《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程开发实施方案
古典诗词教学活动方案
古典诗词教学活动方案活动背景古典诗词是我国优秀的文化遗产，蕴含着丰富的历史、文化和哲学思想。
通过研究古典诗词，可以提高学生的文学素养、审美能力和人文精神。
为了激发学生对古典诗词的兴趣，传承和弘扬传统文化，我们特制定本教学活动方案。
活动目标1. 提高学生对古典诗词的认知水平，让学生了解古典诗词的基本形式、特点和魅力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够独立分析和欣赏古典诗词。
3. 增强学生的文化自信心，激发学生对传统文化的热爱。
4. 提高学生的语文素养，丰富学生的精神世界。
活动内容1. 诗词知识普及：介绍古典诗词的发展历程、基本形式（如律诗、绝句、词、赋等）和常见意象。
2. 诗词鉴赏：选取一批具有代表性的古典诗词，引导学生从形式、内容、意象等方面进行分析鉴赏。
3. 诗词创作：组织学生进行诗词创作，鼓励学生发挥想象，创作出具有个性的作品。
4. 诗词朗诵：举办诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵技巧，增强古典诗词的表现力。
5. 诗词知识竞赛：设置诗词知识竞赛环节，检验学生对古典诗词知识的掌握程度。
活动安排1. 第1-2周：诗词知识普及，进行诗词鉴赏研究。
2. 第3-4周：组织学生进行诗词创作，分享创作心得。
3. 第5-6周：举办诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
4. 第7-8周：进行诗词知识竞赛，总结研究成果。
活动实施1. 教师准备：教师需提前准备好相关诗词材料，制作课件，便于教学。
2. 学生参与：学生需积极参与各项活动，认真完成作业和创作任务。
3. 家校合作：家长应鼓励孩子研究古典诗词，为学生创造良好的研究氛围。
4. 活动评价：通过学生的作品、表现和竞赛成绩，对活动效果进行评价。
活动预期效果通过本教学活动，预期学生能够：1. 掌握古典诗词的基本知识，了解各种形式和特点。
2. 培养文学鉴赏能力，能够独立分析和欣赏古典诗词。
3. 提高诗词创作水平，发挥想象，创作出有内涵的作品。
4. 增强文化自信，更加热爱我国的传统文化。
古诗词校本课程开发
古诗词校本课程开发标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]古诗词校本课程开发主讲教师：教学材料：改编课程类型：人文素养授课时间：每周一课时授课对象：初一，初二学生具体内容一、需求评估：优秀的古诗词作品博大精深，蕴含着民族文化的智慧。
因而，以古诗词为校本课程，让师生通过“认识古诗词，背诵古诗词，感受古诗词的美”来丰富文化底蕴，提高人文素养效果显着。
近年来，随着我校古诗词校本课程体系的不断完善，我们对学校原校本教材《古诗词选集》作了优化改编，形成了“一起来”系列校本教材，并不断在实践中探索校本课程实施对促进师生发展的重要作用。
本文试图对我校古诗词校本课程实施推广的情况展开分析，分别从以“诗”研教。
以“诗”促学，教学相长三方面阐述校本课程实践的收效。
二、课程目标：1 、以“诗”研教，提升教师专业能力课程研讨，提升古诗聚焦课堂有效性。
我校提出“继传统，吟诗书画，教学相长；创特色，巧思善言，师生共进。
”已经有好些年了。
古诗词教学的过程是传播传统文化的过程，每周一节的古诗课更是培养学生人文精神，帮助学生培养情感，树立人生观的主题教育实践。
那么，“如何有效地在课堂中开展古诗词教学实践”成为了教师们教学研讨的焦点。
教师们通过对自己教法的讨论，找到了问题的突破口。
“注重积累，分层提高，活动补充”的教学模式逐渐形成。
（1）注重积累课堂内，教师根据诗歌内容指导学生进行品词、品句，背诵古诗词等活动，并指导学生对收集来的有关资料进行交流；对古诗词学习中的有关问题进行探讨。
