《三袋麦子》教学反思八
小学语文公开课教案《三袋麦子》教学设计及反思
学生分组进行角色表演，每组选择一个角色进行表演，通过表 演加深对课文内容的理解。
表演展示
每组学生上台表演，其他同学观看并评价，教师给予指导和鼓 励。
归纳小结：总结全文，提炼中心思想
总结全文
教师引导学生回顾课文内容，总结故事情节和人物形象。
提炼中心思想
教师引导学生思考故事所传达的中心思想，如珍惜粮食、勤俭节约等，培养学生的价值观和思想品质。
04
教学反思与改进
成功之处总结
教学目标明确
教学内容丰富
本节课的教学目标清晰，注重培养学生的阅 读理解能力、语言表达能力和思维能力，符 合小学语文课程标准的要求。
通过讲解课文背景、分析人物形象、探讨主 题思想等多个方面，使学生全面深入地理解 了课文内容。
教学方法多样
课堂氛围活跃
运用了讲解、讨论、示范、练习等多种教学 方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂 参与度。
加强课堂互动环节的设计，鼓励学生积极参与讨论和合作，提高课堂参 与度。
提供更多与课文内容相关的背景知识和拓展材料，满足学生的求知欲和 好奇心。同时，根据学生的反馈和意见，不断完善和调整教学策略，以 提高教学效果和质量。
06
教师自我成长与提升
本次公开课收获与感悟
深入理解了《三袋麦子》的文本内涵和教学目标，对小学语文教育有了更深刻的认 识。
02
故事通过三个小动物的不同行为， 传达了勤俭节约、聪明智慧等优秀 品质，同时也引导孩子们思考如何 合理规划和利用资源。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够准确朗读课文， 理解故事内容，掌握基本 的阅读技巧。
过程与方法
通过小组合作、角色扮演 等方式，培养学生的合作 意识和表达能力。
《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》是一篇非常有趣的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。
一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
们是怎么处理这三袋麦子的呢？读读课文画出相应的语句。
之后来说说从中你感受到了这是一只怎样的小猪、小牛、小猴？这时，我问孩子们：假如，你就是一个动物，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。
课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。
答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。
通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。
最后的环节就是第二年土地爷爷来到小动物家看到了他们不同的处理方式，给予了不同的态度。
最活跃的是孩子们表演的时候。
低年级学生有着较强的表演欲望。
因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参与表演。
通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。
学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。
真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
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《三袋麦子》教学设计及教后反思参考
《三袋麦子》教学设计及教后反思参考这是一篇由网络搜集整理的关于《三袋麦子》教学设计及教后反思参考的文档，希望对你能有帮助。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。
3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反应，感悟三个小动物的形象。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重、难点：1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们鲜明的形象特征。
2、让学生明白不同的生活态度都可以带来不同的快乐体验。
选择一种适合自己的生活，使自己快乐。
一、导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人”3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。
《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。
请同学们快速默读全文，仔细找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的？把有关的词语圈出来。
2、指名答。
小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）（2）而小牛也会赞道：（3）小猴会怎么说呢？3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。
过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。
那就让我们先来看看小猪是怎样做的`谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的并把有关的词语圈出来。
