复述课文要求
复述课文的方法
教材选用了多种体裁、题材和风格的英语教材，内容涉及生活中的众多领域，因此复述课文的方法也应灵活多样。
从学生角度来看，主要可以分为表演式和转换式。
1．表演式复述，可以有学生一人、两人或多人表演。
通过表演，学生可以把学过的内容通过自己的语言组织表达出来，还可以有自己的一些添加。
比如上NSEF Book 1 Unit 5 Nelson Mandela, 就可以通过两个人的表演来把文章的内容呈现出来。
可以让学生表演一个人物专访，一人扮演中央台节目主持人白岩松采访Nelson Mandela（由另一位学生扮演）。
两人可以通过问答的形式，把课文中涉及的内容复述出来，同时也增加了复述的趣味性，把一个学生比较生疏的话题，通过他们比较熟悉的访谈电视节目的形式变得更加贴近学生的生活。
比如上The Necklace 这一课时，可以让学生进行角色扮演的形式，把故事演绎下来的同时，让学生更好地巩固文章内容，而且这样的方式生动形象，学生会觉得很好玩，寓教于乐，这也正符合我们快乐学习的宗旨。
2．转换式复述，是指让学生改变原文的表达方式，引导学生从不同的角度改变原文的表达方式，用另一种方式表达原文的内容。
这种方式能促使学生打破思维定式，有助于更深地理解作者的写作途径与方法；并有利于培养学生的想象力与表达力。
通常从以下两方面来转换。
1）改变体裁现行高中英语中的课文体裁各异，从文学角度来分，有小说、戏剧、诗歌、散文等，从文章的写作方式来看，以记叙文、说明文和议论文为主。
记叙文包括传记、故事和游记。
说明文涉及科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。
体裁转换式复述就是让学生在复述课文时改变原文的体裁，用另一种方式来表叙原文内容。
如NSEF Book 4 Unit2 A Pi oneer For People, 这篇文章是介绍袁隆平的一个人物传记，这样的文章让人感觉比较枯燥，在复述课文的时候，给学生中设置了一个情境：袁隆平被评上了感动中国十大杰出人物，请为他写一段颁奖辞。
小学英语课文复述的方法列举
小学英语课文复述的方法列举一、关键词复述法部分文本故事性比较强，教师可以利用每一段的句首或句中的重点语句，启发学生边读边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层递进，这样复述起来也会更加流畅自然。
如《牛津小学英语》5AUnit6 Doing housework 主要是围绕做家务展开的对话，教师可以把sweep the floor, clean the windows, do my homework, do housework, wash clothes等短语板书在黑板上，然后启发学生用这些表示动作的词组与相应的人物、时间和地点结合在一起，让学生在自我内化后自然表述文本的同时，又巧妙地复习了这一单元的重难点——现在进行时的用法。
二、对话表演复述法部分文本蕴含着丰富的表演素材，可以让学生展开对话表演的复述。
分角色表演时，教师可以根据表演的需要适当添加或者删减内容，并展开想象，鼓励学生灵活运用所学的语言。
如《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call ，笔者教授完A部分，让学生表演之前，先让他们进行分组活动，自行排演，其中有一组学生不仅把对话表演的栩栩如生，还添加了家人带Helen 去看病的片段。
如：Doctor：What’s wrong with you？Dad：She has got a bad headache.Doctor：Open your mouth and say “Ahh”Helen：“Ahh”Doctor：You have got a bad cough . Take some medicine and have a good rest.You will get better soon.Dad & Helen：Thank you , doctor. Goodbye.Doctor：Goodbye.“实践出真知”，对话表演复述法不仅能满足学生的表现欲，还能营造出较为轻松的学习氛围，消除学生的害羞畏难情绪，帮助学生树立自信心，激发他们的学习潜力，使学生的创造性思维充分发挥出来。
最新部编版语文八上《口语交际复述与转述》精美立体课件
复述与转述/
fù〔 覆〕盖 lǚ〔 履〕 带
预习检查
词语解释
复述与转述/
擅长：在某方面有特长。
田畴：田地；田野。
摄取：吸收〔营养等〕。
遒劲：雄健有力。
题跋：写在书籍、字画等前后的文字。“题〞指写在前面
的，“跋〞指写在后面的，总称题跋。内容多为品
评、鉴赏、考订、记事等。
摩肩接踵：肩挨肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，
我们都有过复述课文的经历，一般是复述记叙类 文章，有时要求复述得细致些，有时那么要求简洁些。 这是书面材料的复述。我们也有过这样的经历：将和 某人聊天时听到的事讲给另外的人听，或将电视中看 到的内容讲给别人听。这是口头材料的复述。
