高中语文戏剧教学的思考
教育戏剧在高中语文教学中的运用
教育戏剧在高中语文教学中的运用摘要：本文立足于高中语文教学角度，分析了教育戏剧在高中语文教学中的运用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：教育戏剧；高中语文；课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，教育戏剧越发重要，因此，对于教育戏剧在高中语文教学中的运用策略研究有着鲜明现实意义。
一、目前高中语文戏剧单元的教学现状真正的戏剧中涵盖了文学、音乐、美术和舞蹈等因素，戏剧文学则是作者为了舞台形象的塑造而进行的创作内容，属于直观性较强的艺术类型。
所以，从整体上来看，戏剧教学是不能和舞台表演相互脱离的，自然也不能从学生自主探究当中剥离出来。
目前我国推崇国学知识的教育，全国各级教育机构都开始重视了国学，在语文教学中戏剧就是一种良好的促成国学教育的素材。
因此，作为语文老师，必须要在教学中将戏剧教学重视起来，不过就目前的情况来看，戏剧教学受到的重视程度还远远不足，很多老师被高考和传统教学理念所影响，对戏剧往往一笔带过，不会挖掘教材并欣赏内容，自然无法提升自身文化修养。
从整体而言，戏剧教学在语文教学中呈现出来的问题可以分成下述几个方面: 其一，戏剧在教材中所属排版较少。
相对于诗歌、小说等体裁的教学内容，戏剧的内容份额很小。
例如在人教版，仅仅在必修4中选入了“性格与冲突”这一中外戏剧的教学内容。
其二，戏剧没有受到足够的重视。
在语文教学中，教育者缺少对于戏剧教学的研究与分析，形成了戏剧少有人关注的局面。
不少教师甚至将戏剧与小说混淆，在教学的过程中使用教辅书籍，帮助学生分析戏剧主要特征、内容结构、人物性格等，照本宣科的现象非常严重，老师自己的理解也没有融入到教学活动中去，甚至很多老师本身并没有研究戏剧内容，严重忽视挖掘文本的能力的培养，长期以往，学生对于戏剧的理解程度将会更差。
其三，戏剧教学缺乏针对性。
一些教师无法把握戏剧教学的基本特征，在分析舞台表演的功能上也不够科学，甚至对于戏剧的特点和功能都缺乏认识，并忽视了对于戏剧衍生形态的学习和鉴赏。
关于高中语文戏剧教学的尝试
不是死记 了，而是一种快乐的参与。虽然更 像是一种 闹剧 ， 但我觉得这种尝试是有益 于 学生对这种 陌生的艺术形式的了解 的。
二、 借助多媒体教学，让学生感受戏
剧 的魅 力 。
、
一Hale Waihona Puke 戏剧就是用来 表演 的，只局限于文字 。 本身就是有悖于戏剧 的表演精神的。因此 ， 教师要借助多种教学手段 ，让戏剧活起 来 。 让戏剧 由文字形式转换成视频形式 ， 感染学 生 ，然后再 回到文字形式的作用上 ，感受戏 剧的独特魅力 。《 窦娥冤 》经过学生大胆 尝 试之后 ， 我为 了让学生的心沉静下来 ，我就 组织学生看 了关于 《 窦娥冤 》的视频。视频 的形式到底胜过语言文字形式 ， 学生感 觉很 新鲜， 我让学生边看剧本 。 边与戏剧相对 照 ， 看 看剧本 的作用视频当中是不是都贯彻 了， 看 看视频 那些 地方做 得到位 哪些地方 做得 不 到位 。 不一会 ， 学生就沉浸到了剧情 当中， 当看到张驴儿毒杀窦娥婆母不成 ， 反害死 自 己的老父 ，人们拍手称快 。当看 到窦娥含冤 被绑赴法场 ，他们又是叹息又是摇头 ， 感觉 自己真 的很想变成一个大侠 ， 去救助这样一 个弱女子。另外，看完后 ， 学生们发表了关 于剧本的贯彻情况 的意见 ， 认为剧本真的是 戏剧的灵魂 ， 是演员表演的指挥棒 ，是决定 部戏剧成功与否的关键所在 ， 至此 ，我感 觉到我的教学任务算是完成的差不多了。为 了拓宽学生的眼界 ， 我还组织学生看了评剧 《 花为媒 》 ，看 了白先勇新拍 的青春剧 《 牡 丹亭 》 ， 学生们彻底改变 了对戏曲的旧认识 。 开始对戏剧感兴趣起来。尤其是新版 《 牡丹 亭》 ，让学生发 出了由衷 的赞美 ，原来戏 曲 里人 物着装之后 ，可以美艳 的惊人 ，唱腔还 那样动 听， 对 于这些 曾经对戏 曲退避三舍 的 学生而言 ，他们能有这样的进步 ， 我真 的感 到欣慰 。 试想 ， 如果教师还是守 旧的死讲课 本 ，那后果会怎样 呢？ 三、 戏 剧教 学要重视 和鼓 励学 生的 个
