多媒体在农村小学写作教学中的运用
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用随着社会的进步和科技的发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动参与到学习中来。
在农村小学语文教学中，多媒体的应用也具有很大的潜力。
多媒体技术可以丰富教学内容。
语文教学中会涉及到很多与文字无法表达的概念，如音乐、视觉等。
通过多媒体的应用，教师可以将各种形式的媒体材料融入到教学中，使学生能够通过感官的刺激更好地理解和掌握知识。
在学习古诗词时，教师可以播放相关的音频和视频，让学生能够听到古诗的韵律和朗诵方式，从而更好地理解和背诵。
这样一来，既能够提高学生的学习兴趣，又能够帮助他们更好地掌握知识。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
语文课程有时候会比较枯燥，多媒体的应用可以将教学内容呈现的更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
在讲解古文时，教师可以使用多媒体来展示一些相关的图片和视频，让学生可以更加直观地感受到古文所描绘的场景和情境，从而更容易产生共鸣和理解。
这样的教学方式能够让学生更加主动参与到学习过程中来，提高学习的积极性和效果。
多媒体技术还可以帮助教师更好地进行教学。
在农村小学教学条件相对有限的情况下，教师的教学资源也相对匮乏。
而多媒体的应用可以扩大教师的教学资源，让他们能够获得更多的教学素材和工具。
教师可以利用多媒体软件制作教学课件，将教材中的文字、图片、音频、视频等进行整合，从而更好地传达给学生。
教师还可以利用多媒体技术进行教学录像和教学反思，从而提高教学水平和教育教学质量。
多媒体技术的应用也存在一些问题和挑战。
首先是技术设备和师资力量的限制，农村地区的小学通常设备简陋，师资力量也相对薄弱，这就给多媒体技术的应用带来了一定的困难。
解决这一问题需要政府加大对农村教育的投入，提供更好的设备和培训，同时也需要教师持续学习和掌握相关的技术知识。
多媒体在小学语文作文教学中的运用
多媒体在小学语文作文教学中的运用【摘要】多媒体在小学语文作文教学中发挥着重要作用。
多媒体能够激发学生学习兴趣，通过生动的图片、视频和音频资料，吸引学生的注意力。
多媒体提供了丰富的作文素材，让学生有更多的选择和启发。
多媒体还可以帮助学生进行作文创作和修改，提高作文表达能力。
作文教学更加趣味和互动，激发学生的学习激情。
多媒体在小学语文作文教学中起着不可替代的作用，应该进一步推广和应用多媒体技术，提升语文作文教学的效果和效率。
多媒体技术将为语文作文教学带来新的可能性和发展方向。
【关键词】多媒体、小学、语文、作文、教学、激发兴趣、提供素材、作文创作、作文修改、表达能力、趣味性、互动性、不可替代、推广、应用、技术、效果、效率。
1. 引言1.1 多媒体在小学语文作文教学中的重要性多媒体在小学语文作文教学中的重要性不可忽视。
随着科技的发展和教育教学模式的创新，多媒体技术在语文作文教学中的应用已经变得日益普遍。
多媒体技术包括文字、图片、音频、视频等形式，能够为学生提供更加多样化和生动的学习体验，激发他们对语文作文学习的兴趣。
通过多媒体呈现作文素材，学生可以观察、思考、感受，从而更好地积累素材，丰富作文内容。
多媒体技术还可以帮助学生进行作文创作和修改，提供便捷的编辑工具和互动平台，使学生能够更加轻松地进行作文写作。
在作文表达能力方面，多媒体技术的应用可以帮助学生丰富作文表达方式，提升作文的表现力和感染力。
多媒体还可以增强作文教学的趣味性和互动性，通过丰富的视听效果和互动环节，激发学生的学习积极性和创造力。
多媒体在小学语文作文教学中具有不可替代的作用，应该进一步推广和应用，以提升语文作文教学的效果和效率。
2. 正文2.1 多媒体能够激发学生学习兴趣多媒体在小学语文作文教学中，能够激发学生学习兴趣，是因为多媒体技术可以通过各种形式的视听呈现，给学生带来新奇感和刺激感。
