四年级上册全册科学教学设计
学生在回答问题时老师提示：图上标出的温度是指当地的日最低气温和最高气温的变化范围。
学生分组讨论：
说说自己遇到过哪些天气。
在不同的天气里自己有什么样的感受。
印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。
怎样把这些天气归类。（按云量、降雨量、气温、风速和风向分类。）
学生准备
天气图片
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动
开放导入
思考讨论汇报
谈话：“你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？”
老师在黑板上写“今天天气怎么样？”如果有人问你“今天天气怎么样？”你准备怎么回答？
开门见山，明确学习目标
体验活动
活动一
思考：天气和我们的生活密切相关，每天天气都在发生变化，我们怎样描述天气的变化？
泸县兆雅镇杨九学校
课堂教学结构改改革
教学设计
年级：四年级
姓名：黄泽霞
学科：科学
时间：2018年秋期
四年级上册科学教学设计
设计者
黄泽霞
章节
第一章
教材版本
教科版
课时
1
学情分析
对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。
教材分析
对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情况，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气的多种方法。
拓展课外知识
课内测评
课外研究
收集与天气有关的谚语
气象台是如何进行天气预报的。查看资料。
收获分享
鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆
大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨
板书设计
设计反思
本节课学生对天气又了进一步的认识，感受到各种自然变化之间的联系。
设计者
黄泽霞
章节
第一章
教材版本
教科版
课时
学情分析
教材分析
设计目标
教学重点
设计过程
批注
学生活动
教师活动
开放导入
回归上节课学习的知识
上节课我们学了什么？
回顾引入
体验活动
活动一
学生实际观察并描述当天的天气。
在记录本上写上当天的日期，并把观察到的现象记录在记录本上。
今天的天气怎么样？
提示学生怎样来观察天气：要从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来观察。
从生活实际出发，将所学知识运用到生活实际
2.对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。
3.意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
教学重点
学生对各种天气特征的描述。
教学难点
对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。
课堂准备
教师准备
天气资料、图片、课件
学生准备
收集的与天气有关的资料
教学环节
小雨天中雨天大到暴雨天雷雨天
大风天台风天飓风天
炎热天凉爽天
设计反思
通过本节课的学习，学生对天气变化有了初步的认识。能够看懂天气预报预报的各种天气。学生的学习气氛比较浓厚，应给学生拓展相关知识，丰富学生的学习。
设计者
黄泽霞
章节
第一章
教材版本
教科版
课时
2
学情分析
对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。
设计目标
1.让学生认识各种天气的特征。
2.对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。
3.意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
教学重点
学生对各种天气特征的描述。
教学难点
对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。
课堂准备
教师准备
搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。准备好科学记录本。
教材分析
对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情况，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气的多种方法。
设计目标
1.让学生认识各种天气的特征。
了解天气预报中的新内容。
交流分享
讨论：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应该怎样利用它们来指导自己的生活？
师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？
（火险等级、穿衣指数…..）
学以致用
课内测评
课外研究
收集不同天气信息，列表
组织反馈
收获分享
分享自己收集的课外知识
板书设计
晴天多云阴天
活动二
交流观察发现。
学生阅读课本4页的提示
学生改进自己的记录。
（7）交流改进后记录。
对记录方法进行指导。对学生的回答进行小结。
指导学生的记录
交流分享
