部编人教版九年级语文下册15.无言之美
2024年春九年级语文下册第四单元15无言之美教案新人教版
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读或观看拓展内容，加深对无言之美的理解和感悟。
-思考问题：让学生思考以下问题，促进对无言之美的深入理解和思考：
-诗词中的无言之美如何体现？
-绘画中的无言之美如何呈现？
-音乐中的无言之美如何表现？
-创作实践：鼓励学生尝试创作自己的艺术作品，运用无言之美来表达自己的情感和思想。
-交流分享：鼓励学生在课堂上或班级群里分享自己的阅读心得、观看感悟或创作体验，与他人交流学习成果。
-教师指导：教师可为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，促进学生的自主学习和拓展。
-旋律：悠扬动听的旋律
-节奏：稳定的节奏和韵律感
-音色：丰富的音色组合
5.无言之美与其他艺术形式的关系
-诗词、绘画、音乐的相互影响
-跨界艺术作品的融合创新
6.无言之美在现代艺术中的发展
-抽象艺术：简约而不简单
-极简主义：以少胜多的高级感
7.无言之美在个人创作中的应用
-表达个人情感和思想
-尝试创作自己的艺术作品
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《无言之美》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《无言之美》是2024年春九年级语文下册第四单元的第15课，本节课的主要教学内容围绕着中国古典艺术作品中的“无言之美”进行探讨。通过欣赏和分析诗词、绘画、音乐等艺术形式中的无声之处，使学生领会到艺术作品中无声之美所带来的独特魅力。以下是本节课的知识点梳理：
第15课《无言之美》课件(共48张PPT)2022—2023学年部编版语文九年级下册
【九下】语文 人教版
课程导入
在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”， 何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？
接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无 言之美》，细细体味语言的魅力。
冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。
4.在作者看来，文学能否满足“尽善尽美”这个条件？文学 是否能达到“美”的境界？
“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此文学难以满 足“尽善尽美”的条件。但文学依然能达到“美”的境界， 因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术 作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，就算 言语不能表现所有意旨也能达到“美”的境界。
阅读3-6段
2.怎么理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”这句话？
把“言达意”比作“虚 线画实物”，运用类比 区分言和意，指出言不 可能完全达意，只能近 似。
精读细研
言 固定
有迹象
散碎
有限
不能完全表达 可以表达
通常意义：言<意 文学力求：言=意 提出问题：言≠意
意 瞬息万变 缥缈无踪 混整 无限
铢两悉称
目不忍睹
心旷神怡
形容两方面轻重相当或优劣相等。（
）
闲适的情致。（
）
心情舒畅，精神愉快。（
）
常用于形容由视觉、听觉 等产生的美好感受。
形容描写或模仿得非常好，非常逼真。（
着力不多地描写或叙述。（
）
形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。（
） ）
可形容刻 画、描写、 制作等。
形容景象十分凄惨，使人不忍心看。（
学习目标
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案2篇
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案精选2篇（一）教案：《无言之美》一、教学目标1. 了解《无言之美》一课的内容和主题，并能理解文章中的美的表达方式和内涵。
2. 学会运用多种修辞手法来描绘美的景象，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生对美的感知能力，培养他们对生活中细微之美的关注和欣赏。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 了解《无言之美》的内容和主题。
(2) 学习分析美的表达方式和内涵。
(3) 学会运用多种修辞手法描绘美的景象。
2. 教学难点：(1) 培养学生的感知力，提高他们的语感和修辞表达能力。
(2) 引导学生从生活中细微之美中汲取灵感，运用修辞手法来表达。
三、教学过程1. 导入：通过观看一段美丽的自然风景视频或展示一幅美丽的图片来引起学生对美的兴趣和思考。
2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：(1) 《无言之美》的主题是什么？(2) 文章中用了哪些修辞手法来表达美的景象？(3) 举一个你认为特别美的细节，并解释它为什么美。
3. 讨论与分析：(1) 分组或全班讨论第二题的答案，通过学生的回答来总结美的表达方式和内涵。
(2) 请学生举例说一说自己在日常生活中发现的美，分享给大家。
4. 修辞手法学习：(1) 请学生重读文章，分析其中使用的修辞手法，并记录下来。
(2) 教师解释和讲解每种修辞手法的作用和效果，引导学生运用在自己的写作中。
5. 模仿创作：(1) 让学生以《无言之美》为主题，选择一个自己在生活中感受到的美的细节，运用其中的一种修辞手法来进行描写。
(2) 学生互相交流，和同学分享自己的作品。
6. 小结与反思：(1) 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提出进一步的要求和建议。