学生在观看图片、视频或听音频时，会感到更加生动和有趣，从而增加了他们对学习的积极性和主动性。
思考小学语文写作教学中多媒体资源的运用
思考小学语文写作教学中多媒体资源的运用1. 引言1.1 概述多媒体资源在语文写作教学中的重要性多媒体资源在语文写作教学中扮演着重要的角色，它为教师提供了丰富多彩的教学工具，为学生提供了多样化的学习体验。
在传统的语文写作教学中，往往依托于书本和纸笔，学生们的写作内容和形式相对单一，缺乏新颖性和创造性。
而多媒体资源的引入，可以打破这种传统模式，为学生带来全新的写作体验。
多媒体资源不仅包括图片、音频、视频等形式的资料，还可以利用互联网等新型媒体，将丰富的信息资源带给学生。
通过多媒体资源，教师可以展示各种实际案例、名人事迹、文学作品等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
多媒体资源也可以帮助学生开拓视野，拓展写作素材，让他们在写作过程中获得更多的灵感和启发。
多媒体资源在语文写作教学中的重要性不言而喻。
它可以让学生在写作中更具创造力和想象力，提高写作的质量和深度，为他们的语文学习带来全新的体验和收获。
通过充分利用多媒体资源，我们能够更好地引导学生发挥自己的潜能，培养他们综合运用语言的能力，让语文写作教学更具有效性和趣味性。
1.2 对多媒体资源在语文写作教学中的作用进行介绍多媒体资源在语文写作教学中发挥着重要作用。
多媒体资源可以提供丰富的写作素材，如图片、视频、音频等，能够激发学生的写作灵感，让他们更加有兴趣和动力去进行写作。
多媒体资源可以帮助学生拓展写作内容，使得他们的作文更加生动、具体、丰富，让读者能够感受到真实的场景和情感。
多媒体资源还可以提升学生的写作实践能力，让他们学会如何运用不同的媒体形式和技巧来表达自己的想法和情感。
多媒体资源还能激发学生的创作激情，让他们更加积极地参与到写作过程中，勇于表达自己的观点和感受。
多媒体资源的运用还能促进写作教学方法的创新，让教师能够更加灵活地运用多种教学手段和策略，来激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
多媒体资源在语文写作教学中起着不可替代的重要作用，对学生的写作能力和写作素养的提升都具有积极的促进作用。
思考小学语文写作教学中多媒体资源的运用
思考小学语文写作教学中多媒体资源的运用随着科技的发展和教育的改革，多媒体资源在教学中的运用越来越受到重视。
在小学语文写作教学中，多媒体资源的运用可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将着重探讨在小学语文写作教学中多媒体资源的运用，并从教学设计、教学方法和教学效果三个方面进行剖析。
一、多媒体资源在语文写作教学中的教学设计多媒体资源包括图片、音频、视频、动画等形式，可通过PPT、电子白板、教学软件等媒介呈现。
在语文写作教学设计中，教师可以结合教材内容和学生实际，选取生动、形象的多媒体资源，设计生动活泼的教学内容。
在《小学语文》课本中，介绍一篇作文内容时，教师可以通过PPT将相关的图片、音频、视频素材集成起来，呈现给学生。
通过这种方式，学生可以更加形象地理解作文内容，激发写作灵感。
二、多媒体资源在语文写作教学中的教学方法在语文写作教学中，教师可以在多媒体资源的支持下，采用多种教学方法，例如教师讲授、小组合作、电子写作、课外拓展等方式进行教学。
在教师讲授方面，通过PPT演示、视频讲解等方式，可以将抽象的作文知识变得形象直观。
在小组合作方面，教师可以设计多媒体资源的合作任务，让学生在小组中互相交流、讨论，激发每位学生的写作热情。
在电子写作方面，学生可以利用电子设备进行作文创作，通过多媒体资源的展示，可以更好地展现学生的作品。
在课外拓展方面，学生可以根据教师布置的任务，利用互联网等资源进行作文材料的收集，丰富自己的作文素材。
这些教学方法都可以通过多媒体资源的支持，使语文写作教学更加生动有趣，激发学生的写作兴趣。
