浅谈叶嘉莹词学的贡献
《风景旧曾谙—叶嘉莹谈诗论词》读后感

《风景旧曾谙—叶嘉莹谈诗论词》读后感“经常有人问我,读古典诗词有什么用?我告诉大家,学习古典诗词,最大的好处就是让我们的心灵不死。
”通过阅读《风景旧曾谙—叶嘉莹谈诗论词》一书,让我认识了一位醉心于教育、醉心于诗词的文学大家叶嘉莹先生。
叶老师讲诗,不单是解释字义典故,也不止于介绍学术研究的成果,而是把她对人生的热爱、对生命的讴歌、对生离死别的同情、对豪情壮志的敬佩、对忠义气节的推崇、对淡泊超逸的景仰,借着诗词的讲解,一一向学生倾诉。
她就像古典诗词的灵媒,从“关关雎鸠,在河之洲”,到“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”,全都汇聚在她窈窕优雅的身上,通过一言一行,展示了中国诗词丰美多姿的想象世界。
读着这本书,我的心灵就好像翩飞起舞,随着老师的一颦一笑、或喜或悲,翱翔在中国诗词意境之中,体会屈原行吟的悲苦,陶渊明采菊东篱的悠然,李白举杯邀月的潇洒,李商隐的恍惚迷离……通过叶老师的讲解,我更进一步明白了“我们为什么要学诗?”其实这种阅读就是让你的心灵与千百年前的古人相会。
不仅仅是心灵的相会,还可以通过阅读和古人的心灵相通,可以更进一步地认识你自己,了解你自己,它是对你自己人生境界的一个提升,这也正是读诗的意义和价值之所在。
古典诗词对于我们来说的确有其奥曲深邃之处,并非一看就懂。
然而,古典诗词提供的风光景观,不仅有自然之美,也有人世界的悲欢离合之情,是人人在生命历程中都会经过,都会切身体验的。
有过古典诗词的浸润陶冶,不但可以提升文化修养与生活情趣,得以欣赏与理解美好的事物,而且能够培养平和稳健的心理素质,承受人世间不可预测却又难以避免的困厄灾难,使我们不至于陷入悲情的深渊。
中国是诗的国度,古典诗词历经千年风霜而愈发璀璨,是华夏文化的精髓与核心。
它博大精深,源远流长,意境高远,是中华民族道德之根。
而小学生正值人生观和世界观形成的早期,他们接触新东西快,记忆力强,诵读古典诗词很有必要,开展古诗词课程对小学时期具有极为重要的作用,因此作为一名小学语文教师,一定要在学生心中埋下一颗诗词的种子,丰富学生的精神世界,扩展学生的审美视野,让学生获得更高层次的审美感受,形成正确的审美标准。
度感动中国叶嘉莹先生事迹(精选)

感动中国人物叶嘉莹事迹1多少年过去了?在风雨中吟啸、在花雨中徐行、在诗词里观照人生,叶嘉莹先生走过来的是一路坎坷,似乎应验了王国维“天以百凶成就一词人”这一句话。
先生历尽生活的百难,一生有多少说不出的苦,幸好诗词给了她活下去的力量。
最近先生看完我发表在新民晚报“星期天夜光杯”上一篇写她的长文《欲将修短争天地》后,她便告诉我一个小小的秘密:其实“以无生的觉悟,做有生的事业;以悲观的体会,过乐观的生活”,是在她的大女儿与女婿刚因车祸去世后,她在悲哀痛苦中挣扎起来时,曾经写下的两句自我勉励的话,只不过因为当时,她觉得不好意思说这样洞观人生的话是她自己的体悟,所以曾经托名说是她老师顾随先生说的,但现在她年事已高,所以她承认了这是她自己的话。
如今想来,这两句话不正是先生在中国诗词道路上一路坚毅走来的写照!“剩得书卷解沉哀,弱德持身往不回”,先生以为“词人是处在弱势的地位,不能够表白,也不能够言说,但是他有一种持守的品德。
我处着一个弱者的地位,……在我保持一个弱者的姿态之中,我有我的持守……就是你的品格跟理想,不应该为外界的环境所左右而改变”。
所以先生首倡这“弱德之美”,即使自己处在艰难苦痛之中仍旧终身持守。
今年先生的传记电影《掬水月在手》是未上映先轰动,在第十届北京国际电影节在线售票时,5秒钟全部售罄,后来还得了电影金鸡奖。