所有这些，都是在积累，是让学生在课内对古诗词细细嚼一嚼，咂摸出其中的滋味，感觉到它的“美味”。
（2）分层提高学生能力有高低，情感体验也有不同。
这就决定了古诗词的教学也要有分层。
根据学生的兴趣、喜好，教师对学生的要求也不尽相同。
在课堂上，教师根据学生的学习特点提供多种形式让学生选择，选择自己喜爱的，适合自己的学习方式进行理解，并试图做到自己觉得最好。
中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践
中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践1一、课题的内容及实施策略:我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为两个组成部分:主体课程，活动课和主题教育活动。
?主体课程——古诗词教学?课程目标:通过本课程的学习，使学生掌握古诗词欣赏和创作的基本知识，部分同学能用多种方法赏析和创作诗歌。
?课时安排:本课程在全校一至六年级开设，每周2课时，一节从语文课中调剂，另外一节从学校的校本课程(阅读课)课时中调剂。
按照每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时。
?实施的策略:我们认为古诗文教学需要在“以人的发展为本”的核心理念指导下，进行系统地、彻底地调整与改革。
从古诗文学习的“课未始而情先生”到“课已终而习未止”，我们课题组尝试构建了古诗文学习的四个平台:前倾平台、探究平台、评价平台与延伸平台。
四者的功能和相互关系如下图所示:前倾平台前拓诗情激发理诗意发展再造深化探究平台延伸平台为本理方法梳理入诗境评价平台下面，就如何以发展为本，构建古诗文学习的四个平台，达到“自能学诗文”，来谈谈我们课题组的做法。
(一)前倾平台:“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”布卢姆的掌握学习理论告诉我们，学生对某一学习任务的情感准备状态，决定了其为完成该学习任务准备付出必要的努力的程度，同时还部分决定了学生在2遇到困难和挫折时试图克服他们的程度。
因此，针对古诗文言简意赅、高度浓缩的特点，我们尝试建构一个前倾性的学习平台，让学生在进行古诗文探究活动之前，为其创设先行投入心理准备与活动，使其形成古诗文学习的良好情感倾向的平台。
它的主要功能在于“激发情感”。
“前倾平台”，我们尝试引导学生从以下两方面进行活动:1、探索诗人与名作。
(1)认识诗人。
文学作品往往是人生经历、生活感悟的传神写照，正所谓的“诗言志”。
古代诗人的一生经历对其诗歌的风格、所蕴情感有重要影响。
因此，引导学生在课前查询将要学习的古诗的作者的生平，呈现出一个“活生生”的人，无疑会激发学生探究诗歌作品的强烈兴趣。
古诗词校本课程设计
古诗词校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并背诵古诗词的基本知识，掌握诗词的韵律、对仗等基本技巧。
2. 学生能掌握古诗词中常见的意象、修辞手法，并能够分析其在诗词中的作用。
3. 学生能了解古诗词的历史背景、作者生平及其创作特点，理解诗词的文化内涵。
技能目标：1. 学生能够运用古诗词的基本技巧，创作简单的诗词作品。
2. 学生能够通过分析诗词，提高审美鉴赏能力和文学素养。
3. 学生能够通过参与讨论、展示等课堂活动，提升口头表达和团队合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习古诗词，培养对中国传统文化的热爱和自豪感，增强民族自信心。
2. 学生在诗词学习中，学会欣赏美好事物，培养高尚的道德情操和良好的审美情趣。
3. 学生通过古诗词学习，培养积极向上的人生态度，激发对未来的美好憧憬。
课程性质：本课程为校本课程，旨在拓展学生的诗词知识，提高学生的文学素养。
