部编版七年级下册语文《带上她的眼睛》教案
23.带上她的眼睛 教学目的： 1．了解作者，积累相关语言。 2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质疑。 3．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累相关语言。 2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，理清结构，基本理解文意。 教学内容与步骤 情景激趣： 刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。 中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。 科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。 在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说”是这样的：“地球上最后一个人坐在房间里。这时响起了敲门声……”可以说，这比一个精确的定义更能概括科幻小说的特质。美国著名文学评论家布哈伊•哈桑曾说：“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。” 科幻小说有软科幻与硬科幻之分。软科幻小说是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会带来影响。 探究生趣 第一步，浏览课文。 方法指导：浏览，粗略地看一遍。浏览一般是略观大意，它与精读相辅相成。 指导学生阅读时，要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。在阅读过程中，要求学生用序号标出意义段，并标注段意，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。 在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 豪爽（háo shuǎng）：豪爽是指气度豪迈、举止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以说是一种英雄气概。 阴沉（yīn chén）：①形容天阴。 ②指脸色因烦恼而脸色阴暗的。③颜色暗淡，色彩不鲜明。 人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。 延伸（yán shēn）延长，扩大宽度、大小、范围延伸一条道路把铁路延伸到另一个城市。 覆盖（fù gài）：①遮盖，掩盖。②指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围的地面。③指地面生长的成片植物。 吝啬（lìn sè）：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。 浮躁（fú zào）：急躁，不沉稳。 变幻（biàn huàn）：常常发生没有规律地改变。 气势磅薄（qì shì páng bó）：气势：（人或事物）表现出的某种力量和形势。磅礴：广大无边的样子。形容气势极其宏壮雄伟。气势磅礴：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。 旋律（xuán lǜ）：单个音符或乐音的节奏上的编排和有含义的连续，彼此间有明确的关系并形成美学上的整体 。 陶醉（táo zuì）：忘我地沉浸于某种情境中。 时隐时现（shí yǐn shí xiàn）：一会儿隐没，一会儿出现。 笼罩（lǒng zhào）：广泛覆盖的样子。 凝固（níng gù）：①液体变成固体。②板滞;停滞;固定不变。 全息（quán xī）：物体整个空间情况的全部信息。 炽热（chì rè）：①温度极高，极热 ②感情和情绪热烈。 压抑（yā yì）：情绪、感情低落。 折磨（zhé mó]）：使身心承受痛苦。 天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo）：形容极远的地方，或相隔极远。 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。 理解小说结构要从理解情节入手。 1．作者记叙了一个怎样的故事？ 明确：人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生。 2．请同学们划分段落，概括大意： 第一段（小标题前的部分）：开端：我带上她的眼睛去休假。 第二段（草原）：发展：草原旅行我与她感受迥异。 第三段（落日六号）：高潮：她因落日六号出事被困地心。 第四段（透明地球）：结局：我能感受她的歌声与话语。 3．本文的结构对你的写作有何启示？ 明确：。 总结固趣： 1．本节课你有怎样的收获？ 2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？ 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1．深入理解课文，并提出自己的思考与质疑。 2．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。 教学内容与步聚 情景激趣 刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。 科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。 今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会： 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。 一、朗读课文第一部分，然后回答问题： 1．眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？作者这样写的目的是什么？ 明确：印象：好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。 