《大熊猫》教学反思
大熊猫教学反思
大熊猫教学反思一、引言大熊猫教学是一种以激发学生学习兴趣和培养创造力为目标的教学方法。
本文将对大熊猫教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进措施，以期提高教学效果。
二、大熊猫教学的优点1. 激发学生学习兴趣：大熊猫教学注重通过生动有趣的教学内容和方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 培养创造力：大熊猫教学鼓励学生思考和提出问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 促进合作学习：大熊猫教学注重学生之间的合作和互动，通过小组合作、讨论和分享，促进学生之间的交流和合作学习。
三、大熊猫教学的不足之处1. 教学内容过于简单：大熊猫教学注重趣味性，但有时候教学内容过于简单，难以满足学生的学习需求，尤其是在高年级的教学中。
2. 学习效果难以评估：由于大熊猫教学注重培养学生的创造力和解决问题的能力，学习效果难以用传统的考试评估方式进行评估，给教师带来一定的困扰。
3. 教学时间控制困难：大熊猫教学注重学生的自主学习和探究，教师很难控制好教学的时间，导致教学进度不稳定。
四、改进措施1. 教学内容的设计：在大熊猫教学中，应根据学生的年级和学习水平，设计更加丰富和有挑战性的教学内容，以满足学生的学习需求。
2. 学习效果的评估：在大熊猫教学中，可以采用多种评估方式，如项目作品评估、学生自评和同学互评等，全面评估学生的学习效果。
3. 教学时间的控制：在大熊猫教学中，教师可以事先规划好教学的时间，合理安排每个环节的时间，确保教学进度的稳定。
五、结论大熊猫教学作为一种激发学生学习兴趣和培养创造力的教学方法，具有一定的优点和不足之处。
通过对其进行反思和改进，可以进一步提高教学效果，满足学生的学习需求。
教师在实施大熊猫教学时，应根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学方法，确保教学的有效性和有效性。
习作《国宝大熊猫》教学反思
习作《国宝大熊猫》教学反思教学反思：《国宝大熊猫》在本次《国宝大熊猫》的教学中，我将分享一些反思和经验，以便在今后的教学中加以改善。
首先，我认为这个教学主题对学生们非常有吸引力。
大熊猫是中国的国宝，它们可爱的外表和濒临灭绝的状态，使学生们对这个课题产生了巨大的兴趣。
因此，我的学生们从一开始就对这个课题表现出了极大的热情，并努力钻研更多关于大熊猫的知识。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在教学过程中，有些学生受到了其他方面的干扰，无法全身心地专注于课堂内容。
这可能是由于他们在学校和社交媒体上的压力过大而导致的。
因此，我需要更好地引导学生们集中注意力，关注课堂内容。
我计划在今后的教学中，使用更多的互动活动和小组讨论，以激发学生们积极参与的兴趣。
其次，我发现学生的写作能力有待提高。
在这个习作的过程中，有些学生的表达能力和逻辑思维还不够成熟。
这可能是由于他们缺乏实践和经验的机会。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加更多的写作练习，帮助学生们提高表达能力，加强逻辑和批判性思维。
此外，我还注意到，在教学过程中，有些学生对于大熊猫的问题理解不够全面。
例如，有些学生只关注大熊猫的生活习性和保护问题，而忽视了其他方面的知识，比如大熊猫在中国文化中的象征意义。
因此，我需要提供更全面的教学材料，并在课堂上引导学生们发现并探讨大熊猫的更多方面。
最后，我认为在评价学生的作业时，我需要更加公正和客观。
在这次教学中，我可能有些偏袒一些学生，并对他们的作品给予了偏高的评价。
这可能会导致其他学生的动力降低和不满。
为了避免这种情况，我计划在今后的教学中，采用更严格和公正的评价标准，并给予每个学生相同的机会和关注。
总结起来，通过这次教学经验，我认识到在今后的教学中，应该更注重学生的积极性和参与性，帮助他们提高表达能力和逻辑思维，提供更全面和多样化的教学内容，以及公平、客观、有针对性地评价学生的作业。
我相信，通过这些改进，我将能够提高学生的学习兴趣和学习效果，使他们从中获得更多的知识和成长的机会。
大熊猫教学反思
大熊猫教学反思 一、引言 大熊猫教学是一种以大熊猫为主题的教学方法，旨在通过模仿大熊猫的行为和特点，提高学生的学习兴趣和效果。然而，这种教学方法在实际应用中也存在一些问题和挑战。本文将对大熊猫教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点 1. 激发学生兴趣：大熊猫作为一种珍稀的动物，具有很高的吸引力，能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
