部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计
人类的伙伴——可爱的动物 部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计 一，单元教学设计理念 在我们美丽的星球上,每一天,太阳都灿烂地升起,又绚丽地落下。每一天都有一些生命开始它的旅程,都有一些生命释放它的价值,也有一些生命永远消失。我们生活的世界多姿多彩,人类孜孜不倦地生产劳动,花草日夜不停地吐纳芬芳，而动物们则默默陪伴我们,它们是人类的知己、亲人、老师。人类的小伙伴带给我们无限的快乐与别样的温暖…… 本单元围绕着“动物朋友”这一主题,编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感一一对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》,是不同作家写同一种动物。在他们的笔下,性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。 本单元让我们走近这些小伙伴们,一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱,去领略母鸡对儿女的慈爱情感,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的髙傲尊重、友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式,让我们把家园建设得更加温馨。 二，单元教材解析 本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。前两篇《猫》和《母鸡是同一个作家写的两种不同的动物,后一篇是另一位作家写的动物。每一篇内容和表达方式各不相同，都表达了作者对小动物的喜爱之情。 《猫》 内容简介：细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 教学要点：理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写 具体,并表达出他 对猫的喜爱之情的 《母鸡》 内容简介：课文以作者的情感变化为线索,用前后鲜明的对比,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,表达了作者对母爱的赞颂之情 具体内容：引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 课时 《白鹅》 内容简介：课文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱 具体内容：引导学生了 解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感;学习作者抓住特点描写的方法，体会课文语言特点。 习作 《我的动物朋友》 内容简介：向别人介绍自己的动物朋友，写清它的特点。 具体内容：引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和习性, 写清动物的特点,体现对它的喜爱之情。 三，单元教学目标 （一）课文目标： 1，认识27个生字,读准 多音字,会写45个字,正确读写36个词语。 2，正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。 3，体会作家是如何表达对动物的感情的。 4，读“阅读链接”中的文章,体会不同作家描写同一动物在表达上的异同 （二）习作目标：写自己的动物朋友,试着写出它的特点 （三）园地目标 1，能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。 2，通过 “识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字。 3，通过“词句段运用”认识一组含有比喻意义的词语；会冒号的用法：了解语气词不同的表达效果。 4，根据“书写提示”练习写字 5，积累背诵古诗《蜂》
四，单元教学思路 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一动物；又同一作家写不同动物。每一篇文章的美容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物的郑振喜爱和真诚的赞美。通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到：同样是写动物，观察角度不同、心理体验不同，运用的表达方法各不相同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描述了活泼可爱的动物朋友，而且通过通俗易懂的语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。 1、体会动物的有趣可爱，感受作者对生命的关爱 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 2、对比品析，感悟同一作者不同的表达方法，练习运用。
教学《母鸡》时，通过写批注、说体会等方式让学生感受作者情感的变化，使学生理解母鸡的伟大。教学中，让学生找出作者讨厌母鸡的句子，找出不敢再讨厌母鸡的句子，通过写批注、说体会等方式让学生感受作者情感的变化，使学生理解母鸡的伟大。 了解《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点。让学生阅读老舍先生写的《我的母亲》，对课文进行拓展延伸，让学生交流课前搜集到的有关赞美母亲的诗句和名言，积累了学生的语言素材，又锻炼了学生的口语交际能力。 3、抓住特点写动物，体会幽默风趣的语言魅力。 《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点“高傲”。整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。作者还运用反语来表达自己的感情。课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的？教学中以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。感受作者幽默的语言风格。在具体的语言环境中感悟作者用词
的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 4、学以致用写作文——我的动物朋友 运用本单元学到的写作方法，选择或创设情境向别人介绍你的动物朋友，要写清介绍动物的哪些方面，在这些方面有什么特点。