三、多媒体资源在语文写作教学中的教学效果多媒体资源在语文写作教学中的应用，可以起到很好的教学效果。
多媒体资源可以提高教学的生动性和形象性，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到写作学习当中。
多媒体资源可以帮助学生更好地理解作文内容，形成对作文结构、语言表达等方面的认知，提高学生的写作水平。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的发展，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛。
在农村小学语文课堂教学中，巧妙运用多媒体技术可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。
多媒体技术可以提供丰富的教学资源。
通过多媒体技术，教师可以获得大量的优质教育资源，如动画、视频、音频等。
教师可以根据教学内容选择合适的多媒体资源，将抽象的知识图像化，使学生更易于理解和接受。
在讲解古诗词时，教师可以播放相关的古诗词音乐视频，让学生在欣赏中感受诗词的美妙。
这样的教学方式不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高学生的艺术鉴赏能力。
多媒体技术可以创造互动性的学习环境。
传统的黑板教学模式单调枯燥，学生容易产生厌倦情绪。
而多媒体技术可以通过表现形式的多样性和互动性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体投影仪，播放与教学内容相关的图文并茂的动画或游戏，让学生参与积极思考和互动讨论。
通过这样的互动教学方式，不仅可以增强学生的学习动力，还可以培养学生的合作意识和创新能力。
多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种形式，将抽象的知识具象化，使学生更易于理解和记忆。
在讲解课文的时候，教师可以用动画的方式呈现故事情节，让学生一边观看一边理解。
在背诵古诗词时，可以通过音频的方式让学生听录音，并且跟读，帮助学生记忆和理解。
这样的多媒体辅助教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的观察能力和记忆力。
多媒体技术可以帮助教师更好地管理和评价教学。
教师可以通过多媒体技术记录学生的学习过程和成果，进行反馈和评价。
教师可以通过学生使用多媒体设备进行答题，进行在线测试，及时查漏补缺，调整教学进度和教学方法。
教师也可以通过多媒体技术进行教学课件的制作和整理，方便备课和教学管理。
浅谈多媒体在小学作文教学中的运用
浅谈多媒体在小学作文教学中的运用随着数字时代的到来，多媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学作文教学中，多媒体作为一种信息传达和展示的手段，已经得到了广泛的应用。
使用多媒体教学可以增强学生的兴趣和参与度，提高学习效果和效率，因此，在小学作文教学中，多媒体的运用应该受到越来越多的重视。
一、多媒体在小学作文教学中的应用价值1.增强学生的兴趣和参与度小学生的学习兴趣通常很难维持，他们更喜欢动态、生动、引人入胜和趣味性的学习方式。
而多媒体正是通过丰富多彩的图像、动画和声音等形式，使得作文教学更加生动，形象，直观，让学生易于理解和接受。
这种视觉、听觉、心理等多层面的启迪，不仅能增强学生的主动性，还能提高学生的探究和创造能力。
2.提高学习效果和效率在小学作文教学中，教师通过多媒体展示的形式来表现作文写作的原则、方法和技巧，易于使学生理解和记忆。
只有掌握了这些基本的要素，学生才能更好地写出一篇优秀的作文。
使用多媒体展示，还能让学生通过图像、影像等资源辅助自身的学习，从而达到提高学习效率的目的。
3.激发学生写作的自信多媒体通过多维度的呈现，展现不同领域的成功例子，这样可以激励小学生们的写作兴趣。