学生特点：六年级学生具有一定的诗词基础，对古诗词有较高的兴趣，但需要进一步引导和激发。
教学要求：注重培养学生的实践能力，结合学生的实际水平，设计丰富多样的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
同时，关注学生的情感态度价值观的培养，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过具体的学习成果分解，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 古诗词基本知识：包括诗词的起源、发展历程、分类及特点。
重点学习五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等常见诗体，掌握其韵律、对仗等基本技巧。
教材章节：第一单元《诗词基础知识》2. 常见意象和修辞手法：分析古诗词中常用的自然意象、人物意象等，学习比喻、拟人、排比等修辞手法，理解其在诗词中的作用。
教材章节：第二单元《诗词意象与修辞》3. 古诗词鉴赏：学习如何分析古诗词的主题、意境、情感等，提高学生的审美鉴赏能力。
选取经典诗词作品进行解读，了解作者生平、创作背景及其创作特点。
教材章节：第三单元《古诗词鉴赏》4. 诗词创作实践：指导学生运用所学知识，创作简单的诗词作品。
校本课程古诗教案
校本课程古诗教案教案标题：校本课程古诗教案教案目标：1. 通过学习古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 学习古诗的背景知识和基本技巧。
2. 分析古诗的意境和表达方式。
3. 运用所学知识进行创作和表达。
教学难点：1. 培养学生对古诗的审美情趣和理解能力。
2. 提高学生的写作能力，培养他们的创作潜力。
教学准备：1. 教师准备多种古诗资料和课堂展示材料。
2. 学生准备笔记本和写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍古诗的重要性和学习目标。
2. 引导学生回忆并分享对古诗的了解和感受。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师讲解古诗的基本结构和特点。
2. 分析几首经典古诗的意境和表达方式。
3. 解释一些常见的古诗词汇和修辞手法。
三、课堂实践（25分钟）1. 学生分组朗读并分析一首指定的古诗。
2. 学生自由选择一首自己喜欢的古诗进行朗读和分享。
3. 学生小组讨论并展示自己对古诗的理解和感受。
四、创作实践（20分钟）1. 学生根据所学知识和对古诗的理解，进行创作。
2. 学生可以选择仿写一首古诗，或者创作一首自己的古诗。
3. 学生可以在小组内相互交流和修改创作作品。
五、总结和展示（10分钟）1. 学生展示自己的创作作品，并进行互评和点评。
2. 教师总结本节课的学习内容和收获。
3. 鼓励学生继续学习和欣赏古诗，培养持久的兴趣。
教学延伸：1. 鼓励学生参加古诗朗诵比赛或文学创作比赛。
2. 推荐学生阅读更多的古诗，拓宽文学视野。
3. 组织学生参观相关的文化展览或文学讲座。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生的积极参与和互动情况。
2. 朗读和分享：评估学生对古诗的理解和表达能力。
3. 创作作品：评估学生的创作水平和创新能力。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生多思考、多表达，提高他们的文学鉴赏和创作能力。
小学校本课程《经典古诗文赏读》开发方案
小学校本课程《经典古诗文赏读》开发方案一、课程开发目的与背景据1995年进行的“世界公民文化与消费潮流调查”，中国国民的价值观与其它国家明显不同。
各国公众认为最重要的价值是讲究礼貌、责任感、宽容和尊重别人；而中国公众最重视的价值依次是：独立、学识和讲究礼貌；对责任感、宽容和尊重别人、与他人沟通等的重视程度远远低于其它国家。
