人教版(2016部编版)七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
1 人教版（2016部编版）七年级语文上册
第9课《从百草园到三味书屋》教案
【教学目标】
1.结合语境，掌握“确凿”、“人声鼎沸”、“人迹罕至”等词语。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.体验一份童真，感受一份童趣，从而热爱生活，热爱自然。
【重点难点】引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究 、朗读法
【教学过程】
第一课时
一、课前预习：
1、《朝花夕拾》：
原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是作者回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。这本散文集是在北京至厦 门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。）
2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。
2 斑蝥（máo）攒（cuán）豁（huō）敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 觅食（mì）
竹筛（shāi）秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn）书塾（shú） 窦（dòu）
人声鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú） 倜傥（tì tǎnɡ） 蝉蜕（tuì）
确凿（ záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 油蛉（línɡ）
二、导入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿 烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
三、分析课文
1．文章主要从哪两个方面来写他成长的足迹？请在文章找出过渡段。
明确：百草园和三味书屋两部分。过渡段：第9段。（题目“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。 ）
2．交流探究“百草园”
①（学生齐读第1段到第8段）百草园对于作者来讲有什么 重要意义？
明确：“那时确是我心中的乐园”。（其实这一句也是本文的中心句。板书：乐园）
②为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣乐在哪里？
明确：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
③泥墙跟一带景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？
A、抓住景物的特点；
B、从不同角度观察；
C、按一定的顺序。
给出示 例：请同学们用这个句式来分析。
3 “在这个乐园里，我观察到有 ，它（们） ，我是从 角度描述它们的。”
示范：“在这个乐园里，我发现 有 菜畦 ，它是 碧绿的 ，我是从 色彩 的角度观察的。”
④作者为我们描绘了这么多景物，那他有没有按照一定的顺序来写？
明确：有。首先，他用了一个句式，把这些景物连缀起来，“不必说------也不必说------单是----就有------” 这是按什么顺序？（从整体到局部）
“不必说------”：写静物，从低到高；
“也不必说------”：写动物，从高到低；
“单是------就有------”：先写动物，再写植物。
⑤小结：
作者在这一段中，不仅能准确地抓住景物的特点，而且没有给人一种杂乱无章、毫无次序的感觉，可见作者在观察景物和描写景物方面确有过人之处，非常值得我们学习。我们把这一段齐读一遍，再去领略作者细致的观察和描写。
3．百草园显然不只有野草，它更有活泼的大自然（动、植物）生命，构成了“乐园”之第一章；此外，还有神秘而美丽的民间传说：此即“乐园”乐事之二。
请尝试绘声绘色朗读，感受故事的紧张、惊异、神秘、好奇、满足。
4．“雪地 捕鸟”更是冬日最大乐事，我们还是通过朗读来领悟其中的兴味。
明确：捕鸟过程中的心情变化：“明明见它们进去了，拉了绳--期待、紧张！
跑去一看--兴奋，却什么也没有--沮丧！。捕鸟的乐趣 也就尽在这期待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中呢！
5、课堂小结：
4 原来，百草园之所以成为“我的乐园”，还因为那里有趣味无穷的“雪地捕鸟”的游戏，还有教“我”游戏的“人”，有见识、有本领的山野的农人。此为“乐园”之第三乐趣。
这就是作者童年的乐园--百草园。作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。
6、布置作业
同学们小的时候，都捕 捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
第二课时
一、齐读第9段，体会作者感情。
1．畅谈读此段的感受、点评。
明确：用了表推测语 气的“也许”，说明“我”不知道被送到私塾的原因，
之所以对此进行揣测，是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。“Ade，我的覆盆子们和木莲们”流露了作者对百草园的喜爱、留恋。
二、交流合作，研读“三味书屋”
1．作者带着离开百草园的惋惜之情来到了三味书屋。三味书屋里的老师给他留下了怎样的印象？在三味书屋里的学习生活又给他留下了怎样的印象呢？
明确：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。总之，他是一位既严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。三味书屋的学习生活相对来说单调枯燥一些，但也不乏趣味。
5 2．为什么这么一个原本其实挺荒芜的百草园所带来的乐趣也比三味书屋来得多得多？
自由--束缚，丰富--枯燥。
3．但是即使在枯燥、束缚的书屋生活中，作者也能找到乐趣，为什么呢？