(2) 学生反思自己在表达美的过程中遇到的问题，并进行及时纠正。
四、作业1. 请学生完成《无言之美》的阅读理解题，以检查学生对课文的理解程度。
2. 请学生选择一个自己喜欢的事物或景物，写一篇文章来表达它的美丽之处，并尽量运用课堂上学到的修辞手法。
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案一、教材分析本节课出自统编版初中语文九年级下册《人教版》课本第十五课，主要讲述了“无言之美”的主题。
在这篇文章中，作者通过自然界中的“无言之美”，比如山川、海洋和星空等来强调自然之美和人与自然的和谐相处之道。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解“无言之美”这个概念，通过课文了解自然之美的构成，并了解自然之美与人的和谐共处。
2.过程与方法：通过阅读与写作培养学生的语文表达能力，运用归纳法、归纳分类法等思维工具锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
3.情感态度：使学生从“无言之美”中汲取人生启示。
从而增强同情心、责任感等情感素质。
三、教学重点与难点教学重点：分析“无言之美”的内涵和外延，体会人与自然和谐相处的方式。
教学难点：如何启发学生从文章中获取与生活和人生有关的寓意与启示。
四、教学策略1.问答式探究：老师先利用一些图片或画面的呈现，以问题的形式递进地引领学生探究“无言之美”的概念本身、“怎样看待自然界的美”，以及“如何与自然界和谐相处”等问题。
2.学以启示：老师可以运用多媒体手段呈现一些视频素材、图片等让学生从生命的包容、顺应与珍惜等角度体会自然与人的相互依存之美。
3.互动授课：老师通过课内讨论、同桌互动、游戏等形式来达到交流互动，激发学生学习语文的兴趣。
五、教学过程设计Step 1.导入1.展示一些美丽幽静的图片或画面，依次呈现，让学生想象自己是否有过在这些场景中沉思，沉浸的心情。
比如：朦胧的雨林、雄伟壮丽的大自然、静谧迷人的高原等。
2.通过思考、讨论，确立“无言之美”的概念本身，到底什么是“无言之美”?Step 2.阅读1.学生分析阅读材料，抓住文章的重点，仔细读取并记录自己的阅读心得体会。
2.让学生分组讨论，通过角色扮演、分角色完成课堂展示。
Step 3.思考1.学生思考如何描述一棵树、一条溪流、一朵花等形态美，而每一个形态之间都有一种寓意，这种寓意浸润了在整个自然界的美中，带有某种更深层次的信息。
人教部编版九年级下册第15课《无言之美》课件(共23张PPT)
2.作者在文中提到了一个尽善 尽美的条件，作为以言达意的文学， 能否满足这个条件？不能达到这个 条件，文学还能达到美吗？
“文字语言固然不能全部传达情绪意 旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。 但文学依然有“美”的境界，因为作者认 为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一 切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯 不能，而也不必”，就算言语不能表现所 有意旨也能达到美。
学习目标
1.理解文章内容，把握作者行文思路。 2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
4
走近作者
【朱光潜】（1897— 1986），现代美学家、文艺理 论家，安徽桐城人。朱光潜是 我国现代美学的开拓者和奠基 者之一，也是第一个在中国广 泛介绍西方美学的人。主要作 品有《文艺心理学》《谈美》 《西方美学史》等
③总结上文，归纳自己的观点：说出来的越少，留 着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。（13段）
新知讲解
分析论证方法及其作用
1.分析“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得 其近似。”的论证方法及作用。 比喻论证，形象地说明了以言达意的效果，只能得其 近似，论证了“意决不是完全可以达言的”观点。 2.第六段运用了什么论证方法？有什么作用？ 运用了举例论证、道理论证的方法，以白居易的 《琵琶行》与英国诗人济慈的《希腊花瓶歌》为例， 具体有力地论证了音乐也讲究“无声胜有声”的道理。 3.对比论证 以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图 画之美有力证明了无言之美。
【课堂小结】
“无言之美”在于“言不尽意”，不论文学还是美术， 一切艺术形式的“无言之美”的欣赏在于欣赏者的“想象”。 比如《孤独之旅》中，文章结尾仅以鸭子下蛋结尾，这就给 读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回 去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言， 而像是以千言万言促使着我们在脑中构造图景，这就是一种 “无言之美”。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3一. 教材分析《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美学角度论述了“无言之美”的内涵，提倡人们要欣赏生活中的“无言之美”。
本课的教学内容主要包括理解作者对“无言之美”的定义、阐述“无言之美”在生活中的体现以及引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
二. 学情分析九年级的学生已有一定的审美能力和欣赏美的意识，但对“无言之美”的理解可能还较为肤浅。
通过本课的学习，学生将更深入地理解“无言之美”的内涵，学会欣赏生活中的美。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探讨，培养审美能力和欣赏美的意识。
