九年级语文上册第一单元教学设计新人教版
1 第一单元教学设计 分类 内容
单元教 材分析
九年级上册第一单元是“活动探究”单元，编者编写“活动探究”单元，力图使学生在综合、多维、连续的语文活动中 “领悟文化内涵和语文应用规律”。本单元以“现代诗歌”为主，共有5篇文章：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或是抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。课堂上应以“课文学习—实践活动—写作”的教学模式呈现。 人文 主题 诗歌之美
语文 要素
活动探究：涵咏品味
把握诗歌意蕴与情感基调，学习诗歌朗诵技巧，体会诗歌艺术魅力 学写小诗
单元学 习目标
1．欣赏诗作，体会诗歌艺术魅力；
2．多形式诵读，把握诵读技巧； 3通过创作尝试，领会诗歌的特点。
单元课 时安排 (10课时)
课型 课时 内容 教学重点 单元导读课 1课时 双元把握、初读诗歌、整体感知内容 定向 单元梳理课 1课时 字词梳理、文学常识 读写、理解、运用
主题阅读课 1课时 雪落无言（《沁园春▪雪》《雪落在中国的土地上》）（落实“任务一”） 找出意象并分析特点，体会思想感情
群文阅读课 1课时 家国情怀（《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》）（落实“任务一”） 把握文章感情基调，朗读出作者表达的情感
自主实践课 2课时 朗诵比赛（朗读内容学生自选） 单句与复句，递进复句·承接复句 重音、停连、节奏、语气、语调、语速；组织能力 掌握相应语法知识
以读促写课 2课时 学做小诗人（《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》）（落实“任务三”） 学写诗歌
名著导读课 2课时 生命的歌唱：〈艾青诗选〉如何读诗 阅读方法
第一单元 诗与远方 单元导读课（1课时） 学习目标： 2
1．师生梳理双线内容，整体把握单元学习方向。 2．通读课文，整体感知课文内容。 3.体会诗人在诗作中寄寓的思想感情。 教学内容与步骤： 师生活动建议： 一、教师引导学生阅读单元导读部分，梳理本单元人文主题与语文素养，把握本单元学习的主体思路。 二、要求学生通读本单元五首诗作，体会诗歌的意象与感情基调。 主问题： 通读五首诗歌，捕捉意象，感知诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。 落实目标一：教师谈话引入，学生齐读单元任务单，把握单元要点。明确单元主题，勾画单元学习重点。 落实目标二、三：学生自读诗歌（限时），把握节奏，梳理感知课文内容，圈点勾画，组内交流对文章的感受，体会思想感情，教师巡视点拨。 教学反思：
单元梳理课（1课时） 学习目标： 1. 正字音，记字形，明词义。能恰当运用。 2. 了解重要作者的生平简介及其写作背景。 3．了解现代诗歌的特点及诵读方法。 教学步骤： 落实目标一、 1．学生默读课文，圈点勾画重点字词，组内交流补充（限时）。 2. 利用工具书了解生字词音义与用法，并在书本上做批注 3.课件展示生字词，学生读，学生纠，教师正音。 4. 小组长组织组内听写、检查。派小组代表展示组内错字。教师归纳并点评。 5. 多媒体展示词义，生疯狂背诵，师抽查； 6. 教师选取重点词语进行语段训练。 落实目标二、了解作者及其写作背景，再读课文，解决疑问。 落实目标三、学生通过朗读诗歌，初步感知现代诗歌的特点。 采用多种诵读方法，通过注意语气、语速、语调、重音、停连等手段朗诵诗歌，体会并在朗诵中传达出诗人的思想感情，感知现代诗歌特点。 教学反思： 3
雪落无言 主题阅读课（1课时）
阅读篇目：（《沁园春·雪》+《雪落在中国的土地上》） 学习目标： 通过找出诗作中所含意象并分析其特点，体会作品的感情基调以及诗人寄寓其中的思想感情。 教学内容与步骤： 一、学习《沁园春·雪》： 主问题： 1．朗读诗作，分别概括诗作上下阙所写内容。 朗读时要注意语气、语调、语速、重音、停连等。 运用各种形式朗读诗作，学生对诗作进行整体感知。学生自主思考然后小组合作，学生代表发言，师生补充，师总结。 2．诗作包含了哪些意象，分析其特点及蕴含的情感。 3．这首诗通过这些意象，在读者面前呈现出一幅幅什么样的画面？作者在这首词中抒发了怎样的思想感情？ 浏览全诗，自主分析思考后，小组为单位进行讨论；各组派代表准备展示。 其他同学补充，教师补充。 二、学习《雪落在中国的土地上》 主问题 1．学生朗读诗作，划分层次，概括每层所写内容。 2．文中描绘了哪些意象？表现了作者怎样的情感？ 学生在自主学习的基础上，小组讨论，做班级交流，教师补充明确。 教学反思：
家国情怀 群文阅读课（1课时） 阅读篇目：《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》 学习目标： 1．朗读诗歌，体会文章的感情基调。 4
2．朗诵时如何表达作者的情感。 教学内容与步骤： 要求学生阅读三篇文本，思考： 这几首诗的感情基调是怎样的？主要通过哪些词语意象或形式表现出来的？朗诵时，通过哪些方法来表达诗作的情感？ 学生活动建议： 1．学生自主阅读这篇文章，带着问题，圈点勾画、批注相关语句。 2．小组合作，交流探讨。 3．小组派代表展示，其余小组补充。教师总结、归纳并板书。 教学反思：