五，单元教学流程 《猫》教学设计 教学目标 1、知识与技能:学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法:揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、情感态度与价值观:感受作者对猫(自然)的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。 教学重点:体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点:在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 教学准备 学生:1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 老师:多媒体课件。 教学过程 第一课时 一，创设情境，引发兴趣。 1、出示多媒体课件:不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗?猫给你留下怎么的印象呢? 2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。 【设计意图】(兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。) 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。 2、预习汇报。 3、再读课文，边读边想:课文写了哪些猫?哪几个自然段是写大猫的?哪几个自然段是写小猫的呢?(小组交流，讨论汇报) 4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?找一找画出来。(课件出示:(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫更可爱。)这两句在文中起什么作用呢?(讨论:是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。) 5、句子比较。(课件出示)(1)猫的性格有些古怪。(2)猫的性格实在有些古怪。读一读，看看这两个句子哪个更好些?为什么呢?“实在”还可以换成哪些词呢?(一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。) 三、读中感悟，理解大猫的“古怪” (一)学生自由读文。思考:大猫的古怪表现在哪些地方?找出相关的句子，边读边作批注。 (二)小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。哪些词能说明猫的古怪呢?(老实 贪玩 尽职 )1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢? (1)学生读句子，教师放课件(猫睡觉时的样子)(找出重点词语:乖、睡大觉、无忧无虑、不过问) (2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢? (3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么?这句话我们该怎么读呢?试一试，读出你的喜爱来。 2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢? (1)学生读句子，教师放课件(猫玩耍里的样子)(找出重点词语:一天一夜、任凭……也。) (2)“任凭”可以换成哪些词呢?谁能用“任凭说一句话? (3)想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢? 3、按前面的方法，学生小组合作探究。猫的尽职又表现在哪儿呢? (1)学生读句子，教师放课件(猫捉老鼠时的样子)(找出重点词语:屏息凝视、非……不可) (2)“屏息凝视”是否不呼吸了呢?让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉?那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊? (3)读一读，读出猫的尽职来。 4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢?引导学生找出后进行比较。(1)“说老实吧，它的确( );可是( );说这贪玩吧，的确是呀( )可是( )” (2)“它很老实，它白确( );可是( );它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉” (2)仔细读一读，体会有什么不同?从中你感觉到什么? (3)情境创设:这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢? (4)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。 (5)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 5、猫还有什么古怪的地方? (1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。 (2)从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢?课件出示:“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。” ①理解“蹭”。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做个动作看看?会有什么感觉呢?此时的猫在作者的眼里像什么呢? ②怎么才能读出这种喜爱呢? (3)课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
(部编版)四年级语文下册第四单元教材解读
统编教科书小学语文四年级下册第四单元单元解读一、要点解读第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。
老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形象：猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。
围绕“古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。
《母鸡》是老舍先生的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
《白鹅》语言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。