明确：儿童的好玩的天性，儿童童真、童趣所在。
①书屋中“读书”的趣味
“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”，语气里依然充满了调侃的意味。接着又将“我欲仁斯仁至矣”的严正，和“狗窦大开”的戏谑、“潜龙勿用”的神秘、“厥土下五上上错”的难解，混在一起，小鲁迅在内的私塾里的这些顽童，实际上是将读书游戏化了，并从中感受到一种乐趣。以致成年鲁迅回述这段生活时仍然流露出一丝温馨。
最动人的，还是对老师“读书入神”的描写。这也可以说是“神来之笔”：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”--这里的观察、描写也都“入神”了。（学生品读）
②后园里“偷得”的乐趣
有“折腊梅花”、“ 寻蝉蜕”和“喂蚂蚁”的乐趣 。但这却是偷的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。而且比起在百草园里看“轻捷的叫天子”（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”的视野开阔，后园里的天地还是太狭窄了。
③“画画”之乐。
4．鲁迅先生对三味书屋到底是怎样的感情？
鲁迅先生对三味书屋的生活还是倾注了深情的，七年的时光基本上是欢乐的、愉快的。鲁迅先生丰厚的学养正源于此，可以说，三味书屋是鲁迅先生的精神乐园。
6 四、课堂小结
童年是美好的， 如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还可学到他那高妙的写景叙事技巧。
五、布置作业
课外阅读《朝花夕拾》中反映鲁迅童年生活的一组散文，并且思考这些生活经历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响。
七、板书设计：
鲁迅
百草园是我的乐园：乐景 乐闻 乐事
三味书屋： “读书”之乐，“画画”之乐，“后园游戏”之乐 充满童真、童趣
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
课文
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》教案
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部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》教案 一、复习回顾，图片导入
上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，
这节课让我们同作者一起走进三味书屋。
二、快速阅读，感知三味
少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意?
不满意?(①拘束人的礼节：拜鹿拜孔子，拜先生;②问怪哉虫老师不予回答;③读的内容大多不懂。)
三、研读赏析，读书生活
1、课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?
通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。
2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
学习三味书屋的生活
1)学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
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2)学习生活：单调枯燥：{(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明
{教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
{(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面
好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展
写人：客观、带有感情。
3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
讨论明确：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
4、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思推荐(3)篇
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思推荐（３）篇
〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第【1】篇〗
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》内含文本解读和教学设计
部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》内含文本解读和教学设计
一. 教材分析
《从百草园到三味书屋》是部编版七年级上册的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的散文。课文以作者的童年生活为线索，描述了百草园的快乐时光和三味书屋的学习生活。通过对比两者的不同，表现了作者对童年生活的怀念和对封建教育的批判。课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。教学这篇课文，可以让学生感受文学的魅力，提高他们的审美情趣。
二. 学情分析