朗诵比赛 课型：自主实践课 课时安排：1课时 学习目标： 1． 通过选诗、初赛、排练，锻炼学生的审美、辨别能力。 2．对学生进行挫折教育，培养大局意识。 师生课前活动建议： 1．教师指导学生制定朗诵比赛计划，指导学生就赛前的准备、竞赛程序与推举评委、制定评分细则、确定奖励方案等等做通盘考虑。 2．学生在课外查找自己喜欢的诗词，并写出推荐理由，推荐给同学 3．学生自选一首诗词，进行朗诵练习，注意重音、语气、语调、停连、节奏等的标注 4．小组内竞赛评比，选出各组参赛选手，进行排练，建议邀请有朗诵特长的老师或学长帮助指导。 学生课堂活动建议： 1．学生推举一名同学做竞赛主持人，整个朗诵比赛全程由学生来完成。 2．教师在活动最终要有评价性总结。 学做小诗人
课型：以读促写课 课时安排：2课时 学习目标： 在欣赏诗歌的基础上尝试创作。 5
阅读篇目： 课内：《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间四月天》 《我看》 丛书1：学生自选五首诗阅读 教学内容与步骤： 第一课时 教学目标： 欣赏课内外诗歌的意境、气韵之美的同时，使学生认识诗歌的语言的特点、诗歌的结构特点，为学写诗歌做准备。 教学步骤及内容： 一、请同学们自由阅读《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间四月天》 《我看》，温习之前学习的关于诗歌的知识与方法。 二、布置学生自由阅读自己所选择的诗歌，感受这些诗歌作品的意象、意境与气韵之美，品味作品语言及结构的特点，为自己选择仿写的对象做准备。思考自己作品的立意，情感与语言。 第二课时 学习目标： 学生练习学写诗歌。 教学步骤及内容： 一、激趣导入 二、新课学习： 任务一：怎样写诗？ 要求学生自读12页的补白《怎样写诗》，结合本单元所学诗歌思考咀嚼消化。 任务二：学以致用：（三选一） （1）帮一位同学还没有写完的诗作，续写完整。（内容略） （2）好朋友过生日，你想对他说点什么？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。 （3）仿写：参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。（教师出示一些仿写诗作供学生参考） 任务三：尝试创作 选择一个对象，确定立意，写一首小诗，抒发自己的情感。（写作过程中，注意意象、句式和节奏等） 6
学生活动建议 1．学生阅读自己喜欢的诗歌，然后小组交流，班内展示，教师巡视小组学生阅读情况，适当点拨，予以肯定和鼓励。 2．学以致用。动笔学写诗歌。以小组为单位进行交流，每组选出三篇优秀作品，然后小组讨论群策群力再次进行修改完善，最终选出一篇最好的诗作在班内交流。 教学反思：
生命的歌唱 课型：名著导读课 课时安排：2课时 阅读内容：《艾青诗选》 学习目标： 1．了解艾青及《艾青诗选》； 2．学习读诗的方法。 第一课时 教学步骤及内容： 一、情趣导入： 由艾青诗的朗诵或者对艾青的评价或者艾青诗中的名句导入。 二、展示学习目标。 三、名著导读： 任务一：阅读《〈艾青诗选〉：如何读诗》的第一部分，结合所查找资料，认识艾青及其诗歌作品。 主问题：艾青是一个什么样的人？在三十年代与七十年代末期这两个时期他的作品分别表达了怎样的主题？有什么特点？ （小组交流所掌握的材料，然后学生展示） 任务二：读书方法指导。 读现代诗歌应注意的几个问题： 1. 注意诗歌的表现形式。 2. 把握诗歌的意象。 3. 体味诗歌的情感。 4. 品味诗歌的语言。
九年级语文上册第一单元乡愁教案新人教版_1
对诗歌情感的把握在于多读，因为时间原因，课堂上让学生朗读诗歌的次数很少，与学生互动也很少，这样很难让学生真正融入课堂氛围中，也可能很难真正让学生体会到作者的情感，并培养自己对家国的情感。
3.乡愁
教学目标
知识与技能
学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
过程与方法
把握诗歌的意象，领会其象征意义。
把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感、态度
与价值观
体会作者深厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。
学习
重点
培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。
学习
难点
体会作者深厚强烈的思乡情怀。
二、整体感知
诵读，整体感知诗意。
1.请学生默读，熟悉诗歌内容。
2.朗读诗歌，体会诗歌的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
乡愁
余光中
小时候
乡愁／是一枚／小小的／邮票
我／在这头
母亲／在那头
长大后
乡愁／是一张／窄窄的／船票
环节二
自
主
学
习
我／在这头
新娘／在那头
后来啊
乡愁／是一方／矮矮的/坟墓
我／在外头
母亲／在里头