3.情感态度与价值观目标：学生感受“无言之美”的魅力，更加关注生活中的美，提高生活质量。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2.教学难点：引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生活中的美景图片，引导学生关注和欣赏生活中的美。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解作者对“无言之美”的定义。
3.合作探讨：学生分组讨论，举例说明“无言之美”在生活中的体现。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生更深入地理解“无言之美”。
5.实践环节：学生分组进行实践活动，发现和欣赏生活中的“无言之美”，并分享心得。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习收获，提高审美能力和欣赏美的意识。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：……•体现：……•发现：观察、体验、欣赏八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。
部编人教版九年级下册初中语文 第15课 无言之美 教学课件
15* 无言之美
第一页，共二十六页。
学习目标
1. 了解“无言之美”的内涵，明确作者的行文思路。（重点）
2. 学习举例论证的方法以及分析问题、归纳观点的思路。
（难点）
3. 学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培 养良好的审美素养。（重点）
第二页，共二十六页。
新课导入
A：大漠孤烟直，长河落日圆。
第二十三页，共二十六页。
写作特色
1.思路清晰，结构完整。
文章开头首先用孔子与他的学生子贡对话的事例引出对“言”与 “意”的特点及其关系的分析理解；接着分析图画决不能如相片一样 “和自然逼真”，举例阐述文学作品追求言不尽意，音乐讲究无声胜有 声，雕塑注重含蓄不露；最后得出结论：说出来的越少，留着不说的越 多，所引起的美感就越大越深越真切。这样的结构使文章论证思路清晰。
观点二：我不认同。“无言之美”只是用尽可能精练的“言”表达尽 可能丰富的内容，并非越少越好。例如，音乐中“无声胜有声"必须建立在
“有声”的基础上，无声的寂静并非就是最美的境界。所以，含蓄是艺术的最 高境界，但并非说出来的越少越好。
第二十一页，共二十六页。
疑难探究
课文是怎样层层递进，逐步深入地展开论证的？
第二十二页，共二十六页。
主旨归纳
本文以绘画不追求“和自然逼真”、文学作品言不必尽 意、音乐无声胜有声、雕刻讲究含蓄不露等为例，分析了美术 作品的“无言之美”，得出“说出来的越少，留着不说的越多， 所引起的美感就越大越深越真切”的结论，启迪读者欣赏艺术 作品时不仅要关注有形有象的部分，还要关注“空白”，感受 作品的“无言之美"。
者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学 术价值。其他重要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》
部编版 九年级语文下册第15课《无言之美》 (含答案)
丁香花（杨明）现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。
②那是一本园艺学的专业书籍。
书中有一段这样写道：丁香花是木樨科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。
丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。
露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。
③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点两点三点。
陈涌泉先生说，这个上联出得有相当的难度，抢了先机，你要是再对个四点五点六点什么的就不新鲜了。
刘墉不慌不忙地给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给你对：丁香花，百头千头万头。
呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗：丁，是百字头，香的上半部，是千字头，花的上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的那一点遥相呼应，异曲同工。
百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主地去回想，丁香树在哪？它开花时到底是什么样子来着？④我十八岁那年跌入了一生的第一个低谷。
我学业优良，高中毕业时踌躇满志地准备选择一所自己称心的高等学府。
那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。
这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。
我眼巴巴地看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
我根本听不清同学们轻快自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物——双氢链霉素。
我眼睁睁地看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来，嘴里充溢着积年药液的苦味．．。
⑤我当了铁路工务段的一名筑路工人。
施工现场在百公里外的戈壁滩上，每天坐着火车哐当哐当地跑出去，再哐当哐当地跑回来，日不出而作，日落也不息。
语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计