2. 生动形象：通过模仿大熊猫的动作和表情，教师能够生动地向学生展示知识，使抽象的概念变得具体可感，更容易被学生理解和记忆。
3. 激发创造力：大熊猫教学注重培养学生的创造力和想象力，通过提供一些开放性的问题和任务，鼓励学生自主探索和思考，激发他们的创造力和创新思维能力。
三、不足之处 1. 可行性限制：大熊猫教学需要教师具备一定的动物行为知识和技能，同时需要有足够的教学资源和设备支持，这对于一些教育资源匮乏的地区来说可能存在一定的困难。
2. 局限性：大熊猫教学的应用范围相对较窄，只适用于某些特定的学科或主题，对于其他学科的教学可能效果不佳。
3. 学生接受度：虽然大熊猫教学可以激发学生的兴趣，但对于一些学生来说，可能会觉得这种教学方法过于幼稚或无聊，导致学习效果不佳。
四、改进建议 1. 多样化教学方法：在大熊猫教学的基础上，引入其他教学方法，如讨论、实验、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
2. 教师培训和支持：为了提高大熊猫教学的效果，学校和教育机构应该为教师提供相关的培训和支持，帮助他们掌握动物行为知识和教学技巧。
3. 教育资源共享：建立一个教育资源共享平台，让各地的教师可以共享大熊猫教学的教案、课件等资源，以减少教育资源不足带来的限制。
4. 学生参与和反馈：在教学过程中，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法，并及时反馈教学效果，以便教师及时调整教学策略和方法。
五、结论 大熊猫教学作为一种创新的教学方法，具有一定的优势和潜力，但也存在一些不足之处。通过改进教学方法、提供教师培训和支持、共享教育资源以及重视学生的参与和反馈，可以进一步提高大熊猫教学的效果和可持续发展。希望本文的反思和建议能够对大熊猫教学的实践和研究提供一些有益的参考。
大熊猫教学反思
大熊猫教学反思引言概述：大熊猫教学是一种以教师为中心的传统教学模式，而在当今教育领域，教学方式正朝着以学生为中心的方式转变。
本文将对大熊猫教学进行反思，探讨其存在的问题，并提出相应的改进措施。
正文内容：1. 大点一：教师主导1.1 缺乏学生参与：大熊猫教学中，教师主导课堂，学生缺乏主动参与的机会。
1.2 压制学生创造力：教师过多地传授知识，限制了学生的创造力和思维发展。
2. 大点二：知识灌输2.1 单一的教学方法：大熊猫教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的多样化学习需求。
2.2 缺乏实践机会：大熊猫教学缺乏实践环节，学生无法将理论知识应用到实际中。
3. 大点三：缺乏个性化教学3.1 忽视学生差异：大熊猫教学忽视了学生个体差异，没有根据学生的特点和需求进行个性化教学。
3.2 一刀切的评价方式：大熊猫教学中，评价方式单一，只注重学生的成绩，忽略了学生的综合能力和潜力。
4. 大点四：缺乏互动交流4.1 缺乏学生之间的交流：大熊猫教学中，学生之间的交流较少，缺乏合作学习和互动讨论的机会。
4.2 缺乏师生互动：大熊猫教学中，教师与学生之间的互动较少，学生缺乏与教师深入交流的机会。
5. 大点五：重视结果忽视过程5.1 过于追求成绩：大熊猫教学过于注重学生的成绩，忽视了学生学习过程中的成长和发展。
5.2 忽略学习动机：大熊猫教学未能激发学生的学习兴趣和动机，导致学生学习效果不佳。
6. 大点六：缺乏教学创新6.1 缺乏教学手段创新：大熊猫教学模式较为固化，缺乏教师创新教学手段的意识和能力。
6.2 缺乏教学资源创新：大熊猫教学中，教学资源较为单一，缺乏多样化的教学资源支持。
总结：在大熊猫教学中，教师主导、知识灌输、缺乏个性化教学、缺乏互动交流、重视结果忽视过程以及缺乏教学创新等问题都存在。
为了改进大熊猫教学，我们应该注重学生的主动参与，提供多样化的学习机会，关注学生的个体差异，促进学生之间和师生之间的互动交流，重视学习过程和学习动机，并鼓励教师进行教学创新。
一年级下册《大熊猫》教学设计和教学反思
一年级下册《大熊猫》教学设计和教学反思《大熊猫》教学反思这篇课文共有四个自然段，在公开课教案上，我想将生字和词语放到课文中去识记，不再采取以往的集中识字。
可是刚开课，就乱了起来，同学不能依照原计划配合教学，因此随文识字几乎不能开展，最后，又回到了集中识字的模式。
本课生字数量多，且一二类以外的生字教多，集中识字可以保证教学质量落实知识点，形式也是可以多变的。
于是，我立即改变了识字教学的战略。
在检查识字的效果时，中差生的情况仍然不太理想，主要是因为学习生字时注意力不够集中，这里就涉和到集中识字的激趣的问题。
只有大力提高了同学参与的积极性，才干在集中识字当中获得较高的学习效率，特别是对中差生来讲，这个环节学不好，后面的内容根本无法吸收。