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四个对象的什者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。
九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教学设计新人教版(new)
《沁园春雪》
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九年级语文上册教案 第一单元教学设计
九语上教案第一单元教学设计一、单元教学目标：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示,提升自我的人格精神和审美能力。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
二、单元教学重点：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
三、单元教学难点：1、学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、深入体会文章深蕴的人文内涵。
四、单元课时安排共10课时《鼎湖山听泉》2课时《林中小溪》2课时《飞红滴翠记黄山》1课时《画山绣水》2课时诵读欣赏1课时复习课1课时“综合学习与探究” 1课时五、教学建议：本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。
因而要充分发挥学生的自主、合作、探究学习方式的作用，引导学生多吟哦讽诵，多思考，多讨论交流，深入感悟自然、人生、社会的哲理，获得精神品质的提升和写作能力的提高。
要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。
并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。
进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。
四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。
人教版语文教学设计九年级上册第一单元
第一单元教学计划一、教材内容分析本单元以颂赞大自然为主题选入了五首诗歌，意在通过对诗歌的赏析激发学生丰富的想象和强力的情感共鸣，进而体味自然和人生的意趣。
二、教学目标1.积累生词，了解诗歌的体式特点及相关的文学手法；2.朗读体会，感受诗歌语言的魅力，并借助想象和联想感受诗歌的意境，结合自身经验深入理解。
三、教学重难点重点：诵读品味。
难点：了解并借鉴相关的表现手法。
四、教时分配除第一课2课时外，其余每课均为1课时，单元起始、总结、检测各1课时，共预计8课时。
第一课时单元起始课1.通读每首诗歌，自学生词，交流初读感受。
2.结合单元提示明确本单元诗歌的学习要点。
3.检测生词。
1.沁园春·雪（第三至四课时）一、教学目标1.诵读想象，理解全词大意，体会诗歌意境，体会作者对祖国大好河山的颂赞之情及其豪迈的无产阶级革命情怀。
2.揣摩凝练形象而富有表现力的语言。
3.认识写景、抒情、议论相结合的表达方式。
二、教学重难点重点：诵读品味，揣摩语言。
难点：欣赏诗歌艺术手法，理解其思想感情。
三、教学流程1.导入教学，介绍背景（详见《全解》P4）2.解读题目，介绍文体知识。
3.初读全词，理解大意。
4.整体感知1）上下片的内容及表达方式？2）上下片之间的联系及其衔接方式？3）主旨句？“风流人物”的含义？5.赏析探究1）描绘了怎样的雪景？联系背景体会其中的感情？运用了哪些手法？结合具体的词语说说有怎样的效果？2）如何论英雄？流露出怎样的感情？表明作者情感的词语？真正的用意？3）通观全篇，体会“数风流人物，还看今朝”所表达的情怀。
6.诵读品味。
7.作业：抄写全篇。
附板书设计绘雪景赞北国风光，抒革命情怀论英雄教后反思：2.雨说（第四课时）一、教学目标1.有感情的朗读课文，结合相关背景把握“雨”的形象特征及作者的思想感情。
2.认识拟人手法的作用。
二、教学重难点重点：朗读感知难点：认识拟人手法的作用三、教学流程1.导入教学，介绍作者及写作背景。
九级语文上册第一单元教学设计人教版
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置分组讨论区，提供舒适的座位和足够的空间供学生进行小组讨论和互动。
5. 学习平台：确保教学过程中可以使用的多媒体设备和学习平台，如电子白板、投影仪、计算机等，以便进行课件展示和互动教学。
3. 审美能力：学生能够欣赏并评价文章中的修辞手法和文学价值，培养良好的审美情趣。
4. 创新思维：学生能够运用批判性思维分析文章中的观点和态度，提出自己的见解和思考。
5. 文化意识：学生能够了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
学情分析