这份调查表明，文明礼貌的养成在今天中国家庭中已处于相当次要的位置，素以重视道德、礼貌、人伦关系著称的中国传统文明，经过长期的演变，已经发生了深刻的变化，人文精神的流失已经引起一些有识之士的深深忧虑，于是，近几年，有关人文教育的话题又被重新提起。
新人文教育观认为，应该着力培养的人文精神包括四个方面，即价值和道德、批判理性（独立思考、创造性才能等）、人文修养和审美情趣、行为举止。
在中国五千年的悠久文化中，经典古诗文是一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
也许正因为如此，国学大师南怀瑾认为，经典古诗文能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”艺术，懂得人生进入“文学”化的境界。
基于以上认识，学校将“古诗文启蒙教育”作为特色建设项目，注重人本资源的开发、利用，构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进古诗文》，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。
具体目标：1、激发学生研究语文、运用语言的兴趣；2、培养学生良好的诵读习惯；3、提高学生的言语感知与领悟能力；4、激发学生的想象力和创造力；5、造就学生对祖国语言文字的热爱；6、造就学生的道德情感。
2、课程开发过程校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目，也选取大量颂扬泉州的外籍名人诗篇以及泉州本地作者留下的诗篇。
学生们不仅能读到《送孟浩然之广陵》、《泊船瓜洲》这样流传千古的经典诗篇，还能读到许多虽不知名，但浸透着作者对泉州的无限喜爱、赞颂之情的诗篇。
古诗词校本课程开发
古诗词校木课程开发主讲教师: 教学材料：改编课程类型:人文素养授课时间:每周一课时授课对象:初一，初二学生具体内容一、需求评估:优秀得古诗词作品博大精深，蕴含着民族文化得智慧。
因而，以古诗词为校本课程，让师生通过“认识古诗词，背诵古诗词，感受古诗词得美”来丰富文化底蕴，提高人文素养效果显著。
近年来，随着我校古诗词校木课程体系得不断完善，我们对学校原校本教材《古诗词选集》作了优化改编，形成了““一起来''系列校本教材, 并不断在实践中探索校本课程实施对促进师生发展得重要作用•木文试图对我校古诗词校本课程实施推广得情况展开分析，分别从以叫寺" 研教。
以“诗"促学，教学相长三方面阐述校本课程实践得收效。
二、课程目标:1 、以“诗"研教，提升教师专业能力课程研讨，提升古诗聚焦课堂有效性。
我校提出“继传统，吟诗书画，教学相长.创特色，巧思善言，师生共进。
，•已经有好些年了。
古诗词教学得过程就是传播传统文化得过程，每周一节得古诗课更就是培养学生人文精神，帮助学生培养情感，树立人生观得主题教育实践.那么如何有效地在课堂中开展古诗词教学实践•'成为了教师们教学研讨得焦点。
教师们通过对自己教法得讨论，找到了问题得突破口。
“注重积累，分层提高，活动补充''得教学模式逐渐形成。
(1)注重积累课堂内，教师根据诗歌内容指导学生进行品词、品句，背诵古诗词等活动，并指导学生对收集来得有关资料进行交流；对古诗词学习中得有关问题进行探讨•所有这些，都就是在积累，就是让学生在课内对古诗词细细嚼一嚼，咂摸岀其中得滋味，感觉到它得〈。
美味(2)分层提高学生能力有高低，情感体验也有不同。
这就决定了古诗词得教学也要有分层。
根据学生得兴趣、喜好，教师对学生得要求也不尽相同。
在课堂上，教师根据学生得学习特点提供多种形式让学生选择，选择自己喜爱得，适合自己得学习方式进行理解，并试图做到自己觉得最好。
幼儿园文学之旅：古诗词鉴赏与创作活动方案
幼儿园文学之旅：古诗词鉴赏与创作活动方案一、引言在幼儿园阶段，培养孩子的文学素养至关重要。
