浅谈如何提高小学生的计算能力
浅谈如何提高小学生的计算能力
现在，小学生计算能力差，已成为我们每一位小学教师关注和交谈的话题，在交谈中大家普遍认为小学生的计算受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
学生的计算能力差是一种综合能力的缺失。
学生在做计算题时，普遍存在一种轻视的态度，一些计算题明明会做，但往往由于注意力不集中，抄错题、运算粗心，不进行验算造成失误。
为了能够让学生“又对、又快、又巧”的进行计算，现提出自己的几点浅显的看法：
一、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。
任何事情只要是学生感兴趣的就一定能做好它，计算也一样，因此要想使学生对计算产生兴趣、乐于计算，从计算中体验乐趣，我们可以根据当时所学知识，出一些口算题，让学生计算。
口算可以采取竞赛、游戏、卡片、自编口算题等多种形式进行，及时评价，给学生以成就感，给学生以趣味感。
长时间坚持下去，就会逐步培养学生对计算的兴趣。
二、重视学生对算理、法则的理解、掌握
知识和能力是密切联系相互促进的，学生要做到计算正确、迅速，就必须选择合理灵活的方法，而合理灵活的方法是要以算理、法则与基础知识的掌握为前提。
例如要计算12÷125＝？一种方法是用竖式计算，另一种方法是先利用商不变的规律把“12”与“125”同时扩大“8”倍而商不变，使除数变成整千数，[（12×8）÷125×8=96÷1000]再应用小数点移动引起数大小变化的规律把
96的小数点向左移三位，缩小1000倍直接得出得数。
第二种方法使学生能即轻松，又快速的完成，当然学生要在掌握了算理、法则、定律的基础才知道选择这样的方法进行计算，选第一种方法，使学生感到计算繁琐，准确率不高，因此要重视对算理、法则的教学。
一．合理引导、训练
1. 引导方面
（1）让学生充分的“说”，学生能顺畅的把计算过程叙述清楚说明他的思路是清楚的，当学生说不出时给予适当的指导，教给学生良好的思维方式。
我们可以让学生同桌之间、好友之间讨论或试充当“小老师”上讲台讲课等多种方式来让学生充分的“说”。
给学生创造“说”的机会，营造“说”的环境。
（2）提高估算，生活中运用估算来解决问题的时候很多，计算教学力求与生活紧密联系，使学生在解决实际问题时，学会灵活运用估算策略，通过对一些社会热点问题的发现，使学生对估算产生浓厚的兴趣，并且使学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。
2.关于训练方面
（1）口算天天练，每天早读前5分钟加强学生口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练。
对于学舌果农难掌握之处突出练，例：在学习小数除法时关于10.1÷25这样的计算，学生对于确定商的首位的位置、商的小数点的位置及对于在十分位上补“0”等难以掌握，就要进行突出练习。
（2）对比练习：在教学中，将易混，易错的题目放在一起，让学生区别比较，通过有目的练习，使学生纠正错误，提高辨析能力。
例如：159+102，159+98这样习题，学生容易在做159+98的简便方法时，按159+102的方法进行计算，通过引导学生对比，分析不难找到失误的原因。
（3）改错练习，故意让学生将作业种典型的错误展示到黑板上，师生共同寻找错误之处，并说明长生错误的原因。
这样不仅可以使错误的同学找出“病症”及时纠正，还可以对其他同学起到警示作用。
四、培养良好的学习习惯
学生有时对计算不感兴趣，主要是因为计算内容枯燥，步骤复杂，一步错就全错，使学生的兴趣消弱。
而学生错误的原因也很多，不看清楚，就急着去做；粗心，字迹潦草，导致抄错题等，因此我们要重视学生良好的计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，从一点一滴做起，严格要求学生，让学生产生“会做的题一定不能错”的思想，具体做法如下：
（1）重视书写。
要求学生任何时候（作业、练习、打草稿）都要认真按格式书写，字迹要端正，这样可避免“看错”毛病的发生。
（2）清晰审题。
审题、审数字、审符号、审运算顺序，明确先算什么，后算什么，选择怎样的方法可以简便，能不能进行简便计算。
（3）认真核对，要求学生凡是抄下来的数字和符号都要进行核
对。
避免把“6”抄成“9”的类似的现象发生。
（4）仔细验算，学生把验算看成一种负担，不能认真对待，我们就要把验算作为计算过程的重要环节来要求，使学生养成验算的习惯，这样学习才可以及时判断自己计算的对与错，才能及时补救。
总之，小学生计算能力的提高不是短时间内能够见效的，我们要循序渐进，通过长时间的不断地努力持之以恒收到良好效果。
浅谈学生计算能力的提高
浅谈学生计算能力的提高计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。
计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。
一、激发学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
二、培养坚强的意志培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，每天上课前，先挤出3--5分钟进行口算练习。
在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、提倡算法多样化学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格不同，常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。
论文《浅谈如何提高计算能力》
论文《浅谈如何提高计算能力》在做数学题的时候，是不是经常会因为计算出错而丢分？就像有一次考试，我本来觉得自己都会做，结果因为计算粗心，好多题都答错了，心里那个懊悔！所以，提高的计算能力可太重要！那该怎么提高计算能力？今天就来一起聊聊这个事儿。