2．“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？ 明确：突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。 二、朗读课文第二部分，然后回答问题： 1．“眼睛”指的是什么？为什么可以让“我”带着去？ 明确：是一付传感眼镜。“我”戴上它时，所看到的一切图象由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。 2．“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。”我为什么大发感叹？她为什么抽泣？ 明确：我大发感叹是因为景色半阔，沙漠已变成了草原。她抽泣是因为她被封闭在地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。 3．作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受？她对草原有怎样的感受？ 明确：我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常。而她对草原的一切景致都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼，都会令她激动不已；一阵不期而至的微风，风中一缕绿草的清香都会让她落泪。 三、阅读课文第三部分，然后回答问题： 1．“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。” “种子”指什么？这句有什么表达作用？ 明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。 作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。 2．本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息 明确：关于“落日六号”的信息：“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被陷地心。 关于“她”的信息：是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人，由于“落日六号”失事，被困活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，她只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系，而这种联系不能长时间延续下去，在三个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。 四、朗读课文第四部分，然后回答问题： 1．“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？ 明确：可以看到停泊在地球中心的“落日六号”地航飞船，可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而产生“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”的想法。 五、你对本文有怎样的思考与质疑？ 六、理解课文表达的中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1．这篇文章表达了怎样的中心思想？ 明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。 2．本文的中心思想对你有何启示？ 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1．你对本文有哪些与众不同的理解？ 2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？ 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？ 明确：伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。） 请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字： 伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘” 照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。 伏笔：“热，热得像——地狱。” 照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!” 伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。” 照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？ 2．仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。 总结固趣 本文写的是人类深入地球内部进行探险，地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的故事。 作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。这种操控有情节的：通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初给人的感觉是娇小、楚楚可怜，让读者产生同情和怜惜的柔情；随着故事的发展，她无理而任性，让读者觉得讨厌；而最终她的牺牲精神又让读者感佩。 作者在塑造人物时，善于通过我与“她”的对比，突出了人物的性格特征。 布置作业： 1．预习《河中石兽》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。 2．课外阅读林慈欣的《三体》。 趣味教学资料 刘慈欣简介 刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉人，本科学历，高级工程师，科幻作家，中国作家协会会员，中国科普作家协会会员，山西省作家协会副主席，阳泉市作家协会副主席，