拓展知识（生预报天气。）田螺出水面，不久暴雨见
久雨闻鸟声，不久转晴朗
麻雀洗澡，有雨快到
鸡不入笼，阴雨将临
蚂蚁搬家，必有雨下蜻蜓赶场，大水当防燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报
教学难点
课堂准备
教师准备
学生准备
教学环节
设计过程
批注
学生活动
教师活动开Leabharlann 导入体验活动活动一
活动二
活动三
活动四
交流分享
课内测评
课外研究
收获分享
板书设计
设计反思
指导看“城市天气预报图”。
问：在这张天气预报图中，是怎样反映天气变化的？图中符号代表的是什么意思？
提问：你还知道哪些天气现象？
老师根据学生的回答板画相应的天气符号。
了解云量、降水量、风和气温等是天气的基特征。
活动二
阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。
说说你知道哪些天气预报的新内容。
教科版科学四年级上册3.5 运动与摩擦力 教学设计(公开课教案)
教科版科学四年级上册《3.5 运动与摩擦力》教学设计【教材分析】《运动与摩擦力》是教科版科学四年级上册第三单元第五课的内容，它是在学生认识了重力、反冲力、弹力的基础上进行的。
本课主要包含三个活动：第一，研究物体在多大力的作用下能够从静止开始运动，也就是小车受到的最大静摩擦力的大小；第二，研究用滚木作为垫在小车下方移动的工具时，需要多大的力让物体从静止到运动；第三，给物体装上轮子后，需要多大的力让物体从静止到运动。
这三个活动在于引导学生发现，一方面物体从静止到运动需要克服摩擦力，另一方面可以用在物体下方垫滚木安轮子的方式来减少物体运动时所受到的摩擦力。
【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的科学探究能力,积累的生活经验也比较多。
学生凭借生活经验，对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是对“摩擦力是在什么情况下产生？怎样知道摩擦力的大小？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多思考，这就成为本课学习的起点。
因此在设计本课探究活动的过程中，要关注学生的已有认知和理解水平。
【核心素养目标】科学观念：1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学思维：1.了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。
2.通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
探究实践：1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
态度责任：1.尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
2.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2024年大象版四年级科学上册 4.5保护呼吸器官(教案)
2.刚装修好的房子中含有甲醛等有害气体，下列处理方法最合适的是（ ）。
A.关闭门窗,喷空气清新剂
B.关闭门窗,用醋熏
C.打开门窗,通风透气
3.下列说法正确的是（ ）。
A.与不吸烟者相比，长期吸烟者的肺部会明显变黑
B.吸烟者患呼吸系统疾病的概率比不吸烟者低
2.具有关注社会，关心大自然的社会责任感、保护生态环境的意识。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.了解保护呼吸器官的相关知识。
2.通过实验观察、观看视频、图片等方式，搜集证据、得出结论。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能将呼吸器官疾病与其产生原因建立联系。
3.建议学生回家后用此方法进行实验。
任务二：观察新旧口罩
1.既然空气中有很多灰尘，那雾霾天气我们应该怎么做？
2.借助图片，观察新口罩和在雾霾天使用后的口罩，也可观察自己使用后的口罩从颜色变化、是否有气味、是否变形等角度进行分析。
3.思考：这些现象说明了什么？
4.播放视频《如何有效处理用过的口罩》，学生了解如何处理使用后的口罩。
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：
了解保护呼吸器官的相关知识。
科学思维：
能在教师的引导下，能将呼吸器官疾病与其产生原因建立联系。
探究实践：
能在教师的引导下，通过实验观察、观看视频、图片等方式，搜集证据、得出结论。
态度责任：
1.认同保护人体呼吸器官的重要性。
教学 准备
教师：塑料片、果胶、双面胶等。
教科版科学四年级上册3.4 弹簧测力计 教学设计(同课异构公开课教案3篇)
教科版科学四年级上册《3.4 弹簧测力计》教学设计同课异构（一）【教材分析】《弹簧测力计》这节课是2019年新教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》单元的第4课，本章前三节主要研究了小车动力大小与小车运动的关系，也着重了解了重力、反冲力、弹力等类型的力。