语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计《无言之美》导学案学习目标1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.了解艺术中的无言之美，提高自己的审美素质。
教学过程一、新课程介绍冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二、作者简介朱光潜（1897―1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三、整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表达词义关系的段落，用一句话概括词义关系。
明确：“词语的意思不是它们的意思”。
4、近距离阅读理解1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文章中提到了一个完美的条件。
作为一种文字表达意义的文学，它能满足这种条件吗？如果这个条件不能满足，文学还能实现美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要使用什么样的演示方法？作者从五种艺术入手，用实例论证的方法证明“无言”也能产生美。
与“说一切”和“说部分”的画面相比，画面的美证明了无言的美；文学作品的隐性美突出了无言之美；从音乐中的“沉默胜于声音”中展示无言之美；从戏剧中“沉默”的表达中凸显沉默之美；本文从雕刻艺术的低眉意蕴来探讨无言之美。
4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
① 作者首先从孔子与学生的对话中引出无言这个话题，并指出我们应该从艺术的角度来关注无言之美。
部编版九年级下册语文《无言之美》PPT优秀教学说课复习电子课件
理解课文内容
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？应从哪方面入手 研究？
明确：作者认为要探究“无言”的意蕴，应从美术的观点 去研究。
理解课文内容
2.请标画出表现言意关系的语段认真阅读，用一句话概括 言和意之间的关系。
言所以达意，然而意绝不是完全可以言达的。因为言是固 定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的， 意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断 续的虚线画实物，只能得其近似。
一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。
理解课文内容
3.作者对文学的定义是怎样的。 所谓文学，就是以言达意的一种美术。
理解课文内容
4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意 的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还 能达到美呢？
“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足 “尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认 为对于表达全部旨意，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样， 尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全 部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到 美。
作者认为要想明了“无言”的意蕴，应该 从美术的观点去研究。
精读课文
概括言和意之间的关系。
❤言所以达意 ❤意绝不是完全可以言达的
即“言不尽意”
精读课文
请概括说明“意决不是完全可以言达的”的理由。
“言”是“达意”的手段，它固定，有迹象，散 碎，有限；
“意”是“言达”的目的，它多变，无踪，混沌， 无限；
我们所居的世界是最完美的，就因为它是最不完美的。这
话表面看去，不通已极。但是实含有至理。假如世界是完美的， 人类所过的生活——比好一点，是神仙的生活，比坏一点，就 是猪的生活——便呆板单调已极，因为倘若件件事都尽善尽美 了，自然没有希望发生，更没有努力奋斗的必要。人生最可乐 的就是活动所生的感觉，就是奋斗成功而得的快慰。世界既完 美，我们如何能尝到创造成功的快慰？这个世界之所以美满， 就在有缺陷，就在有希望的机会，有想像的田地。换句话说， 世界有缺陷，可能性才大。
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部编人教版九年级语文下册15.无言之美
◇教材分析◇
本文是朱光潜的第一篇真正意义上的美学论文,其深厚的意蕴,优美的文笔,曾博得一致的赞
赏。朱光潜用中西艺术名作进行论述,既通俗又精练,逻辑性很强,紧紧地扣住读者的心灵,言之
有据,娓娓道来,论证了“无言之美”是艺术的理想境界。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.阅读文章,把握行文思路。
2.学习举例论证的论证方法。
3.认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养。
【过程与方法】
通过自主学习、合作探究的方式,了解课文的说明顺序,揣摩文章充满诗意的描写和略带
说明的文字。
【情感、态度与价值观】
提高学生的审美情趣和艺术素养。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)理清行文思路。(2)学习举例论证的论述方法。
2.难点:懂得感受作品的“无言之美”,培养良好的审美素养。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
幻灯片出示语句:
A.大漠孤烟直,长河落日圆。
B.荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日好像自
河面上升起,看起来格外的圆。
比较A与B两个句子,你觉得哪个句子更美,更能打动你?