九年级一班的学生整体学习成绩较好，对语文学科有较高的兴趣和热情。他们在之前的语文学习中已经掌握了一定的阅读和写作技巧，对文学作品有一定的鉴赏能力。大部分学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。
（二）拓展建议
1. 深入阅读：建议学生深入阅读第一单元的课文，理解课文的主题、情节、人物形象和写作手法。可以要求学生做读书笔记，写下自己的感悟和理解。
2. 写作练习：鼓励学生进行写作练习，可以是一篇日记、一篇读后感、一篇小论文等，让学生运用所学的语文知识表达自己的思想和观点。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论或全班交流，让学生分享自己的阅读体验和写作心得，互相学习和借鉴。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的知识点，强调重点和难点。
2019秋九年级语文上册第一单元任务二自由朗诵教学设计新人教版
“自由朗读”活动设计【教材分析】第一单元节选五首诗歌作品，其中既有奔放飘逸的《沁园春.雪》，也有形式灵活、情感真挚的现代诗歌。
如何引领学生涵咏品味诗歌，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力，是本单元学习的重点和难点。
而解决这个难点的钥匙，就是朗读。
引导学生学习朗读技巧，在朗读中品读诗歌的韵律美、画面美、情感美，让诗歌教学回归淳朴与真实，让语文学习不再枯燥而生趣盎然。
【教学目标】1.掌握朗读技巧，能够标出诗歌节奏。
2掌握品鉴方法，能够涵咏品味诗歌之美。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（朗读的技巧：如何停连、节奏、轻重音等。
）（2）我积累的诗词（每人选择两首自己喜欢的诗词，做好课上展示准备。
）2.边读边悟如何将阅读技巧与对诗歌的理解做到有机融合、相融共生？3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、创设氛围，激趣导入朗读是打开文本精神之门的钥匙，是赏读文本的关键之所在。
如切如磋，如琢如磨，涵咏品味，在读中感悟文字之巧妙，在读中品悟画面之优美，在读中感受情感之炙热，今天我们一起来开展一次“自由朗读”活动，掌握朗读技巧，品读诗歌之美。
二、展示诗歌交流探讨（一）课前大家搜集了自己喜欢的诗歌，下面找几个同学来为我们展示一下。
预设：学生能够根据自己的理解，读出诗歌的的节奏和轻重音的变化，但是在停连、语气、语速、语调等方面还存在一定的不足，需要教师进行进一步的阐释。
（二）大家读的都不错，但是还是缺少一些诗歌本应该有的味道？接下来大家以小组为单位，讨论一下，如何才能让我们的朗读更有韵味？预设：学生可能会提出，要想读出诗歌应该有的味道，我们应该掌握诗歌的主旨和情感。
我们在朗读诗歌的过程中，应该注意诗歌的语气和语调的变化等。
三、教师点拨，明确技巧（一）把握诗歌思想内容，确定情感基调。
诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。
如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
九年级语文上册第一单元3《乡愁》教案新人教版[1]
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3 乡愁教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，感受诗歌韵律上的音乐美。
2。
品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。
3。
通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀.教学难点:品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时。
教学准备：多媒体课件.教学过程：一、导入新课,激发兴趣故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态。
故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（一）了解作者。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾诗人、散文家。
60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。
代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天,遂想起》.少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾,从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》.”二、诵读知乡愁1。
学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
2.指名学生朗读，教师点评。