整体感知
复述与转述/
对照下面的表格，看一下复述需要注意的问题：
注意要点
好处：1.可以清晰地展现画面，使读者思路清晰； 2.能恰当地把?清明上河图?的雄伟、美丽及其
能成为中国画的骄傲的原因交代清楚。
精读细研
复述与转述/
结合具体内容，理清全文的说明顺序。
本文先从北宋的绘画题材的转变说起，引出说 明对象——?清明上河图?，接着对这幅巨画的作者 作了简单的介绍，接下来又按照空间顺序具体介绍 了?清明上河图?的规模、内容等知识。最后对画作 价值又作了介绍。
口语实践
复述与转述/
一、老师读一段故事，学生先在小组内练习详细复 述和简要复述。老师再根据故事的内容、主题提出 简要复述的不同要求，每个小组推荐一名代表在班 里进行复述。注意详细复述和简要复述的异同。
拓展探究
复述与转述/
复述训练
鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜 欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家。朋友家离学 堂有好几里路，要经过一片坟地。
小学语文课堂教学中的复述策略
小学语文课堂教学中的复述策略《小学语文新课程标准》指出：“学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”课标中提出的“简单描述”其实就是“复述”。
在语文课堂教学中经常进行复述课文的训练，可帮助学生加深对文章内容的理解，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
复述课文如此重要，可是在我们的教学实践中，却有相当一部分教师忽视这一方面的训练，甚至对书后的复述要求视而不见，根本没有意识到复述在教学过程中所应起到的作用。
为了能够很好地指导学生进行复述，我们应从以下几个方面入手：一、清晰每个学段的复述策略《小学语文新课程标准》指出了每个学段的复述要求：第一学段（1～2年级）要让学生做到听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；第二学段（3～4年级）要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；第三学段（5～6年级）则要求学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
对于中、高年级的学生，复述侧重的方面肯定是不一样的，详见中、高年级课文复述要求表：从这个表中，我们不难看出，对于三年级的学生，复述要求更多的是“朗读课文，讲讲这个故事”；而对于五年级的学生，复述要求就是“朗读课文，复述课文”。
中年级用“讲故事”的方式进行复述，这是一种详细复述，目的是让学生记住课文中的重点语句，并能读出人物对话的不同语气、神情（必要时可以加上动作），教师可用提示性的语言，帮助学生掌握作者的思路；还可引导学生在细致观察课文插图后详细复述，使学习观察和学习表达联系起来。
高年级的复述，更多的是采用简要复述，这种复述要求学生按照课文的顺序叙述，并能把课文中重要的词语、句子组织起来表达主要内容。
二、了解常用的复述策略（1）抓住重点词语进行复述。
如何复述英语课文模板
如何复述英语课文模板
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。
复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词、的句子的形式。
下面是整理的一些英语复述课文的方法。
1、回答问题式
不少学生在复述线索不清楚或结构不明显的文章时常会感到杂乱无章，无处下手。
对此，教师可设计一些与课文相关的问题来帮助学生复述课文。
2、重点单词、短语、句子提示式
在帮助学生复述课文时,教师可板书重要的单词短语,让学生以词带句, 连句成篇, 顺利复述课文、
3、文章结构回顾式
在进行课文教学时，为了帮助学生整体理解课文内容，教师要进行篇章结构、文章主旨和段落大意的分析总结。
在课文教学结束后，学生可利用各段落大意(general idea)和主题句(topic sentence)等提示复述课文。
4、信息填空式
将文章的主要内容以完型填空的形式呈现给学生，在主要信息和重点词汇上挖空，让学生在熟悉课文内容的基础上，在不看课本的前提下，将内容补充完整。
这种方法可以有效地提高完型填空的能力，掌握对词汇的
运用。
5、理序法
理序法就是将课文中众多的事例按时间顺序、发展规律或逻辑关系加以整理和组织，使其形成有序的整体，便于学生记忆。
一些介绍人物传记的文章，如，Stephen Hawking, Martine Luther King Jr、Nelson Mandel等均可利用数字和时间帮助学生理清头绪，形成系统的认识，这样，学生复述或写生平简介就容易多了。
复述课文活动方案