(三年级语文教案)《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》教学反思三年级语文教案《三袋麦子》是一篇相当有趣的童话故事，它把三个小动物处理土地爷爷送给它们的麦子的经过描写得生动、形象。
寓思想教育于文字之中，文章浅显易懂，富有童趣。
在教学中我有两点体会：●一、教学童话故事，教师的语言要生动、形象形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是生动、有趣的内容，也会讲得干巴巴，。
我在教学这篇课文时，设计了这么一段导入语：快要过年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过一个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道它们是怎样处理麦子的呢？学生迫不急待地打开书本，寻找答案，很快就找到了小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方法。
●二、让学生在表演中感悟课文内容众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的天性，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。
因此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。
在充分朗读的基础上，进行分角色表演，适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在表演中感悟课文的效果。
为拓展学生的思维，分析完课文后，我提出“如果你也分得一袋麦子，你会怎么办？”让学生讨论。
孩子们讨论出来的结果还真不少：“我会吃一半，种一半。
”“我会开心地吃一点，请大家用一点，再种一点。
”“我会召集大家，利用麦子制作各种食品，然后举行百食宴，让大家动脑、动手、又可动口。
”还有学生说：“我会把麦子给穷人吃。
”答案真是五花八门。
在《三袋麦子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
小学三年级《三袋麦子》原文、教案及教学反思
小学三年级《三袋麦子》原文、教案及教学反思快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。
为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了吃的东西。
”说着，不由得舔了舔舌头。
看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。
小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。
”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。
老人点点头。
最后，土地爷爷又来到小猴家。
谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。
”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。
小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。
您带一些回家吧。
”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”小学三年级《三袋麦子》教案教学目标1、学习“馒”“饼”等10个生字。
2、知道对事情不同的做法会有不同的结果。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点理解不同的做法会有不同的结果，有感情地朗读课文教学时间1~2课时。
教学过程一、引入快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子。
得到了礼物他们会怎么想、怎么做呢？二、初读课文自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
三、学习生字借助拼音读准字音，记住字形。
读准下面的生词：馒头、烙饼、迫不及待、饱满、保存、麦囤粮食、防止、舔嘴唇、自豪、收获四、学习课文1、出示自学提纲：默读课文，想一想：得到土地爷爷的礼物，小猪、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？结果怎样？2、反馈。
《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》教学反思
横渡镇兰关小学舒丽娟
《三袋麦子》是一篇情趣盎然的童话故事。
文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑，不要只顾目前的利益，文章语言通俗，情节简单，富有童趣。
但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。
因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。
本堂课在教学过程中使用网络课件，板书设计合理，条理、清楚、直观。
扎实到位，颇费苦心。
课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。
课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。
答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。
通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。
低年级学生有着较强的表演欲望。