3.反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏和重音，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。
人教版九年级语文上册第一单元教学设计-优秀教案
9.3
课时数
1
教学目标
1.了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
3.引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
主问题
教师活动
学生活动
朗诵诗歌
讲解背景，营造情景，教师范读。
注意断句注意重音。
学生自由读，齐读。
理解本诗意象
1.解释“意象”。
B完成《补充习题》研习文本。
自己找一些表现游子思乡的诗歌读一读。
课题
你是人间的四月天
日期
9.18
课时数
1
教学
目标
1．理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
3．了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
主问题
教师活动
学生活动
诵读课文
介绍背景，范读，提示停顿和语调节奏。带领学生体会现代诗的建筑美。
人教版九年级上册第一单元教学设计
一、单元学习目标
1.了解诗歌常识，体味诗歌的形象美、音乐美及作者的感情基调。
2.能饱含感情地朗读背诵本单元诗词，品味诗歌语言，体会诗歌意境。
3.掌握诗歌使用的修辞方法及写作手法。
二、教案设计
课题
《沁园春雪》
日期
9.1
课时数
2
教学目标
1.了解诗歌形象美、音乐美及语言凝炼富有表现力的文体特点。
2.全诗有哪些意象？各有什么象征意义？
3.赏析诗歌语言特色。
学生自主思考，交流，质疑，赏析。
品味语言
关注语言文字中的深沉而炽热的情感。
学生自读齐读
问题补充
九年级语文上册第一单元3乡愁教案新人教版
3 乡愁课题乡愁课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时.第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理.第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测.可适当调节.教学目标1.了解借物抒情的写法,体会诗人的感情和作品的艺术特色.（重点）2.领会诗句内涵,理解诗歌的内容,培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确评价.（难点）3.认识和理解诗歌的结构美和音乐美.（重点）课前预习作者简介余光中,台湾当代著名诗人、散文家和评论家. 祖籍福建永春, 1928年出生于江苏南京,在秣陵路小学读书（原崔八巷小学）,1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学）.1948年随父母迁香港,次年赴台,就读于台湾大学外文系,1952年毕业. 1953年,与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社.后赴美进修,获爱荷华大学艺术硕士学位.返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授,现任台湾中山大学文学院院长.现已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等.写作背景1949年,余光中22岁那年,随家人来到台湾,从此与大陆隔海相望,1971年,20多年没有回过大陆的余光中思乡情切,在台北厦门街的旧居内赋诗一首.写完后,诗人热泪盈眶,沉吟良久.读准字音邮．票（yóu）窄．窄（zhǎi）矮．矮（ǎi）海峡．（xiá）坟墓．（mù）乡愁．（chóu）辨清字形理解海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道.词语坟墓：埋葬死人的穴和上面的坟头.新课导入【出示课件：一位中年人,坐在床前抬头凝望窗外明月.】同学们,看这幅画,你们会想到谁的诗句呢？这首诗表达的是怎样的情感呢？（学生回答）对,这首诗是著名的唐代诗人李白所作,表达了作者对家乡的思念.家乡是我们生于斯长于斯的地方,当我们一旦离开它,总会生起或多或少的乡愁.今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的《乡愁》,体会其中的情意好吗？新课展开【初读课文,整体感知】1.请你用抑扬顿挫的音调进行朗读.小时候/乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后/乡愁/是/一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊！乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头……【教师指导】读这首诗,我们要表现出诗的音乐美.第一要素是把节奏读好.第二,节奏读好后,要注意诗中较大的停顿.