复述课文活动方案介绍本文档旨在提供一个活动方案，帮助学生通过复述课文来提高语言运用能力和理解能力。
复述是一个有效的学习方法，可以帮助学生巩固课文的内容，提高口语表达能力，并且加深对课文的理解。
活动目标通过参与本活动，学生将能够： - 整理课文的主要内容和要点； -运用正确的语法和词汇对课文进行复述； - 提高听力和口语表达能力；- 加深对课文的理解和记忆。
活动准备为了让这个活动顺利进行，教师需要做以下准备工作： 1. 选择一个适合的课文，确保学生已经熟悉这篇课文； 2. 准备所需的教学材料，包括复述活动手册、笔和纸； 3. 设定活动规则和时间安排，确保每个学生都有机会参与复述活动； 4. 鼓励学生多使用课文中的词汇和句型，提前复习相关语法知识。
活动步骤步骤一：复述前的准备1.教师引导学生回顾课文的内容，帮助他们重新理解课文的主要思想和要点；2.提醒学生注意课文中的关键词汇和常用句型；3.鼓励学生提出关于课文的问题，并解答他们的疑虑。
步骤二：个人复述练习1.教师要求学生每个人以个人为单位进行复述练习；2.学生可以选择通过口头表达或书面表达的方式进行复述；3.学生应尽量使用自己的语言和句子结构来表达，并注意使用正确的语法和词汇；4.学生可以结合手册上的练习题来帮助自己复述课文。
步骤三：小组讨论1.将学生分成小组，每个小组由三到四名学生组成；2.学生在小组内互相分享自己的复述内容，并互相提供反馈和建议；3.学生可以从其他组员那里学习到更多复述技巧和思路；4.教师应在小组讨论期间给予学生指导和鼓励。
步骤四：整体分享和反馈1.每个小组选出一名代表，向全班分享他们小组的复述内容；2.全班学生应认真听取其他小组的分享，并提供积极的反馈和建议；3.教师可以对每个小组的表现进行评价和鼓励；4.教师应总结整个活动的收获和不足之处，并帮助学生总结复述技巧。
活动评估教师可以根据学生在活动中的表现和对课文的理解程度来评估他们的学习情况。
怎样复述故事
怎样复述故事一、提示这类作文训练的内容是讲故事或叙述一件事;训练的形式是用耳听、用口说、用笔写。
这就要求学生在听的时候要集中注意力，听懂老师讲的内容，并想想哪些内容是主要的。
复述的时候，主要内容不要遗漏。
要口齿清楚，有条理，让别人听明白意思。
写的时候要连贯、通顺、字迹工整，不写错别字，不用错标点。
复述的形式大体可分为三种：详细复述、简要复述、创造性复述。
详细复述。
故事不长，就可要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏;把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来。
简要复述。
就是用简洁的语言，进行概括的叙述。
要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述。
选择较长的故事时可用此法。
创造性复述。
让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述。
创造性复述主要包括以下几方面。
①改变叙事的人称。
第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称。
改变人称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化。
②把叙述改为对话或将对话改为叙述。
叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话。
这种方法适宜于比较短的文章。
在对比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述。
不管是哪一种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意。
③改变文章的体裁。
小学语文课本中有些古诗，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行复述。
但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充。
④补充文章的内容。
可以补充原文中的略写或省略部分，如人物的心理等，也可以依据课文的结尾，续写情节，想象事情的结局。
但无论哪种，必须以文章中提供的基本线索为依据，不能胡编乱造。
如何培养孩子的创造性复述陶行知先生曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力。
如今，培养学生的创新意识和创造能力已受到人们的日益重视。
简要复述课文的方法
简要复述课文的方法嘿，咱来说说这简要复述课文呀！这就好比是把一大碗丰富的菜肴，用最简洁明了的方式端给别人尝尝。
你想啊，课文就像是一部精彩的电影，里面有各种各样的情节、人物、场景，那我们要做的呢，就是把这电影的精华给提炼出来，让别人一下子就能抓住重点。
比如说有篇课文讲的是一个英雄的故事，那咱就得把这英雄干了啥了不起的事儿给说清楚呀，可不能啰里啰嗦一大堆，把人都给绕晕了。