因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参与表演。
通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。
学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。
《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》是一篇孩子们爱读的童话故事，教学这样的课文，相对来说，感觉比较轻松。
原因是：学生喜欢故事。
这篇课文的教学要求是：学习并掌握生字词；能分角色朗读，讲讲这个故事；在阅读教学中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。
在教学这篇课文时，我抓住四字诀：读、比、演、议进行了扎实的训练，突破教学难点，完成教学任务。
1）一读：找出三个小动物给你留下怎样的印象？
2）再读：找出三个小动物分别是怎样对待这袋麦子的？
3 ）三读：一年以后，土地爷爷再次拜访小猪、小牛、小猴时，他看到了什么？
1）一比：三个小动物收到土地爷爷的礼物以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？
2）二比：三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？
3 ）三比：土地爷爷分别是怎样评价它们的？
1）小组自由组合，选择自己喜欢的角色，在小组内表演。
2）在班内赛演，评出“最佳小组”和“最佳演员”。
1）一议：从三个小动物分别对待麦子的处理问题上，你看出它怎样的性格特征？
2）二议：在小动物中，你最喜欢谁？请你说明理由。
3）三议：土地爷爷对它们的评价（哈哈大笑、点点头、抚摸兴
奋）包含着怎样的意思？你能读懂吗?。
别样的喜欢——《三袋麦子》教学反思
别样的喜欢——《三袋麦子》教学反思作为教师，我们不仅要传授给学生知识，更要培养他们的阅读兴趣和思考能力。
在《三袋麦子》这本优秀的教材中，我深刻地感受到了阅读的力量。
通过对《三袋麦子》的教学反思，我对阅读教学方法有了更深入的思考。
首先，我意识到在阅读教学中，引导学生积极思考是至关重要的。
通过读《三袋麦子》这本书，学生们不仅仅是被动地阅读故事，更重要的是通过故事中的情节、人物等来思考，从而对自身的生活和社会有更加深刻的认识。
在教学过程中，我鼓励学生们读书后进行讨论，分享各自的思考和感受。
例如，当学生读到主人公为了换取三袋麦子而不断努力工作时，我引导学生们思考：我们身边是否也有这样的例子？换取麦子的代表着什么？通过这样的思考，学生们能够更好地理解故事中的深层含义，并将之运用到自己的生活实践中。
其次，我发现在阅读教学中，培养学生的语文表达能力尤为重要。
通过《三袋麦子》的教学，我经常组织学生进行写作练习，让他们通过写作的方式将自己对故事的理解表达出来。
例如，我要求学生们以主人公为参照，写一篇关于勤奋和坚持的作文。
通过写作，学生们可以更好地总结自己的思考，并提升自身的语文表达能力。
此外，在写作的过程中，我还鼓励学生们多注意篇章结构的连贯性，通过逻辑分析和论证，使文章更加严谨和有条理。
同时，在教学过程中，我也发现通过多媒体资源的利用可以增强学生对阅读的兴趣。
例如，我借助电子画册、音频录音等资源，为学生呈现《三袋麦子》中的插图和配乐。
通过图像和声音的辅助，学生们能够更加生动地感受到故事的情节和人物形象，激发起他们的阅读兴趣。
此外，我还利用互联网上的一些电子书资源，为学生提供更多的阅读材料和拓展阅读的机会，让他们能够在多样化的阅读素材中自由选择，并提升自身的阅读水平。
最后，通过对《三袋麦子》的教学反思，我还意识到能够培养学生的阅读兴趣离不开家长和学校的共同努力。
我定期与家长进行沟通，分享学生在阅读过程中的收获和困惑，并邀请家长一起与学生一起参与到阅读活动中。
关于《三袋麦子》的教学反思
关于《三袋麦子》的教学反思李平【摘要】终于下课了,上完第9课《三袋麦子》,感觉心情很舒畅,因为这是一节校内教学拉练的公开课,听课的老师很多,不免有些紧张.但是,尽管如此,这节课我从始至终一直面带微笑,语气温和,给学生带来了“安全感”,让学生树立自信心,敢于大胆表达自己的见解,所以这节课上的还是很成功的.《三袋麦子》是一篇童话故事,讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好,慢慢吃,而小猴则把麦子全种下了地,一年后收获了满满一囤麦子.因为课文中都是学生喜欢的动物形象,所以学生对这篇课文有浓厚的兴趣.作者着重写了小猪的语言,小牛的想法,小猴的动作,于是我让学生分别说一说三个小动物看着黄灿灿的麦子,都会说些什么?想些什么?做些什么?同学们对这几种动物很熟悉,能够揣摩出他们的所说所想.【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》【年(卷),期】2012(000)001【总页数】1页(P27)【作者】李平【作者单位】黑龙江省大庆市北湖学校【正文语种】中文终于下课了，上完第9课《三袋麦子》，感觉心情很舒畅，因为这是一节校内教学拉练的公开课，听课的老师很多，不免有些紧张。
但是，尽管如此，这节课我从始至终一直面带微笑，语气温和，给学生带来了“安全感”，让学生树立自信心，敢于大胆表达自己的见解，所以这节课上的还是很成功的。
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好，慢慢吃，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。
因为课文中都是学生喜欢的动物形象，所以学生对这篇课文有浓厚的兴趣。
作者着重写了小猪的语言，小牛的想法，小猴的动作，于是我让学生分别说一说三个小动物看着黄灿灿的麦子，都会说些什么?想些什么?做些什么?同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想。