部编版七年级语文下教案 带上她的眼睛
23带上她的眼睛之父”。
读准字音辨清字形【覆盖】 遮盖。
①强烈的敬业精神 ；②为科学献身的精神；③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。
【把握文章主旨】 文章通过写“我”一次奇特的度假经历，引出了小姑娘被困地心的不幸遭遇，表现了其积极乐观、不畏生死、热爱生活的态度与精神，表达了应该时刻带着自己的眼睛去捕捉生活中的美的忠告，告诉我们要热爱生活、珍惜当下。
【深入研读，探究方法】1.想象奇特。
小说将科学与幻想结合起来，将坚实的科学基础和厚重的人文情怀隐藏在精巧的故事结构中，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。
想象奇特，节奏紧凑，情节有趣，流露着一种对自然的敬畏之情。
2.巧设悬念。
作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。
文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。
这种巧妙的构思，使文章波澜起伏，增强了作品的吸引力和感染力。
3.意蕴丰富。
文章写“我”与小姑娘面对大千世界产生的不同情绪，揭示生活的哲理。
“我”感觉生活是“灰色的”，而小姑娘对一花一草都充满情感；“我”对月亮不甚在意，在小姑娘的热切请求下，才勉强去看月亮。
文章通过谜底的揭开，告诉我们热爱生活、珍惜当下的道理，意蕴丰富。
试写一个科幻类小故事，200字左右。
教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思因为本课属于自读课文，因此主要以引导学生自读为主。
本课的教学中，我一直重视体现学生的主导地位，让他们充分发言。
并且激发学生阅读课外书籍的兴趣，拓展学生的知识面。
方法指导：插叙及其作用在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,叫插叙。
它是记叙文常用的一种叙述方法。
插叙的作用：（1）对主要情节起补充衬托的作用；（2）有时会起到解释说明的作用；（3）使文章脉络清晰；（4）结构紧凑、完整；（5）推动情节发展,更好地突出人物的性格；（6）突出主题。
部编人教版语文七年级下册《带上她的眼睛》省优质课一等奖教案
《带上她的眼睛》教案教材分析：《带上她的眼睛》是一篇科幻小说。
小说的视角独特,把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来,用清新而充满诗意的语言,讲述了一个震撼心灵的故事。
在小说后半部分,大自然的严酷与人类的弱小形成了鲜明的对比,正是在这种惨烈的极端环境中,突显出了人性的光辉和魅力,让我们感受到了人类探索未知世界的崇高情怀。
这篇小说是中国当代科幻文学的优秀代表作品。
教学目标：【知识与能力】1.快速阅读课文,理清文章思路,概括文章主要内容。
2.了解科幻小说的有关知识及科幻小说的创作特点。
3.理解文章设置悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。
【过程与方法】学习与运用浏览的阅读方法,提取文章主要信息,并提出自己的思考与质疑。
【情感态度与价值观】引导学生珍惜眼前的一切,关爱大自然中的每一个生命。
教学重难点：1.重点:(1)快速阅读课文,理清文章思路,把握故事内容。
(2)了解科幻小说的特点,激发自己的想象力和创造力。
2.难点:赏析精彩语段,体会作者情感。
教学过程：（一）情境导入——接触“眼睛”师：眼睛是我们心灵的窗户，古往今来形容眼睛的词语很多，炯炯有神、眉清目秀、明眸善睐等等。
同学们还知道哪些关于眼睛的词语吗？（一石激起千层浪，同学们七嘴八舌话新年）师：大家都说得很不错，有没有想过有一天还能带着眼睛出去旅游呢？今天我们一起来看看带着一双眼睛去旅游。
（二）整体感知——走进“眼睛”这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容。
（文章篇幅较长，安排学生在预习的基础上，快速的默读）一读：用自己最喜欢的方式去读，边读边圈点勾画，利用工具书结合注释将课文中的生字词解决。
二读：带着问题默读，简要概括本文内容？“眼睛”具体是什么？看到了什么？明确：“我”带着眼睛草原之行后，对女宇航员的敬佩和想念。
“眼睛”具体是传感眼睛。
此处提出科幻小说的概念以及作者刘慈欣。
（三）品味探究——欣赏“眼睛”这一环节设置两个环节：1、细节是文章鲜活的花朵，课文中有许多细节写得很生动，表现出“我”对女宇航员的情感变化，找出语句，尽情朗诵，细心品味，然后把它推荐给你的同学，并说说推荐的理由（如：从词语、修辞、情感等）（明确：好奇、同情、敬佩、想念）2、根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。
部编版七年级语文下册第六单元《带上她的眼睛》精优教案
带上她的眼睛
教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布
置。
）
第三部分(24~45):小姑娘的遭遇。
第四部分(46.47):歌颂小姑娘的献身精神。
【感悟精彩句子】
赏析下列句子。
我睡意蒙眬中很不情愿地起了床。
“很不情愿”表明对于她在夜里提出看月亮的请求，“我”对她的反应是嘲笑的。
【把握文章主旨】
这篇科幻小说通过讲述“我”带一个小姑娘的眼睛去旅行的故事，反映了当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭，展现出对人类整体命运的深切关注与思考，唤起人们欣赏美的欲望，告诫人们要珍惜平凡的事物。
三、教师小结
【深入研读，探究方法】
1.双线并行，脉络清晰。
2.语言通俗易懂。
在这篇小说里，专业的科技术语用得比较少，而且大多数是为人们所熟知，如空间站，地核，地幔等。
这样既使得其作品富有科学性，又显得通俗易懂，容易为读者所接受。