[语文]《小说与戏剧》教学建议（教师论文）
![[语文]《小说与戏剧》教学建议（教师论文）](https://img.taocdn.com/s3/m/3c9d6fcb250c844769eae009581b6bd97e19bc40.png)
小说与戏剧一、小说与戏剧的教学内容（教材解读）小说和戏剧是一种再现人类社会生活的文学艺术，具有丰富的思想文化内涵。
古往今来，小说和戏剧作品对丰富人们的精神世界，提高人们的文化素养，发挥着巨大而不可替代的作用。
作为高中生，正处于求知欲最旺盛的时期，培养学生阅读和学习小说与戏剧作品的兴趣是很有必要的。
“小说与戏剧”系列是选修课程设计五个系列之一，包括《中国小说欣赏》、《外国小说欣赏》、《中外戏剧名著欣赏》、《影视名作欣赏》四个课程内容。
1、《中国小说欣赏》《中国小说欣赏》是选修课程“小说与戏剧”系列的一个模块。
我们从选文目录中可以看出，课文是以中长篇小说名为题目，而不是以小说节选部分内容作为题目。
和必修模块相比，它更注重作为一个整体的中长篇以及短篇小说，而不是短篇小说和长篇小说的片段。
本模块所选的18部小说按照时间顺序与题材相结合的方式来组编课文。
第一至四单元是古代、近代小说。
其中《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》《儒林外史》是学生们所熟悉的小说，他们在初中及高中阶段的必修教材中多次学过节选自这些小说的片段，特别是古代四大名著在初高中阶段还被列到“名著导读”中。
另外两部小说“三言”和《官场现形记》，“三言”是冯梦龙编辑的三部白话短篇小说集《喻世明言》，《警世通言》和《醒世恒言》的合称，学生可能比较陌生点，是首次接触，《官场现形记》是清朝四大谴责小说之一。
第五至九单元的小说则属于现当代小说。
《家》和《白鹿原》是属于家族小说中的典范之作，《呼兰河传》和《长恨歌》是女性作家的作品，是从女性的独特视角来写的。
《小二黑结婚》和《平凡的世界》是相当代乡土小说的代表，富有浓郁的乡土气息。
《小二黑结婚》是“山药蛋派”的代表作，《平凡的世界》一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说,具有强烈的平民意识和抗争意识，给人以昂扬的奋斗精神,引起巨大的反响。
《子夜》和《骆驼祥子》以都市为生活背景，描绘了不同人物在都市中的命运，是属于都市小说。
浅谈高中语文教育戏剧的阅读教学方法
作者：杨小毅
来源：《读天下》2019年第01期
摘要：教育戏剧是从教育与戏剧的交集部分提炼出来的一种教学方法，即将戏剧方法和元素运用于教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践和相互交流中达到学习目标，发现新可能，创造新意义，所以，它与单纯学习戏剧知识与表演技能的戏剧教育相区别。这种教学思想起源于法国著名思想家卢梭的“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”的两个教育理念，后经欧美各国教育界的采用与试验，它得以成为一种深受喜爱的教学模式。国内的教育戏剧尚不普及，但在现代素质化教育的倡导下，其发展潜力与价值发挥空间不可限量。
二、戏剧表演深化学生理解
