匆匆公开课教案一等奖三篇
匆匆公开课教案一等奖
匆匆公开课教案一等奖教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是为大家整理的匆匆公开课教案一等奖，供大家参考。
匆匆公开课教案一等奖一、教材简析：《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。
本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着"匆匆'二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学理念：根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色感悟品析积累运用三、教学准备：VCD、四、教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会的思想感情。
五、教学流程：(一)通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的"匆匆'指的是什么，"这篇文章要告诉我们什么'，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
("通读全文，整体感知'，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。
)(二)品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计
8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计《匆匆》教学设计一、教学目标1.引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2.培养学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章内涵的能力。
3.使学生感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间。
二、教学重难点1.教学重点：理解文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。
2.教学难点：引导学生感受时光的匆匆流逝，并懂得珍惜时间。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课：同学们，时间是一种看不见、摸不着的东西，但它却时刻在我们身边流逝。
有时候，我们会感觉时间过得很快，好像一眨眼就过去了。
你们有没有这样的感受呢？今天，我们将学习一篇关于时间的课文——《匆匆》。
在这篇课文中，作者通过生动的描写，让我们感受到时间的匆匆流逝。
让我们一起走进课文，看看作者是如何表达对时间的感受的吧。
（二）整体感知1.初读课文：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词的掌握情况。
《匆匆》这篇课文中的生字词包括：藏、挪、徘、徊、蒸等。
“藏"有隐藏、储藏等意思；“挪”指移动；“徘"“徊”都有来回走动的意思；“蒸"有蒸发、利用水蒸气加热等含义。
这些生字词在课文中有着重要的作用，通过学习它们，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读和写作能力。
在学习生字词时，可以通过以下方法：多读多写：通过反复朗读和书写，加深对生字词的记忆。
理解词义：结合上下文，理解生字词的含义。
组词造句：通过组词和造句的方式，巩固对生字词的掌握。
运用生字词：在阅读和写作中积极运用生字词，提高运用能力。
（三）精读课文：1.分组朗读课文，思考课文主要写了什么。
《匆匆》主要写了作者对时光流逝的感慨和追寻。
文章以细腻的笔触描绘了时光匆匆流逝的景象，通过对日常生活中种种细节的描写，如太阳的挪移、洗手时水盆里的水、吃饭时碗里的饭等，生动形象地表现出时间的悄然消逝。
作者在文中不仅表达了对时光匆匆的惋惜和无奈，还抒发了对生命的思考和对未来的迷茫。
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计《匆匆》第一课时教学设计教材分析：《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。
课文紧紧围绕“匆匆"二字，运用多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情。
这是一篇指导学生朗读，学习表达真情实感的佳作。
本文是习作单元的第一篇精读课文。
根据单元语文要素，在教学时要重点引导学生感受作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情，还要体会作者是怎样来表达这种情感的。
学生平时很少接触这类抒情散文，所以学习这篇课文，首先要引导学生深入地读，结合自己的阅读经验，读得有情、有味，同时体会这篇散文的优美和深刻的内涵。
其次是个性地悟，根据学生各自不同的经历和体验，调动他们的内心情感，进行阅读感悟。
最后要引领学生进行互动交流，畅谈自己的感受与理解。
教学目标1、认识“涔”“潸"等4个字，会写“藏”“蒸"等6个字。
2、抓住关键词句，通过感情朗读，结合阅读体验，体会作者对时光流逝的感受，感悟作者用生活细节和连续追问来表达情感的方法。
3、尝试背诵课文第一、二自然段。
教学准备1、教师准备：课件2、学生准备：课前搜集朱自清和当时社会背景的资料。
教学过程一、明确目标，导入新课1.导语。
同学们，今天，我们将一起走进六年级下册的第三单元。
请看单元导语:让真情在笔尖流露。
(圈画，齐读)这是一个习作单元，语文要素是:体会作者是怎样表达情感的。
习作要求是：选择合适的内容表达真情实感。
（利用数字教材聚光灯，直观呈现单元要素，指名说）师：无论是书中的作者还是我们大多数人，写文章一般是为了表达我们内心的想法,抒发情感。
相信通过本单元的学习,我们一定会收获颇丰。
这节课，让我们先来走近我国现代著名作家朱自清的散文《匆匆》(板书，齐读，说说题目的意思) 。
我们先来聆听一个片断。
(播放范读视频) 如诗一样的语言,多美呀!听完之后,你们知道朱自清说的“匆匆”指的是什么匆匆吗大声说:时间。
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计小学语文六下《匆匆》教学设计教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，朱自清是一个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。
课文开篇用一组排比句描绘了三种自然事物的循环往复，作者由所习见的自然现象触景生情，从中联想到自己年轻的生命，默算二十四年八千多日子的行踪，追索着生命的价值，发出了惋惜的喟叹。
作者在抒发这一感受时，并不是讲述枯燥无味的大道理，也不是去抒发空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景物之中，使抽象转为具体，思绪化为形象，让人产生共鸣。