本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度标识及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提；第二是用弹簧测力计测量力的大小，一方面引导学生亲身感受不同力的大小，另一方面先估测、后测量实际的物体，这是本课的重点内容。
研讨部分引导学生思考得更为深刻，进一步认识弹力概念的内涵和实例。
【学情分析】四年级的学生对力和弹簧测力计其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。
在前面的科学学习中，学生已经学会使用尺子、温度计、量筒、天平等测量工具对物体进行定量观察。
学生也能够说出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清楚力的大小应该怎样表示。
基于此在《弹簧测力计》一课中学习使用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技能发展需要的，对各种测量工具的回顾帮助学生建立知识间的联系，初步建构有关“测量”的知识框架。
【核心素养目标】科学观念：1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。
3.力的单位是牛顿。
科学思维：了解弹簧测力计的工作原理，尝试制作出一个简单的橡皮筋测力计。
探究实践：1.认识弹簧测力计的基本结构。
2.使用弹簧测力计测量力的大小。
态度实践：1.发展进一步研究力的兴趣。
2.树立细致、有步骤的态度。
3.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。
4.用弹簧测力计可以测量物体的重力。
【教学重难点】重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。
四年级科学《形形色色的动物》教学设计
四年级科学《形形色色的动物》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年大象版四年级科学上册 1.1物体的运动(教案)
1.思考：究究和奇奇都在运动，究究是跑步，奇奇是跳远，他们的运动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样？小组讨论，尝试用多种方法记录你们的想法。
2.生汇报讨论情况。
师总结：我们观察讨论的信息，可以用多种方式记录下来、表达出来（绘画、言语、肢体语言），科学学习需要随时记录和表达自己的发现和想法。
3. 像100米赛跑这样，运动轨迹是直线的，运动称为直线运动；像跳远这样，运动轨迹是曲线的运动就是曲线运动。
4.找一找，这些图片中的物体是做什么运动？（出示教材第6页迁移应用的图片）
5.思考：想一想，你还知道哪些运动是直线运动，哪些是曲线运动？
以小学生最擅长的绘画来比较两位同学运动的不同之处，进而认识直线运动和曲线运动。
大象版 四年级上册 《运动》单元 1.物体的运动 教学设计
单元
《运动》
课题
1.物体的运动
课时
1
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1 力是改变物体运动状态的原因
3～4年级①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
3～4年级④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
态度责任：
乐于尝试用多种思路和方法完成探究，了解科学知识在日常生活中的作用。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能结合物体位置是否变化判断物体是否运动。
教学 准备
A.甲在乙的西北方向B.甲离乙100米
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计一、教学目标科学知识1．能说出让物体发出声音的方法。
2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。
2.能从生活经验出发对声音的产生做出假设，并设计出简单的实验方案。
3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。
4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。
科学态度1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。
2.能与他人分工合作进行探究学习。
科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明声音与生活的联系。
二、实验材料教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的影音等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。
三、教学过程（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，你们是怎么知道要上课的呢？对，是铃声响了。
我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。
（播放各种各样的，声音）你都听到了哪些声音呢？关于声音你想知道些什么呢？2.提问：声音是怎么产生的？（二）寻找声音，初步感知1.寻找声音。
