中职语文课程标准
中等职业学校语文课程标准
一、课程性质与任务
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才。
二、课程目标与核心素
中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。
语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。学生通过本课程的学习，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
思维发展与提升是指通过语文学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。学生通过本课程的学习，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。
审美发现与鉴赏是指通过语文学习，获得的发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质。学生通过本课程的学习，可以通过阅读优秀作品、运用想象和联想、品味语言艺术，获得审美发现，进行审美体验与审美鉴赏，并努力运用口头和书面语言表现美和创造美。
文化传承与创新是指通过语文学习，继承中华优秀传统文化，树立文化自觉和文化自信的态度，以及具有文化创新能力。学生通过本课程学习，能立足于中华优秀传统文化的根基，初步具有对民族文化的理解和吸收、传承和发展的能力，以及吸取人类文明优秀成果的能力，并在学习中拓展文化视野，不断增强文化自觉和文化自信，提升创新精神和实践能力。
三、课程结构
（一）课程模块
语文课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
基础模块是各专业学生必修的基础性内容
1.职业模块是为提高学生职业素养安排的限定选修内容，按专题组织。
2.拓展模块是满足学生继续学习与个性发展需要的任意选修内容。
（二）学时安排
模块 内容 二级内容 学时安排
基础模块 阅读与欣赏 现代文 64
古代诗文 28
表达与交流 口语交际 20
写作 20
12
语文综合实践 教学内容不少于 5 个专题 72
*职业模块 专题 10 个
拓展模块 阅读与欣赏
不做统一规定 表达与交流
语文综合实践
合计 216
说明：实施学分制的学校，16 或 18 学时折合 1 学分。 四、课程内容
（一）基础模块
1.读与欣赏
诵读课文。
了解汉字特点，认读与书写常用字。
学习使用常用汉语工具书。
不同句式的表达及作用。
判断与改正常见语病。
缩写、扩写、改写、仿写句子。
学习精读、略读、浏览等阅读方式和加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。
阅读与理解实用类文章。
阅读与欣赏文学作品。
阅读连续性和非连续性的实用类文本。
阅读多媒介文本。
诵读课本中的古代诗文，学习文言基础知识。
课外阅读各类优秀作品，养成阅读习惯，积累语言材料。
2.表达与交流
口语交际
进一步学习用普通话交流。
学会倾听和述说。
学习介绍、交谈、复述、演讲、即席发言等口语交际的方法和技能。
写作
学习根据表达和交际需要写作。
片段和篇章写作。
记叙类、说明类、议论类文章写作。
条据、通知、书信、启事、计划、总结等应用文写作。
学习文章修改的方法。
使用常用软件及文字处理程序编辑文本。 3.语文综合实践
根据校园生活和社会生活确定活动主题与内容，制订活动计划，设计活动项目，开展语文活动，展示活动成果。
学习检索资料、运用资料的基本方法和小组合作学习方式。
（二）职业模块
专题 1：新闻和通讯
阅读有关行业模范、大国工匠的新闻和通讯。
学习新闻和通讯的结构、语言特点和阅读方法。
快速浏览新闻和通讯，整合和运用基本信息。
写作新闻或通讯。
专题 2：传记和回忆录
阅读有关行业精英的传记和回忆录。
学习传记和回忆录的基本特点与阅读方法。
学习资料的筛选与整理，以及专题讨论的方法。
专题 3：科普作品
阅读反映现代科技发展的科普作品。
学习科普作品的基本特点和阅读方法。
理解科普作品蕴涵的科学道理。
专题 4：混合文本
学习由连续性文本和非连续性文本组成的混合文本。
学习筛选、运用信息解决问题的方法。
写作含有图片、表格等多种形式的广告、说明书。
专题 5：敬谦词
学习运用敬谦词的文本，理解敬谦词的特点、功用及使用要求。
在介绍、交谈、采访、讨论以及书信、便条中使用敬谦词。
专题 6：古代诗文
学习表达家国情怀、社会关爱、人格修养的古代经典诗文。
学习古代诗文常识。 接受传统文化熏陶，感悟中华传统美德对律己修身的作用，培养爱国、敬业、诚信、友善的道德品质，提高职业修养。
专题 7：微写作
学习微写作在内容、结构及创意方面的特点。
学习微写作方法。
练习微写作。
专题 8：洽谈与协商
学习洽谈与协商的方法和技能。
在职场情境中根据需要进行有效的洽谈、协商。
专题 9：调查和策划
学习编制调查问卷，撰写调研报告和策划书的原则、格式与要求。
开展行业调查，编制调查问卷，写作调研报告和策划书。
专题 10：求职与应聘
学习求职与应聘的方法与技能。
模拟求职与应聘，写作求职信和应聘书。
（三）拓展模块
1.阅读与欣赏
学习绘思维导图、做批注、写心得等阅读方法。
学习诗歌、散文、小说、戏剧的欣赏方法。
阅读经典作品。
借助注释和工具书阅读课本中的古代诗文，丰富文化积累。
2.表达与交流
口语交际
使用普通话，借助态势语表情达意。
学习讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能。