而每个看过电影的人,在山河唯美空灵的镜头上,在佐藤聪明《秋兴八首》的配乐中,在先生吟唱诗词柔美的嗓音里,一同经历先生传奇的一生,无不感动不已。
导演陈传兴先生说:“叶先生与诗词的关系,已经深到生命里面,她就像一个水月观音一样,让人渡过诗词的大河,到河的彼岸。
”先生曾有两句诗“要见天孙织锦成”和“柔蚕老去丝难尽”,先生把自己比作一条吐丝的蚕,因她从小热爱中国古典诗词,70余年从没有停止过教书,她希望她的学生和所有像她一样热爱古典诗词的年轻人,能够把她所吐的丝织成美丽的云锦,就像顾随先生早年对她的勉励和郑重的托付一样。
叶嘉莹的诗词

叶嘉莹的诗词
(最新版)
目录
1.叶嘉莹的诗词介绍
2.叶嘉莹的诗词创作背景
3.叶嘉莹的诗词风格特点
4.叶嘉莹的诗词代表作品
5.叶嘉莹的诗词对后世的影响
正文
叶嘉莹,原名叶赫那拉·静安,是清末民初著名的女诗人,她的诗词作品在中国文学史上具有重要地位。
她的诗词创作,既有深厚的家学渊源,又受到时代背景的影响,形成了独特的风格特点。
叶嘉莹的诗词创作背景,源于她特殊的身份和经历。
她出生于清朝末年,成长于民国初年,经历了中国历史上的巨变。
她的家族是满洲镶黄旗,她的父亲是清朝的官员,这使得她从小受到了良好的教育,对诗词歌赋有着深厚的理解。
同时,她在成年后,又经历了家破人亡的悲剧,这使得她的诗词作品充满了悲情色彩。
叶嘉莹的诗词风格特点,主要体现在她的表达方式和诗词主题上。
她的诗词表达方式独特,既有古典诗词的优美,又有现代诗词的直白。
她的诗词主题丰富多样,既有对自然景物的描绘,又有对人生哲理的思考。
叶嘉莹的诗词代表作品有《夜泊牛渚怀古》、《临安春雨初霁》等。
这些作品,无论是在形式上,还是在内容上,都体现了她的诗词风格特点。
叶嘉莹的诗词对后世产生了深远影响。
她的诗词作品不仅被当时的文人墨客所推崇,而且对后来的诗人也产生了重要影响。
她的诗词作品,不仅展示了她的才华,也展示了中国传统文化的魅力。
叶嘉莹“兴发感动”说对小学古诗词教学的意义与启示

叶嘉莹“兴发感动”说对小学古诗词教学的意义与启示内容摘要:我国拥有五千多年的文化历史,古典诗词在其中占据了独特而又崇高的地位。
这些古诗词历史悠久,题材广泛,语言生动,意境深远,是我国文学史的重要组成部分。
一些优秀的古诗词被选入语文教材,成为学生的必修课。
然而,小学阶段的学生由于生理和心理上的发展限制,对于诗词的理解和思考方式达不到成年人的水平,这就需要教师在授课中讲究方式与方法来引导学生学习古诗词。
叶嘉莹先生“兴发感动”理论的提出对古诗词的教学有着重大的意义。
本文旨在通过介绍“兴发感动”理论,来阐述这个理论对小学语文古诗词教学的意义及启示。
关键词:叶嘉莹;兴发感动;小学语文;古诗词教学一、“兴发感动”说的内容(一)“兴发感动”说的概念叶嘉莹先生对诗词的解读一直饱含强烈的情感。
在拜读她的著作时,更是会与诗词中的人物同喜同悲,这让诗词在跨越了千年的历史后仍然具有巨大的魅力,深深吸引着当代社会的人。
这与叶嘉莹在解读诗词时所提及的“兴发感动”说密不可分。
叶嘉莹说:“诗歌之所以为诗歌,在本质方面是一直有着永恒不变的质数的缘故。
关于这种质数,我在经过多年的批评实践之后,终于在后来提出了一个较为明确的说法,那就是诗歌中兴发感动。
”[1]在叶嘉莹众多的著述中,“兴发感动”一词最先出现在她的《<人间词话>中批评之理论与实践》文章中。
所谓“兴”,就是传统诗词手法“赋比兴”的一种,指的是“外界的变化引起作者情绪上的变动”。
“发”,则指的是作者将这种情感表达出来。
正所谓“情动于中而形语言”[2],诗词作品就是作者将内心触动转化为情感的升华时,选择用文字抒发出来。