作者还匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步一步展露自己内心的思绪，深化文章主题。
本单元人文主题是“让真情在笔尖流露"，语文要素是阅读时“体会文章是怎样表达情感的”。
在教学时要重点引导学生感受作者对时光匆匆流逝的感叹，还要体会作者是怎样来表达这种情感的并加以运用。
教学目标1.体会作者对时光流逝的感受。
2.学习作者表达情感的方式，感受作者是如何把时间流逝写得感人的。
3.仿照第三自然段的写法，联系生活，写出自己对时间流逝的感慨。
教学重难点教学重点能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
教学难点能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触教学过程一、创设情境谈时光匆匆时间，既看不见又摸不着，它仿佛是一位狡黠的小丑，轻轻悄悄从我们身边溜走。
我们不由得感叹，岁月不居，时光如流。
“枯木逢春犹在发，人无两度再少年"，“百川东到海，何时复西归”，陈著“花有重开日，人无再少年"等等，都借助事物表达对时间匆匆溜走的感叹。
朱自清先生也不由得发问：我们的日子为什么一去不复返呢？今天让我们再一起走进《匆匆》这篇细腻、诗意的美文，一起来看看朱自清先生又是怎样表达对时间的感叹的。
二、新授任务一：看见“时光匆匆”时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何让我们感受到它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
8匆匆 公开课一等奖创新教学设计
8匆匆公开课一等奖创新教学设计《匆匆》教学设计教材分析:《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面，但作者的目的并不是要展现春天的美丽，他紧接着便提出了核心问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？"“不复返”和“再来"“再青”“再开"形成了鲜明的对比。
核心问题之后，作者又连续提出三个追问。
这种对比和一连串的问题，表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。
第二，三自然段作者以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝。
他用“行走的太阳"表现时光的流逝。
作者没有在字面上明示情感倾向，但是在太阳的足迹中，情感流露。
这里看似自然的时光的流逝，却是一种“情化的自然”，是作者内心的写照。
作者写到的洗手、吃饭、睡觉等都是生活中的寻常之事。
但正因为如此寻常，以致让人不察甚至淡忘，作者的特意写出才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
作者将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写替代空洞的议论，因而具体可感，他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。
第4自然段，作者一连六问。
从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌，还有那种“不能平的"、不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了作者对时光的眷恋之情。
第5自然段，作者再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢”。
与开篇形成了呼应。
至此，作者的情感历程得到了完整的呈现。
学情分析：六年级的学生已具有一定的自主感悟语言的能力，感知课文主要内容的能力，积累了一些体会文章思想感情的方法，但对体会文章是怎样表达情感的还存在一定困难，对选择合适的内容写出真情实感还需要不断学习。
教学目标：1.会写“藏、挪"等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
8匆匆 公开课一等奖创新教学设计_1
8匆匆公开课一等奖创新教学设计《匆匆》教学设计教材解读《匆匆》是统编教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇精读课文。
本单元是习作单元，由四部分组成：第一部分是两篇精读课文，《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了作者惋惜与无奈之情；《那个星期天》是一篇散文体小说，作者以孩子口吻叙述了等待妈妈带自己出去玩时的兴奋与焦急，以及最终未能如愿的无奈与失望。
前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。
两篇课文的课后练习，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。
“交流平台"与“初试身手”结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方法，引导学生尝试运用这些方法表达自己的真情实感并对本单元写作方法初步运用。
“习作例文"提供了两篇写童年往事的范例，《别了，语文课》借助旁批和文后练习，启发学生学习作者精选事例表达心情变化和穿插心情独白的写法；《阳光的两种用法》借旁批提示学生通过关键词句串联不同事例中的情感脉络。
习作“让真情自然流露”强调了“真情表达要自然"。
通过单元内容的安排，我们可以认为其归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
本单元以“让真情在笔尖流露"为主题，引导学生从阅读中学习写作的方法。
第一个语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，包含“表达什么样的情感"和“怎样表达情感”两个方面；第二个语文要素是“选择合适的内容写出真情实感"，要求学生选择真实经历的事情，表达出自己想要表达的情感，写真话、实话。
“写出真情实然”。
也是为人真诚的体现。
引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。
设计思路《匆匆》一课以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂，综合考虑教材内容和学生情况设计学习任务，将“学习作者是怎样表达情感的"的语文要素细化成三个子任务来细品文本，让学生在感悟匆匆流逝的岁月中，体验作者丰富的情感，品味语言文字的优美，得到读写迁移的训练。
8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计_1