写作
学习富有个性和创意的文章写作。
运用议论、抒情等表达方式写作记叙类文章。
写作说明事物或事理的说明类文章。 写作论点、论据、论证符合要求的议论类文章。
尝试写作诗歌、散文、小小说等文学作品。
写作海报、会议纪要、简报等应用文。
3.语文综合实践
根据社会生活和职场生活，确定活动主题与内容，制订活动计划，设计活动项目，开展体现自主性、探究性、实践性特点的语文综合实践。
五、学业要求
教学
内容 学业水平描述
水平一 水平二 水平三
现
代
文 ◎有主动阅读的兴趣和习惯
◎能用普通话正确、流利、有感情地诵读课文
◎能使用常用汉语工具书，运用多种检字方法辨识字形、字音、字义、词义，区分常用同音字及形近词、同义词、多义词；正确认读和书写《通用规范汉字表》一级字表中的汉字
◎能掌握和运用精读、略读、浏览等多种阅读方式和加圈点、制卡片、编文摘等阅读方法
◎能判断文章中的语病并改正
◎能根据需要扩展语句，压缩语段
◎能在具体语境中分析不同句式的表达作用，能按照要求选用、仿用、变换句式
◎能在具体语境中理解关键词语的含义，理解重要语句的含义和表达作用
◎能整体感知和领会文本，筛选、提取并解释文本中的重要信息，复述文本内容，包括复述重要细节，体会句子和段落的作用
◎能理清文本的写作思路，整合文本的信息，整体把握文本的主要内容和作者的思想情感，概括文本的要点和主旨
◎能在理解文义的基础上对文本的思想内容、常见写作手法及语言表现◎有较广泛的阅读兴趣，能根据自己爱好和发展需要选择阅读的文本，注重读好书，读整本书，扩展阅读视野，丰富自己的精神世界
◎能熟练使用常用汉语工具书，增加词汇积累
◎有阅读多种类型文本的习惯；针对不同的阅读目的和阅读材料，具有整理、筛选、运用和处理信息的能力，提高阅读效率
◎能利用多种媒介获取信息，能快速阅读和浏览多种材料，并根据特定的目的和需要筛选材料（包括数据、图像、文字等），提取有价值的信息
◎能分析文本的主要特征和表达技巧，推断比较复杂语句的含义，理解文中修辞方法在表达中的作用
◎阅读具有一定难度的文本，能凭借语言知识和语感，根据语境分辨语言材料的细微差别，理解重要语句所隐含的信息，体会作者的思想情感
◎能用精读方法阅读文章，◎有广泛的阅读兴趣，能根据学习和发展的需要选择阅读材料，注重经典作品的阅读，读整本书，不断扩展阅读领域，提升阅读品位
◎能熟练使用常用汉语工具书，增加积累，培养语感
◎阅读比较复杂的文本，能掌握绘图表、做批注、写心得等阅读方式
◎能正确理解文本的内容，体会重要语句在语境中的意义和作用，包括理清比较复杂语句之间的逻辑关系。能进行比较阅读，对从多个文本中获得的信息进行归类、比较和概括，并做出自己的判断
◎能准确解读文本，把握文本结构，筛选、整合信息；分析思想内容和语言特色，概括中心意思，评价文本的基本倾向或社会价值
◎阅读文学类文本，能
中职语文课标
- 1 - 中职语文课标
中职语文课标是指中职教育阶段所制定的语文教学标准。该标准旨在规范中职语文教学内容、方法、评价等方面，提高学生的语文素养和综合能力。
中职语文课标包括课程目标、知识点、教学内容、教学方法、学生评价等方面。其中，课程目标主要有四个方面：语言应用能力、语言文化素养、语言策略意识和语言交际能力。知识点则包括语音、词汇、语法、修辞、文学欣赏、实用文书写等方面。
在教学内容方面，中职语文课标强调“以生为本”，注重让学生学会用语言解决实际问题。教学方法也逐渐从传统的“灌输式”向“启发式”转变，注重发掘学生的兴趣和潜能，提高学生的自主学习能力。
最后，学生评价也是中职语文课标的重要组成部分。课标要求学校要建立完善的评价体系，充分考虑学生的个性和特点，综合评价学生的语文素养和能力。
总之，中职语文课标是中职教育教学管理的重要参考依据，也是学生提高语文素养和综合能力的重要保障。
中职语文学科课程建设规划及标准
中职语文学科课程建设规划及标准
一、背景介绍
中职语文学科课程建设是指在中等职业学校语文教学中，根据学科特点和学生需求，制定相应的课程建设规划和标准，以促进学生语文素养的全面发展。本文将从课程建设的目标、内容、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。
二、课程建设目标
1. 培养学生的语文素养：包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等。
2. 培养学生的实际应用能力：使学生能够在实际生活和职业中运用所学的语文知识和技能。
3. 培养学生的创新意识和创造能力：鼓励学生思考、探究和创新，培养学生的创新思维和创造力。
三、课程建设内容
1. 语言知识与技能：包括汉字、词语、句子、篇章等语言要素的学习和运用。
2. 阅读与理解：培养学生的阅读能力和理解能力，包括阅读材料的选择、阅读策略的培养等。
3. 写作与表达：培养学生的写作能力和表达能力，包括写作技巧的训练、写作素材的积累等。
4. 口语与听力：培养学生的口语交际能力和听力理解能力，包括口语表达的训练、听力材料的选择等。
5. 文化与文学：培养学生的文化素养和对文学作品的欣赏能力，包括文化常识的学习和文学作品的分析等。 四、教学方法
1. 多元化教学：采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等，以满足不同学生的学习需求。
2. 教学资源的利用：充分利用多媒体教学、网络资源等现代教育技术手段，提高教学效果。
3. 个性化教学：根据学生的个体差异，采用差异化教学策略，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
五、评价体系