因此，激趣的环节一定要设计好。
关于《大熊猫》教学反思
关于《大熊猫》教学反思
关于《大熊猫》教学反思
教学开始，我播放课件，让学生听录音，看图片。
调动了学生的学习热情，激发了浓厚的学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围，并且很快拉近了师生距离。
新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。
所以我教学时，运用了朗读、引读、赛读、整体读、部分读、范读、表演读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。
根据一年级学生好动，喜欢小动物的特点，我选用了“表演”教学法。
在精读课文第三、四自然段，重点感悟的基础上，让学生根据生活经验和对课文的理解，把自己想象成一只大熊猫，边读课文边表演。
(指导学生表演好：爬上爬下用爪子抱着脑袋呼呼地睡大觉睁开眼睛睡醒了摆动着走来走去)，通过表演把抽象的文字还原成活生生的情景，生动再现了大熊猫的'外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
为了给学生创造性的学提供一个空间，我在课前布置了拓展性的作业：收集一些有关大熊猫的知识。
培养了学生收集资料的能力，上课时出示大熊猫玩具让学生当讲解员介绍大熊猫，激发学生的学习热情。
在教完课文后，引导学生思考：为何称大熊猫为国宝，在世界上更珍奇?讨论交流自己还知道哪些有关熊猫的常识，熊猫的生活环境必备条件。
学生在互相交流中懂得了，熊猫是我国的国宝，我们每个人都有义务保护它。
使课文主题得到深化，也不知不觉受到环保意识教育，懂得了环保的重要性。
许美莺—《大熊猫》教案及教学反思
《大熊猫》教学反思
慎中实验学校许美莺《大熊猫》这篇课文内容比较浅显易懂,文章写的很有层次,第一段介绍了大熊猫是一种珍奇可爱的动物，我在导课时就讲了珍奇动物，让学生有了初步的了解后，又问他们：为什么大熊猫可爱呢？自然过度到第二段。
讲解第二段时我运用了读课文、提问题、看图片等形式让孩子充分感受到大熊猫可爱的样子,又让他们说说自己喜欢动物的样子，此处联系学生熟悉的动物来简单的描写，为写话练习做了铺垫。
文章第三段是介绍大熊猫小时候和长大以后的生活习性的不同,为了体现着一点，我让学生自读课文发现大熊猫的变化，再问他们喜欢小时候还是长大以后的，最后进行表演，这样学生不但充分了解课文内容，同时又激发了学习兴趣和表演能力。
第四段，我先给学生看大熊猫吃竹叶的录像，看完后我问大家，如果今天大熊猫来我们班做客，你打算拿什么好吃的招待他呢？全班异口同声的说：“竹子”，同时我出示熊猫吃竹叶、竹笋图。
最后，在大家沉浸在对大熊猫的喜爱知情的基础上，我告诉他们，我国现在野生大熊猫数量已经不足1000只（学生一片惊叹），所以我们要行动起来爱护大熊猫，保护大熊猫。
这节课也存在很多缺点：我在讲课时还是紧张，有些知识点还应重点讲解，对学生的常规训练还需加强如：在拿铅笔的时候动作是轻轻的,站起来表演读文的时候凳子不响 ,别人读书的时候你要认真看,仔细听,帮老师听,看他有没有读错,这样学生就能乐意的,积极主动的去帮忙,学会倾听。
大熊猫教学反思
大熊猫教学反思引言概述：大熊猫教学反思大熊猫是中国的国宝，也是世界上最受欢迎的动物之一。
它们可爱的外表和独特的生活习性吸引了全球的关注。
然而，除了作为可爱的动物形象，大熊猫还有一个重要的角色，那就是教育。
大熊猫教学反思是对大熊猫在教育领域的应用进行的思量和总结。
本文将从五个方面探讨大熊猫教学的反思。
一、大熊猫的生态环境1.1 大熊猫栖息地的保护大熊猫是一种珍稀濒危动物，其栖息地的保护至关重要。
相关部门应加强对大熊猫栖息地的保护，包括建立自然保护区、限制人类活动对栖息地的破坏等。
1.2 大熊猫的饲养环境大熊猫在教育中的饲养环境也需要得到重视。
饲养环境的改善可以提供更好的生活条件，有助于大熊猫的生长和发展。
1.3 大熊猫的社交环境大熊猫是社交性动物，与同伴的互动对它们的成长至关重要。
在教育中，应提供良好的社交环境，使大熊猫能够与其他同类进行交流和学习。
二、大熊猫的饮食习性2.1 大熊猫的竹子饮食大熊猫以竹子为主要食物来源，其饮食习性对于教育也有一定的启示。
教育中的饮食习惯应注重均衡和健康，提供丰富的食物选择，以满足学生的营养需求。
2.2 大熊猫的食物摄入量大熊猫的食物摄入量与其体重和生长发育密切相关。
在教育中，应根据学生的需求和特点，合理安排学习内容和进度，避免过度负荷。
2.3 大熊猫的咀嚼行为大熊猫的咀嚼行为对于教育也有一定的启示。
教育中应鼓励学生思量和分析问题，培养他们的批评性思维和解决问题的能力。
三、大熊猫的繁殖方式3.1 大熊猫的繁殖周期大熊猫的繁殖周期较长，教育中也需要赋予学生足够的时间和空间来学习和成长。
