孩子多阅读、勤阅读来培养孩子的阅读兴趣和习惯。
可以让孩子有空闲时间时阅读，可以开设家庭阅读角，为孩子提供安静的阅读环境，也可以参加各种阅读活动，让孩子感受阅读的乐趣和价值。
五、注意培养孩子的阅读能力和阅读兴趣在小学阶段，孩子的阅读能力和阅读兴趣是需要家长和教师共同培养和加强的。
家长可以帮助孩子提高阅读速度和理解能力，通过多次阅读同一本书，帮助孩子对书本的内容进行更深入的理解和感悟。
一年级学生语文课堂中阅读习惯的培养
一年级学生语文课堂中阅读习惯的培养语文是一门基础性的学科，对于学生的发展起着非常重要的作用。
在学生一年级时，课堂中的语文教育不仅关乎学生的语言基础和思维能力的发展，还需要通过各种方式培养学生的阅读习惯。
以下是一年级学生语文课堂中阅读习惯的培养方法。
一、营造阅读氛围在一年级语文课堂中，教师应该营造一个良好的阅读氛围。
教师可以通过朗读、讲故事、展示优秀童话故事等方式，让学生在愉悦的氛围中接受语言的熏陶，并激发学生的阅读兴趣。
二、鼓励孩子朗读在学生学习中最好的方式就是通过模仿学习。
教师可以鼓励学生朗读课堂中的文章或提供绘本，让孩子在朗读中感受到语言的魅力和自己的进步，从而培养学生阅读习惯。
三、阅读自由选材一年级的学生阅读难度较低，教师可以通过提供一些适合学生的绘本，指导学生自由选择自己喜欢的书籍，让学生在阅读中获得快乐。
同时，教师也要关注学生的阅读习惯，及时发现并纠正学生的不良阅读习惯，帮助学生养成好的阅读习惯。
四、阅读伴侣教师可以要求学生通过互相借阅书籍，交换读后感等方式建立阅读伴侣关系。
在这个过程中，学生可以互相交流阅读心得体验，让学生在交流中学到更多，同时也将阅读变成一种社交活动，培养学生读书的同时，也能增加学生之间的友谊。
五、阅读活动除了在课堂上开展阅读活动，学校也可以组织一些阅读活动，例如开展图书角、阅读驿站等小活动，鼓励学生积极参与。
通过这些阅读活动，让学生深入了解书籍的文化内涵，更加热爱阅读，培养起学生阅读习惯。
结语培养学生的阅读习惯是语文教育中非常重要的一环，教师应该把握这个机会，通过多种方式营造良好的阅读氛围，鼓励孩子朗读、阅读自由选材和建立阅读伴侣，同时也可以开展一些阅读活动，让学生在阅读中愉悦学习，进而形成良好的阅读习惯。
浅谈小学阶段课外阅读引导
浅谈小学阶段课外阅读引导小学阶段是孩子们的成长期，课业负担虽然较轻，但是背负着家长的期望和学校的教育任务，孩子们如果过于沉迷于游戏和电视剧，不仅会浪费大量的时间，而且还会失去广阔的知识视野和思维能力的提升。
因此，小学阶段课外阅读引导就显得尤为重要。
下面本文就浅谈一下小学阶段课外阅读引导的意义和方法。
1.增强阅读兴趣。
读书能培养孩子们的想象力、创造力和好奇心，让他们沉浸在书籍故事之中，启发他们学习和生活的思考。
2.提高思维能力。
阅读能够帮助孩子们拓宽视野，增长见识，培养其抽象思维、逻辑思维和联想能力，提高他们的思维能力。
3.提高语言表达能力。
阅读能够提高孩子们的语文表达能力，帮助他们掌握更多的词汇和语言表达方式。
4.培养审美情趣。
让孩子们从小学会欣赏美的事物，懂得如何评价和分辨好的、优秀的文化作品。
1.鼓励孩子选择自己喜欢的书籍。
孩子具有自主性，教育者与家长应该让孩子们自主选择自己喜欢并适合自己的书籍，帮助孩子们形成自己的阅读兴趣和阅读习惯。
2.家长可以适当的进行陪读。
孩子们刚开始接触阅读的时候，可以家长进行陪读，帮助孩子快速掌握阅读技巧和基本的理解能力。
3.引导孩子们进行读后感和书评。
阅读后必须要有思考，家长可以引导孩子们把自己对书的感受，思考和评价写下来，帮助孩子们提高阅读理解和表达能力。
4.多选好的作品。
家长可以多去图书馆或者书店选购一些适合孩子的优秀书籍，让孩子们在良好的文化氛围中成长，培养自己的审美情趣。
5.适度控制阅读内容。
尽管孩子们自主选择阅读书籍，但是家长也需要适当的进行引导和控制。
要避免让孩子读过于简单、单调和低俗的图书，注重阅读内容的质量和价值。