七年级的学生正值青春期，对生活充满好奇，具有一定的阅读和理解能力。但他们对于鲁迅这位作家的了解可能有限，对于散文这种文学体裁的认识也相对模糊。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对鲁迅及其作品的整体认识，引导学生理解散文的特点，并学会欣赏和分析散文。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析散文的特点，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对封建教育的批判，培养学生的文学素养，激发他们对生活的热爱和对美好未来的向往。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 难点：分析散文的特点，理解作者的写作意图，欣赏散文的美。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高他们的阅读理解能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，共同提高。
4. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，激发他们的共鸣。
六. 教学准备 1. 课文朗读录音带
2. 与课文相关的图片、视频等资料
3. 课文注释和解析
4. 学习任务单
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片、音乐等资料，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。同时，简单介绍鲁迅及其作品，为学生理解课文打下基础。
人教部编版语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案
人教部编版语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
《从百草园到三味书屋》为人教部编版语文七年级上册第三单元第二篇文章。本节课内容主要包括：
1. 文章背景及作者简介：了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》，掌握文章背景。
2. 词语学习：学习并掌握文章中出现的新词、成语、典故等，如“碧绿、肥胖、油蛉、翻开、束缚”等。
3. 句子理解：分析并理解文章中关键句子，如“我不知道什么是蒺藜，只是觉得它的刺很讨厌。”、“我将手一缩，又吃了一个‘排’。”等。
4. 段落分析：分析文章结构，理解从百草园到三味书屋的过渡，掌握文章主题。
5. 主题探讨：探讨文章表达的思想感情，理解作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
6. 阅读拓展：结合课后练习，进行拓展阅读，了解鲁迅其他作品及文学成就。
7. 写作手法分析：分析文章运用的修辞手法，如拟人、对比、象征等，并学会运用到自己的写作中。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学素养，培养对鲁迅作品及中国现代文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 增强学生对文本的深入理解能力，学会分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读水平。
3. 培养学生的批判性思维，使其能从不同角度审视和思考社会现象，形成独立见解。
4. 强化学生的语言表达能力，通过分析文章中的精彩句子，激发创意写作的兴趣，提升写作技巧。
5. 培养学生的团队合作精神，通过课堂讨论和课后拓展活动，提高交流沟通能力。
6. 增强学生对传统文化的认识，理解并传承中华民族优秀文化，激发爱国情怀。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解文章主题：本节课的核心是让学生理解鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对童年生活的怀念以及对封建教育制度的批判。教师应引导学生分析文章中的情感变化，突出作者的思想感情。
- 掌握词语与句子：强调文章中出现的关键词语和精彩句子的理解，如“油蛉”、“翻开”等词语的准确含义，以及“我不知道什么是蒺藜，只是觉得它的刺很讨厌。”等句子的深层含义。
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》教案
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》教案
一、教材分析
本课是七年级上册语文教材的第九篇文章。本文主要讲述了曾国藩小时候的特别经历，他曾去一户人家养生，说时迟，那时快，他竟然被害得落荒而逃。这一情节讲述了一个富有想象力的故事，适合初中生阅读，可以培养其想象力和阅读能力。
二、教学目标
1、了解曾国藩小时候的特别经历，体会曾国藩勇敢的生命态度。
2、学生能够理解并正确运用课文中的生词，能结合上下文进行推理。
3、学生能够概括文章的主题，任务和段落大意。
4、培养学生的课文阅读能力，引导学生学习阅读技巧，提高学生学习语文的兴趣，培养阅读能力和想象力。
三、教学重难点
1、教学重点：了解曾国藩小时候的特别经历，体会曾国藩勇敢的生命态度；
2、教学难点：通过适当的启发与引导能够培养学生的阅读能力和想象力。
四、教学方法
本节课采用导读式讲解，通过分层次分析课文的内容和结构，引导学生通过不断思考，独立完成阅读任务。教师要多角度引导学生，让学生在戏剧化、化像、对话等方面提高对文本的理解和阅读能力，培养学生的想象力。
五、教学过程
1、导入（5分钟）
首先，在黑板上写出本次课的核心词汇，通过教师的辅导和引导，解释关键词言简意赅，使学生轻松掌握词汇的含义。
2、阅读教学。（30分钟）
按照以下步骤展开
(1)了解文章大意（10分钟）
老师先介绍一下文章大意，告诉学生这个故事是讲述一件真实的事情，是曾国藩小时候的特别经历。
(2)读前预测（10分钟）
让学生观察课文的题目和插图，预测文中所涉及的内容和情境，老师可以结合预测中的内容进行一些提问，激发学生的思考和想象，为以后的阅读奠定基础。
(3)朗读理解（10分钟）
利用同步朗读，让学生自己在阅读时就能掌握文章的基本语言信息，领会文章的基本思想, 理解文章中的形象描写和意义，同时对文章中不同词语的意义、 实际意思进行略读，进行简单交流, 以激发学生的阅读兴趣。
部编版七年级语文上册第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》教案
1 《从百草园到三味书屋》
【学习内容】
教材：《从百草园到三味书屋》
【学习目标】
1.默读文章，把握基本内容，了解文章大意。
2.精读“百草园”部分，体会写景的妙处，理解作者情感。