3.2 大熊猫的繁殖行为大熊猫的繁殖行为对于教育也有一定的启示。
教育中应注重培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够与他人合作解决问题。
3.3 大熊猫的繁殖保护大熊猫的繁殖保护对于教育也有一定的启示。
教育中应注重保护学生的隐私和安全，为他们提供良好的学习环境。
四、大熊猫的行为习性4.1 大熊猫的活动范围大熊猫的活动范围对于教育也有一定的启示。
国宝大熊猫课堂反思（精选3篇）
国宝大熊猫课堂反思（精选3篇）国宝大熊猫课堂反思篇1作为一篇说明文，具体来说我采用“读—悟—赏”的语文教学模式。
具体作为一篇说明文，《国宝——大熊猫》一课不象小说、等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。
然而教师并不应该忽略“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。
在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。
在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点——“国宝”二字，进行质疑、解疑。
教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。
学生完全能够根据教师的指导自主地把握文章的重点。
一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。
在这一环节中，教者没有用传统的“一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。
有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。
第三个阶段是“赏”，“赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。
“读”和“悟”让学生理解文章的脉络，掌握文章的要点，从整体上感知课文。
“赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。
《国宝——大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。
作为教师就不应该忽略导入，因为那可以激发学生的兴趣，我在开始时，就让我班的那位中国台湾来的新同学回答，我国准备送给台湾同胞的两个动物是?他们的名字叫?学生们一下子就精神振奋了，积极性也调动起来了。
当然更重要的是下面的几个步骤，对于“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。
《大熊猫》教学反思
《大熊猫》教学反思根据学校的示范课安排，我讲解了《大熊猫》这一课，《大熊猫》是一篇讲读课文。
课文以通俗易懂的语言介绍了大熊猫可爱的外形，小时候和长大以后的生活习性，还介绍了大熊猫最爱吃竹叶。
课文配有大熊猫津津有味地吃竹叶的插图，学生通过读课文，看插图，能认识大熊猫、喜欢大熊猫。
同时也能激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。
为了上好这节课，我查阅了《听障学生语文课程与教学》及《聋校义务教育语文新课标》等资料，认真地钻研了语文教学参考书，进一步对学生的已有知识水平进行了摸底，以保证自己可以准确地把握课文的教学目标及重难点，更好地设计各个教学环节。
现在将这节课的教学情况反思如下：一、成功之处（一）本节课开始，我采用谜语导入的方法，一是可以快速地将学生的注意力吸引到课堂教学中；二是在谜语中，突出大熊猫的外形特征，可让学生对大熊猫的外形特征有初步的了解。
（二）学生由于听力障碍，抽象思维较弱，以具体形象思维为主，于是我借助多媒体播放大熊猫生活的视频，要求学生仔细观察大熊猫，并用自己的话来描述看到的大熊猫的样子。
很好地调动了学生的学习积极性，同时丰富了学生对大熊猫的感性认识，从而激发学生学习本课的兴趣。
（三）在教大熊猫的外形时，我引导学生采用图文结合的方法，一边读自然段中的句子，一边观察课文插图中大熊猫的外形特点、动作、神态；抓住“胖胖的”“短短的”“圆圆的”等词语，体会大熊猫憨态可掬的可爱样子，在此基础上，再让学生画出描写大熊猫神态、动作的词语细细品读。
学生在读中脑中再现大熊猫的可爱形象，加深了学生对课文的感悟。
(四)运用多种方式让学生进行朗读，在朗读中，感受到大熊猫的可爱。
如：引读、集体读、部分读等多种形式，以读来理解课文，感受课文。
以读为本，以读促讲。
新课程标准强调：低年级各阶段都要重视朗读。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。