1. 综合评价：综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面评价学生的语文水平。
2. 学业水平评价：根据学生的学业水平，分为优秀、良好、一般、较差等等级，以激励学生积极学习。
3. 个人发展评价：评价学生在语文学科中的个人发展情况，包括学习态度、思维能力、创新意识等。
六、总结
中职语文学科课程建设规划及标准旨在培养学生全面发展的语文素养，提高学生的实际应用能力和创新能力。通过制定明确的课程建设目标、内容、教学方法和评价体系，可以有效提高中职语文教育的质量，为学生的未来发展奠定良好的基础。
语文课程标准——中职院校公共基础课课程标准
语文课程标准——中等职业院校
一、课程性质与任务
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容与要求
基础模块
1.阅读与欣赏 正确认读并书写3500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。
江苏省中等职业学校语文课程标准(080813南京)
1 江苏省中等职业学校语文课程标准
（试行）
第一部分 前 言
一、课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
中等职业学校语文课程是各专业学生必修的一门主要文化基础课程。它是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。
二、课程理念
（一）以学生发展为中心，提高学生的语文素养
中等职业学校语文课程应坚持“以学生发展为中心”的教育思想，帮助学生获得较为全面的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力。中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，积极开发学生的语文潜能，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。
（二）以职业应用为导向，培养学生的语文能力
中等职业学校语文课程应贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力，让每个学生都能在原有的基础上得到提高，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。
（三）遵循共同基础和多样选择相统一的原则，构建开放而有活力的语文课程 2 中等职业学校语文课程应遵循共同基础和多样选择相统一的原则，精选具有时代性和典范性的优秀作品作为各专业学生共同的学习内容，使全体学生获得必需的语文素养；同时，应增进课程内容与生活及未来职业的联系，根据学生的个体发展以及不同职业类别对语文的需求，设置相应的教学内容，开发和利用多方面的课程资源，构建灵活、开放而有活力的中等职业学校语文课程体系。
三、课程设计思路
（一）中等职业学校语文课程既要与九年制义务教育阶段的语文课程相衔接，同时也要充分体现中等职业教育培养目标对语文课程的要求，构建具有职业教育特色的课程结构。
2020版中职语文课程标准
2020版中职语文课程标准
随着教育改革的深入，2020版中职语文课程标准应运而生，为中职语文教育注入了新的活力。本文将从课程标准的背景、主要内容和实施建议三个方面进行详细解读与探讨。
一、 课程标准的背景
中职语文课程标准是在全面深化职业教育改革的背景下，以提高中职学生语文素养和职业能力为核心目标而制定的。新课标充分吸收了国内外语文教育的最新成果，结合中职教育的特点，旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。
二、 课程标准的主要内容
1、 课程性质与任务
中职语文课程具有工具性和人文性双重性质。工具性体现在语文课程是学生学习其他课程的基础，也是学生未来职业生涯的重要工具；人文性则体现在语文课程对于学生思想感情、文化修养、审美情趣等方面的熏陶感染作用。中职语文课程的任务是使学生掌握基本的语文知识和技能，提高语文应用能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为专业学习和终身发展奠定基础。
2、 课程目标与内容
中职语文课程目标包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生掌握基本的语文知识和文学常识；能力目标要求学生具备良好的听说读写能力，能够适应未来职业发展的需要；情感目标则要求学生形成健康的审美情趣和良好的职业道德。课程内容则包括阅读与鉴赏、表达与交流两个方面。阅读与鉴赏方面要求学生能够阅读各类文学作品，理解作品的思想内涵和艺术特色；表达与交流方面则要求学生能够运用语文知识进行口头和书面表达，具备良好的人际交往能力。
3、 教学建议与评价
中职语文教学应遵循“以学生为本”的原则，注重激发学生的学习兴趣和主动性，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学评价应多元化，注重过程性评价和终结性评价的结合，关注学生的个体差异和发展需求。评价方式包括纸笔测试、口头表达、作品展示等多种形式。
三、 课程标准的实施建议
1、 加强教师队伍建设
教师是实施课程标准的关键因素。中职语文教师应具备扎实的语文功底和良好的职业素养，不断更新教育观念，提高教学水平。学校应加强对教师的培训和管理，提高教师队伍的整体素质。
《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》解读及实施建议