余秋雨在其著作《世界戏剧学》中曾谈及：“戏剧是学习语言最好的方式和手段”，的确，因为戏剧表演需要动作、语言、神态与心理，它们皆通过语言的媒介传递给学习表演者。所以，学生表演过程亦是对语言的深度理解与剖析过程，而与此过程伴随着的是学生人文艺术素养的全面提升，由此可见，教育戏剧在以理解、鉴赏为重要内容之一的语文阅读教学中的意义。
例如：在《祝福》一课的四婶不愿让祥林嫂碰祭祖的酒杯和筷子部分的表演中，扮演阿牛的同学说：“我作为此部分剧情的参与者，我认为四婶在说‘你放着罢，祥林嫂’一句时，不仅要慌忙大声地说，以显示避免沾染祥林嫂晦气的小心翼翼，还要表现四婶此时的眼神，愤怒、嫌弃均可，这在文章里虽然没有提及，但这句话是祥林嫂彻底绝望的节点，所以，我们应该更加重视对这句话的理解和想象”。由此可见，教育戏剧更易激发学生对文章内容的创造性解读能力，更易开拓学生思维。
关键词：高中语文；教育戏剧；戏剧形式；戏剧表演；戏剧情境
高中语文包含各种各样的教学内容种类，诸如散文、古文、诗歌、小说等，每一种形式的文学作品都是一定时空与情境的产物，它融合历史、现实与情怀，而这些因素恰恰是培养学生人文素养的语文教学初衷的必要内容。但在传统静态的学生“听讲”课堂模式下，由于氛围的沉闷和在此种氛围中学生学习动力与共情能力的局限，教师尽心竭力的教学结果往往是学生的不知所云甚而是对语文更加反感的学习情感。由此可知，学习的主体始终是学生，而教育戏剧恰是学生发挥主体性的舞台，所以它不失为阅读教学的一种有效方法。下面，我就围绕戏剧形式、戏剧表演与戏剧情境三方面对此种方法在阅读教学中的应用详做阐述。
高中语文统编教材戏剧单元内容及教学实施建议
学科教育与教学高中语文统编教材戏剧单元内容及教学实施建议●鲍开恺*摘 要：高中语文统编教材必修下册第二单元是戏剧单元。
该单元以“戏剧文学”和“悲悯情怀”为教学重点，体现了文体与主题并重、“工具性”与“人文性”结合的特点。
基于2017年版普通高中语文课程标准的要求，戏剧教学应增强专题阅读、群文阅读，结合地域特色开发课程资源，发展学生的辩证思维与批判性思维，以更好地提升学生语文学科素养。
关键词：统编教材 戏剧教学 高中语文 戏剧单元*鲍开恺，苏州科技大学文学院副教授，硕士生导师。
戏剧是一门综合艺术，包括戏曲、话剧、歌剧、舞剧等多种门类，集文学、表演、音乐、绘画等艺术于一身，给人带来视听的享受、审美的熏陶与道德的教育。
高中语文统编教材（以下称“统编版”）必修下册第二单元，是高中语文必修课程中唯一的戏剧单元。
该单元编选了《窦娥冤》等三部戏剧名作，并设置了若干个单元学习任务。
笔者以对“统编版”教材戏剧单元的编制理念与特色分析为切入点，结合2004年“人教版”教材的戏剧选文与教学内容，探讨核心素养背景下戏剧文学的教学重点与实施策略。
一、文体与主题兼顾，“工具性”与“人文性”结合“统编版”高中语文戏剧单元选编了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部名著的精华片段，分别属于中国古典戏曲、中国现代话剧和西方戏剧。
该单元与“人教版”必修四戏剧单元既存在延续性，又作出了新的调整。
“统编版”戏剧单元系文体与主题兼顾的复合型单元，便于学生感受与把握戏剧的文体特征和思想主题。
与此相应，该单元的教学重点分为两大部分：一是熟悉戏剧文学体裁，理解作品人物、情节、语言，把握戏剧冲突；二是品味悲剧意蕴，理解人类的悲悯情怀和高尚品质。
为便于比较分析，笔者将两个版本教材的选文内容与单元导语列表如下（表1）。
由表1可见，“统编版”戏剧单元的选文较之“人教版”有两大调整：一是“人教版”收录《窦娥冤》楔子及前三折，“统编版”仅保留第三折（即“斩娥”）。
粉墨登场以演代教——高中语文戏剧作品表演式教学运用研究
探索篇誗教学研究当前的高中语文教学过于强调基础知识的学习，而忽略了学生思想情感的培养，笔者结合教学实际，将表演式教学运用到高中语文戏剧作品教学中，对教学的实施和评价进行了操作层面的研究，旨在为戏剧教学提供一些新思路、新方法。