明确:A句。虽然B句描写得十分详细,也包括了A句中的所有景物,但是,它却无法像A
句一样呈现出悲凉、雄浑的意境。
明明B句描写得更加详细,为何还达不到A句的效果呢?难道是因为说得太多反而不够
好?也许,今天的课文内容,能解答这个疑问。
二、预习检测
(一)疏通字词
1.读准字音,记准字形。
意蕴．(yùn) 寂寥．(liáo)
谚．语(yàn) 笼．统(lǒnɡ)
2.理解重要词语的词义。
附丽:附着,依附。
尽致:详尽细致,达到极点。
铢．两悉称(zhū):形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
轻描淡写:着力不多地描写或叙述。引申为说话或写文章时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生:好像活的一样,形容生动活泼的样子。
信手拈来:随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。
(二)了解作者
朱光潜(1897—1986),安徽桐城人,美学家、翻译家。他是我国现代美学的开拓者和奠基
者之一,也是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”,他的关于美学的精湛研究使西
方美学和中国传统美学、旧的唯心主义美学和马克思主义美学、“五四”以来的中国现代美学
和当代美学等都得到了很好的沟通。朱光潜是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美
学大师,主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
三、学习新课
步骤一:把握行文思路,理解课文内容
1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴,应该从哪方面着手研究?
明确:作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题。
作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术观点去研究。
2.找出表现言意关系的语段并用自己的话概括言和意之间的关系。
明确:“言所以达意,然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的,有迹象的;意是瞬息
万变,是缥缈无踪的。言是散碎的,意是混整的;言是有限的,意是无限的。以言达意,好像用断
续的虚线画实物,只能得其近似。”
关系:“言不尽意”。
3.作者对文学的定义是怎样的?
明确:所谓文学,就是以言达意的一种美术。
4.作为以言达意的文学,是否满足作者在文中提到的尽善尽美的条件?如果不能,文学是
否还能达到美呢?
明确:“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”,因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学
依然有“美”的境界,因为作者认为对于传达全部意旨,不仅是文学,“一切美术作品也都是这样,
尽量表现,非唯不能,而且不必”,意思是情绪意旨不能也无必要全部清楚地用言语表现出来,就
算言语不能表现所有的情绪意旨,也能达到美。
5.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?主要运用了什么论证方法?
明确:作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证的方法,论证了“无言”也能产生美。①以
“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美;②以文学作品的含蓄
之美凸显无言之美;③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;④从雕刻艺术的含蓄不流露,
论述无言之美。
6.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述“无言”之美的?
明确:首先,作者从孔子与子贡的对话中引出无言的话题,并点明要从艺术的角度关注无
言之美。接着,论证言意关系,并用以言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言
表意,而不能全然用言表意,也无须全然用言表意,即说明有无言之美。
为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、
雕刻的含蓄不露之美来论证。
步骤二:深入理解,体会“无言之美”
1.请你联系“大漠孤烟直,长河落日圆”,说说你对“无言之美”的感受。
明确:正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的
意境却是极其宽广的。“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,读来却似体验到大
漠的宽阔宏伟之景、悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景、
悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这难道不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是
古典文学中深蕴的无言之美。
2.拓展延伸:品味下面一段话,说说你品味过的“无言之美”的例子。
拿美术来表现思想和情感,与其尽量流露,不如稍有含蓄;与其吐肚子把一切都说出来,不
如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感,有含蓄比
尽量流露的还要更加深刻。
明确:以课文《孤独之旅》为例,文章以鸭子下蛋结尾,这就给读者留下了足够的想象空间,
鸭子下蛋了,杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言,
促使着读者在脑中主动地构造图景,这就是一种“无言之美”。
四、课堂小结
作者以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄
不露等所表现出来的“无言之美”,最后归纳出自己的观点:“说出来的越少,留着不说的越多,所
引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启示我们:欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象
的部分,还要关注其中的“空白”部分,懂得感受作品的“无言之美”。
五、布置作业
观赏齐白石的作品《虾趣》,体会当中的“无言之美”,并写200字左右的小练笔。
附:板书设计
无言之美
无言的意蕴宜从
美术观点去研究
{
绘画的选择之美
文学的意蕴之美
音乐的无声之美
雕刻的含蓄不露之美
◇课后反思◇
本课在注重理清文章思路的同时,也注重对“无言之美”深刻意蕴的探索,以诗歌为导入,
又以诗歌为探究中心,深入挖掘中国古典文学的无言之美。在引导学生探究文本观点意蕴的
过程中,注重培养学生的审美能力。
由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对其他艺术,而学生对其他艺术的了解不深,
因此,在把握论据的过程中会有一定的难度,若能增加相应的辅读资料,加强学生对其他艺术
“无言之美”的理解,则可以更好地把握文章。