第三,诗是抒情味最浓的一种文学体裁,必须要读得抑扬顿挫,就是要把重音读出来.第四,朗诵这首诗时还要注意音变与轻声.第三节的“啊”要读作“呀”, “母亲在里头”的“头”要读轻声.2.听《乡愁》录音,感受诗的感情基调和诗的语速.（播放朗读视频）3.请你带着柔美、哀伤、深情来进行朗读.【再读课文,梳理结构】再读诗歌,概括每一节诗歌的主要内容.第一节：写小时候与母亲的骨肉之思.第二节：写长大后,与妻子的依依不舍.第三节：写后来与母亲的生死之思.第四节：主题升华至故国之思.【品味亮点词语】这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁.本诗却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”, 并且用了“一枚”“一张”“一方”“一弯”等量词,是不是说明余光中的乡愁比较淡？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感.邮票虽小,牵系绵长母子情；船票虽窄,负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛,浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思,落笔虽小,却诗情饱满.【感悟精彩句子】1. 诗中用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？诗人用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡” 四个既单纯又内涵丰富的形象,来比喻小时侯、长大后、后来和现在四个时段和空间的乡愁.在一咏三叹之中将乡愁渲染得异常浓烈.另外,这四组借助同一结构形式,反复陈说分离之苦,强化了全诗的音韵之美.2. 把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？最后一节,表达了诗人希望祖国早日和平统一的愿望.【把握文章主旨】1.概括每小节诗的情感内容.亲情——爱情——哀情——盼统一2.这首小诗表达了诗人怎样的情感？这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物,把抽象的乡愁具体化了,变成具体可感的东西,表达作者渴望与亲人团聚,渴望祖国统一的强烈愿望.写作方法运用【深入研读,探究方法】1.意象丰满,情感真挚.作者把无形的乡愁比喻为四种事物,可见作者愁思之重.小时候,作者将乡愁寄托在给家人的书信里,所以将乡愁比喻为邮票；长大后,作者和家人分居两地,很难与家人相见,于是将乡愁寄托在回家的船上,所以把乡愁比喻为船票；后来,母亲去世,作者与母亲再也不能见面,于是作者就将愁绪比喻为坟墓；现在,海峡两岸的同胞不能团聚,作者将自己的乡愁比喻为台湾海峡,表达了他期盼祖国统一的强烈愿望.2.语言充满美感,具有鲜明强烈的音韵美.《乡愁》是一首新格律诗.就诗的每一节来看,句子有长有短,参差不齐.但全诗四节,节与节之间,对称、和谐、均衡,呈现整饬美.根据抒情需要,诗人用了复沓手法.全诗各节都采用“乡愁是——”与“我在这头……在那（里）头”的句式.复沓手法的运用,既突出地抒写了乡愁,又分清了诗的层次脉络,从而增添了旋律美,增强了节奏感.各节的第二句,都有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等形容词,同一位置上词语的重复和叠词的运用,造成一种类似音乐的回环往复、抑扬顿挫、一唱三叹的旋律,增强了诗的音韵美. “邮票、船票、坟墓、海峡”这些词,选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁,体现了意象美.【方法活用,片段作文】请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁,可以是一句,也可以是多句.教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容.教学反思对于这首诗歌的学习,我按照“读——品——写”的教学思路,采用版块教学,“美美地读——用心地悟——畅快地说——熟练地背”引导学生去感受诗歌的音乐美,品味诗歌的语言美,发现诗歌的新奇美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次.在每一环节都有学生分组讨论,充分体现了自主、合作的精神,既有个人的见解,又有集体的智慧,各抒己见,互相交流,挖掘了学生的内在潜能.让学生结合诗歌品析词语,简单地描述想象到的画面,培养学生的创新能力.。
人教版九年级语文上册：第一单元教学设计