还有，语言多用口语和对白，通俗好懂，普及性高。
如：“呀，花，有花啊!”“呀，真美! 能闻闻她吗？”……看去三言两语，读来饶有兴趣。
四、作业布置
【方法活用，片段作文】
试写一个科幻类小故事，200字左右。
板书设计教学反思。
部编版七年级下册语文第23课《带上她的眼睛》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第23课《带上她的眼睛》课文原文我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。
主任递给我一双眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介绍给我，是一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，她显得很娇小，她面前有一支失重中的铅笔飘在空中。
我问她想去哪里。
这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出声来。
“那就去我们起航前去过的地方吧！”她说。
这是高山与草原的交接处，大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着暗绿色的森林，几座山顶还有银色的雪冠。
我掏出她的眼睛戴上。
所谓眼睛就是一副传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，就像你带着他的眼睛一样；它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。
现在，每个长时间在太空中工作的宇航员在地球上都有了另一双眼睛，由这里真正能去度假的幸运儿带上这双眼睛，让身处外太空的那个思乡者分享他的快乐。
“这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。
”我从眼睛中真的听到她在做深呼吸，我说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空比起来，这草原太小了。
”她沉默了，似乎连呼吸都停止了，但几秒钟后，她突然惊叫：“呀，花儿，有花啊！上次我来时没有的！”是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。
“能近些看看那朵花吗？”她问。
我蹲下来看。
“呀，真美耶！能闻闻她吗？不，别拔下她！”我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香，“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”我在草原上无目标地漫步，很快来到一条隐没在草丛中的小溪旁。
她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。
”我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身，她的眼睛用超高频信息波把这感觉传给远在太空中的她，我又听到了她的感叹。
部编语文七下《带上她的眼晴》教学设计教案
《带上她的眼睛》教学设计教材分析：《带上她的眼睛》是人教版部编语文新教材七下第六单元的一篇课文。
是当代科幻小说家刘慈欣的一篇科幻小说。
文章可读性强，富有科幻色彩。
本文是篇自读课文，新教材强调由教师引导到由学生自主阅读的转变，在自读课文后设置了阅读提示，体现课标要求独立阅读自主阅读理念。
教学据此引导学生抓课后的阅读提示提炼学习方法进行本文的学习。
学情分析：七年级的学生富有想象力，思维活跃。
本文可读性强，富有科幻色彩，因此他们在阅读时容易形成自己的阅读感受，进而有效推进课堂教学。
教学目标：知识与能力：1、快速浏览，感知课文2自读阅读提示，提炼学习要点过程与方法：1、了解科幻小说特点2、体会本文悬念和伏笔手法运用的妙处情感态度与价值观：感悟文中人物人性伟大教学重点：1、浏览课文，了解科幻小说这种文体2、使用批注法体会伏笔手法的妙处教学难点：1、体会本文悬念和伏笔手法运用的妙处2、分析人物形象，感悟人性伟大教学方法：情境教学法、讨论点拨法、朗读教学法课时安排：一课时教学过程：一、介绍作者，导入新课：1、师：前一段时间安排大家课外阅读了部外国名著《海底两万里》，它的作者是-----（生答：凡尔纳），凡尔纳被誉为是科幻小说之父，你们知道吗，我们中国也有一位了不起的科幻小说家，他就是-------屏显刘慈欣。
（学生交流课前预习，教师补充）2、导入本文课题，指出本文是科幻小说体裁。
屏显示科幻小说概念，强调该文体特点：科学幻想小说二、整体感知，把握故事情节：生齐读课后阅读提示，提炼明确本文阅读提示一（屏显：快速浏览，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索）1、快速浏览课文，回答问题：她是谁？眼睛能带走吗？带上眼睛去干什么？为什么要带？谁带？2、概括把握课文情节：明确：概括情节时要体会这篇科幻小说中体现的“科学、幻想“的特点三、深入学习，体会构思巧妙：再读课后阅读提示，提炼明确本文阅读提示二（屏显：小说构思巧妙，作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。
部编版七年级语文(下)24带上她的眼睛教案
24 带上她的眼睛教学目标【知识与能力】1.快速阅读课文,理清文章思路,概括文章主要内容。
2.了解科幻小说的有关知识及科幻小说的创作特点。
3.理解文章设置悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。
【过程与方法】学习与运用浏览的阅读方法,提取文章主要信息,并提出自己的思考与质疑。
【情感态度与价值观】引导学生珍惜眼前的一切,关爱大自然中的每一个生命。
【教学重难点】1.重点:(1)快速阅读课文,理清文章思路,把握故事内容。
(2)了解科幻小说的特点,激发自己的想象力和创造力。