【学习重点】
把握基本内容，了解文章大意。
【学习难点】
精读“百草园”部分，体会写景的妙处，理解作者情感。
【学习过程】
作家作品：
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
读生字
确凿 菜畦 攒 桑椹
蟋蟀 脑髓 博学 2 蝉蜕 缠络 竹筛
写字义
【轻捷】
【鉴赏】
【无从】
【和蔼】
【质朴】
【渊博】
【宿儒】
【倜傥】
【淋漓】
一、导入新课
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年如诗如画，诗中的字句蕴含着童年的纯真，画中的色彩展示着童年的快乐，每个人的童年生活各不相同，但是都令人难忘和怀恋。今天，我们一起走进鲁迅先生的童年，共同学习散文《从百草园到三味书屋》。
二、学方法——默读知文意
1.学习默读方法，逐步提高默读速度。 3 （1）读书有三到：心到，眼到，口到。默读要做到心到和眼到，有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容。
（2）我们要做到不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，还要注意逐渐提高默读速度。一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
2.结合《从百草园到三味书屋》的标题和过渡段，概括文章大意。
（1）同学们默读标题，谈一谈你从标题获得了哪些信息。
答案示例：
从标题可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。“从……到……”的句式，可知作者描写了两个空间。
第9课 《从百草园到三味书屋》(教学设计)-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版五四学制)
第9课 《从百草园三味书屋》教学设计
《从百草园三味书屋》是统编版2024新教材七年级语文上册第9课，《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，选入七年级上册第三单元。本单元重点学习默读，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句了解文章大意。还需引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发其对学习生活的思考和热爱。学习《从百草园到三味书屋》，要引导学生学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；学习抓住特点描写景物；理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。（重点）
2.精读百草园段落，品味准确、传神的原描写，学习抓住特点描写景物。（难点）
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点：
学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
教学难点：
精读百草园段落，品味准确、传神的原描写，学习抓住特点描写景物。
第一课时
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——清·高鼎《村居》
蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。
——唐·胡令能《小儿垂钓》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——宋·杨万里《宿新市徐公店》
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
——唐·白居易《池上》
冰心曾经说：“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
【走近作者】
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到③味书屋》课文原文及教案
专注教育教案
双击可编辑删除 1 部编版七年级上册语文第9课《从百草园到③味书屋》课文原文及教案。
课文
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，专注教育教案
双击可编辑删除 1 果然来了，沙沙沙!门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
《从百草园到三味书屋》表格式教案 (11)(部编人教版七年级语文上册第9课)
学 科
语 文 授 课 时 间 年 月 日 设计者
授 课 班 级 七年级 教授者
课 题 《从百草园到三味书屋》 课时安排 3课时 课型 新授课
三
维
目
标 知识目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
3、有感情的背诵诗歌，积累语言素材。
能力目标 理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
情感目标 1、学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；
2、认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点 1、是对部分内容的理解困难；
2、掌握难解的词语。
教学方法 讲读、讨论、 合作探究
教学资源 与本文相关的资料与图片、多媒体。
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教
学
过
程
设
计
导入
检查预习
第一课时
一、导入设计
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。
从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
二、检查预习
缠络chán 相互缠绕在一起 豁huò 此处状声
觅食mì 找食 渊博yuān 学识深广
确凿záo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉 líng