(1）引导：声音无处不在。
比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声；在教室里，可以听到钟，表发出的“滴答”声。
谁来，说一说：你在哪里？听到了哪些物体发出了怎样的声音(2）交流：学生进行，小组交流、相互补充，并把，结果记录在《科学学生活动，手册》第7页中。
2.制造声音。
(1）引导：同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。
那你，能用身边的一些物体制造声音吗？(2）实验：学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。
(3）小结：我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出，声音。
那声音到底是怎样产生的呢？下面我们通过实验来进一步探究。
（三）实验探究，构建知识1.实验探究，获取信息。
(1）讲解：（出示幻灯片）讲解实验方法。
①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音叉发出的声音，观察叉股有什么变化，用手摸一摸叉股，看看有什么感觉。
人教版科学四年级上册3.3《认识我们的地球》教学设计
人教版科学四年级上册3.3《认识我们的地球》教学设计一. 教材分析《认识我们的地球》这一课是人教版科学四年级上册的一个重要内容。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生介绍了地球的基本知识，包括地球的形状、地球上的重要自然资源等。
此外，教材还引导学生思考人类活动对地球的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对周围的环境充满了好奇。
然而，对于地球的认知还比较片面，需要通过教材的学习和教师的引导，逐步建立起对地球的整体认识。
三. 教学目标1.让学生了解地球的形状和地球上的重要自然资源。
2.培养学生热爱地球，保护地球的环保意识。
3.提高学生观察、思考和表达能力。
四. 教学重难点1.地球的形状和地球上的重要自然资源。
2.如何引导学生建立起对地球的环保意识。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察、思考和表达能力。
六. 教学准备1.准备地球的图片和视频资料。
2.准备地球模型和自然资源的实物或图片。
3.准备环保的宣传资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球的图片和视频，引导学生观察地球的形状，激发学生对地球的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍地球的形状，地球上的重要自然资源，如水、土地、空气等，并通过地球模型和实物图片，帮助学生更好地理解。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个重要的自然资源，讨论人类活动对它的影响，并制作一个简单的宣传海报，展示给全班同学。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生回顾课堂所学，巩固知识。
5.拓展（5分钟）教师向学生介绍一些保护地球的方法，如节约用水、节约用电等，并引导学生思考如何将这些方法应用到日常生活中。
6.小结（3分钟）教师总结课堂所学，强调保护地球的重要性，并鼓励学生在日常生活中行动起来。
7.家庭作业（2分钟）学生回家后，和家长一起讨论如何在生活中保护地球，并将讨论结果写成一篇短文，第二天交给老师。
人教版科学四年级上册《认识我们的地球》教学设计
人教版科学四年级上册《认识我们的地球》教学设计一. 教材分析《认识我们的地球》是人教版科学四年级上册的一章内容，主要让学生了解地球的基本情况，包括地球的结构、地球上的自然资源和环境问题等。
本章内容共有两个课时，本教学设计为第一课时，主要内容包括地球的结构和地球上的自然资源。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的事物有好奇心，善于观察和思考。
但是，对于地球的结构和自然资源的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高他们的认识水平。
三. 教学目标1.让学生了解地球的基本结构，包括地壳、地幔、地核等。
2.让学生了解地球上的自然资源，包括水、土地、空气、矿产等。
3.培养学生爱护地球、珍惜自然资源的意识。
四. 教学重难点1.地球的基本结构，特别是地幔和地核的概念。
2.地球上的自然资源及其利用和保护。
五. 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，了解地球的结构和自然资源，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的教学图片和视频资料。
2.准备地球模型教具。
3.准备相关的案例资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球的图片，引导学生观察地球的外观，激发学生对地球的好奇心。