“感发”,指的是读者在接受的过程中产生的感受,是一种读者与作者的一种情感共鸣。
缪钺也曾为叶嘉莹的”兴发感动“做过如下的解释:“叶君以为,人生天地之间,心物相接,感受频繁,真情激动于中,而言辞表达于外,又借助辞采、意象以兴发读者,使其能得相同之感受,如饮醇醪,不觉自醉,是之谓诗。
叶嘉莹先生作文

叶嘉莹先生作文【篇1】叶嘉莹先生作文叶嘉莹先生,一位以笔墨为剑、以文字为风的战士,一生在文学与人生的战场上纵横驰骋,用她的才情与智慧绘就了一幅幅绚烂的画卷。
她以深情织就人生华章,用妙笔勾勒世界万象,将每一行诗句、每一次起伏,都化作灵魂的倾诉与生命的交响。
叶嘉莹先生的笔下,文字仿佛有了生命,它们跳跃、舞动,诉说着世间的悲欢离合。
她的文字,如同晨曦中的露珠,晶莹剔透,闪耀着智慧的光芒;又如同陈年的老酒,醇厚绵长,让人沉醉其中。
她的每一篇作品,都是她对人生、对社会的独到见解和深刻体悟,都是她灵魂的呐喊和生命的礼赞。
在叶嘉莹先生的作品中,我们可以看到她对人生的热爱与执着。
她用细腻的笔触描绘出生活的点点滴滴,将那些看似平凡的事物赋予新的生命和意义。
她的文字如同涓涓细流,温暖而深情,让人感受到生活的美好和希望。
同时,她的作品也充满了批判精神,她以锐利的目光审视着社会的种种弊端,用文字作为武器,直刺敌人的心脏。
叶嘉莹先生的一生,是对文学与人生的不断探索和追求。
她的作品,如同她的人生一样,充满了激情与活力。
在她的笔下,我们可以看到一个真实而多彩的世界,可以感受到她对生活的热爱和对文学的执着。
她的作品,不仅给我们带来了艺术的享受,更让我们对人生有了更深刻的理解和体悟。
叶嘉莹先生以她的才情和智慧,为我们描绘了一个绚丽多彩的文学世界。
她的作品如同一座座丰碑,屹立在文学的高峰之上,让我们仰望和敬仰。
她用她的文字,让我们感受到了生命的力量和文学的魅力,也让我们更加珍惜和热爱生活。
【篇2】叶嘉莹先生作文叶嘉莹先生,这位古典文学的传承者,以她的一生谱写了一曲对中华传统文化的深情赞歌。
她不仅是一位智者,更是一位执着于诗词教育的先驱,她的人生轨迹,犹如一幅波澜壮阔的历史画卷,展现了对古典诗词无尽的热爱与坚守。
出生于北京书香世家的她,自幼便浸润在诗词的海洋中。
然而,命运的捉弄让她在17岁失母,25岁又身陷囹圄。
这些磨难,对于常人而言或许是难以承受的打击,但在叶嘉莹先生身上,却化为了她人生道路上的砥砺与动力。
《小词大雅叶嘉莹说词的修养与境界》笔记

《小词大雅叶嘉莹说词的修养与境界》读书札记目录一、诗词鉴赏与理解 (2)1.1 叶嘉莹的诗词观念 (3)1.2 词的美感要素 (4)1.3 从诗到词 (5)二、叶嘉莹的词学研究 (8)2.1 词的产生与发展 (9)2.2 词的风格与流派 (10)2.3 词的音乐性与抒情性 (12)三、叶嘉莹的修养理论 (13)3.1 诗词创作与人生体验 (14)3.2 诗词鉴赏与文化修养 (16)3.3 诗词创作与个人品德 (18)四、叶嘉莹的诗词境界 (19)4.1 境界的含义与层次 (20)4.2 如何达到诗词的高境 (21)4.3 境界与个人修养的关系 (23)五、叶嘉莹的诗词教学理念 (24)5.1 诗词教学的目标和方法 (25)5.2 诗词教学中的文化传承 (26)5.3 诗词教学与学生人格培养 (27)六、叶嘉莹的诗词创作实践 (28)6.1 叶嘉莹的诗词作品概述 (29)6.2 诗词创作过程中的情感与思考 (30)6.3 诗词作品的风格与特点 (31)七、总结与启示 (33)7.1 叶嘉莹诗词理论的核心要点 (34)7.2 对现代诗词创作的启示 (35)7.3 对传统诗词研究的反思 (37)一、诗词鉴赏与理解在阅读《小词大雅叶嘉莹说词的修养与境界》这本书的过程中,我对于诗词鉴赏与理解有了更为深入的认识。