古诗词作为中华优秀的文化遗产，具有丰富的意境和深刻的内涵，对于幼儿的审美情感和语言表达能力的培养具有重要意义。
本文将探讨幼儿园中古诗词鉴赏与创作活动的方案，旨在通过浅显易懂的方式引导幼儿走进古诗词的世界，激发幼儿的文学创作潜能。
二、设计活动目标1. 培养幼儿对古诗词的鉴赏能力，感知其中的美感和情感。
2. 提高幼儿的语言表达能力，通过古诗词的创作活动，激发幼儿的想象力和表达欲望。
3. 培养幼儿对中华文化的热爱和传承意识。
三、活动方案1. 古诗词鉴赏（1）选取诗词内容：首先选择一些简短且内容易懂的古诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等，带领幼儿感受诗词中所蕴含的意境和情感。
（2）情境再现：通过绘本、声音等多种形式，呈现古诗词所描绘的情境，激发幼儿的想象力和感知能力。
（3）唱诵欣赏：引导老师和幼儿一同唱诵古诗词，增强对古诗词的理解和感受。
2. 古诗词创作（1）情感表达：在鉴赏过程中，引导幼儿共享自己的情感和想法，激发情感表达的需求。
（2）主题启发：给予幼儿一些简单的主题启发，如家庭、自然等，帮助幼儿找到创作的方向。
（3）创作实践：通过绘画、手工等形式，进行古诗词的创作实践，让幼儿在实践中感受并理解古诗词的魅力。
四、总结与展望通过古诗词鉴赏与创作活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中感受和理解古诗词的意境和美感，同时也培养了幼儿的语言表达和想象能力。
在未来的教学实践中，可以进一步丰富古诗词的内容，增加古诗词的创作形式，激发幼儿更多方面的文学创作潜能。
个人观点和理解：古诗词作为中华文化的瑰宝，其深厚的内涵和绵长的历史，值得我们在幼儿园阶段就开始培养幼儿对其的鉴赏能力和创作欲望。
在设计活动方案时，要注重幼儿的感知和接受能力，以轻松愉快和富有情感的方式引导幼儿进入古诗词的世界，从而在潜移默化中培养幼儿的文学素养和情感体验。
也要关注幼儿的个性发展，尊重幼儿的创作想法，鼓励他们用自己的方式表达对古诗词的理解和感悟，激发其独特的创作潜能。
校本课程(古诗文)教案
一、《校本课程：古诗文教案》二、课程目标：1. 让学生了解并欣赏中国古典诗词的美。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 通过古诗文的阅读与解析，提高学生的语文素养和审美能力。
4. 培养学生对自然、人生和社会的感悟能力。
三、教学内容：1. 课程将选取一些适合初中生阅读的古诗文，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 教学过程中将重点解析诗文的韵律、意境、情感等。
3. 引导学生通过诗文理解古人对自然、人生和社会的感悟。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解诗文的背景、作者、韵律等。
2. 采用案例分析法，解析诗文的意境、情感等。
3. 采用讨论法，让学生分享自己对诗文的感悟和理解。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度，包括发言、讨论等。
2. 学生作业完成情况，包括诗文的背诵、赏析等。
3. 学生期末的诗文创作或解析报告。
六、教学准备：1. 教师准备相关的古诗文资料，包括原文、注释、译文等。
2. 准备教学PPT，包括诗文的文本、图片、动画等。
3. 准备课堂讨论的问题和活动。
七、教学过程：1. 导入：介绍本节课的诗文及其作者，激发学生的兴趣。
2. 诗文讲解：讲解诗文的背景、韵律、意境等，引导学生理解诗文内容。
3. 案例分析：分析诗文中的关键词、句子，解读诗文中的情感和哲理。
4. 课堂讨论：引导学生分享自己对诗文的感悟，组织学生进行讨论。
5. 总结：对本节课的诗文进行总结，强调重点知识点。
八、作业布置：1. 背诵本节课的诗文。
2. 完成课后练习，包括诗文解析和感悟分享。
3. 准备下一节课的相关资料。