8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计《匆匆》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过自主学习，能认读本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文；了解作者朱自清简介及其代表作；理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：引导学生抓住关键词句，理解课文内容，找出时光匆匆的证据；体会句子的含义和表达效果；联系实际，深入思考：我们应怎样珍惜时光。
3. 情感态度与价值观：感悟时间稍纵即逝，一去不复返的特点，懂得时间的可贵，培养学生珍惜时间的意识。
二、教学重点与难点1. 重点：结合课文内容，体会作者用词的准确和优美，学习积累语言。
2. 难点：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
"结合自己的生活实际，谈谈自己对珍惜时间的重要性认识。
三、教学过程第一课时(一) 创设情境，激发兴趣同学们，这节课我们要学习一篇新的课文《匆匆》。
提到《匆匆》啊，有一个词语的含义大家都非常了解，那就是--“珍惜”。
那么对于时间，我们每个人都应该非常熟悉。
我们熟悉它的脚步，熟悉它的身影。
可是，我们真的能体会到时间来去匆匆吗？今天就让我们随着朱自清先生的脚步，去感受一下时间是怎么匆匆流逝的。
（二）初读课文，感受“匆匆"1. 看视频听读课文，整体感知课文内容。
思考：作者在文中向我们提出了一个什么问题？2. 学生自由读课文。
注意要读准字音、读通句子、不错行。
3. 检查自读情况。
（1）指名读喜欢的段落。
检查自学效果。
（2）纠正生字词读音。
4. 交流：作者在文中向我们提出了一个什么问题？你读完课文有什么感受？引导学生理清文章脉络。
【设计意图：本环节重在导读，帮助学生整体把握文意，理清文章思路。
】（三）细读课文，体会情感1. 细读第一自然段，讨论：作者为什么连用两个设问句？这样写有什么好处？体会作者用词的精妙。
2. 抓关键词“跨、飞、闪”体会时光的稍纵即逝，感受排比句的气势。
指导朗读第一自然段。
朱自清《匆匆》公开课教学设计优秀6篇
朱自清《匆匆》公开课教学设计优秀6篇（三）自己读课文，思考问题（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。
（2）文章每一段讲的是什么内容。
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。
）（四）自由读课文（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。
（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。
（五）交流1．第一自然段（1）第一自然段作者提出了什么问题？（2）作者是怎么提出这个问题的？（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。
十分新颖，引人入胜）（3）指读第一自然段，体会作者的感情。
2．读第二自然段，解决大家提出的问题。
（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。
（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）②有感情地朗读这一段话。
（2）有感情地朗读第二自然段。
3．读第三自然段，解决大家提出的问题。
（1）这一段讲的是什么意思。
（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。
）（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？（3）出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。
）4．读第四段，解决问题。
（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）（2）有感情地朗读这一段。
（六）小结1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。
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匆匆公开课教案一等奖三篇匆匆公开课教案一等奖1教学目标：1、学会本课的生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。
4、学习从所阅读的内容想开去。
教学重难点：重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。
带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。
教学课时2课时第一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。
时间到底到哪里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。
(这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的”散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?)二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情;理清思路。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到哪里去了呢?)作者通过文章要告诉我们什么?2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
(○1作者先提出问题;○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。
○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。
○4引发对人生的思索和感慨。
○5最后一句照应开头。
)三、检查由字到词到句的自学情况1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利..3、易错字词强化听写练习。
四、学习第一段：这一段写什么?怎么写的?作者提出问题有没回答呢?(2、3、4答)五、作业：1、抄写字词2、朗读课文，质疑问难。
第二课时一、谈话导入(课件展示课时目标)：1、通过上节课的学习，你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的(意图)及思路)这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。
谁来说说作者的创作意图是什么?(板书：时间要珍惜)你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢?(通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。