当学生激发了足够的写作热情和好奇心时，多媒体便会使他们在思考、探索和学习中感到更自信。
多媒体教学恰恰可以通过实时的呈现和数字化的展示，加快学生对自己写作表现前后的评估过程，从而提高他们的写作信心。
二、多媒体在小学作文教学中的影响1.增加信息量使用多媒体作为小学作文教学的重要元素之一，显著增加了传达信息的效果。
通过多媒体课件或其他设备，学生们能够获得更加全面、准确的信息，并且在信息传播的过程中情感等元素的补充，就可以更好地引导学生对于作文的思考和理解。
2.加强视觉体验多媒体教学有极强的视觉冲击力，学生们可以通过画面、声音、动画等多媒体形式去体验、掌握知识，也能更好的激发学生对知识的兴趣。
因此，多媒体作为一种教学手段，在小学作文教学中，不仅增加了直观性、生动性，而且改变了单调、枯燥的传统传授知识的方式。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着社会不断发展，农村小学的教育水平也在逐渐提高。
多媒体技术在教育领域中的应用也变得越来越普遍，它为农村小学语文课程的教学带来了巨大便利。
多媒体教学可以在课堂中充分发挥其优势，使农村小学语文课程更加生动有趣，并提高学生的学习效果。
首先，语音和视频的运用能够寓教于乐。
农村小学语文课堂的学生大多数来自农村家庭，缺乏足够的语音和阅读训练。
在教学过程中，老师可以使用语音和视频的素材来让学生更好地理解课程内容。
比如，在讲解一篇文章时，可以播放音频文件，让学生听到标准的普通话发音。
这种方式不仅能帮助学生听懂文章，同时也能提高他们的语音水平。
其次，多媒体技术的动画和图像能够让学生更好地理解课程内容。
在解读汉字时，老师可以利用PPT展示一些动画和图像，使学生可以直观地了解汉字的来源及其基本构造。
此外，多媒体还可以通过展示相关图片和视频，来让学生更好地理解一些文言文和现代文，提高他们的文学素养。
第三，多媒体技术能够创造出一种虚拟的场景，使学生在课堂中犹如身临其境。
在一些古诗词的教学过程中，老师可以让学生在PPT上欣赏文化景观或名胜古迹的图片，让学生感受到中华文化的魅力。
同时，利用多媒体技术创造一些有趣的故事场景，可以让学生主动参与教学，增强学生的学习兴趣。
最后，多媒体技术能够为农村小学语文课堂带来更加开放、多样的教育方式。
在多媒体教学的帮助下，老师可以运用各种新颖的教学方法，让学生有更多的参与和互动。
比如，老师可以在教学前利用网络或多媒体设备搜索相关的教育视频或资料，然后将这些资源带入课堂，使学生可以在课堂上生动地听讲，并通过视频的方式，更深入地了解课程内容。
总之，在农村小学语文教学中，多媒体技术已经逐渐得到应用。
合理的使用多媒体技术不仅能够增强学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的学习效果，帮助农村小学教育具有更高的质量。
多媒体辅助教学在小学作文教学中的应用
多媒体辅助教学在小学作文教学中的应用【摘要】多媒体辅助教学在小学作文教学中发挥着重要作用。
通过引进多媒体工具，可以为学生提供更加生动直观的学习体验，激发他们的学习兴趣。
在作文教学中，多媒体工具可以帮助学生更好地理解作文知识，掌握写作技巧，获取写作素材，进行作文批改和评价等方面发挥重要作用。
多媒体辅助教学不仅可以提升小学生作文写作的效果，还可以在作文教学中开拓更为广阔的应用前景。
多媒体辅助教学在小学作文教学中的应用具有重要意义，值得教育工作者和家长们进一步重视和推广。
通过多媒体辅助教学的应用，可以促进小学生写作能力的提升，培养他们的创造力和表达能力，为他们的学习和成长提供更多的支持和帮助。
【关键词】多媒体、辅助教学、小学、作文、教学、优势、技巧培养、素材获取、批改、评价、提升效果、应用前景1. 引言1.1 多媒体辅助教学在小学作文教学中的应用多媒体辅助教学在小学作文教学中的应用，是指通过多媒体工具和技术，辅助教师在小学作文教学过程中进行教学和指导。
随着科技的不断发展和普及，多媒体辅助教学在小学作文教学中起着越来越重要的作用。