《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》解读及实施建议
中等职业学校语文课程标准（2020年版）是在分层次教学指导思想指引下，根据中等职业学校学生的实际情况，科学研究的基础上，由教育部和人力资源和社会保障部联合编制的。主要面向中等职业学校中普通话、诗词、演讲、百家文化、写作、阅读等语文课程，旨在为中等职业学校学生打下语文学习的坚实基础，为中等职业院校学生培养基本文化修养、改进语言表达能力和对中华传统文化的认识。
新的中等职业学校《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》将语文课程涵盖面更宽泛。一方面，语文课程设置面向更加实际，更加紧密地结合学生需求，贴近实际，将具有实用价值的内容纳入到课程体系中；另一方面，将传统文化和中国文学与其他国文化进行深度对比，使得学生更好地了解传统文化的价值和世界其他民族文化的独特性。
一是调整课程设置。根据中等职业学校学生的实际需求，为学生提供有针对性、实用性的十二学科组合，结合当前社会实践，丰富课程内容，让学生学到实用有用的知识。
二是优化课堂教学。鼓励教师和学生共同分享学习体会，有助于激发学生的学习兴趣。同时，要改进教师上课组织形式，摈弃传统教学手段，利用影像技术、互联网技术等、有效教学技术，培养学生的创新思维和实践能力。
三是尊重学生的学习。运用丰富的语文文本，为学生提供了更多的语文学习资源，培养学生的学习自信心和学习习惯，挖掘学生的语文潜能，检验学生的学习效果，为学生提供更多支持。
《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的出台，标志着中等职业学校新课程的开启，为培养·中等职业学校学生的语文素养和能力提供了新的思路，也将为更多高职学生打开新的世界。我们期待中等职业学校教师和学生的共同努力，让中等职业学校的语文教学质量走向新的高度。
中职语文基础模块课程标准
1
中职语文基础模块课程标准
一、课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
二、课程教学目标
通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。
三．基本思路
1. 价值观教育与学科知识教学相结合。中职三科意识形态属性强，必须坚持马克思主义指导地位，充分体现社会主义核心价值观，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，价值观教育不是简单贴标签，而是要与学科知识有机融合。课程标准研制注重以学科知识为载体，充分挖掘学科本身独特的育人功能，在知识传授 2
与培养学生学科能力的过程中，实现价值观的引导。
2. 通识性教育与职教特色相结合。中职三科是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程，必须在义务教育的基础上，进一步打好学生的文化基础，提升共同能力，培养学生的综合素质。同时还应结合职业教育特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要。
3. 目标导向与问题导向相结合。中职三科课程标准研制要体现马克思主义中国化的要求，特别要注重反映习近平新时代中国特色社会主义思想，体现党和国家对职业教育的基本要求，加强对学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。同时，要加强对中职学生已有基础和发展需求的了解把握，加强对中职学校课程设置和教学现状的调研，努力发现并切实面对职业教育教学改革中遇到的困难与问题，把落实中央要求和中等职业教育实际结合起来，有针对性的完善课程设置。
中职《语文》课程标准
中职语文课程标准
一、课程性质与任务
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性
与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的
任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的
训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业
能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科
学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质
劳动者服务。
二、课程教学目标
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热
爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国
语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指
导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现
代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏
能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养
成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接