然后提出问题：“你们知道地球的结构吗？地球上有哪些自然资源？”2.呈现（10分钟）利用多媒体展示地球的结构图，讲解地球的基本结构，包括地壳、地幔、地核等。
然后呈现地球上的自然资源，包括水、土地、空气、矿产等，并简要介绍这些资源的利用和保护。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个自然资源，分析其利用和保护的方法。
然后各组汇报讨论结果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）让学生填写一个关于地球结构和自然资源的表格，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）展示一些关于地球资源和环境的案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，强调地球资源和环境保护的重要性。
教科版科学四年级上册3.1 让小车运动起来 教学设计(同课异构公开课教案4篇)
教科版科学四年级上册《3.1 让小车运动起来》教学设计同课异构（一）【教材分析】《让小车运动起来》是教科版四年级上册《运动和力》单元的第一课。
教材分为三个环节，聚焦环节通过调查生活中各种各样车的动力来源，将注意力集中到小车的动力；探索环节分两步，先利用垫圈的重力驱动小车并了解重力作用的现象，然后探究力的大小与小车运动快慢的关系；研讨环节则指向“力可以改变物体运动状态”这一核心概念。
【学情分析】我校四年级大部分孩子知识面广，对各种类型的车和动力来源都有一定的了解，但并没有专门研究过力与车运动的关系。
他们对“重力”作用的现像有生活经验，组装一辆靠重力驱动的小车并不难，也容易推测出“力越大，速度越快”这一规律，但没有思考过力与运动的深层关系；由于四年级还没有学过“平均数”的概念，在本课数据处理中，利用三次运动的“总时间”代替“平均时间”。
【核心素养目标】科学观念：知道一定大小的力才能让物体运动起来，并且力越大，运动速度越快。
科学思维：研究并了解小车运动快慢与动力大小的关系。
探究实践：组装用重力驱动的小车，通过实验研究小车运动快慢与拉力大小的关系。
态度责任：意识到要用实验数据作为证据；乐于小组合作，乐于分享倾听；体会到生活中的车辆类型是很多的，不同的车具有不同的动力类型。
【教学重难点】组装重力驱动的小车，并研究小车运动快慢与动力大小的关系。
【教学过程】一、聚焦（3分钟）课前完成电子调查问卷：你知道的以“人力/畜力/……”为动力的车有哪些？对以人力、畜力、蒸汽机、化学燃料、太阳能为动力的车进行统计分类，形成班级调查结果。
通过“趣问卷”微信小程序设计问卷发到班级群，学生可以查阅资料，在自己原有认知的基础上了解调查更多类型的车辆，教师终端可以快速导出excel表格，形成丰富的班级调查统计表。
板书好课题，呈现统计表格。
师：课前我们对车及其动力类型做了一次小调查，这是我们班的统计结果。
请大家看一看，这其中有什么是你没有想到但同学想到了的？你有什么新的认识？预设：知道了更多车的类型；原来动物也可以作为车的动力等等师：一个人的想法是有限的，但经过思考、交流、分享，我们大家都会有新的认识。
小学科学教育科学四年级上册呼吸与消化四上《一天的食物》教学设计
4.一天的食物教学设计【教学目标】科学概念目标1.学生通过对食物进行记录和分类，发现我们一天要吃很多不同的食物来保持身体健康。
2.学生能根据一定的标准对食物进行分类。
科学探究目标1.学生在教师的引导下通过统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。
2.学生在教师的引导下使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。
科学态度目标1.学生通过对食物的记录与分类的活动，逐步学会细致地思考、筛分。
2.学生在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。
科学、技术、社会与环境目标学生在对食物进行记录和分类活动中认识到人类需要从自然界获取食物转化为人体所需要的养料与能量。
【教学重难点】重点：学生在对食物进行记录和分类活动中，发现我们吃的食物是丰富多样的。
难点：学生通过对多种多样的食物进行分类，发现我们吃的食物是丰富多样的。
【教学准备】教师：多媒体课件、三餐统计表。
小组：学生活动手册、按餐别统计的调查记录表、食物卡片。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.猜谜语（1）一粒粒，像珍珠，白灿灿，锅里铺，煮熟香气飘满屋，引得饥肠咕噜噜。
（大米）（2）麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
（花生）2.我们的生活离得开食物吗？是的，我们的生活和食物息息相关，我们一天要吃三餐：早餐、午餐和晚餐，说一说：下面是哪些食物？（预设：吃了豆腐鱼汤，还吃了面条/吃了包子、红烧肉、鸡翅、豆角）3.今天我们就要来研究一天的食物。
揭示课题：4.一天的食物（板书）。
二、活动一：记录统计一天中吃的食物（预设15钟）[材料准备：学生活动手册、统计表]1.引言：你能把一日三餐的食物按照早餐、午餐和晚餐记录在这张表格中吗？（展示三餐记录表）2.提问：刚刚有同学说他吃了一碗面条，大家想一想这碗面条算几种食物呢？（预设：里面有一个鸡蛋，青菜，牛肉和面条）3.分析：一碗丰盛的面条里面是由面条、青菜、鸡蛋和牛肉四种食物组成。