多做练习是关键。
得像小蜜蜂采蜜一样，勤勤恳恳地多做一些计算练习。
比如说，每天晚上做完作业后，可以拿出一些口算题卡来练一练。
我有个好朋友，他以前计算也老是出错，后来，他每天晚上都坚持做20道口算题，一个月下来，计算速度和准确率都提高了好多！也可以给自己定个小目标，每天做多少道题，慢慢增加难度，这样的计算能力就会越来越强。
养成检查的好习惯。
做完题可别着急交卷或者放下不管，要像小侦探一样，仔仔细细地检查一遍。
我记得有一次做数学作业，我做完就想去玩了，可是妈妈让我检查一下。
我一开始还不情愿，结果一检查，发现有好几道题都算错了。
要是不检查，第二天被老师批评可就惨！所以，做完题后，要从头到尾再看一遍，看看有没有抄错数字，计算过程有没有出错，这样就能把错误都找出来。
理解算理很重要。
不能光死记硬背计算方法，还要知道为什么要这样算。
比如说，在学习乘法分配律的时候，可以通过分苹果的例子来理解。
假设有3堆苹果，第一堆有5个，第二堆有3个，第三堆也有3个。
如果要算一共有多少个苹果，可以先把第二堆和第三堆的苹果合起来，再加上第一堆的，也就是5 +（3 + 3）；也可以先把第一堆和第二堆的苹果合起来，再加上第三堆的，也就是（5 + 3）+ 3 。
这两种方法得到的结果是一样的，这就是加法结合律的道理。
当理解了算理，计算的时候就不容易出错。
玩游戏也能提高计算能力。
学习也可以很有趣！可以通过玩游戏的方式来提高计算能力。
像玩24点游戏就很不错，随便拿出4张扑克牌，用加、减、乘、除的方法把这4个数算成24。
我和小伙伴们经常一起玩这个游戏，既好玩又能锻炼计算能力。
还有一些数学小游戏，像数学大冒险、数字拼图等等，在玩游戏的过程中，不知不觉就把计算能力提高。
提高小学生计算能力的心得体会5篇
提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。
以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇，欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”因而,必须重视小学生计算能力的培养。
今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。
一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。
二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。
但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。
浅谈农村小学低年级学生计算能力的培养策略
基础教育·小学 ２０２１年第８期039数学是一门公认的标准工具学科。如果没有扎实的数学能力作为基础，学生在以后的成长生活中将受到很大的影响和限制。同时，算数能力又是数学最基本的组成部分之一，它的重要性便也不言而喻。下文将针对农村低年级小学生计算能力的提升问题提出一些切实可行的解决办法，希望有一定的帮助。
1 关注农村小学生数学算数兴趣的培养1.1 强调数学计算能力的重要性农村在信息的获取方面相比于城市具有明显的滞后性，由于某些历史上的偶然因素，农村居民接受教育的程度普遍偏低，很难真正理解数学计算能力的意义。于是，在对农村小学低年级学生数学算数能力培养前一定要反复强调它的重要性，从而增强学生的关注度，并激起学生求知的欲望，从心里喜欢上数学计算。1.2 引入多种有趣味的教学模式在广义的数学课堂模式中，大多数教师采用“填鸭”式的教学方法，为了完成既定的教学计划不断死板地教学，不管学生是否听得懂，大大降低了学生学习数学的兴趣和主动性。而导入有趣味的教学模式，比如算数大比拼游戏、比赛活动等，可以活跃课堂氛围，激发学生学习算数的主观能动性，让学生真正爱上算数。2 加强对算数原理的解释，理清计算思路在农村小学低年级数学计算教学中，让学生理解“为什么要这么算”要比“怎么去算”更重要。只有教师提前把算数原理讲说清楚，让学生理解到底什么是“数字”，学生才能更好地理清计算思路，而不是照本宣科只知其然而不知其所以然。如人教版二年级数学教材中有这样一道计算题：15+4-3=？那么在这道题的讲解上我们就可以先阐明数字是用来表述和解决数量问题的，最常见的就是现在使用的十进制数，每一个数字代表不同的含义。接下来可以开始小组讨论，将学生分成几组让他们讨论如何计算，有几种计算方式。最后教他们如何列竖式，并演示计算过程，而不是单一地告诉他们等于16。这样一来，学生对这道题就会有更强的感知力和更深刻的印象，在以后的计算中触类旁通。3 加强计算步骤的规范化教学数学计算教学中，教师不仅需要让学生掌握算数技巧，还要规范学生的计算步骤。因为小学数学是初步教育，如果直接写答案，会有许多反应较慢的学生由于忘记计算步骤而不会计算。所以不管是简单的浅谈农村小学低年级学生计算能力的培养策略李荣基（甘肃省陇南市武都区安化中心小学，甘肃陇南 746023）摘 要：21世纪，科学技术迅猛发展。虽然计算机技术已经非常成熟，往往只需要我们输入一些数字便可得到精确的答案，但是人们的口算、心算等能力却仍然是当下必须具备的能力。小学学习阶段是培养学生算数能力的黄金时段，那么如何更有效率地提升小学低年段学生的算术能力便成为一个让教师和学校相关领导不得不面对的问题。本篇文章主要讨论如何培养和提升小学低年段学生的算数能力。关键词：计算能力；农村；小学低年级；策略题目还是复杂的题目，都要要求学生写出计算步骤。并且这样还可以有效改掉学生马虎、丢三落四的坏习惯，提升学生的逻辑思维能力。另外，教师还要要求学生课前仔细预习，课中认真听讲，课后认真复习。建议学生以树状图或表格的形式记录课堂笔记，这样可以帮助其在复习过程中快速地回忆起教师课上所讲的内容，更高效地复习、记忆、再思考，并在考试中取得优异的成绩。此外，当学生在计算中遇到困难时，不要让其轻易问别人，而是培养他们自觉检查、自我纠正、确认的习惯。4 以比赛的形式促进数学计算的学习，拓宽学生的眼界数算竞赛始终是提升学生思维能力的有效方式之一，它可以使学生拥有崭新的思维方式。类似的比赛，可以拓宽学生的眼界，让学生提前认识到数学计算的魅力，增强学生对数学的喜爱程度，还能快速提高学生的数学算数实力。农村小学要积极组织各种各样的数学比赛，不能因为比赛流程麻烦就放弃组织，使学生失去一次又一次算数的机会。相反，应该组织不限形式的数学竞赛，并积极鼓励学生参与，享受过程、提升自我，获得满足感和参与感。同时，完善比赛奖励方式，既要颁发一、二、三等奖，又要发扬参与精神，使每一位参赛学生都能获得“参与奖”“友谊奖”“再接再厉奖”，使学生在数学运算能力比赛中取得不同程度的进步。此外，教师应合理设计数学竞赛题，使之具有思维性和创造性。