九、教学反思：1. 教师课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 不断提高自己的专业素养，丰富教学内容。
十、课程资源：1. 推荐学生阅读的古诗文书籍和网站。
2. 推荐相关的古诗文教学视频和文章。
3. 鼓励学生利用网络资源，自主学习古诗文。
重点和难点解析一、课程目标：在制定课程目标时，需要关注学生的年龄特点和兴趣，确保目标的设定既具有挑战性，又能够激发学生的学习热情。
古诗词校本课程开发
古诗词校本课程开辟主讲教师：教授教养材料：改编课程类型：人文素养讲课时光：每周一课时讲课对象：初一,初二学生具体内容一.需求评估：优良的古诗词作品渊博精湛,蕴含着平易近族文化的聪明.因而,以古诗词为校本课程,让师生经由过程“熟悉古诗词,背诵古诗词,感触感染古诗词的美”来丰硕文化底蕴,进步人文素养后果明显.近年来,跟着我校古诗词校本课程系统的不竭完美,我们对黉舍原校本教材《古诗词选集》作了优化改编,形成了“一路来”系列校本教材,其实不竭在实践中摸索校本课程实行对促进师生成长的主要感化.本文试图对我校古诗词校本课程实行推广的情形睁开剖析,分离从以“诗”研教.以“诗”促学,教授教养相长三方面阐述校本课程实践的见效.二.课程目的：1.以“诗”研教,晋升教师专业才能课程研究,晋升古诗聚焦教室有用性.我校提出“继传统,吟诗书画,教授教养相长;创特点,巧思善言,师生共进.”已经有好些年了.古诗词教授教养的进程是传播传统文化的进程,每周一节的古诗课更是造就学生人文精力,帮忙学生造就情绪,建立人生不雅的主题教导实践.那么,“若何有用地在教室中开展古诗词教授教养实践”成为了教师们教授教养研究的核心.教师们经由过程对本身教法的评论辩论,找到了问题的冲破口.“重视积聚,分层进步,运动填补”的教授教养模式逐渐形成.（1）重视积聚教室内,教师依据诗歌内容指点学生进行品词.品句,背诵古诗词等运动,并指点学生对收集来的有关材料进行交换;对古诗词进修中的有关问题进行商量.所有这些,都是在积聚,是让学生在课内对古诗词细细嚼一嚼,咂摸出个中的滋味,感到到它的“厚味”.（2）分层进步学生才能有高下,情绪体验也有不合.这就决议了古诗词的教授教养也要有分层.依据学生的兴致.爱好,教师对学生的请求也不尽雷同.在教室上,教师依据学生的进修特点供给多种情势让学生选择,选择本身爱好的,合适本身的进修方法进行懂得,并试图做到本身以为最好.比方,有的学生会读诗歌即可,有的可以或许流畅背诵,有的可以或许经由过程共性的方法表达本身的所学.如许,“总有一种或几种最合适的方法”好让学生有所收成.三.课程内容：（1）在诵读中,领会情绪古诗富有音乐感和节拍,听起来琅琅上口,是很合适朗诵的.要想教授教养生朗诵好中国古典诗词,最主要的是让学生明确如何经由过程朗诵表达出诗人寄寓在诗歌中的“意”.指点学生朗诵好古诗是帮忙他们懂得诗人奇特作风.懂得作品主题领会诗歌情绪的有用办法.比方,朗诵于谦的《石灰吟》,运用迟缓而深邃深挚果断的语气读,以表示坚毅不平,坚毅刚烈清廉的崇高精力.（2）在吟唱中,亲近诗文时常有圆满,如今的孩子只会读古诗了,从前那韵味实足的吟哦已无从查找.在诗歌教授教养的时刻,我们就往往留出一些时光,让学生跟着磁带一路听他人“唱诗”.本身“唱诗”.（3）在绘画中,收成美妙为古诗配画,是一项深受学生爱好的运动.这大大激发了学生进修古诗.懂得古诗的兴致,造就了学生的想象力,成长了学生的创造性思维,也给了让学生一个感触感染美.创造美的机遇,它更是让学生将所学的古诗内化成本身的情绪体验.在为古诗配画时,应当要肄业生所画内容相符古诗描写的情节或景物,也要勉励学生作大胆的合理的想象.（4）在扮演中,丰硕感触感染“演一演.”先生.学生必定得明确为“什么演”.“怎么演”这两个问题,不然,“演”就只能沦为“热热烈闹走过场”的“祸首祸首”,糟蹋大量时光.精力,错过懂得古诗的极佳机会.演,是“换位思虑”,把本身当作诗人或是诗中提到的某一人物,深刻人物心坎去体验,去感同身受.