就像咱平时聊天儿，谁也不喜欢听那半天说不到点子上的话对吧？再打个比方，课文是一座大宝藏，那我们就是那挖矿的人，得把最闪亮的宝贝给挖出来展示给大家。
这过程可不简单哦，得有一双敏锐的眼睛，能一下子看到关键的地方。
而且还得有好的记忆力，不能把重要的给落下了。
有时候课文里的内容多得像一团乱麻，那咱就得有耐心慢慢地理清楚呀。
不能着急，一着急说不定就把重要的线索给弄丢了。
这就好像是解一团乱了的毛线，得一点点地找线头，慢慢地解开。
咱还得注意语言的简洁呢，别整那些文绉绉的词儿，就用咱平时说话的方式来。
就好比跟朋友聊天儿，自然、亲切，让人一听就懂。
要是说得太复杂了，别人听不懂，那不就白忙活啦？你说是不是这个理儿呀？咱可不能小瞧了这简要复述课文，这可是个技术活呢！做好了能让人一下子就明白课文讲了啥，做不好那可就成了一锅乱炖啦！所以呀，咱得认真对待，就像对待自己最喜欢的宝贝一样。
把那些精华都给提炼出来，让大家都能轻松地领略课文的魅力。
总之呢，简要复述课文就像是给课文做了一次瘦身，把多余的赘肉都去掉，留下那最精华的部分。
这可不是谁都能做好的哦，得下功夫，得用心。
但只要咱努力了，就一定能做好。
你说对不？。
复述课文内容的方法与技巧
复述课文内容的方法与技巧复述在理解、熟悉课文的基础上，通过抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容，经过加工、整理，借助故事情节，用自己的口头语言或书面语言生动、准确地表达出来。
摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。
重述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。
复述课文的形式：重复性复述又分为详细复述和摘要复述重复性复述创造性复述重复性复述方法看图复述列提纲复述依据关键词语提示复述依据故事情节复述借助表格复述借助表格复述借助结构图复述C创造性复述壹课文补白，扩展复述贰改变结构，变叙复述叁肆角色扮演，表演复述变化体裁，创造复述（一）看图复述。
在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事；这里借助图片成为了讲故事的台阶。
篇幅较长，内容较复杂的课文。
把文章按层次或情节列成小标题。
每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。
（二）列提纲复述列提纲复述（三）依据关键词语提示复述根据教材文本内容的特点，罗列出一系列关键的词语，进行复述课文。
根据提示的词语，由词扩句，由句扩段，由段扩篇。
生吃事物黑暗无边盗得火种来到人间人类进步决心盗火终获自由关键词语提示依据故事情节复述《去年的树》三次对话：鸟儿问树根鸟儿问大门鸟儿问小女孩借助表格中的关键词，加上适当的过渡语，复述课文内容就比较容易。
三、借助表格复述三、借助表格复述（五）借助结构图复述理清故事线索，提取有价值的信息，按照故事叙述顺序，借助结构图复述课文内容。
三、借助表格复述二、创造性复述的方法：创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥的合理想象和联想，进一步充实内容，发展情节，添加人物对话、语言，动作、神态描写，使故事更加生动有趣。
《牛郎织女》可以丰富故事的细节，添加人物对话，织女和牛郎第一次见面会说些什么，织女穿的纱衣是什么样的。
添枝加叶（二）改变结构，变叙复述将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。
浅谈复述英语课文的方法与意义
浅谈复述英语课文的方法与意义在英语课文教学后，复述课文是一项重要的任务。
复述课文对英语学习来说是非常重要的，好的复述方法对复述课文来说尤为重要。
同时，注重课文的复述也具有深远的意义。
一、复述英语课文的方法1.翻译法。
即学生可以根据汉语译文，用自己的语言来复述课文，能够把书本的知识转化为口语表达。
2.中心词提示法。
从文中每个句子找出一个中心词，形成课文的脉络，来提示学生复述课文。
中心词一般是名词或名词词组、动词或动词词组、形容词、数词等实词。
中心词的选取可以根据学生的水平或课文的难易程度来确定，随着学生复述课文熟练程度的增强，可以删去几个中心词，这样也逐渐使复述课文变成演讲课文。
3.图表概括法。
用图表的形式把课文内容呈现出来，通过表格课文内容一目了然，文章思路清晰。
把主要精力都集中在对语言材料的组织和内容的概括上。
4.问题引导法。
找出文中每段所讲的中心问题，提出问题，理顺课文逻辑关系，引导学生围绕中心问题进行复述。
即培养学生提问题和答问题的能力，又培养了学生概括课文主要内容的能力。
5.分角色表演法。
根据课文的内容，进行合理的创造角色；还可以适当地增减情节。
表演时，要求学生声情并茂地把文中主要内容表现出来。