浅谈如何提高学生的计算能力
浅谈如何提高学生的计算能力计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系，在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降、口算速度减慢等等。
究竟是什么原因导致了这样的结果呢？学生计算正确率低主要存在以下问题：1、缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。
如：因为字迹潦草，结果是“0、6不分，1、7互变，4、9混同”，而且常出现误看、误写的错误……思想上的不重视，必然导致计算上经常出错。
2、缺少计算后必须检验的内控心理素质。
有些学生学习过于自信，计算后从不检验，等教师批改后，有错再检查订正。
许多学生因此就养成了计算后不检验的坏习惯。
那么，计算教学应该如何做才能提高学生计算的正确率呢？一、口算教学联系生活实际，注重形式的多样性、灵活性《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
”由于学生的知识背景不同、能力不同，因此学生各自的口算方法也不同。
因此，教师须联系学生的生活实际进行教学。
在教学中，可以借助口算计算板、口算卡片、口算表、口算大转盘等。
另外还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。
二、让学生养成良好的计算习惯，提高计算的正确率在让学生养成好习惯之前，必须加强思想教育，提升学生追求计算正确率的愿望。
这点可以让学生通过自我分析，找到计算错误的真正原因——不是不懂，而是由于不认真、不检查等不良习惯造成的。
这样，能使某些计算正确率低的学生在思想上有所震动，产生了想提高计算正确率的愿望。
有了提高计算正确率的愿望，只能说有了一个好的开端，还要教会学生提高正确率的方法——养成良好的计算习惯。
除了以上对策外，教师也可以改变批改作业的方法。
比如：作业布置时要少而精，但要求书写整洁、计算正确；批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则当即作出评定。
如何提高小学生的数学计算能力(精选多篇)
如何提高小学生的数学计算能力(精选多篇)
浅谈如何提高小学生的数学计算能力
我是一名普通的农村教师,一直从事小学阶段的数学教学工作,通过几年的教学实践,我发现小学生计算能力很差.课堂上觉得学生们把知识掌握的很好,而在作业中,试卷上,错误就多得惊人.是题目太难,还是有其它的原因?培养小学生的计算能力,已是小学数学教学的一项重要的任务.一、影响学生计算失误的因素1、粗心马虎,注意力不集中.有的学生在计算时,往往抄错符号或数据,如将“+”看成“×”;将“0.93”写成“0 98”;有的学生列坚式计算时,常常忘了把最终的结果写在横式上,或把验算的结果写在横式上;有的学生书写不规范,导致数字变形,就把变形了的数字看成其他数字,以致出错;还有的学生口算不熟练,在完成进位加和退位减时出错较多,乘法口诀还不能熟练背诵,导致乘积出错或试商出错.2、算理模糊,掌握不熟,随心所欲.教学简便运算时,学生由于算理不清,掌握不熟练,造成错识.如38×99=38×(100-1)=38×
100-1=3799,38×100比38×99多了一个38,应减去38,而不是1.再如,在教学小数加减法时,我们常强调小数点要对齐,但学生在学习小数乘法时,常常就把末位对齐变成小数点对齐了.。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养1. 引言1.1 小学数学计算能力的重要性小学数学计算能力的重要性体现在学生学习数学的基础阶段。
数学计算能力的培养是小学阶段教育的重要任务之一，因为它对于学生今后数学学习和学业发展起着至关重要的作用。
小学数学计算能力是学生理解和掌握数学知识的基础。
在小学阶段，学生主要学习基本的数学概念和运算方法，包括加减乘除等基本运算符号，因此要求学生具备良好的计算能力，才能够顺利理解和掌握这些知识。
数学计算能力也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
通过数学计算的过程，学生需要运用逻辑思维能力进行推理和分析，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
小学数学计算能力的培养还可以帮助学生养成细致认真的学习态度和耐心毅力的品质，这些品质对学生今后学习和生活都具有积极的影响。
小学数学计算能力的重要性不言而喻，教育工作者和家长应该重视数学计算能力的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 数学计算能力对学生发展的影响数学计算能力对学生的发展有着重要的影响。
数学计算是学习数学的基础，而数学则是学科中的基石。
通过学习数学计算，学生可以建立扎实的数学基础，为进一步学习高级数学打下坚实的基础。
数学计算还可以帮助学生培养逻辑思维能力。
在进行数学计算的过程中，学生需要进行思考和推理，从而培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
注重细节与正确性是数学计算能力的重要一环。
在数学计算过程中，一个小的错漏可能导致整个结果的错误，因此学生需要注重每一个细节，确保计算的正确性。