（5）在创作中,晋升才能在进修古诗的进程中,有时也要让学生着手写一写,在改写和创作的进程中学生的懂得才能和写作才能同时得到锤炼,而学生也收成到做一个“诗人”的乐趣.（1）改写在为范成大的《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀.）改写时,学生写道：“初夏,我在安静的田园漫步,看见了金黄的梅子,还看见树上的杏子又大又肥,令人直流口水.”固然“直流口水”一词有些碍不雅瞻,但我以为恰是这个词写出了诗人安静.安闲的心境.因为只有一个了无挂念的人才有足够的兴致对杏子“垂涎欲滴”,不然,只是茶饭不思罢了.或许是无意,或许是有心,学生精确地捕获到了诗人心坎的情绪,把他们的笔触到了诗的深处.（2）创作在进修了有关月亮的诗.词,在懂得了月亮是诗人的思乡情结地点之后,先生请学生对月亮说几句心里话,作一首小诗.学生当场在教室内自力或合作完成的作品,充满想象.创作诗时,氛围热烈,无一人旁不雅,都积极介入;无一分钟糟蹋,皆在积极思考.正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.四.实行建议：（1）师生配合进修,这个配合进修的进程,是学生亲近传统文化的进程,也是教师以学促教的进程.师生们配合在本身的进修进程中汲取.体验好的,有用的进修办法配合分享,领会诗歌进修的乐趣.（2）师生配合运动“古诗游园会”.“读千古诗,写中国字”这些校本课程运动不但是学生们的最爱,教师也积极介入到运动中来.（3）师生配合收成在古诗词校本课程的实践中,教法的研究推进学法的成长,教与学的互相促进,使教师和学生各自成长了才能.全校师生也在诗词的不竭滋养中取得收成.五.评估建议：评价应以勉励,确定为主,期中.期末举办两次全年级朗诵,默写比赛,对于成绩凸起的应赐与必定的物资嘉奖或张榜颁布.。
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《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程开发实施方案
《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程开发实施方案一《中华古
典诗词创作与欣赏》课程目标定位。
诗词是心的灵动，情之迸发，智的体现，德的化身，美的象征，
是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。
丰义初中具有浓厚的诗词文化底蕴，阅读欣赏创作诗词的氛围浓
厚。
十多年来，我校持之以恒地开展了让诗词走进校园的活动，中华
古典诗词创作与欣赏成为学校鲜明的办学特色之一。
新的语文课程标准注重继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，也
充分肯定了中华诗词在母语教学中的重要地位，在中小学阶段对学生
提出近首的诗词读背要求。
新课程改革所倡导的研究性学习更要求师生在共同探讨研究的过
程中去学习，去提高。
我们认为《中华古典诗词创作与欣赏》校办课程的开设不仅要满
足新课标对所有学生基本的人文素质诗词教育的要求，又要为部分诗
词爱好者的个性发展提供有利的环境和广阔的通道。
而诗词教育对人才的科学文化素养和人文素养的养成有着极其重
大的意义和作用，对推动和强化素质教育有着不可低估的影响。
诗教是我国古代教育的重要内容。
历朝历代都重视诗教工作。
现在，在我国部分学校也已开展了诗教工作，但诗词校本课程的
开发与实践研究还是一个空白。
我校编有《中华古典诗词创作与欣赏》教材开设校本课程，迈出
了诗词校本课程实践研究的第一步。
开展诗教工作，让诗词真正走进课堂，走进学生生活，以继承弘
扬祖国优秀传统文化，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生智力，
陶冶学生情操，培养学生热爱中华民族优秀传统文化的思想情感，是
素质教育的一个重要内容。