还可以学习他的写法联系自己实际理解。
)对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。
二、朗读理解、欣赏，深入体会。
(对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。
)1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。
然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。
自学后小组汇报交流，合作解决问题。
2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的?○1“燕子去了..”运用排比，对比，设问表达。
朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。
○2“在默默里算着..”运用数字换算(约二十二、三岁)比喻。
理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。
○3“早上我起来的时候，..在叹息里闪过”这段话写什么?(具体回答了时间到哪去了的问题)l理解“太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了;我也茫茫然跟着旋转”什么意思?表达了作者什么样的思想感情?l用几个两个字的词，概括说说时间在哪里?(在洗手、吃饭、默默、睡觉、叹息的时候)(排比)朗读排比句。
l《匆匆》教学设计最新推荐来源：小语吧作者：佚名分享到：“我觉察他去的匆匆了..”两个拟人化的动词，起到了什么作用?(让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。
)谁来朗读，读出时间的匆匆顽皮?l小结：这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?《匆匆》教学设计最新推荐理解：“徘徊罢了匆匆罢了。
”问一问自己，能做些什么?问一问自己想问的人能做些什么?写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?仿写：过去的日子如阳春,被盛夏取代;如黄叶,被秋风带走了。
哪句话最能表达作者的思想感情呢?1、导入：明确目标，复习字词。
2、听读，欣赏语言和艺术美。
3、配乐朗读练习，思考欣赏感悟(一部分一部分的朗读欣赏)。
4、仿写练习1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
三、师生一起总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?2、人的一生应该怎样的度过?3、读了这篇课文，你想到了什么?四、作业：1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
3、完成《辅导练习》板书设计：2.匆匆一去不复返来去匆匆珍惜时间留下痕迹匆匆公开课教案一等奖2《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念：学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标：1、认识两个生字，正确读写词语。
2、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵课文。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点：1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备：1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时一、导入同学们，大家好！老师想问大家一个问题。
凭直觉，你认为你的一生能活多少天？（学生大胆猜想）我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）二、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
（学生自由朗读）刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。
现在谁能展示一下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）这篇文章告诉我们什么？是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
（教师范读学生练习。
）对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。
边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。
（学生默读课文）同学们都读完了，说说每个自然段的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
（学生交流感受）四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。
对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。
画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。
下面同学们再读一读。
（指名读，老师指导朗读）举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。
）从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？（体会作者的思想感情）出示作者简介：朱自清（1898—1948），字佩弦，xx扬州人，原籍xx绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于xx大学哲学系。
在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任xx大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至xx大学任教授。
抗战期间，在xxxx联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加xxx 所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。
该年8月在北平逝世。
对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
..表现了我们民族的英雄气概。
”朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。