【新教材】部编版七年级语文下册第三单元复习课件

部编版语文七年级下册第三单元第10课《老王》

七年级下册第三单元第10课《老王》

教学设计

【课标分析】

1、能利用工具书识字词；规范书写。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

6、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欣赏文学作品，能有自己的情感体验。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

7、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

8、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

9、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

10、耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯。

11、能自主组织活动，在讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。【教学重难点】

1、教材分析

《老王》这篇课文是部编版七年级下册第三单元第十课。通过介绍三轮车夫老王的身世遭遇、作者一家与老王的交往以及老王死后作者心里的愧作,成功地刻画了老王的形象,高度赞扬了老王的善良品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点。但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也可以活得精彩，抵达某种人生境界。这一单元的第二课便是《老王》，展示特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友谊之情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。

2、教学重点：反复品读并揣摩老王这一人物形象。

3、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,体会作者的善良。

【学情分析】

七年级学生,学习热情有余而方法不足,需要加强阅读指导；有同情心,文中的人物形象会打动他们。对社会缺乏了解,对他人缺乏关注和体贴,学习本文就是要给孩子们的心灵点亮一盏明灯。

部编版七年级语文下册第三单元全套教案

部编新人教版七年级语文下册

1 第三单元教案

《阿长与》教学设计

【教材分析】

本文选自部编新人教版七年级语文下册第三单元的一篇课文。鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

【学情分析】

本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。

【教学目标】

【知识与技能】

1.了解并识记有关作者的文学常识。

2.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

3.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

【过程与方法】

1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。

2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。

【情感、态度价值观】

1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

2.培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。

【教学重点】

学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。部编新人教版七年级语文下册

2 【教学难点】

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教学方法】

小组合作学习质疑讨论点拨法

【教学工具】

七下第三单元《逢入京使》-【轻松学诗歌】初中语文下学期课外古诗词知识清单+练习通关(部编版)

教材课外诗词篇目一本通

部编版七年级下册第三单元逢入京使

诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌而出，不可遏止。东望故园，长路漫漫，亲人远隔，怎能不让人泪雨滂沱！然而，诗人并没有过多沉浸在思乡的悲苦中，而振作精神，安慰家人。这里不说旅途艰辛，不说回家无期，万千思念，尽在一声“传语”中。这首诗抓住一闪而过的生活片段，以平实的语言，抒写报国与亲情难以两全，以及罹亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感，用语自然而又含蓄凝练。

逢入京使

唐 | 岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

①选自《岑参集校注》。唐天宝八载（749)，作者赴任安西节度使幕府书记，这首诗写于赴任途中。入京使，回京城长安的使者。

②[漫漫]路途遥远的样子。

③[龙钟]沾湿的样子。

④[凭]请求，烦劳。

⑤[传语]捎口信。

【译】向东遍望长安家园路途遍远，思乡的泪沾湿双袖模糊面容。在马上匆匆相逢没有纸和笔，只托你给我的家人报个平安。

1.作者资料

岑参，唐代边塞诗人，与高适并称“高岑”。

2.写作背景

是作者远赴边塞的途中，偶遇“入京使”，即回京城长安的使者，顿时想到请他捎封家信回长安去的即时之作。此行是抱着“功名只向马上取”的雄心的。

提示读阅读文原读注释材教读常识学文

基础歌诗读析赏原文

诗文赏析及翻译

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

画面描绘离开长安已经好多天了，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天。诗人又思念起家乡和亲人，不禁掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。

修辞角度泪不干”有夸张的意味，都形象描绘了诗人对长安亲人无限春念的深情神态，强调了自己思忆亲人的深情。

译文向东遥望长安家园路途遥远，思乡的泪沾湿双袖模糊面容。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

炼字马上相逢”彼此行色匆匆，没有纸笔，赶紧托他捎回平安的口信，真切表达了思家的深情。

人教部编版七年级下册第三单元12-台阶公开课一等奖创新教学设计

人教部编版七年级下册第三单元 12* 台阶公开课一等奖创新教学设计

11 台阶

【教材分析】

《台阶》是统编语文教材七年级下册第三单元的一篇自读课文。文章以“我"的视角，讲述了父亲“立宏愿——做准备——建新屋，筑台阶——了心愿——叹人生”的故事。作者通过父亲形象的塑造，赞美了中国农民艰苦创业和坚忍不拔的精神。学习这篇小说要通过 “默读课文，圈点勾画关键词语，品读语言，赏析细节"等方法来进行。