通过不断提升细节把控能力，学生可以培养良好的工作习惯和细致的思维能力。
数学计算也需要学生具备耐心和毅力。
数学计算往往需要反复的练习和思考，而这个过程需要学生具备足够的耐心和毅力，才能不断提升自己的计算能力。
通过培养孩子的耐心和毅力，可以帮助他们在学习中遇到困难时保持冷静，坚持不懈地解决问题。
数学计算能力对学生的发展起着重要的作用，不仅可以帮助他们建立扎实的数学基础、培养逻辑思维能力，还可以注重细节正确性、培养耐心和毅力。
浅谈如何提高小学生的计算能力(1)
提高小学生的计算能力近几年，我发现计算题在试卷中大概占了总分的40%，翻看了学生考的数学试卷，有大部分的同学在本大题不能拿到满分。
在所有失分的题目中，由于计算而失分的题在总的失分中占相当大的比例，学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为知识孩子粗心大意，马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
因此，计算教学不容忽视。
本人在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，有一些粗浅的认识。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内动力，是学习的基础。
在教学中，可利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
等；同时可以采用计算“免做”的方案（连续三天计算全对者可“免做”三天计算）等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天总是利用早自习等小块空余时间做一页的口算题卡。
一张卡片的题量是一定的，并根据内容和题量规定口算时间。
这种定时定量的限制，实际上是对准确和速度上的要求，因为计算速度是计算能力的一个重要标志。
家长也可以坚持让孩子每天做口算题。
口算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。
作为数学教师应努力提高学生的运算能力。
一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
计算教学的重要性不言而喻。
可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。
1、计算教学情境化。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的看图说话，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成形式化。
对算法只求量上的多，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。
有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。
3、口算练习去传统化。
重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。
导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。
4、计算练习淡化。
有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说算理，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。
二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。
具体的做法如下：一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。
如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结（精选多篇）
如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结（精选多篇）第一篇：如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
一段时间来的微型课题研究实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：一、培养学生良好的计算习惯。
首先，认真审题是正确计算的前提。
其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。
一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。
他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。
针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。
我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。
再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。
二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。
1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。
2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。
首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。
三、对比分析，反复练习，形成计算技能。
1、对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。