叶嘉莹先生的著作以其深厚的学术功底和独到的见解,让我对词的修养与境界有了全新的理解。
我将围绕本书内容,梳理并记录关于诗词鉴赏与理解的相关札记。
在阅读诗词时,首先要寻找的便是作品中所蕴含的情感。
一首优秀的词作,往往能够引起读者的情感共鸣。
通过阅读叶嘉莹先生的解读,鉴赏诗词时,需要将自己的情感投入到作品中,去体验作者的情感世界,从而达到对作品深层内涵的理解。
词作为一种文学形式,有其独特的艺术特色。
叶嘉莹先生在书中详细分析了词的艺术特点,如婉约、豪放、清新等。
在阅读诗词时,我们需要关注其艺术特色,从而更深入地理解作品的风格与韵味。
有关于学习叶嘉莹先进事迹个人心得体会范文汇编

有关于学习叶嘉莹先进事迹个人心得体会范文汇编走进叶老先生的诗词世界,盎然诗意,诗意人生,人生静逸。
在叶嘉莹老先生的吟诵之意中,我感发于“入诗”与“出诗”之情,情到深处最为极致,或许这就是自我认为“入诗”的最高境界,而吟诵正是入诗的媒介桥梁,身心、情意、诗意相结合,由心而感发吟诵出来最为情深。
正如叶嘉莹老先生对《春望》的钟情,以自我真性情、真故事,与《春望》的时代背景相结合,恰到好处的诗与人融为一处,抒发吟诵出消磨已久的诗词古韵。
这让我想到了“建安七子”之冕的王桀,他以《登楼赋》言曰“心凄怆以感发兮,意忉怛而惨恻”,这里的“感发”和叶嘉莹老先生所提倡的“感发”有异曲同工之妙。
当你真正的深入诗中的世界,久而久之不再是隔膜,而是一种心灵上的领悟。
我之前看过叶嘉莹老先生的纪录片,一箪食、一豆羹正是叶老先生的晚年生活,内心面对周围的疾风骤雨毫无波澜,她早已走进诗意,人生早已充满诗意之韵,正所谓,诗如人生,人生如诗。
而对于自我认为的“出诗”,它与“入诗”不是相对矛盾的对立,而是对于诗词的两种感发,“入诗”是因诗而感发,“出诗”是因事而感发。
论其“出诗”,当你对诗词的吟诵到达一定的境界,不再是因诗生情,而是因情生诗,或许叶老先生的生活亦是如此,生活如诗意,洒脱自然,平仄有韵律,诗情画意。
这也是我最佩服这位“穿裙子的士”的豁达之处,因为吟诵而“感发”,因为吟诵而热爱诗词,因为吟诵而热爱生活。
我在诗词的吟诵中寻找真我之意,寻找诗韵词律的文化魅力,寻找叶嘉莹老先生的“感发”真谛。
何为“弱德之美”叶嘉莹先生创造性地提出了“弱德之美”的概念,来归纳词体的这种美感:“这种美感具含的乃是在强大之外势压力下,所表现的不得不采取约束和收敛的、属于隐曲之姿态的一种美”。
也正因此,叶嘉莹先生认为词体的“弱德之美”具有双重意蕴和双重心态。
东坡词意蕴的深曲,因其儒家用世之心受挫后遁而为道家之超旷的一种双重的修养;稼轩词意蕴的深曲,因其英雄之志受到外界压抑所形成的一种双重的激荡;朱竹垞词作意蕴的深曲,只是由于爱情的追求在礼教的约束之下所形成的一种既想要冲决网罗却又不得不驯服于礼教的挣扎与矛盾。
素材人物“锦心绣口”叶嘉莹:热爱+超脱+传承

素材人物| “锦心绣口”叶嘉莹:热爱+超脱+传承热爱什么人:叶嘉莹是我国著名学者、古典文学研究专家。
什么事:她出生于一个书香门第,父母都是知识分子。
浸染在诗礼传家的氛围中,叶嘉莹从小就受到了良好的教育。
她3岁开始识字背诗、诵读《论语》,这些传统古籍成为她的入门读物,为她今后深深地爱上古典文学,打下了坚实基础。
大学毕业之后,叶嘉莹站上了讲台,从事诗词教学研究工作,一做就是70年。
什么点:人们常说:若有诗词藏于心,岁月从不败美人。
叶嘉莹先生是一位穿裙子的“士”,有着中国传统文人的品格和持守。