【教学目标】

1.整体感知课文，把握故事情节。 2.研读重点语句，感悟人物形象。

3.关注细节，感受艰苦精神和坚韧毅力。

【预习提示】

1. 日积月累

(1)我搜集的资料(课文和作者)

(2)我积累的字词(字音和字形)

2.思悟发现

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋从中可见“父亲”怎样的性格

(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的从中可见“父亲"怎样的品质

(3)新屋造好了，父亲怎么样从中可见“父亲”怎样的性格

(4)读完全文，我的阅读感受和发现是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、情境导入

播放歌曲《父亲》

在你跌倒时，父亲教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对。

在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育你什么是人生，什么是生活。

今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的那股精神。

二、走近父亲

(一)快速默读课文，试着讲一讲这个故事。以此作为开头：

这是一个关于台阶，关于父亲，关于的故事。

(二)学生读课文，讲故事。

部编版七年级语文下册第三单元教材解析

七年级语文下册第三单元教材解析

一、单元选文情况

教育的目的，在于“成人”。对青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。在这当中，文学起着无可替代的作用。因为，文学即是人学，表现“人”，是文学的永恒主题。在“人的教育”方面，语文学科有着独特的优势，也有着重大的使命。

在本册教材的第一单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、责任、正义、气节、博爱、睿智的光辉之中，提升了自己的人生境界。然而，人类世界中杰出人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个世界的主体，“理想的实质寓于所谓‘普通的’‘平凡的’人身上”①。

本单元集中展示了一组“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚韧的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于：“他们”其实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到；他们所具备的，我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。

1.课文的位置调整。

本单元没有“新”课文：《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》三篇，原为义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元课文；《卖油翁》原为九年制义务教育三年制初中教科书《语文》第一册第六单元课文。也就是说，三篇现代文的位置从八年级提到了七年级。

之所以做这样的调整，除了教材内容、结构方面的整体安排之外，还基于以下几点考虑：

①苏霍姆林斯基《给儿子的信》，P/16，教育科学出版社1984年版。

第一，适当增加课文难度，有助于保持学生的学习兴趣。经历了一个学期，学生已经基本适应初中阶段的语文学习，七年级下学期的课文有适当增加难度的空间。更重要的是，本册教材的课文如果不能给学生提供新的、具有一定挑战性的阅读体验，容易使学生对语文学科产生片面的、矮化的认识，影响其学习语文的积极性。

【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第三单元第10课《阿长与山海经》教案设计及导学案

【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第三单元

第10课阿长与《山海经》优秀教学设计及导学案

教材分析

1、《新语文课程标准》要求初中生在能够在通读课文的基础上理清思路、理解分析主要内容，体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。

2、本课《阿长与山海经》是属于部编版七年级上册语文第三单元中的一篇比较探究课文。

学生分析

1、学生98%来自于农村，对农村人物形象有一定的认知能力。

2、语文基础相对于城里孩子来说还是比较差，理解能力不强，逻辑思维能力不够。

3、语文方面应加强阅读感知能力，认知能力。

教学目标

1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

重点难点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

教具准备

电子白板、PPT课件

课时安排

2课时

设计理念与建议提纲

在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨．培养学生质疑、解疑的能力。

第一课时

教学内容以过程：

引导学生理清写作思路，把握课文内容。

一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入) 同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

部编新教材七年级语文下册字词专项复习

七下第一二单元生字词

1、邓稼先

元yuán 勋xūn 奠diàn基jī 选xuǎn 聘pìn 谣yáo 言yán 背诵昼夜昆仑

挚zhì 友yǒu 可歌可泣鲜xiǎn 为人知至zhì死sǐ不懈xiè 鞠jū 躬gōng 尽jìn 瘁cuì 当dāng 之zhī 无wú 愧kuì 家喻户晓锋芒毕露妇fù 孺rú皆知

2、说和做----记闻一多先生言行片段

梳头抱歉秩序深shēn 宵xiāo 伴bàn 侣lǚ 小xiǎo 楷kǎi 硕shuò 果guǒ 卓越迭起澎péng 湃pài 大无畏锲qiè 而不舍目不窥kuī 园沥lì 尽jìn心xīn血xuè 心不在焉yān 慷kāng 慨kǎi 淋lín 漓lí 气冲斗dǒu 牛