受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、
健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容与要求
基础模块
1.阅读与欣赏
正确认读并书写3500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的
同音字、形近字。
能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含
义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常
见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。
阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、
人生等问题的思考和认识。
能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术
魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说
出自己的理解、体验或感悟。
能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、
2023年《中等职业学校语文课程标准》(2020年版)解读及有效教学策略
（中等职业学校语文课程标准）(2023年版)解读及有效教学策略
语文课程是学习和运用祖国言语文字的综合性、实践性课程。（中等职业学校语文课程标准）明确指出，中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共根底课程，其任务是在义务教育的根底上，进一步培养学生掌握根底知识和根本技能，加强关键能力，使学生具有较强的言语文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养,为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身开展能力，成为全面开展的高素养劳动者和技术技能人才奠定根底。所以，中职语文的根本任务是立德树人、提升学生的语文素养。
课程目标与核心素养
中职语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。学生在完成九年义务教育根底上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文根底知识，掌握一般生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品观赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握根本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视言语的累积和感想，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在言语理解与运用、思维开展与提升、审美发觉与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得延续开展。
言语理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐渐形成和开展的正确理解与运用祖国言语文字的能力。学生通过本课程的学习，逐渐掌握祖国言语文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的言语情境中正确有效地运用祖国言语文字进行交流沟通。
思维开展与提升是指通过语文学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的开展，以及有关思维品质的提升。学生通过本课程的学习，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解,分析、比拟、归纳和概括根本的言语现象，不断提高言语运用能力和思维的深刻性、灵敏性、批判性、制造性。
2020版中职语文课程标准 2
2020版中职语文课程标准
2020版中职语文课程标准主要包括以下内容：
1.课程理念：注重培养学生的语言运用能力、综合素养和创新思维能力，提高学生的语文素养和实际应用能力。
2.课程目标：培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文化意识和审美能力，使他们能够熟练运用语言进行交流和思考。
3.课程内容：包括语言文字基础知识、阅读能力、写作能力、口语表达能力、文学赏析和文化素养等方面的内容。
4.教学原则：注重以学生为中心的教学，培养学生的主动学习能力和合作学习能力；注重思维导向的教学，培养学生的批判思维和创造思维能力；注重动手实践的教学，培养学生的实际操作能力和创新能力。
5.评价方法：采用多元化的评价方法，包括课堂表现评价、作业评价、考试评价等，注重综合评价学生的语文素养和能力。
6.教材选择：根据课程要求和学生特点，选择适合中职学生的语文教材，使其既符合学科要求，又能激发学生的学习兴趣和动力。
通过以上的课程标准，旨在培养中职学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文化意识和审美能力，提高他们的综合素养和实际应用能力，为他们的就业和未来发展打下扎实的语文基础。