部编人教版语文七年级下第四课《孙权劝学》优质课件
历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
哪里比得上（替）
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者
非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
三 再，又
读书人
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
就
为什么
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是 拜见 （与吕蒙） 然后
侧面描写
吕蒙的话
“士别三日， 即更刮目相待， 大兄何见事之晚 乎！” 自得 当之无愧的 坦然
孙权劝学：平易近人 循循善诱 深谋远虑
吕蒙就学：知错就改 坦率真诚
鲁肃赞学： 敬才
（侧面描写）
爱才
（例句）你还不知
道吗？小黄已贵为
吴下阿蒙
经理，可不再是吴 下阿蒙了。
原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
读出语气和感情
孙权的话 善劝
卿今当涂掌事，不可不学！ （一语破的，指出学的必要性 ）
孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所 益。（指出学的可能性， 现身说法）
鲁肃的话： “卿今者才 略，非复吴 下阿蒙！” 赞叹
（表现吕蒙因学习 而 使才略有了令人难以 置信的惊人长进）
《 资 治 通 鉴 》
学习内容
❖（一）历史背景和文学常识
❖ 1、了解孙权劝学的历史背景； ❖ 2、了解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成
语的意思。 ❖ 3、了解司马光、《资治通鉴》等相关文学常
识。
（二）朗读与理解
❖ 1、体会对话的精彩之处。 ❖ 2、理解重要词语、句子的意思，把握课文大
意。 ❖ 3、掌握语气词的用法，了解称谓语的含义。
现在多用在他人有了转变方面， 凡学识大进，或地位从低下而攀高了，
以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待
意思是用新的眼光来看待。 表示不要用老 眼光看待别人， 要估计到别人的进步。
多角度谈启示
❖ 1、开卷有益。 2、劝人要讲究策略。 ❖ 3、不能找借口轻言放弃。 ❖ 4、要善于听取他人的建议或意见，知错就改 ❖ 5、我们不要以一成不变的态度看待他人，要
三、特殊句式
❖倒装句：蒙辞【以军中多务】 ❖省略句：肃遂拜蒙母，（与蒙）结
友而别
拓展阅读： 听读课文 金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具， 忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自 是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永 /环谒(yè)/于邑人，不使学。
—— “鉴于往事，有资于治
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国 公，世称司马温公。
多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音，读出节奏。 第二步：读出句意。 第三步：读出语气。
一、读准字音，读出停顿
孙权劝学
❖ 初,权谓吕蒙曰:“卿（ qīng）/今/当涂掌事,不 可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂(qĭ)欲 卿/治经为( wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见/往事 耳。卿言多务，孰（shú）若孤？孤常读书，自以 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( gēng)/刮目相 待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂（ suì）拜蒙母， 结友而别。
翻译五字法
❖ 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名 等可照录。
❖ 替：用现代汉语词替换古义词。 ❖ 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 ❖ 补：补出省略的成分，使之意思完整。 ❖ 删：删去没有实在意义的词，不译。
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可 不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难 道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解 以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？ 我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇 的说：“以你现在在政治上和军事上的才干、谋略来看， 你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“有才能的 人离别几天，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚 了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友， 然后分别了。
以开放的眼光看待事物。 ❖ 6、不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书
是有益的。
❖业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈） ❖黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ❖吾生也有涯，而知也无涯。（庄子） ❖知识就是力量。（培根） ❖读万卷书，行万里路。 ❖读一本好书，就是和许多高尚的人谈话（歌德） ❖书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 。
•提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
吕蒙用军中的事务多来推辞（调）
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！通“耶”
难道 想
成为博士（留）
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只 应当
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能泯(mǐn)然众人矣。”
王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于 /材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/ 受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(fú) 不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶(yé)？
一、 辨析古 今异义
1、孤岂欲卿治经为博士
（当时专掌经学传授的学官\学位的一种）
、见往事耳
(知道、了解 历史\看见、看到 过去的事)
、但当涉猎 （只是\但是，表转折）
孤常读书
（古代王侯自称\孤单）
、即更刮目相待
（重新\更加）
二、辨析一词多义 、当窗理云鬓\但当涉猎 （对着\应当） 2、蒙乃始就学\指物作诗立就 （靠近\完成） 3、大兄何见事之晚乎\归来见天子 （知道\拜见）
（三）研讨与启迪
❖ 1、本文是怎样以对话表现人物的？ ❖ 2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ❖ 3、孙权劝学的故事带给我们怎样的启示？
曹操（魏）
刘备（蜀）
孙权（吴）