3、回忆鲁迅先生

舀yǎo 揩kāi 碟dié 捆kǔn 咳嗽sòu 调羹gēng 绞jiǎo 肉ròu

薪xīn 金jīn 校xiào 对duì 草率洗xǐ 澡zǎo 悠yōu 然rán 吩fēn 咐fù

抹mǒ 杀shā 疙gē 瘩dá 深恶wù痛绝不以为然

5、黄河颂

巅diān 劈pī 气qì魄pò 狂kuáng 澜lán 浊zhuó 流liú 宛wǎn 转zhuǎn 屏píng 障zhàng 哺bǔ 育yù 榜样浩浩荡荡

6、最后一课

捂wǔ 踱duó 婉wǎn 转zhuǎn 喧xuān 闹nào 气qì氛fēn 诧chà 异yì

人教部编版初中语文七下第三单元名著导读《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教案

《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教案

教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元

课题《骆驼祥子》：圈点与批注课时 1课时

一、课标要求

学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

二、教材分析

《:圈点与批注》是七年级下册第三单元的一个名著导读课。在这个专题里先给我们介绍了《骆驼祥子》这部名著的概貌，接着给我们介绍了阅读名著的方法——圈点与批注法，然后在“专题探究”环节中，给我们设计了四个探究问题，接着安排了《骆驼祥子》的精彩选篇，最后是自主阅读推荐篇目。

三、学情分析

《骆驼祥子》写的故事的背景是旧中国20至30年代，正是中国现代史上最黑暗混乱,多灾多难的年代。由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，不容易探索作品丰富的思想意蕴。所以，我们指导学生采用圈点批注法来阅读这类名著。小说并非为了展示人物的遭遇，而是为了让读者在观察人物的时候思考背后的原因及当时的社会现状。当时社会的特点就是不让好人有出路，还应该引导学生有积极向上的追求，学习祥子追求梦想的精神。

四、教学目标

知识与技能：了解《骆驼祥子》故事情节，明确主人公形象；了解圈点批注法的基本知识。

过程与方法：初步培养学生文学作品欣赏能力，探究祥子悲剧的原因及小说主题；学会运用圈点批注法阅读文章。

情感态度与价值观：培养学生阅读名著的兴趣，养成课外阅读习惯。

五、教学重难点

重点：把握小说人物、情节、主题；掌握阅读名著的方法——圈点与批注法。

难点：学会运用圈点批注法阅读文章，养成课外阅读习惯。

六、教学过程

一、导入新课

有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；若果你想听一听老北京的方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。

部编版语文七年级下第三单元每课教学反思

第三单元

阅读

9 阿长与《山海经》

随着新的《语文课程标准》的实施，对语文教学特别是语文阅读教学提出了许多新要求，《阿长与山海经》教学反思。这就要求我们广大语文必须及时更新观念，用新的教学理念来指导自己的教学，下面我就结合我对新的《语文课程标准》的学习和理解，谈谈我对前面教学片断的看法。

我认为要上好新课标下的一堂语课，首先要摆正学生、教师二者之间位置，使二者各在其位，各谋其政。因为阅读教学是学生、教师、文本三者之间平等对话的过程，师生间任何越俎代庖的行为都会直接影响阅读的效果。

1.摆正学生的位置。就是在阅读教学中要突出学生在阅读过程的主体地位。《语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确要求：“阅读是学生的个性化的行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求我们在阅读教学中把阅读的自主权还给学生，让学生自己去阅读去感悟，去体验，努力使学生通过阅读有获得富有个性的独特的感受和体验，这样才能使学生对文章中人物形象，思想感受情，感受的深刻，理解的透彻，才真正能读懂文本。

2.摆正教师的位置。在新课标的阅读教学中，教师应该是阅读活动的组织者和引导者。那么“其政”首先是服务，为学生创造良好的阅读环境，营造和谐的阅读气氛。其次是协助学生确立阅读目标，制定阅读策略等。再次是交流，对于学生的疑惑要敢于发表自己的看法，并引导学生学会学习。切记不可以自己的讲析代替学生的阅读。

为此，在前文的教学片断中，我极力办演好自己的角色，组织引导学生自己去直接面对文本。如片断开始部分，普通的'阿长却让鲁迅先生感念一生，阿长买来的就是一部书，却让儿时的鲁迅如此欣喜感受动，两个矛盾情境的设置就是为引导学生去透过表面探究出人物和事件的底蕴。再如，片断中两处想象的设计，似有添足之嫌，却形象地使学生感悟出了长妈妈的热心和爱心。