利用多媒体工具，可以在课堂上呈现生动、丰富的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更加直观地理解和掌握作文写作的技巧和方法，提高写作水平。
通过多媒体辅助教学，教师可以为学生提供更加多样化和丰富的写作素材，激发他们的创作灵感，并引导他们进行更加深入的思考和表达。
多媒体辅助教学还可以帮助教师更加有效地进行作文批改和评价，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和帮助。
多媒体辅助教学在小学作文教学中具有重要的意义和价值，为提升教学效果和潜在应用前景带来了新的可能性。
2. 正文2.1 多媒体工具在作文教学中的优势多媒体工具可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
通过多媒体展示图片、视频等形式，可以生动直观地展现作文主题，让学生更加容易理解和接受。
比起传统的黑板教学，多媒体呈现更具有视觉冲击力，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经深入到我们生活的方方面面。
在农村小学语文课堂教学中，多媒体技术的巧妙运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，让语文课堂变得更加生动和有趣。
多媒体技术可以为语文课堂提供更多的教学资源。
传统的教学资源可能有限，很难满足学生的学习需求。
而多媒体技术可以通过互联网下载各种优质的教学资源，包括图片、音频、视频等，可以让学生更直观地感受到文学作品的情节、场景和人物形象，提高学生对于语文知识的理解和记忆。
多媒体技术可以通过图文并茂的方式呈现教学内容，提高学习效果。
语文课堂中，很多概念和知识点是抽象的，有些学生很难理解。
而多媒体技术可以利用图片、动画等形式直观地展现这些概念和知识点，使学生更容易理解和消化。
在讲解古诗词时，可以通过播放相关的音频和视频，让学生感受到诗词的音韵和意境，提高学生对于古代文化的理解和欣赏。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的课堂教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，学习兴趣不高。
而多媒体技术可以通过多样化的教学方式和形式，吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
可以利用互动白板进行互动式教学，让学生通过点击、拖动等方式参与到教学过程中，提高学生的学习积极性和学习效果。
多媒体技术还可以提供个性化的学习体验。
每个学生的学习习惯和能力都不同，传统的课堂教学方式往往只能满足大多数学生的需求，而不能满足每个学生的个性化学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习资源和学习策略。
在单元复习时，可以为每位学生提供不同难度的练习题目，让每位学生都能找到适合自己的学习材料，提高学生的学习效果。
浅谈多媒体技术在小学写作中的应用
浅谈多媒体技术在小学写作中的应用
随着科技的发展和普及，多媒体技术已经成为了学校教学中不可或缺的一部分。
在小学教育中，多媒体技术的应用也越来越普遍，特别是在写作教学中。
多媒体技术不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的想象力和创造力，使写作教学变得更加生动和有趣。
本文将探讨多媒体技术在小学写作中的应用，并针对这一主题进行深入的讨论。
多媒体技术在小学写作中的应用可以分为多个方面。
多媒体技术可以提供丰富多彩的内容，帮助学生扩展知识面和提高写作水平。
在写作教学中，老师可以利用多媒体资源，如图书、图片、音频和视频等，向学生介绍各种不同的主题和素材，帮助他们开阔视野，激发写作灵感。