诗词校本课程的开发与实践，不仅要让学生了解诗词，热爱诗词，
更要研究如何让诗词走进学生生活，研究诗词对学生人格情感知识积
累审美情趣和思维发展等方面的影响以及与各学科之间的互补和促进
作用。
二《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程实施策略。
健全组织，加强领导。
年月，由学校领导诗教骨干教师组成课程开发领导小组，领导学
校诗教工作，把诗教工作推广到各个年级各个班级，并在此基础上成
立学校百草园诗社，为师生提供了固定的活动场所。
营造氛围，形成共识。
开发诗词校本课程，关键在于提高广大师生的思想认识。
为此，学校广播站增设了诗词赏析节目，班级黑板报开辟诗词学
习专栏，学校布置了校园诗词创作宣传栏和校园诗词创作黑板报。
语文阅读课增加诗歌赏析吟诵，音乐课练唱古典诗词歌曲。
年月，学校又布置了诗词长廊，定期介绍中华传统诗词，宣传师
生诗作。
校园各楼层墙壁上布置了师生诗词作品。
校园的每一处花坛每一片草地每一条走廊甬路，每一间教室办公
室的布置都体现诗词教学的特色。
这些作品或从大处着手，或从小处落笔，以景取诗，以诗写景，
诗化校园，学生徜徉其中，其景融融，其诗融融，其乐融融，长期接
受着诗词的熏陶，文化素质和思想道德素质都能得到潜移默化的提高。
诗化校园环境，营造诗词氛围，进一步使全校师生形成了共识。
师生认识到诗教工作的重要性，爱诗读诗写诗的兴趣渐渐浓厚起
来。
课程保证，活动推进。
学校每周开设一节诗歌研究性学习课程，要求教师指导性和创造
性地用好《中华古典诗词创作与欣赏》校本教材，在不增加学生学业
负担的前提下认真上好诗歌课。
每个学生备有一本《诗词诵读袖珍集》随身携带，学生把已经学
会的诗歌摘抄在《诗词诵读袖珍集》上，内容和格式由学生自由设计，
可以给诗歌配上插图或者写上自己的读诗体会，这本集子最大的优点
就是携带方便，便于学生随时背诵复习巩固。
袖珍集还可以收藏在学生的成长记录袋内长期保存。
通过丰富多彩的诗歌综合实践活动提升师生素养。
各班或年级段组织的活动的形式多种多样，如诵诗会诗歌接龙诗
文表演诗歌主题活动诗词知识知多少诗词名人会诗词典故趣闻诗词创
作大赛等。
活动的内容与时令传统节日重大时闻相结合，如四月份学习革命
先烈，组织学生朗读烈士诗选，了解烈士事迹，诗写学习感受。
活动前，精心策划，活动中认真组织，活动后注重成果评价和资
料收集。
注重考核，建全制度。
实施诗词校本课程的过程中，我校坚持让学生创作与欣赏古典诗
词并注重考核，取得了一定的成效。
我们还在不断地实践过程中总结考核经验，设计《诗歌素养发展
手册》使定期考核制度化。
考核分学期考核年段考核毕业考核三种形式。
由学校组织相关人员对学生进行等级考核，学期考核由诗歌任课
教师负责进行，每首必背。
年段考核毕业考核由学校指派专人负责。
学期考核年段考核毕业考核等级均记载在《诗歌素养发展手册》
之中。
年段考核为优秀的学生学校给予张榜表扬，授予校园诗人称号，
发给证书。
在强化诗词积累的过程中，教师充分发挥引导激励和帮助的作用，
努力保护学生学习古诗词的兴趣爱好，让学生从内心深处愿意乐意创
作。
出版诗刊，鼓励创作。
读诗是体味，创作是内化。
在强化诗词背诵积累的同时，我们提倡并鼓励部分对诗词有浓厚
兴趣的师生尝试进行诗歌创作活动。
教师做好指导工作，创设生动活泼丰富多彩的创作氛围，采用如
读后抒怀赏画题诗观景联句生活采风等多种形式培养学生创作诗歌的
兴趣。
为了鼓励学生的创作活动，我们组织诗教辅导员
对学生的诗作进行认真修改，集辑出版，并择优推荐到上级诗刊
发表。
自年秋学期组建百草园诗社以来，学校一直坚持把中华诗词进校
园作为素质教育的重要内容和学校铸品牌，创特色的重头戏。
积极组织和开展形式多样的诗教活动。
袁德林同志曾以百草园植中华根，千家诗铸民族魂寄予百草园诗
社。
至目前，全校已有千余名师生接受过程度不同古典诗词的培训，
创作诗词多首。
其中被《跨世纪中学生诗词选》《广州诗词》《中州诗词》等省级