对诗词、对汉语,她视若瑰宝,热爱不减,是诗歌让她成为最美丽的先生。
超脱什么人:叶嘉莹是我国著名学者、古典文学研究专家。
什么事:“一世多艰,寸心如水。
”这是她写在《踏莎行》中的诗句。
人如其文,叶先生的性格柔韧如水,既能在失意时暂避一隅,亦能在无拘时如大江大河般一往无前。
王国维曾说:“天以百凶成就一词人”。
叶先生命途多舛,她比谁都更能看透生命悲凉的底色。
好的诗人,不畏软弱,而是直面生活的沉重。
什么点:在那段风雨飘摇的岁月里,叶嘉莹身上显露出中国知识分子特有的风骨和信念,她相信在诗词的世界里,存在着可以安置心灵的净土。
诗歌之美犹如日光月华,照亮她所有绝望灰暗的时刻。
传承什么人:叶嘉莹是我国著名学者、古典文学研究专家。
什么事:从大学毕业站上讲台,她的人生便与诗词研究和教育工作结下了不解之缘。
如今九十五岁高龄的她,经历无数波澜,但心中热爱不减。
她是白发的先生,传道授业;她是诗词的女儿,丹心不老;她是中国古典文化的传承者,裁一段忧愁和困苦,织就一杼鲛绡。
什么点:诗人垂垂老矣,诗心常盛不衰,叶先生只想做诗歌的传灯人,因为她害怕年轻人入宝山却空手而归。
在她看来,诗词是世间最珍贵的财富,她尽力留得一片佳色,以待后来之人。
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浅谈叶嘉莹词学的贡献 一代词家叶嘉莹先生,少时在其伯父的影响下对古典诗词产生浓厚的兴趣,加之天性聪颖,其学习经历可谓是半家学,半自学。及至考入辅仁大学,师承顾羡季先生,顾先生那旁征博引、意兴风发、活泼入微、喻想丰富的讲授,给了嘉莹先生极大昭示,又因早年受王国维《人间词话》影响较深,且后来亦曾受到西方理论的影响,先生逐步形成了一系列异于先者的理论见解。其一生著述颇丰,且又喜创作古典诗词。她曾说:“‘能感之’与‘能写之’实当为诗与词之创作所同需具备的两种重要质素”。正因为她具备这两种质素,才能对其作出精确的衡量,进而既在作诗方面有很深的造诣,且其词论也自成一家。纵观先生的研究,其领域涉及到了具体作家作品的分析与评说,对历代词论的研究,运用西方理论来重构传统词学等。在先生诸多词论贡献中,我于此摘选几处,来谈谈我粗浅的看法。
一、关于词的独立地位及其划分问题 谈到词,人们常喜把之拿来与诗歌对举。中国诗歌的传统不是以言志为主,即是以抒情为主,在《尚书?尧典》中就曾有过“诗言志”的记载,《毛诗?大序》中也有过“诗者,志之所之”及“情动于中,而形于言”之说。且无论是“言志”或“抒情”之说,就创作主体而言,皆是作者有意而为之。叶先生指出诗歌创作就是一种“显意识的活动”,除此,诗歌中还往往包含有一种伦理道德和政教的观念,诗中所言之“志”,大多数都是指和政教有关的一些理想和抱负。而词则是一种在歌筵酒席间伴随着音乐而兴起的一种特殊的文学样式,兴起于唐五代,初期的词作乃士大夫们为了配合曲子而作,因此并未曾想要表达何种心志,遂其内容往往以美女及爱情为主。在《花间集?序》中曾有记载说这些所谓“诗客曲子词”原只是一些“绮筵公子”在“叶叶花笺”上写下来,交给那些“绣幌佳人”们“举纤纤之玉手拍案香檀”去演唱的歌辞而已,在中国这个深受儒家文化影响的诗词大国,对于传统诗教而言,这不得不说是词的一个重大突破。有学者却指出这些最初兴起的词无非都是一些感伤幽怨,空洞乏味的消遣之作,于内容上毫无意义,因而视词为小道而不得与诗歌为伍。叶先生却以其独到的眼光提出,正是这类作者无意识而为之的词,却真正道出了“作者心灵中深隐的本质”。如此看来,先生对于唐五代及宋初兴起的这类小词是甚为欣赏的。