老师可以通过播放视频或幻灯片来展示各种生动的写作素材，如动物、自然和人物等，让学生在观看中获得写作灵感。
多媒体技术可以帮助学生进行写作实践，提高他们的写作能力。
通过多媒体技术，学生可以利用文字处理软件进行写作，编辑和修改作文，提高作文的质量。
多媒体技术还可以帮助学生进行多媒体作品的制作，如图文并茂的PPT、音频配图的音乐剧本等，提高学生的综合表达能力。
通过这种方式，学生不仅可以提高写作水平，还可以培养他们的独立思考和表达能力，从而更好地应对未来的学习和生活。
在小学写作教学中，多媒体技术的应用已经成为了一种趋势。
通过多媒体技术，写作教学不仅可以变得更加生动有趣，还可以提高学生的写作水平和素质。
我们应该充分利用多媒体技术，为小学生打造更加丰富多彩的写作教学环境，帮助他们提高写作水平，培养写作兴趣，激发写作潜力。
这样，我们才能真正实现小学写作教学的目标，使学生在写作中获得更多的乐趣和成长。
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多媒体在农村小学写作教学中的运用
作者：周怀恩
来源：《都市家教·上半月》2015年第10期
【摘要】语文难教，而作文尤其难教。
这种想法恐怕是所有语文教师的共识了。
语文难学，而尤其是作文难写。
这种想法恐怕是所有学生的心声。
目前，在农村小学，学生普遍怕上作文课，怕写作文，作文往往写得乱七八糟，有的甚至采取抄袭的方式应付了事。
这种状况如果不能得到及时改善，将会影响学生的成长，影响农村小学语文教学的深化改革。
随着农村中小学现代远程教育项目进入学校。
迎刃而解了这种困惑，“多媒体”在作文课中的妙用，可以大大提高语文课的教学效率。
【关键词】农村；学生；写作能力
我们农牧区村小学生和城市小学生相比在能力和知识结构等方面存着一定的差距，在写作水平上的差距尤为突出。
其问题存在于：写作的训练起步晚；语言表达能力差；忽视说话写话能力的培养；在写作教学过程中，缺乏很多教学手段；写作教学的量度也把握不了，训练次数少，学习资料短缺。
随着“国家农村中小学现代远程教育”项目落户我校极大地改善了这一现象。
在写作教学课堂中，充分发挥多媒体形象逼真，生动活泼的优势，去突破写作教学中的重点、难点，优化教学流程，最大限度地调动学生写作的思维能力和想象能力，我采取了以下措施。
一、妙用多媒体创设情境，激发学生写作的兴趣
心理学表明：兴趣是学生主动学习的前提。
而写作是一种语言表达活动，需要来自外部和内部的刺激，而浓厚的兴趣正是写作的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。
针对目前农村小学写作的情况来看，小学生呈现一种趋势，产生共同的畏难情绪，认为是一种苦“差事”，产生一种谈“文”色变的压抑心理，使之消沉，对写作失去兴趣。
这样严重地影响了写作教学应有的效果。
由于小学生感情丰富，善于想象，易受感染。
根据这一特点，我们应一致传统的写作教法，在教学中有意识地结合指导内容创设情境，诱发学生情感。
在训练项目“观察仔细，注意细节”上，利用队会的机会带领同学们去郊外游玩。
在游玩中，听录音，欣赏配有音乐的解说词，观察山水，领略田野风光；帮助学生拟写作题，即兴写作，进行合理的想象。
把握“火候”让学生进入了他们丰富的想象和急于表达欲望的境界，使学生在轻松、愉快，兴趣浓厚的气氛中进行学写作。
二、妙用多媒体，身临其境，激发学生真情实感
在作文教学中大胆引进多媒体、合理运用多媒体手段，则会有效克服学生讲假话，无病呻吟的作文缺点，收到事半功倍的效果。
在要求学生写作《感动》的作文，以往学生总是写一些鸡毛蒜皮的家常小事，写的最多的就是下雨家长送伞，生病了送医院……多媒体进教室后，妙
用网络资源，巧用多媒体，我们找到了一个突破。
我收齐了汶川地震的求援图片，西南干旱的一些资料，冰灾洪灾一些救援场景，以及一些帮助的数据，配上音乐，组织学生观看，学生看的泪流满面，不仅思想上感触很大，而且也更明白了爱心的力量。
走出了感动的以往束缚，激发了学生真情实感，学生动手写作也就感觉不困难。
三、妙用多媒体再现情境，激发学生写作的兴趣