”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。
表1《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。
”从表1中以及《语文课程标准》对第二、第三学段的要求可以看出，体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点，主要放在第二学段的四年级和第三学段进行学习与训练，重点放在第三学段。
而本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。
”的基础上进行学习的。
可见这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。
所以在本单元的学习中，可以指导学生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。
第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。
而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。
统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。
部编版小学四年级语文单元《神话故事》整体教学设计
小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计第 1 课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定本课时教学结构设计本课时学习评价设计【主要内容】神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。
当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。
日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。
他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。
神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。
【评价反馈】1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。
2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。
3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【主要内容】神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。
并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。
【评价反馈】通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
【主要内容】和同学分享神话故事的心得。
【评价反馈】通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
本课时教学过程设计【设计意图】本节课采用的是开门见山的导入方式，即：创设情境，走进神话。
播放动画片《哪咤闹海》1、知道这部动画片叫什么名字吗?哪咤给你留下了什么印象?2、你了解神话故事的特点吗?通过小组分享故事，激发起学生的阅读兴趣。
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。
部编版小学语文四年级下册教学计划5篇
部编版小学语文四年级下册教学计划5篇部编版小学语文四年级下册教学计划5篇篇一：部编版小学语文四年级下册教学计划部编版四年级下册语文教学计划1000字一、教学目标1.通过学习，学生能够理解、运用书面语言和口语语言，了解基础汉字和词汇，并掌握基本的语音、语调和语法规则。
2.培养学生良好的阅读习惯和写作能力，能够流畅地朗读和理解课本中的文章。
3.激发学生的兴趣和好奇心，培养其独立思考和创造力，提高其语文素养和综合能力。
二、教材内容1.《小学语文》四年级下册（人教版）2.阅读材料：有生命的自然、绘本、诗歌、故事等。
三、教学计划本学期共12周，每周授课4节，共48节课，其中：第1周：课程导入、字音和字形认识、拼音和笔顺练习（4节课）第2周：识字、造句和会写（4节课）第3周：古诗词朗读和背诵（4节课）第4-5周：自然现象与规律（8节课）第6周：绘本阅读和作文（4节课）第7周：摘抄和背诵诗歌（4节课）第8-9周：故事阅读和写作（8节课）第10周：八种修辞手法和初步修辞训练（4节课）第11周：对联文化和对联创作（4节课）第12周：期末总结和复习（4节课）四、教学重点和难点重点：1.字音和字形认识、拼音和笔顺的练习；2.古诗词和摘抄、背诵和写作；3.故事阅读和创作、八种修辞手法的学习和初步训练；4.对联文化和对联创作；难点：1.古诗词和摘抄、背诵和写作；2.八种修辞手法的学习和初步训练；3.对联文化和对联创作。
五、教学方法1.互动教学法，鼓励学生积极参与；2.任务驱动教学法，让学生自己去发现和解决问题；3.多媒体辅助教学法，加强教学互动和趣味性；4.合作学习法，鼓励小组合作完成任务，促进学生彼此之间的交流和学习。
六、教学评估1.平时评分：针对语言表达、听说读写能力、作业完成情况等进行评分；2.课堂测评：通过课堂达成度进行测评；3.期末考评：以考试方式进行评估。
七、教学保障1.教学环境：教室装备，抽屉柜、板凳、桌子、小黑板等；2.教学设备：多媒体教室、电脑、电子白板、投影仪等；3.教学资源：与课本相关的音频、图片等；4.教育技术支持：学校IT人员的支持&协助；5.教师培训：提供相应的培训机会。
部编版语文 四年级下册 第四单元教材解读 课件
部编版小学语文四年级下册解读一、要点解读第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。
老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形象：猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。
围绕“古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。
《母鸡》是老舍先生的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
《白鹅》语言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。
”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。