2.难点;赏析精彩语段,体会作者情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入、作者作品简介1、导入2、刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”，代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等,中短小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》等。
其中《带上她的眼睛》曾获得1999 年度我国第11 届科幻小说银河奖一等奖，《三体》更是摘下了2015年第73届雨果奖最佳长篇小说奖--这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣“凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平”,被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作。
3、科幻小说科幻小说,是小说类别之一。
用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
二、检查预习1.字词正音点缀(zhuì) 迟钝(dùn) 压抑（yì）蒙眬（ménglóng）炽热（chìrè）铁镍（niè）2.词语辨析朦胧：月光不明；模糊，不清楚曚昽：日光不明悬崖峭壁全息：物体整个空间情况的全部信息。
三、师生互动,讲解质疑(一)解读标题，整体感知1.看到标题你会有哪些疑问?眼睛怎么能被带走?眼晴是指什么?带上她的眼睛干什么?她是谁?为什么带上她的眼睛?谁带上她的眼睛?2.谁能将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容？（二）明辨人物，理清线索1.小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？“我”、她(小姑娘)、主任。
人教部编版七年级语文下册《带上她的眼睛》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《带上她的眼睛》优秀教学设计一. 教材分析《带上她的眼睛》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，选自科幻作家刘慈欣的同名短篇小说。
本文以一位矿工在地下探险时，意外带上了一位女孩的眼睛为主线，通过描述矿工和女孩之间的交流，展现了人类对自然、生命、科技的思考。
课文内容富有科幻色彩，语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和思想深度。
二. 学情分析七年级的学生对科幻题材的课文充满好奇，具有较强的求知欲和想象力。
但同时，他们对于较为抽象的思考和深入的情感体验尚处于发展阶段。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解课文内容，感悟作者所表达的思想情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会从不同角度审视课文，培养创新思维。
3.情感态度与价值观：感受科幻作品所展现的科学美和人性美，培养正确的审美观；激发学生对科技、自然的热爱和探索精神，提高道德素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：感悟作者所表达的思想情感，对科幻题材有深入的理解和体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围，促进学生思考。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
4.情感教学法：以情感人，让学生在感受课文美好的同时，体会作者的情感态度。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等素材。
2.教材：准备课文文本，以便学生阅读和理解。
3.音响设备：用于播放课文朗读音频。
4.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示科幻作品中的场景，引导学生对科幻题材产生兴趣。
初中语文七年级教案设计：《带上她的眼睛》
初中语文七年级教案设计：《带上她的眼睛》教材分析《带上她的眼睛》是部编本初中语文七年级下册第六单元的一篇课文，属于科幻文学作品。
本单元以“探险与勇气”为主题，旨在通过一系列关于探索、冒险的故事，激发学生对未知世界的好奇心，培养学生的想象力和探索精神。
《带上她的眼睛》讲述了一名年轻的女宇航员因事故被困地心，通过特殊设备与地面的科学家保持联系，并借助“眼睛”——一种高科技传感器，让地面的科学家“看”到地心世界的奇妙景象，展现了人类对未知世界的探索精神和对生命的珍视。
文章通过细腻的心理描写和生动的场景描绘，引导学生感受科幻文学的魅力，同时培养学生的科学素养和人文情怀。
学情分析七年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄段，对科幻故事有着浓厚的兴趣。
然而，他们可能对科学术语和地心世界的构造等专业知识了解有限，这可能会影响对文章内容的理解。
此外，学生在阅读科幻文学作品时，往往更注重情节的吸引力，而忽略了对作品深层含义的思考。
因此，在教学中，需要适时补充相关科学知识，引导学生深入理解文章主题，同时培养他们的批判性思维和人文关怀。
教学目标知识与技能：学生能够准确理解并识记文中重点字词，掌握文章的基本内容和结构；了解科幻文学的特点和地心世界的科学知识。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，培养学生合作学习的能力，提高文本分析和信息提取的能力；引导学生学习作者如何通过细节描写展现人物性格和情感，以及科幻文学中的想象与科学结合。
情感态度与价值观：感受人类对未知世界的探索精神和对生命的珍视，培养学生对科学的兴趣和探索精神；通过文中人物的经历，引导学生思考个人价值、生命意义以及人与自然的关系。
教学重难点重点：理解文章的主要情节，把握人物性格和情感变化；学习科幻文学中如何将科学知识与人文情感相结合。
难点：深入理解“带上她的眼睛”所蕴含的深层含义，包括探索精神、生命价值以及人与自然的和谐共生；培养学生批判性思维和人文关怀。