一、戏剧教学的重要意义（一）体现新课标中人文教育的要求高中语文的新课标指出：“语文是一种交际工具，更是文化的重要组成部分，语文的教学要致力于提高学生的语文素养。
”我们不难看出，新课标并没有全盘否定语文的“工具性”，并没有否定字、词、句等基础训练对语文基础知识学习的重要作用。
但是也强调了语文的“人文性”，即语文教学不能全部采用机械的题海战术，语文教学不单单是文字、语言的教学，更是对学生思想、意识、人格的培养。
学生需要具备一定语文素养，而语文素养与民族文化、历史是分不开的。
戏剧作为记录我国历史、文化的经典艺术，在我国传承了几千年，其中蕴含了大量的思想、情感、意识等，对于提升学生的文化品位、健全学生的思想与人格有着重要作用。
（二）体现审美教学戏剧的审美教学功能主要体现在两方面：文化审美和生活审美。
文化审美指的是戏剧有别于一般的影像情景再现，它是通过会呼吸、说话的演员来构造人物情景的。
学生作为演员与他人进行直接交流产生审美效果，能在对话、演绎中感受传统文化独特的魅力，进而激发其对传统文化的热爱；生活审美指的是戏剧中包含了大量的历史人物、故事情节，能让学生通过学习，掌握辨别生活中的美与丑、善与恶，树立正确的审美观念。
二、传统戏剧教学的现状（一）戏剧的教学水平落后戏剧的教学水平落后主要体现在教材内容、教学方法上。
受应试教育的影响，目前的语文教育多以诗歌、散文等文字教学为主，戏剧课文的篇幅较少，在整个高中语文课本中占比不超过5%。
新课标指出要在培养学生鉴赏能力的基础上，让学生掌握戏剧的表现手法，具备一定鉴赏能力。
以现有教材有限的戏剧教学内容是很难实现的。
在教学方法上，由于课堂时间有限，多数戏剧教学以朗读为主，有的戏剧文章甚至一带而过，让学生自学完成。
品读悲情人生，演绎精彩自我——统编高中语文必修下戏剧单元教学设计
品读悲情人生，演绎精彩自我——统编高中语文必修下戏剧单元教学设计【文章摘要】：统编版必修下册第二单元是高中必修课文中的戏剧单元，所选的三篇课文虽然时代不同，区域不同，但是作品都展示了丰富的人性，蕴含着剧作家对社会和人生深切的关怀，让读者感受到作品中深厚的悲剧意蕴，从而产生浓厚的悲悯情怀。
基于此，本设计将三篇课文综合教学，试图找到文本的契合点，抓住戏剧的文本特点，从品读和展演两方面入手，通过抓住戏剧主要矛盾冲突、分析人物心理、总结人物形象的课堂策略，让同学们更加深刻地感受到来自不同时代和地域作品的深刻悲剧性，唤醒学生内心的悲悯情怀。
又通过排练和展演的方式，让学生身临其境的感受戏剧魅力，触碰人物形象，激发对良知的呼唤。
在教学过程中，通过循序渐进的阅读方式，从理解性阅读到鉴赏性阅读，再到探究性阅读，让学生从认知上把握群文阅读的基本方式，继而达到教学的目标。
【关键词】：统编高中语文、戏剧单元、群文阅读教学正文：【教材分析】本单元是一个戏剧单元,所选的剧作非常注重代表性和经典性。
《窦娥冤》是元杂剧的代表性作品,在思想和艺术上达到了很高的高度。
剧作通过窦娥的屈辱遭遇,揭露了元吏治的腐败和残酷,反映了当时社会的黑暗,歌颂了窦的善良和反抗精神。
《雷雨》是我国著名剧作家曹禺先生的代表作,是当今话剧舞台上的经典剧目。
作者通过一个封建的资产阶级家庭内部错综复杂的矛盾深刻揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾反映了中国当时的社会现实。
《哈姆莱特》是莎士比亚的“四大悲剧”之一,通过丹麦王子哈姆莱特替父报仇的故事,无情地揭露了以克劳狄斯为代表的专制王朝的罪恶,热情歌颂了哈姆莱特反抗封暴政的斗争精神,反映了作家人文主义的美好理想与丑恶现实之间的矛盾。