表1《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。
”从表1中以及《语文课程标准》对第二、第三学段的要求可以看出，体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点，主要放在第二学段的四年级和第三学段进行学习与训练，重点放在第三学段。
而本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。
”的基础上进行学习的。
可见这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。
所以在本单元的学习中，可以指导学生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。
第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。
而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。
统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。
人教部编版小学四年级下册语文全册单元备课集体备课
⼈教部编版⼩学四年级下册语⽂全册单元备课集体备课⼈教部编版⼩学四年级下册语⽂全册单元备课（集体备课）⽬录第⼀单元单元备课（集体备课） (1)第⼆单元单元备课（集体备课） (4)第三单元单元备课（集体备课） (7)第四单元单元备课（集体备课） (9)第五单元单元备课（集体备课） (11)第六单元单元备课（集体备课） (13)第七单元单元备课（集体备课） (15)第⼋单元单元备课（集体备课） (17)第⼀单元单元备课（集体备课）⼀、单元内容总述1.本单元主题：本单元课⽂主要是围绕“⾛进⽥园，热爱乡村”这个专题进⾏编排的。
主要由《古诗词三⾸》《乡下⼈家》《天窗》和《三⽉桃花⽔》4篇课⽂组成。
本单元以⽣动优美的语⾔，描绘了乡村的美景，⽬的引导学⽣感受语⾔的魅⼒，激发美感，感受乡村的美妙。
2.本单元重点：（1）抓住关键词句，初步体会课⽂表达的思想感情。
4篇课⽂中语句表达⾮常精妙，学会抓住关键词句理解课⽂，体会作者表达的感情。
⽐如，《古诗词三⾸》中的提到的“⼉童急⾛追黄蝶，飞⼊菜花⽆处寻。
”写出了⼉童的天真活泼，好奇好胜；《乡下⼈家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天⾼地阔地吃起来。
”写出了乡村⽣活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩⼦光明快乐的天窗赞美。
《三⽉桃花⽔》中“三⽉桃花⽔，叫⼈多沉醉。
”表达作者对三⽉桃花⽔的喜爱和赞美之情。
教学时，教师要引导学⽣感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
（2）写⾃⼰喜爱的某个地⽅，表达出⾃⼰的感受。
本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样⼦的，你爱在你的乐园⼲什么，你的乐园带给你什么快乐。
写之前学会仿照表格列⼀下提纲。
3.本单元教学建议：教学本单元课⽂，应该指导学⽣反复诵读、品味，激发美感，感受语⾔的魅⼒。
对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
⼆、单元教学要点和课时安排第⼆单元单元备课（集体备课）⼀、单元内容总述1.本单元主题：本单元课⽂主要是围绕“⾃然奥秘，科学技术”这个专题进⾏编排的。
部编版四年级语文下册全册教案
最新人教部编版四年级语文下册全册精品教案第一单元1、古诗词三首宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐·村居2、乡下人家3、天窗4、*三月桃花水第二单元5、琥珀6、飞向蓝天的恐龙7、新奇的纳米技术第三单元8、短诗三首繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）9、绿10、白桦林的低语11、*在天晴了的时候第四单元12、猫13、母鸡14、白鹅第五单元15、海上日出16、记金华的双龙洞习作例文颐和园七月的天山第六单元17、小英雄雨来18、*我们家的男子汉19、*冰雕第七单元20、古诗三首芙蓉楼送辛渐塞下曲（夜黑雁飞高）墨梅21、文言文二则囊萤夜读铁杵成针22、“诺曼底”号遇难记23、*记张自忠将军第八单元24、宝葫芦的秘密25、巨人的花园26、*海的女儿1.古诗三首《宿新市徐公店》教学设计教学目标：1．学会生字，理解诗句2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3．有感情朗读、背诵这首诗4．培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一张教学时间：一课时教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。
部编版语文四年级下册囊萤夜读教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册囊萤夜读教学设计(推荐3篇)部编版语文四年级下册囊萤夜读教学设计【第1篇】《囊萤夜读》教学设计一、教学目标1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释，理解课文中每句话的意思。
二、教学重点和难点教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》，借助注释理解课文中每句话的意思。
教学难点：学习断句和较精准的理解每句话的意思，感悟刻苦求学、锲而不舍的学习精神，激发学习文言文的兴趣。
三、教学过程第一课时《囊萤夜读》【课时目标】1．认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3．能借助注释疏通文意，学习古人勤奋好学的精神。
（一）激趣引入，写字解题1．出示萤火虫的动态，简介：萤火虫又名夜光、夜照、耀夜等，是一种小型甲虫，因其尾部能发出萤光而得名。
不同的萤火虫光芒持续的时间不同，有的不到一秒钟，有的可以维持好几分钟。
板书“萤”，这是一种小型甲虫，所以下面是“虫”。
2．今天咱们一起学习一篇文言文故事，跟老师一起写——补充板书：囊萤夜读。
提示：囊的笔画多，合计22画，是一个横特别多的字，书写时要事先考虑好横画的长短和留白距离，秃宝盖要写得宽一些，各部件要写得紧凑，还要注意笔画的穿插避让。
3．借助注释，说一说文题的意思。
（车胤用口袋装萤火虫照亮，在夜间读书。
）【设计意图】基于学生认知，利用动态发光的萤火虫激发学生学习的兴趣，也为学文“数十萤火以照书”奠基，顺势利导指导正确书写“萤”字和“囊”字；借助注释，让学生尝试自主理解题目的意思，知道故事的主人公和主要事件。