而先生论词,并没局限于唐五代及宋初的小词,她在对词进行了纵向考察后,根据五代至整个宋代词的发展及演变,将词的特质分为“歌辞之词”,“诗化之词”和“赋化之词”三个阶段。词在最初发展之时,只是一些歌筵酒席之作,而受到言志抒情的影响,那些士大夫在进行创作之时,有意识地由这种歌筵酒席之作转向了言志抒情的诗化之词阶段,在此阶段,苏轼可谓是作出了巨大贡献,在他手中,词是集言志抒情与曲折含蕴为一体,非但没有失去词之特质,且其佳者往往能在“天风海涛之曲中,蕴含有幽咽怨断之音”。至南宋,周邦彦以赋笔为词,以铺陈勾勒的思力安排取胜,试图使词摆脱靡艳与粗浅的流弊,因而使词进入了第三个发展阶段――赋化之词。此种诗歌不仅在内容上对于传统诗学是一种突破,且在方式上变感发为主的叙写为以思力安排为主的叙写,不得不说是词史上的一大突破。综观这三个阶段,先生没有对其做高低之分,而是指出,这三类词之佳者“莫不以具含一种深远曲折耐人寻绎之意蕴为美”。这种意蕴,是要唤起读者之联想的,有待读者凭着不同的感发力量去感知的。 叶先生通过对词在创作方面对于传统诗教的突破,词的演变及发展过程和其所能引起读者的不同联想的分析,提出了词之异于诗歌的特质,可视为先生论词史上的一大贡献。
二、对王国维“境界”说的新认识 先生早期曾在《王国维》一书与《王国维及其文学批评》一书中,专门讨论过“境界”问题,已经取得了相当的成就。而对于这个问题的探索,先生并没有故步自封,在其多年后的《对传统词学与王国维词论在西方理论之观照中的反思》一文中又对此进行了详细的探讨,并提出了一个多为后人所忽略的问题即:王国维在他的《人间词话》中所独标的“境界”其实是王氏用以说明词所区别于诗歌的一种特质。虽然王国维对于词之特质的体认在他的词话中零散提到过,但终没有自成体系,因而对于境界一词的讨论,后人往往是集中于对其“造境”、“写境”、“有我”、“无我”等问题的探讨。叶先生凭着自己对词的真切体悟,及对《人间词话》的深入研究,从另一个视角,为我们解释了王国维所独标的“境界”一词。在此,先生列举了《人间词话》中的两则词话: 其一:南唐中主词“菡萏香消翠叶残,西风愁起绿波间”,大有众芳芜秽,美人迟暮之感。乃古今独赏其“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒”。故知解人正不易得。 其二:古今之成大事业、大学问者,必须经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”此第一境界也;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”此第二境也;“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词,恐为晏、欧诸公所不许也。 第一则词话中,王国维引用了中主李?Z的《山花子》一词。若从表面来看,其所写只不过是伤离怨别的思妇之情,但王国维却指出“菡萏”二句大有“众芳芜秽,美人迟暮之感”。可见其并没有从作品所写的外表情事立说,而是从作品的感发作用所给予读者的联想来立说的;而第二则词话中,王国维举了晏殊,欧阳修及辛弃疾三人的小词,从外表来看,这三句词也是一般歌辞常写的幽怨离别之情,但是王国维却认为这三句词乃是成“大事业大学问者”的三大境界,仍然是从作品的感发作用给予读者的联想来立说。叶先生认为,王国维最大的成就,就是在于他对于这种小词的“要眇”的体认和评说。这些词特别是唐五代及宋初的小词,均为作者无意而为之的,而王国维却能从这些小词的“要眇”特质中,体验到许多超越于作品以外的丰富的感发和联想。而这些是很难用传统的评诗眼光来衡量的。因此,叶嘉莹先生认为,这也正是王国维之所以选择“境界”这一模糊的词来作为评词标准的原因了。历来对于“境界”一词的研究,都忽略了从词之特性方面来研究。叶先生能凭着自己女性特有的敏感发人所未发,探人所未探,可谓不易也。