三篇戏剧都蕴含着剧作家对于社会和人生的深刻认识和深切的关怀，饱含良知和悲悯情怀，【学情分析】大部分学生对中国古代戏曲比较陌生,没有过相关阅读鉴赏的经历,加之戏曲有些语句晦涩难懂,所以学生很难对戏曲文学产生浓厚的兴趣。
高中语文戏剧教学策略分析
高中语文戏剧教学策略分析【摘要】在高等教育出版社语文基础模块中选编有几篇戏剧类文学作品，这些戏剧在整个高中语文教学活动中占据着不可或缺的关键地位，应当引起教师的重点关照。
如何顺应新课程改革的发展需求，提升高中语文戏剧教学的质量，是当前一个热门课题。
笔者以自身多年的教学实际为切入点，主要对高中语文戏剧教学进行浅议，并制定一些适当的教学策略。
【关键词】高中语文;戏剧;教学策略一、感性朗读与理性鉴赏相结合，初步感知戏剧作品高中生在多年的学习中，已积累不少的学习经验和技能，掌握概括情节的技巧，由于戏剧中的矛盾冲突比较尖锐，极易被概括出来。
换过来说，高中生在学习戏剧时，梳理情节对于他们来说难度不大，以此为基础，语文教师在戏剧教学实践中，可将侧重点放在台词鉴赏与优美词句的品读方面。
比如，在讲授《窦娥冤》时，这是元代戏曲大师关汉卿的代表作。
教师可组织学生先有感情的朗读全文，在齐声朗读第一场时指导他们理解感情基调是“怨”；在分角色朗读第二场时思考问题：临刑时，见到唯一的亲人了，窦娥的感情会发生怎样的变化？学生可初步理解到窦娥的感情是“悲”；在诵读第三场时分析窦娥临死前不是哀叹求饶，而是发誓愿，思考该用什么语调朗读？他们得知是“怒”。
接着，教师可引领学生重点鉴赏文中窦娥这一人物形象，认识到她是一个饱受封建压迫与摧残的充满反抗精神的劳动妇女的形象。
她善良勤劳，孝顺贤惠，同时又刚毅顽强，敢于与恶势力拼斗到底；她生于严酷的腐败的封建统治之下，注定要走向悲剧的结局。
如此，通过对课文的感性朗读与理性鉴赏，学生能够初步感受这首元曲所表达的是游子思乡的情感。
二、课内品读和课外探究相结合，实施合作探究学习由于高中生对戏剧的了解没有小说、散文、诗歌等多，教材中涉及到的戏剧知识有限，要想帮助他们学习好这部分内容，教师可采用课内品读和课外探究相结合的教学模式，组织学生对课文延伸阅读，这是学习好戏剧知识的有效策略。
不过高中生的课外时间较少，语文教师可实施合作探究学习模式，即为学生在学习戏剧知识过程中，阅读一些与课文相关的课外作品，可以是同一三、台下欣赏同台上表演相结合，真正感受戏剧魅力戏剧作为时空综合艺术，和表演是一体的，高中语文戏剧教学的优点与特点均为表演性，教师应当为学生提供观赏戏剧，以及亲自表演戏剧的机会。
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高中语文戏剧教学的思考
在高中语文课本中不乏有某些戏剧文学作品的存在，而且这些作品在课本里的比重也是相当重要，有着举足轻重的地位，然而如今在面临新课程的改革时高中语文课堂里对于戏剧教学却是存在着某些问题。
本文根据多年的教学经验，将通过对现今的高中语文课堂中所产生的教学问题和教学中的不足进行深入的分析，提出改进措施，希望能够为戏剧教学的未来发展作出贡献。
标签：高中语文戏剧教学
一、前言
伴随着新世纪的到来，高中语文课本的内容丰富性越来越强的同时教学方法也越发的多样化，且学生的评价体系也开始有了很大的转变，然而随着新课程的改革的深入发展，我们可以发现如今传统的教学模式已无法适应新课程的改革，所以该如何适应新课程的改革要求，提高戏剧教学的效率是当前最应重视的问题。
二、对高中语文戏剧教学的现状分析
1.戏剧篇目定位准确度不够高
如今我们可以发现有很多的教师在进行戏剧教学的时候，在教学过程中只是一味枯燥的向学生传递一定的语文知识量，却总是会忽略戏剧本身所具有的意义，也不重视戏剧中的本质概念，这样定会在导致戏剧教学的定位模糊的同时而无法与其他的科目教学内容区分开来。
如果戏剧教学定位模糊从而导致学生对戏剧缺乏系统的理解和认识，不了解戏剧的文学形式和文学地位，这会与高中语文对戏剧教学的要求相差甚远。