《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》教课反省《三袋麦子》是一篇童话故事。
课文情节生动风趣，语言浅易易懂。
讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼品——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不一样的方式办理了这袋麦子。
一年后，土地爷爷故地重访，并关于小猪、小牛和小猴的不一样措施作出了三种不一样的评论。
对土地爷爷的评论应当如何来解读？在教课中，如何既尊敬学生的独到体验与感觉，指引学生各持已见；又着重教课内容的价值取向，指引学生学习正确的思想方法，获取科学的认识？这些既是本文教课的要点，又是本文教课中能够出彩的亮点。
教课本文时，我精心预设，诚心引领，使讲堂教课多处出彩。
一、激活体验指引学生专注会文[ 片断赏析 ]师：每到过年的时候，小朋友们都会收到很多压岁钱。
拿到压岁钱后，小朋友们是如何办理的呢？老师最喜爱真话实说的小朋友！生：拿到压岁钱后，都交给了我妈妈，让她替我保存。
放学期用来交学费。
生：我用来买玩具。
昨年我就买了一架遥控飞机！生：我会去新华书店买书。
剩余的钱也请我妈妈保存。
生：我的都存到了行里。
生：我的随我怎么用，我爸爸从不。
学用品，吃的，用来打游机。
⋯⋯：小朋友理的方式各不同样，那么，的法更好一些呢？今日，我一同来学一篇童故事，完文后，你必定会有多新的想法！[ 一反省 ]然我早已熟习“ 文的外延与生活的外延相等。
” 句名言，但期以来，我看作口号而已。
文教学的相封，使文教课向来于“ 血”状。
多彩的生活世界藏着丰富的教育源，特别是文教育源。
教课中，要擅长将文学的堂融生活，把生活融入文堂。
从堂小社会走向社会大堂，激励学生系生活学文，在文学中感觉生活，才能真实携起文与生活之手。
一篇内涵丰富，价取向多元的童故事，我借助“ ” 一世活源，激活学生已有的生活体，充足运用期望，既易于激学生文本的趣，又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走文本，感情共，学生得正确的价取向，做好必需的。
二、序学引学生外体[ 片断析 ]：土地哈哈大笑，若是你是土地，你会些会什么呢？生：小猪呀，你真是个吃鬼！生：小猪呀，你么喜吃，我再送一袋小麦你！生：小猪真能干，会做各样各的食品呢！生：小猪真会享受生活！⋯⋯：面小牛的做法，土地点点。
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1
《三袋麦子》教学反
思八
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1《三袋麦子》的教学反思八
作者：佚名转贴自：转载点击数：
103
《三袋麦子》的教学反思
片段二：讨论小猪、小牛、小猴谁
的做法最好。
师：小猪、小牛、小猴处理麦子的
方法谁的最好？
生：我认为小猴的做法最好。因为
他不但没吃完麦子，还收获了更多的麦
子。
生：我觉得小牛的做法也不错。小
牛挺节俭的。
师：不要乱想，小牛的做法有小猴
的好吗？
生欲言又止
师：小猴的做法是最好的。他通过
自己的劳动创造出更多的麦子，富
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2
师：小猪、小牛、小猴处理麦子的
方法，你欣赏谁的做法？
生：我欣赏小猴的做法。因为小猴
非常能干，把一袋麦子变成了一囤麦子。
生：我欣赏小牛的做法。
师：为什么？
生：因为小牛吃了半袋麦子，剩下
了半袋，给自己留有余地。
师（赞许的目光）：善于思考的学生，
想法就是与众不同。谁还想说。
生：我欣赏小猪的做法，因为他一
下子把麦子吃光了，这是提前消费，
他会享受。
生（急切地）：我反对，我反对！
师（微笑着）：别急别急，我们开
有创造性，值得我们学习。
课堂上学生沉默无言。一个小小的
辩论会，大家交流交流自己的看法。
生：好！
课堂上师生畅所欲气氛热烈。
感受与思考：
1.处理好师生关系,发挥师生在教学
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3
中的主动性和创造性。
教学活动是以师生关系为前提的，
并在一定的师生关系维系下进行的。
以教师为中心的课堂，教师是凌驾
于学生之上的权威。教师上课是“一言
堂”，学生也只有随声附和的份儿，根本
谈不上自我体验，更谈不上发挥主动性，
去张扬个性了。
学生思想的活跃、情感的宣泄、个
性的张扬和民主、和谐、平等的师生关
系分不开的。“学生是语文学习的主人”，
教师应成为学生阅读的导师和伙伴。教
师应以平等、尊重的姿态，给学生以宽
容和悦纳，积极营造亲密和谐的气氛，
在师生平等的对话中进行语文教学。
2.尊重学生独特的感受、体验和理
解。
《语文课程标准》指出“阅读是学生
的个性化行为”。由于学生知识经验及个
性的差异，学生的感受、体验、理解不
可能完全一致，因此，《语文课程标准》
要求“尊重学生在学习过程中的独特体
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4
验”。在旧的阅读教学模式中，教师以标
准化的解读去规范学生的阅读和理解。
学生是被动的接受者，接受的只是教师
的理解。只有尊重学生在学习过程中的
独特体验，才能培养学生的主体意识和
创新精神；才能是课堂焕发生命的活力；
也才能使学生得到自主的发展。教师要
用平等的态度、赞许的目光、激励的语
言唤起学生充满活力和创造的体验，开
启学生充满智慧的心灵之窗。
转载自
http:///blog/user1/51/archives/xxxx/
于永秀来
源
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