角色表演活动满足了学生好表现的欲望，还能营造出轻松的学习气氛，在一定程度上消除了学生的紧张情绪，激发了学生的学习兴趣和增强了学好英语的信心。
6.人称或时态转换法。
学生在复述课文时，改变原来的人称和时态，以其他人称和时态对课文进行了再创造。
以第一人称叙述的，复述时用第三人称；以一般现在时叙述的，复述时用一般过去时。
这样在培养学生语言表达能力的同时，又培养学生的写作能力。
二、复述英语课文的意义1.复述课文使学生更加深刻地理解课文的含义，更好地掌握课文中的语言知识。
在课文复述中，训练学生对新学的词汇、词语及句型的使用，又复习了以前学过的知识。
同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。
2.复述课文是培养学生听、说、读、写能力的一个重要的途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
复述课文要求
小学语文新课程标准》要求学生:“能阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,激发想象力和创造潜能,表达有条理。
”通过复述课文可以对学生进行这方面的能力训练,从而达到新课标中所提出的要求。
复述课文是指把学过的课文用自己的话说出来。
新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。
《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
能较完整地讲述小故事。
”在第二学段明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段要求中提出：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”
1、低年级，以简要复述为主。
简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容的一种复述形式。
复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。
针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”
中操练、习得。
教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。
例如，教完《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生抓住课堂板书中的几个词语（直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴、一溜烟），简要复述故事的起因、经过、结果。
学生不仅复述了故事大意，还对精彩情节配上形体语言，并且活学活用了“（怎样地）说”的句式。
2、中年级，以详细复述为主。
详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。
在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点：1、复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等；2、复述要突出重点，情节发展应与原文一致；3、复述时语言要力求准确。
如复述《三顾茅庐》这篇课文，让学生按如下条理复述：（一）交代时间、地点、人物、事由等；（二）上路前；（三）第三次拜访的经过；（四）出山后。
第一、二、四部分的内容，复述时只要用简练的语言交代清楚即可；第三部分“拜访”是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；下马步行；轻轻敲门；恭敬等候；快步走进。
学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。
大部分学生就会准确把握尺度进行复述。
这样既理解了课文，又训练了表达能力。
3、高年级，以创造性复述为主。
创造性复述要求较高。
它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。
例如：《田忌赛马》一文中把第一次赛马以及齐威王的表情神态变化，写得比较详细，第二次赛马以及齐威王的表情神态变化，写得比较简略。
教学中，我让学生参照第一次赛马，不改变原意创造性讲述第二次赛马的经过及齐威王感情的急剧变化，来突出田忌用孙膑的计谋使赛局转败为胜这一举措的重要性。
学生在模仿、迁移中创造，不仅深化了对课文的理解，而且训练了口语表达能力。
创造性复述的方式很多：改变体裁、改变人称、改变结构、补充情节、刻画人物……可以根据文本的不同特点采用不同的复述方式。
指导学生进行复述训练，除了考虑学生的认知基础，还应考虑文本的特点，真正做到因“材”施教。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。