总之，小学阶段课外阅读引导是教育教学任务的重要组成部分，家长和教育工作者要一起合作，提高孩子们的阅读兴趣和水平，让孩子们在阅读中成长，走向成功的人生。
浅谈小学生英语阅读能力的培养
浅谈小学生英语阅读能力的培养小学生英语阅读能力的培养是英语教育的重要一环，也是每位英语教师首要解决的问题。
英语阅读能力有其基本规律，但不同年龄段的小学生具有不同特点。
针对这些特点，我们可以采取一些方法来帮助小学生培养英语阅读能力。
一、激发兴趣小学生英语阅读的开始，必须良好的启发兴趣，让他们乐意读英语书籍，听英语故事。
没有兴趣就没有后续行动，学生缺乏兴趣就会产生倦怠感，而阅读才是英语学习的关键部分。
如何激发兴趣呢？教师可以通过多种方式，如播放英语歌曲、唱着玩学英语游戏、播放英语故事或者剧裁等等。
这些活动通过互动的形式，毫不费力的不鼓励兴趣，帮助学生构建英语阅读兴趣，让小学生英语阅读不再枯燥。
二、创设完整的英语学习环境英语阅读是不能让学生一个人去孤军奋斗的，我们需要帮助他们了解更多的英语单词、短语和语法规则，同时也要让他们深度学习英语阅读策略，以便在读书的过程中获得更多帮助。
教师可以为他们准备英语读物，让他们每天读一段，还可以提供高质量的英语教育资源，让学生在课后练习。
同时，学校的英语学习环境也需要乘音乐，绘画等多样化元素贯穿其中，让学生在愉快的氛围中逐步形成习惯。
三、设置英语小组英语小乐可以向学生提供了不同的学习方法，并促进了小组内语言学习和文化交流，促进了英语阅读能力的发展。
通过小组合作，学生们互相学习、互相进步，相互鼓励，透过共读、翻译等活动来提高整体英语水平。
学生不仅可以学到知识，还能培养自己的社会能力和合作精神，有效地提高学生学习的效果。
四、依据不同阶段的小学生特点设计阅读教学一年级到三年级小学生在英语阅读过程中会遇到很多生词和陌生的语法，教师们除了要根据孩子们的实际水平设置英语教程和阅读内容，还需耐心指导，让学生能尽快了解和掌握这些知识。
四年级到六年级是英语阅读能力提高的重要时期。
教师不仅要进行综合性的英语教育，同时还需大量地操练，让学生在多样化、大量阅读中逐步发展起英语阅读技能，同时还需要建立良好的英语学习习惯，让英语阅读成为生活的一部分，如此才能提高英语阅读水平。
浅谈如何培养中小学生的英语阅读能力
学 生 是 一 个 个 个 体 ，他 们 不 但 具 有
求一般相 当于基础教学 阶段英阅读
能 力 要 注 意 的几 个 问题
英语作 为一 门语 言 ， 与我 们语文 有 类似 的一些特点 。英 语阅读教学 也因此 也有语 文阅读教学 的一些特点 ，我们可
以模 仿 语 文 阅 读 教 学 的 一 些 方 法 。 在 我 们 的 英 语 阅 读 教 学 中 应 该 注 意 几 个 问
能 够 在 学 习 中 获 得 乐 趣 ，尽 可 能 把 他 们 的潜能挖掘出来。 ２ 加 阅读 的趣 昧性 ． 增 我 们 教 师 可 以 根 据 实 际来 设 置 不 同 的 教 学 情 景 ， 而 提 高学 生 的 阅 读 兴 趣 。 从 比 如 ， 在 教 我 们 的 课 本 上 ｗｈｔｓ ｙｕ ａ’ ｏｒ
文章后 ，完成课后 练习并能 复述或表演 所学内容。第三阶段 ， 中小学高段的阅读
是一个有机 的互相联系 的整体 ，因此 在 阅读教学 中， 我们应根 据学生 的实际 ， 合 理地结合听 、 、 ， 说 写 来提高教学 的效果 。
具 目标 性
我们 可 以采取这 样的形式 ，那 就是 局部一整体 ， 或者整体一 局部 。但是不管
哪 一 种 形 式 ， 离 不 开 句 子 ， 以要 抓 关 都 所
读教学应分 阶段实施 ： 第一 阶段 ， 中小学
这 一 阶 段 的 阅 读 应 以 听 、 为 主 线 ， 图 说 在 片 、 笔 画和 教 师 的 帮 助 下 ， 生 能从 总 简 学 体 上 理 解 阅 读 内容 ，从 听 到 说 ，循 序 渐