人教版九年级语文上册：第一单元教学设计教材分析学生在近三年的学习过程中，已经接触过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“未来的路”的怅惘，对黄河“一泻万丈”的赞颂，很多学生可能产生过写诗的冲动，甚至已经体验过诗歌创作的快乐.本单元是一个诗歌单元，也是一个“活动探究”单元，旨在让学生通过欣赏、朗读、创作等任务体验，进一步巩固、夯实诗歌学习的要点.本单元“任务一”的内容是自主欣赏教材提供的五首诗作.《沁园春·雪》这首词借景抒怀，描写了雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱之情，歌颂了无产阶级革命英雄，展现了词人的伟大抱负和坚定信念.《我爱这土地》采用象征的手法，歌颂了祖国人民不屈不挠、奋起反抗日本帝国主义侵略的斗争精神，表达了作者对祖国真挚深沉的爱和对侵略者的切齿痛恨.《乡愁》借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化，使之变成具体可感的东西，表达了作者思亲念家、渴望祖国早日统一的强烈愿望.《你是人间的四月天》运用重重叠叠的比喻，意象优美，意境清新，把四月天的美景比作心中的“你”，写下了诗人心中的爱.《我看》通过“我”看到的美好的大自然与万物中蕴蓄的新生和希望，抒发了对大自然和生命的热爱、赞美之情.本单元“任务二”的内容是“诗歌朗诵”，要求学生学会朗诵技巧，举行朗诵比赛，在朗读过程中加深对文学作品的印象和理解.本单元“任务三”的内容是“尝试创作”，要求学生选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感并作修改完善，旨在让学生通过写作训练学习诗歌创作的技巧.本单元“名著导读”的主题是“《艾青诗选》如何读诗”，选取了中国现当代诗人艾青的《艾青诗选》，旨在引导学生探究现当代新诗发展的成果及其艺术性，并从中体味诗人强烈、深沉的情感；同时通过完成相关的专题探究任务，训练并掌握现代诗歌的基本阅读技巧.教学目标知识与能力1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义；掌握相关的文常知识.2．了解作者生平和写作背景，理解诗歌表达的思想感情.3．把握诗歌意象，体味诗中的意境，感受诗歌语言丰富的表现力.4．明确诗歌分类，把握诗歌的表现手法、语言技巧和内容特点.5．在完成诗歌朗诵、诗歌创作任务的过程中，培养学生的相关知识能力.6．引导学生通过自主学习活动，提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力.过程与方法本单元提供的五首诗歌，主题、情感、表现手法都各有千秋，所以在学习中侧重点也有所不同.但是，学习诗歌都离不开朗读，应通过朗读的方式来完成诗歌学习的每一个环节.1．安排学生课前反复朗读，可以按照自己的理解和体验来划分诗歌节奏，教师再作讲解、点评.2．引导学生整体感知诗意.通过课前预习，结合课下注释大致了解诗歌的意思，理解诗歌的内容，提炼作者的观点、感情，从而形成整体感.3．指导学生品味诗歌语言.一般而言，品味诗歌语言可以从理解诗句的含义、分析遣词造句的妙处、品味语言特色等方面进行.4．教会学生赏析诗歌的思想内容和意境.注意诗歌的意境包括诗象(诗的形象)、诗意(诗的意境)、诗情(诗的感情)等方面.情感、态度与价值观通过学习，激发学生热爱祖国、热爱自然的美好情感，培养对诗歌及诗歌鉴赏、创作的兴趣爱好.重点难点教学重点1．掌握诗歌朗诵的方法和技巧，注意重音、连停、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律.2．引导学生独立阅读本单元五首诗歌，积累字词，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体味诗歌的艺术魅力.教学难点在学习本单元课文的基础上，引导学生总结现代诗的一系列表达技巧，通过体验诗歌创作，在写作中训练、强化对各种表现手法的理解和运用.教学措施自主欣赏五首诗歌时，可以先安排学生在不参考任何资料的前提下，独立阅读每首诗，记下自己初读的感受；再让学生结合教材上的注释、旁批或课外参考资料，重读诗歌，看看自己是否有了更多的理解、更深的感受；然后引导学生带着相关问题(如几首诗的感情基调分别是怎样的、几首诗中分别有哪些意象、诗人通过不同的意象描写了怎样的画面或营造了怎样的意境、诗歌的主题是什么、几首诗中分别抒发了作者怎样的思想感情、不同的诗应分别运用怎样的朗诵技巧等等)反复朗读，看自己是否能解决这些问题.如果解决不了，可以鼓励学生同其他同学进行交流探讨或与老师交流.学有余力者，还可以任选一首自己喜欢的诗歌，写一段赏析文字，与同学分享.课时安排《沁园春·雪》······································2课时《我爱这土地》····································1课时《乡愁》·············································1课时《你是人间的四月天》···························1课时《我看》·············································1课时诗歌朗诵·············································1课时尝试创作·············································1课时名著导读·············································1课时。