所以，教学时，我运用了齐读、指名读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。
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《大熊猫》教学反思
Reflection on the teaching of giant panda
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《大熊猫》教学反思
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
《大熊猫》教学反思
《大熊猫》是一篇说明文，第一自然段总写大熊猫是一种最
可爱的吸引人的珍奇动物，后三个自然段分别从大熊猫的外形特
征、生活习性两个方面作具体的说明。字里行间渗透着对大熊猫
的喜爱之情。
一、创设情境，激发兴趣。教学伊始，我出示大熊猫的图片，
让学生观察大熊猫的外形，以此调动学生的热情，为全文教学创
设良好的“乐学”氛围。
二、以读为本，以读促讲。新课程标准强调：小学各阶段都
要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语
感的基本方式。所以，教学时，我运用了齐读、指名读、小组读
等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。
三、引导感悟。教学时，我让学生图文结合，以及板书，生
动再现了大熊猫的可爱的外形，以及它吃竹叶的可爱样子，从而
让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学
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生对课文的感悟。
四、注重学生的词语积累的训练和课外知识的拓展延伸。在
教学时，我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的
描述，让学生感受大熊猫憨态可掬的样子，以此强化学生的词语
积累的运用。同时在课外知识的延伸上：我让学生收集大熊猫的
资料或给大熊猫画一幅画，这样既培养学生收集资料的能力，又
激发学生的成就感。
这节课，不足之处也还很多，如课堂气氛不够活跃，学生读
得不够充分，不到位，精读部分能读懂，但感情还不够投入，这
些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果。
我教完《大熊猫》一课后，反思如下：
一、以物激趣。
在导入时，我出示实物——大熊猫玩具，让学生有序观察大
熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学
创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。
二、以读为“本”。
小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是
感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让
学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢
的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，
感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，
长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会
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到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的
感悟。
三、寓教于画。
以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐
融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思
维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得
事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，
将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，
一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示