2.戏剧教学模式陈旧，缺乏创新
戏剧是一门集趣味与品位的艺术表现形式，在当今的文化潮流下及其受欢迎，可是在现代教学中，戏剧教学的教学模式却依旧采用着传统的讲解方法，不仅过于陈旧还缺乏创新，教学效率低下的情况是无法激发学生的学习兴趣和促进学生的思维能力和自我学习的能力的，仍处于被动的学习状态的话，前景必将堪忧[1]。
3.教学目标要求落后，不符合时代发展要求
通过亲身接触体会戏剧文学、在实践中来提高对戏剧的认识水平是如今学习戏剧的最好的方法，这样才能够做到真正的去欣赏戏剧本身所具有的艺术高度，然而，现如今很多的语文教师却往往忽略了这一点，如果只是如蜻蜓点水般的只是将所学的知识一带而过，那么想要提高戏剧的审美水平将是纸上谈兵，也无法
做到去理解和认识真正的戏剧艺术。
三、提出改进措施，完善戏剧教学
1.戏剧篇目定位准确，恰当选择教学素材
被选进高中语文课本的戏剧文学作品篇目繁多，大多都是经典之作，这时需要教师恰当的引导学生来认识戏剧这门舞台艺术。
首先，要让学生在最初的时候赏析戏剧艺术时有一个基本的切入点的话，那么教师可以在选择教学素材时，对戏剧的基础认识之上加入一些创作理论的知识，以丰富学生的知识储备，其次，在教学素材的成品之下，教师可根据特定的戏剧场景向学生多多介绍其艺术特点和结构特色、语言特点以及情节发展等等，这样课内与课外的融合就能逐步提高学生对戏剧的认识水平，最后，戏剧篇目的定位要准确，可以在戏剧教学过程中通过具体的篇目分析运用对比法来让学生认识到不同的戏剧风格和流派，还可以从感情基调的角度出发欣赏戏剧艺术以提高学生的鉴赏能力。
总之，做到定位准确、素材合适是有效的提高学生对戏剧的认识水平和赏析能力的要求[2]。
2.使用现代化教学手段，激发学生学习兴趣
我们如今可以知道，传统的戏剧教学手段已无法适应如今的戏剧发展，那么教师在教学过程中应考虑推陈出新，针对高中生的学习特点积极的改进教学方法，可以在使用现代化教学手段方面多做一些尝试以达到最佳的教学效果。
比如可以通過观赏一些戏剧的影像或是图片的多媒体教学技术来激发学生的学习兴趣，感受视觉上带来的冲击，在学习《雷雨》一文时，我们就可以通过观看影像来感受到《雷雨》这部戏剧给我们带来的视觉震撼，观后还可以组织学生评价一下剧情的深浅和演员的演技等等，最后还可以结合课文来谈谈观后感受等等。
这样的教学定能激发学生的学习兴趣和提高学生的鉴赏水平。
3.组织课外戏剧活动，让学生参与戏剧实践
在完成了戏剧理论知识的学习时，可以在理论与实践相结合的教学方法下组织课外戏剧活动来巩固所学的理论知识。
课外戏剧活动是一种开放式的教学模式，产生的教学效果也往往可观，如教师可以在组织课外戏剧活动中时进行戏剧模拟试演，这是能让学生能够更好的了解到戏剧艺术的魅力所在和满足学生对戏剧的兴趣要求的最好的方式，而且还可以对课本中的戏剧进行改编，在实践中亲自去感受戏剧的魅力，这样对提高学生的戏剧鉴赏能力和综合素质能力是有很大的帮助的[3]。
四、结语
通过以上对高中语文戏剧教学的问题进行的分析与思考，我们可以看出，高中语文戏剧教学中还存在着很多的不足之处，然而这些不足之处都需要我们去重视，语文教师对戏剧教学中所存在的问题有不可推卸的责任，改变教学观念、改善教学手段是语文教师需要去承担的责任，并且在教学过程中让学生积极的参与
到戏剧教学中，以推动戏剧教学的发展进步。
然而对于戏剧教学的未来发展也需要我们时刻的关注，切勿与时代的发展脱离轨道。
参考文献
[1]刘万红.对高中戏剧教学现状的思考[J].学语文：大语文论坛旬刊，2017，9（21）：135-136.
[2]周健.高中语文戏剧鉴赏教学有关问题探究[J].大连教育学院学报，2016，17（3）：67-69.
[3]李论.教育戏剧的原理探究及在高中语文教学中的应用[D].津师范大学，2016.。