《资治通鉴》 道”
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。 编撰 编纂
合集下载
部编人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》优质课件
内
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经
容
为博士邪！但当文涉章猎主，要见内往容事：耳。卿言多务，孰
概
若孤？孤常读书，自吕以蒙为在大孙有权所的益劝。说”下蒙“乃就始就
学”，其才略长进令鲁肃刮目
吕蒙就学（略）
括
学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今 相看并与之结友。
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 鲁肃赞学（详）
学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略； ②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善； ②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好， 才能不断的进步。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题； ②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
编年体是我 国传统史书的一 种体裁，以年代 为线索编排有关 历史事件的史书 体例。
学 《资治通鉴》
简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载 了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者 总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书 “鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒 来加强统治，故命名为《资治通鉴》。
① 鲁肃的神态和语言 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②鲁肃结友的举动 肃遂拜蒙母，结友而别。
“大惊” 神态描写，非常吃惊 “才略” 才干和谋略 “非复” 对比 “非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进， 学习效果显著。
《三国志•吕蒙传》 吕蒙：“偏将军”，属于中下 级军官。 鲁肃：东吴的最高军事长官。 惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃 主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。
部编版初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)
• 曹操说的这番话，让我们联想起南宋名将辛弃疾所作的《南乡子•登京口北固亭 有怀》：
• 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
• 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
• 尽管曹操是一时感叹，却成为了后世的佳话。面对曹操在濡须口的对峙，孙权 写信给曹操，说：“春水正要上涨，您应该赶快撤军。”孙权写到这里，觉得 恐吓不能解决问题，为了不耽误自己的农时，让曹操快点撤军，他接着换了一 行写道，“你如果不死，我就不能安宁。”
职责要求——必要性 明确目标和方法——指导性 现身说法——比较性 谈体会——示范性
劝的结果
• 蒙乃始就学
平级之间的交际
• 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”
• 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” • 肃遂拜蒙母，结友而别。
平级之间的交际
• 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰： “吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。 酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不 虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”
下级与上级的交际
• 不置气，不对抗 • 不推辞 • 有理有据 • 有行动，见成效
英雄与英雄的对话
• 春，正月，曹操进军濡须口，号步骑四十万，攻破孙权江 西营，获其都督公孙阳。权率众七万御之，相守月馀。操 见其舟船器仗军伍整肃，叹曰：“生子当如孙仲谋；如刘 景升儿子，豚犬耳！”权为笺与操，说：“春水方生，公 宜速去。”
• 权曰：“善！”遂作濡须坞。（选自《资治通鉴》——孝献 皇帝辛建安十七年，壬辰，公元212年）
• 吕蒙听说曹操打算再次东征，劝说孙在濡须水口的 两岸修建营寨。将领们都说：“上岸攻击敌军，洗 洗脚就上船了，要营寨有什么用？”吕蒙说：“兵 器有锋利的，也有钝的。
• 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
• 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
• 尽管曹操是一时感叹，却成为了后世的佳话。面对曹操在濡须口的对峙，孙权 写信给曹操，说：“春水正要上涨，您应该赶快撤军。”孙权写到这里，觉得 恐吓不能解决问题，为了不耽误自己的农时，让曹操快点撤军，他接着换了一 行写道，“你如果不死，我就不能安宁。”
职责要求——必要性 明确目标和方法——指导性 现身说法——比较性 谈体会——示范性
劝的结果
• 蒙乃始就学
平级之间的交际
• 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”
• 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” • 肃遂拜蒙母，结友而别。
平级之间的交际
• 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰： “吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。 酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不 虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”
下级与上级的交际
• 不置气，不对抗 • 不推辞 • 有理有据 • 有行动，见成效
英雄与英雄的对话
• 春，正月，曹操进军濡须口，号步骑四十万，攻破孙权江 西营，获其都督公孙阳。权率众七万御之，相守月馀。操 见其舟船器仗军伍整肃，叹曰：“生子当如孙仲谋；如刘 景升儿子，豚犬耳！”权为笺与操，说：“春水方生，公 宜速去。”
• 权曰：“善！”遂作濡须坞。（选自《资治通鉴》——孝献 皇帝辛建安十七年，壬辰，公元212年）
• 吕蒙听说曹操打算再次东征，劝说孙在濡须水口的 两岸修建营寨。将领们都说：“上岸攻击敌军，洗 洗脚就上船了，要营寨有什么用？”吕蒙说：“兵 器有锋利的，也有钝的。
第4课《孙权劝学》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级下册
过关练习
用原文回答： （1）孙权为什么要劝吕蒙学习？ 答案：卿今当涂掌事，不可不学。 （2）表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？ 答案：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
《孙权劝学》主旨：