三、从西方理论看中国传统词学 叶先生运用西方符号学、现象学、阐释学以及接受美学等来进行批评实践和理论建设并取得了显著成就。我认为此点乃是先生的突出贡献。她根据后人的看法,总结出两种说词方式:一种是张惠言《词选》中的“比兴寄托”为主的方式;一种是王国维《人间词话》中以哲理为主的方式。 先看张惠言的说词方式。一首词中最重要的是构成词的语言,而语言则是一种传达信息的符号。符号学的开山人物语言学家索绪尔把语言分为两个轴线――语序轴和联想轴。语序轴是构成语言表意作用的一个重要因素;而联想轴上则有一系列潜藏的语言,则需要读者通过丰富的想象去挖掘。明确了这一点,叶先生就为我们详细分析了张惠言的说词方式。 就张惠言对于温庭筠《菩萨蛮》的解说而言,在《菩萨蛮》中,叶先生指出:“照花前后镜,花面交相映。新贴绣罗襦,双双金鹧鸪。”这四句从语序轴上来看,不过写一个女子的簪花照镜及衣饰精美而已,但是张惠言却从中看到了“《离骚》‘初服’之意”,这是因为从中国历史文化传统来看,《离骚》中常常用美人对自己的修饰来比喻君子的高洁好修。在《离骚》中的“初服”一句(此略),所喻示的就是贤人君子之不遇者的一种高洁美好的品德。而紧接着,《离骚》中又写了一大段“芙蓉为裳”、“缤纷繁饰”、“芳菲弥章”的衣服容饰之美。所以叶先生指出,张惠言之所以说温词有屈子《离骚》之意,他所依据的就是温词中一些对女性的独特描写的语码(如画眉、照镜)所提示的带有历史文化背景的联想轴的作用。但这些语码仅仅为我们提供了一种联想的作用,而张惠言是把自己的这种联想强指为作者之用心,尽管这样看来是一种能够使词的诠释更加丰富的衍义,但是如此一来,词就被冠上了一种僵化的解说,从而失去了那种能引发人们丰富联想的特质。对于张惠言的说词方式,叶先生从西方理论中为他找出了依据,但是,对于这种刻板的解说方式先生还是不大赞成的。相比而言,王国维的说词方式则显得更为灵活和自由。 对于王国维的说词方式,先生主要是从西方接受美学,现象学来探讨之的。 接受美学认为,一件艺术品在未经过欣赏者的再创造以前,都只能被看作一部艺术成品,它一定要经过读者的审美或者再创造来完成。叶先生认为,王国维在其《人间词话》中以“众芳芜秽美人迟暮之感”来说李?Z的《山花子》一词,且以“三种境界”之说来评晏殊,欧阳修及辛弃疾的词,主要都是透过了读者的感发,“从而给作品赋予了一种新鲜的生趣”,这样正好是达到了接受美学所说的“再创造”。而现象学又认为,文学作品本身只能给读者提供一个含有很多层次的构架,其中留有很多空白需要读者的阅读去有待完成。但是读者的理解并非一定要作为对文本意义的解释或回答。因此,叶先生认为,对于晏、欧的小词,王国维能将其理解为“成大事业大学问者”的一种境界,正是基于此两点理论的。 对张王二家词论的分析,先生没有生搬西方文学理论,而是于传统诗学观念中融入西方理论,用西方理论来反观传统诗学,既不拘泥于传统旧学,又不刻意求新求异,对张王二家的词论做了又一次理论上的探究。 叶嘉莹先生对于词的研究可谓倾其一生的心血,从一位诗词爱好者到一名教授诗词的老师再到词论家,这期间先生积累了丰富经验,储备了丰厚的理论学识,加之自己与生俱来的诗词鼎赋,从对具体作品的赏析到作家作品的探究再到一系列理论的提出,叶先生以自己敏锐独到的眼光,融会中西,对词学界作出不少贡献。而她的很多观点几乎成了“词家之绝唱”,本文所提出的三个突出贡献,对于从事词学研究的人来说,是极具学习价值的,也是我们学习的典范。
李奕,女,华中师范大学文学院硕士研究生。