生活是写作的源泉，文章是对客观事物的反映。
因此，写作必须建立在学生实践生活的基础上，只有观察细致深入，写出的文章才能生动具体。
由于学生们都生活在农村里，对一些街道、风景点、工厂、高楼、公园等很不熟悉，虽能去观察，但学生大部分不会观察或者观察得不细致，无重点，只注意表现现象。
随着时间的推移，很多事情都有些模糊，更谈不上在写作中去联想，于是写起写作来总觉得无话可说，内容扯东掉西，条理紊乱。
因此，针对学生写作这一弊病，运用电教媒体的形、声、光、色的结合，去调动学生的各种感官，去进一步诱发学生的情感活动。
利用学生会能说、会画这些特长，采用电视录像、幻灯指导写作，可放慢、定格，让学生对某一事物反复观察，加深其印象。
当那绚丽的色彩、活动的画面，动人的音响刺激着学生的感官，那音画交融，声情并茂的动静态结合的直观信息，把学生的意趣和真情紧紧地凝聚在小小的屏幕上的时候，学生们就迫不及待地想通过语言表达出自己内心的种种感受。
通过这一方法，可以帮助学生再现生活情景，使他们写作的思路更清晰。
这样学生在这特定的再现情境中重新获得了新的美感，可言之真情。
但是在这样的写作教学方法中，要注意充分发挥农村优势，有计划、有组织地选择农村自然景物或人物或事物，有意使学生留心观察，了解乡村田野中“青山绿水”的自然风光，领略“春雨润物”的美好意境，观察“暮归的老翁”的嬉态，从而与课堂写作教学连为一体，使学生的写作兴趣更浓了，全身心地投入到教学情境中去。
四、妙用多媒体演示功能，激发学生写作反馈的信心
教育学表明，教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程，而控制过程又是通过信息反馈来实现的。
因此，在多媒体教学过程中，如何加强信息反馈，激发学生写作反馈信心，也是提高教学质量的重要措施之一。
因而，写作教学应力求让学生明确写作的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活与交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机。
但是目前，农村中有相当部分的教师在写作教学中，仍袭用旧有的封闭的教学模式。
重形式、轻内容，习惯于教师讲、学生写，导致学生“举一”有余而“反三”不足，不以学生生活基础来引导学生写作，教师不顾及指导、评改，训练次数少，而学生又无大量的课外阅读，写作信息反馈不够，因此，学生写出来的写作毫无生活气息和儿童情趣。
而且学生面对写作的单一读者——教师，得到的回报仅仅是一篇“迟到”的写作，仅仅是一个分数一些模棱两可的评语，缺少反馈交流，而且学生面对这样的“红色”，学生更难提起写作反馈的兴趣，甚至遭到老师的不屑一顾的挖苦讥讽。
写作的不成功，多次的消极体验无疑发展成为学生对写作的怨恨，造成了拖交和只为完成任务这些现象。
因此电教媒体在写作教学中的使用，可变传统写作教法的“导在先”为“先探索、再指导、后修改”的做法，要重视“中间的指导法”，充分发挥学生的主体作用，重视信息反馈的矫正。
根据老师制定写作目标的需要，对于由认识不足而造成的写作写得不具体、不准确等问题，可运用电教媒体进行强化，遇到写作材料的重点部分，可通过幻灯、图表、录像等结合材料的演示进一步说明。
使抽象的事物变形象，使形象事物变具体，让学生针对演示的内容，评价自己的习作，有的放矢地进行示例评改，弥补修改、变形、组合，可增加表象储备，加大写作信息量，增大课堂写作练习的密度，拓宽写作的“源”，去捕捉乡村生活的浪花，让学生把观察、演示内容快速地尽收眼底，并敏捷地通过大脑对自己的写作进行加工处理，同时老师临场点拨，指导启发教学方法的辅助，学生写作完成后，可互赏互评，每互改一次，无异于一次观摩和交流，对于较好的写作可以在班级的学习园地、黑板报上刊出，或推荐给报刊，扩大写作的读者对象，这样激发了学生写作反馈的信心，注重了写作效果，增强了写作的投入感。
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