（二）自由读文，读准字音1．学生练习朗读课文，读准字音，读通句子。
2．学生读一读，比一比，识记字形，指导写字。
恭:撇捺舒展，竖钩以中轴为基准，写在竖中线上，左点与右边两点形成呼应，有顾盼之势。
勤:右边是力，表示努力。
写时，左部笔画多占位略高，最后一笔“提”与右部的“竖撇”要穿插避让。
部编2020部编版小学语文四年级下册教案教学设计(全册)
最新人教部编版四年级语文下册教学计划一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。
本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。
教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、教材分析新人教部编版四年级下册教材是从2020年春季正式试行,本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元:第1～4课为“乡村生活”篇,课文内容大都感受乡村生活的美好,体会文章表达的思想感情。
第5～8课为“科技成就”篇,文中蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,都述说着自然的奥秘、科技的精彩,阅读时让学生学会提岀不懂的问题。
第9～12课为“轻叩诗歌的大门”,意在让学生了解现代诗的特点,体会诗歌所表达的思想感情。
第13～15课为“作家笔下的动物”篇,意在明白这些可爱的小动物也是我们的朋友,体会作家是如何表达对动物的感情的。
第16～17课为“走遍千山万水”篇,课文内容大都以游览的顺序展现大自然的美好,掌握课文按一定顺序写景物的方法。
18～20课为“学习把握长文章的主要内容”篇,成长的故事总是说不完,本单元主要引导学生学习怎样把握长文章的主要内容。
第21～24课为“伟大的人物品格”篇,意在让学生学习凸显名人伟大品格的故事,从人物的语动作等描写中感受人物的品质。
第25～27课为“奇妙的童话”意在让学生感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
新人教部编版教材同原人教课标本相比较,单元进行了深度整合,课文做了较大的调整。
新选入24篇课文,其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。
所选课文多是其它版本的教材上的课文,有的是将上册课文直接选入下册课文。
部编版小学语文四年级下册第四单元日积月累课堂笔记
部编版小学语文四年级下册第四单元日积月累课堂笔记4年级下册第四单元《日积月累》【授课内容】本单元主要介绍了如何把日常生活中的一点一滴积累下来，从而不断锤炼自己，成长为更好的自己。
同时，要培养学生们在日常生活中的持续性，让他们养成习惯，不断积累。
【教学目标】本单元的教学目标主要包括：1.通过讲述和阅读故事，学习如何通过日积月累实现自我成长；2.培养学生在日常生活中挑战自我、坚定不移、持续努力的能力；3.激发学生自信心，让他们相信只要持之以恒，就一定会有回报。
【教学重点】1.激发学生的学习兴趣，培养学生对于日积月累的理解；2.引导学生积极面对生活中的困难和挫折，不断寻求突破和进步。
【教学难点】1.帮助学生理解日积月累的重要性，从而实现自我成长；2.通过故事、语文作品等形式，引导学生积极参与日常生活，持之以恒地努力。
【教学设计】1.导入环节通过与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣，为后续的教学打下基础。
2.引导学生理解日积月累的重要性通过相关例子，帮助学生理解日积月累的效果。
比如，学习一节新课的过程中，一次不懂不要紧，但是如果每天都这样，时间长了，就算出成绩，也不能保证知识的真正掌握。
3.讲述寓言故事《蚂蚁搬家》通过讲述寓言故事《蚂蚁搬家》，引导学生认识到只要不断去积攒，就一定能够成功。
同时，学生也能从故事中认识到集体的力量是无穷的。
4.引导学生积极面对生活中的困难和挫折在生活中，我们难免会遇到困难和挫折，这时，我们需要面对它们。
当学生在学习或生活中遇到困难和挫折时，我们需要教育他们，只要持之以恒，相信自己，就一定能够突破困境，走出低谷。
5.让学生在日常生活中不断积累每个人都有一点一滴的长进和不足，我们一定要通过不断的积累来弥补自身的不足。
同时，教育学生要养成习惯，不断积累，从而逐渐提高自己的修养和品行。
【教学反思】教育不是单纯的灌输知识，授之以渔则是本次课教育的理念。
通过本次教学，我认为学生们对于如何通过日积月累实现自我成长这一点，能够有更深刻的理解。
利用“比较阅读”高效构建PBL 单元学习模式——以部编版语文教材四年级下册第四单元为例
利用“比较阅读”高效构建PBL 单元学习模式——以部编版语文教材四年级下册第四单元为例《义务教育语文课程标准（20 22 年版）》（以下简称“新课程标准”）指出，语文课程的实施应“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”，同时要“以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体”，“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”。
在新课程标准的指导下，小学阶段的语文教学也应该逐步完成从“课文解析”到“活动整合”的转变。
学生的语文能力，不应仅仅停留在文本纸张之上，而应从文本教材中深入浅出，从中“发现问题——寻求方法——解决问题——展示交流——反馈评价”，即构建PBL（Project Basic Learning）的学习模式，切实提高学生运用语文解决实际问题的能力，让语文素养真正落地生根。
而对于正处义务教育第二学段的四年级学生而言，其身心与思维发展能力不足，难以直接完成从传统的“书本教学”到新兴“任务驱动教学”的跨越，所以，适当降低难度，以“比较阅读”为抓手，以语文学习单元为落脚点，设计以“比较阅读”为核心的PBL 单元学习模式，是帮助中低学段学生顺利完成语文能力提升的有效手段。
一、PBL 单元学习模式的内涵与语文教学价值（一）PBL 单元学习模式的内涵PBL（Project Basic Learning）也称为项目式学习，着眼于培养学生解决实际问题的能力，其核心就是学生围绕某个问题，在完成任务的过程中构建“发现问题——寻求方法——解决问题——展示交流——反馈评价”的学习模式并形成良性循环，不断深入研究，在过程中汲取知识，锻炼能力。
对于义务教育阶段的学生而言，建立PBL 模式所围绕的“任务”或“问题”应符合学段特征。
因此，各学段教材的“学习单元”就是最理想的PBL 学习单位。
新课程标准对各学段教学都提出了“整体规划”“单元学习”的要求，语文学科更是以“单元语文要素”串联整个单元的学习材料，提出“单元整合”的学习要求。