给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生
在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读
懂了课文，积累了描写动物的方法。
四、拓展延伸
学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高潮。针
对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动
物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说
明说得越好。孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。
现将学生们的发言摘录如下：
鼻子像钩子，耳朵像扇子，身子像房子，四条腿粗粗的，像
根大柱子。（大象）
一个小老头，胡子长又长，下过煮一煮，穿上红衣裳。（虾）
头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（公
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鸡）
有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）
身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青
蛙）
《大熊猫》教学反思
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间
的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻
求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。 同时， 通过对话，
架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注
学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
《大熊猫》一课要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，
并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂，描写形象生动。通
过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，
最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，把一只可爱的大熊猫
形象展现在了孩子们的眼前，教学中我采取了倒叙的方法来教学。
先让学生从第二段来学习，直接感受大熊猫的可爱样子，在这段
我运用了多种形式的朗读，特别是针对这段的内容，采取了师生
对读、引读，带动作读的方法，学生既很好的理解了课文，同时
也激发了学生的朗读兴趣。文章第三段是介绍大熊猫小时候和长
大以后生活习性的不同，为了体现这一不同，我采取了男生、女
生对读的方式，并加以模仿，女生读出大熊猫小时候的活泼可爱，
男生读出长大以后的大熊猫爱睡懒觉的特点，通过对比同学们读
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的更是兴致勃勃，有了以上两段的训练，再回到第一段，训练学
生读出珍贵和最可爱，自然是水到渠成了，其效果也真的不错。
同时，课前我还让学生查阅大熊猫的相关资料，搜集大熊猫的图
片，熟读课文，这也拉近了学生和大熊猫的距离。为理解课文打
下了基础，在教学中我还依据语文的学科特点注意了一下几点的
训练：
1.让学生积累叠词，如aab形的：“胖胖的、短短的”等；
abac形的：‘跑来跑去’，教学中我依据课后题设计了“
（1）小鱼在水里—来—去，可开心了。
（2）小鸟在……”等句子，让学生在具体的语言环境中一
边学习运用，一边积累。
2.让学生练习说话、写话，
（1）学完课文我要求学生以不同的句式用“大熊猫”说一
句话。（问句、感叹句、陈述句）
（2）学习些小动物，在课堂教学中我在引导学生理解课文
的同时，注意了指导学生学习作者观察、描写动物的方法，学完
课文后，让学生模仿课文写一种动物，让文本充分当好范本，通
过对重点词句仔细品味，知道怎么抓住特点来写动物外貌、生活
习性，饮食等，训练学生的写话能力。
不足之处：我感觉写话应在课堂进行，这样便于随时发现问
题，随时指导，个别人的问题个别指导，做到有的放矢，效果可
能会更好。
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