该文记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大 有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的 精神，并告诫人们后天学习的重要性。同时并 告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要 以发展的眼光看待事物。
过关练习
解释下列加点的词：
权谓吕蒙曰 卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 见往事耳 蒙乃始就学 即更刮目相待 大兄何见事之晚乎
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
表达效果
指出学习的必要性。
在遭到吕蒙反对时，孙权适时抓住 吕蒙的心理，为他指出读书的方法 和目的，让他减轻心理负担。
以自己为例说明读书的可能性。
现身说法告诉吕蒙读书的好处。
你最喜欢哪个人物？
孙权：善于劝说、关心下属、严格要求、勤学。 吕蒙：坦率豪爽、知错就改、勤奋好学。 鲁肃：敬才、爱才。
乃：于是，就。 始：开始。 就学：指从事学习。就，单独翻译为 从事。
第三幕 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议。
及：等到；到了……的时候。 过：到。 论议：讨论议事。
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
大：非常，十分。 惊：惊奇。 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 非复：不再是。复：再，又。 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。阿蒙，指吕蒙， 名字前加”阿"，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。
特殊句式 倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（状语后置）
《孙权劝学》的成语
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用于他 人有了转变方 面，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
语文七年级下人教部编版第4课孙权劝学课件(27张)
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。 以身化，说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。
两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后， 小明像变了一个人似的，你对他可要刮目 相待
拓展延伸
1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。 我们今天 学习了《孙权劝学》后， 你从中得到了什么启示呢？
一个人即使基础再差,只要努力 学习一定能够学有所成.
2.积累有关读书的名言。
读书名言:
修身莫如寡欲,至乐无如读书.
研讨课文：
1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议 论”为甚；“就学”、“结友”则一笔 带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论” 之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业 的长进。
分析人物对话 讨论人物形象 孙权 吕蒙 鲁肃
孙权 善劝：语重心长 言辞恳切
（1）卿今当涂掌事，不可不学。 必要性——严格要求，殷切希望。
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
敬才、爱才。侧面表现吕蒙 才略进 步惊人。
本文主要采用了什么描写方法？
语言(人物对话)
齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有 区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
中 心
学 海
开 卷
孙权： （182— 252）字 仲谋， 吴郡富 春人， 三国时 吴国的 建立者。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。 以身化，说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。
两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后， 小明像变了一个人似的，你对他可要刮目 相待
拓展延伸
1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。 我们今天 学习了《孙权劝学》后， 你从中得到了什么启示呢？
一个人即使基础再差,只要努力 学习一定能够学有所成.
2.积累有关读书的名言。
读书名言:
修身莫如寡欲,至乐无如读书.
研讨课文：
1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议 论”为甚；“就学”、“结友”则一笔 带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论” 之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业 的长进。
分析人物对话 讨论人物形象 孙权 吕蒙 鲁肃
孙权 善劝：语重心长 言辞恳切
（1）卿今当涂掌事，不可不学。 必要性——严格要求，殷切希望。
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
敬才、爱才。侧面表现吕蒙 才略进 步惊人。
本文主要采用了什么描写方法？
语言(人物对话)
齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有 区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
中 心
学 海
开 卷
孙权： （182— 252）字 仲谋， 吴郡富 春人， 三国时 吴国的 建立者。
人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(33张PPT)
初，权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌 事，不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。 权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务， 孰/若/孤?孤/常/读书，自以为/大有所 益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳， 与蒙/论议，大惊/曰:“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即 更/刮目相待，大兄/何/见/事之晚乎!” 肃/遂拜蒙母，结友/而别。
孙权是为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝 说吕蒙学习的？结果怎样？
孙权劝学 当涂掌事，不可不学！ ——必要性
善 但当涉猎，见往事耳。
——（学习的方法和目的）
劝 卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整语序，使之符合现代汉语 的表达习惯。 补：补充句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
积累字义，疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说
现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事务
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：
“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下 阿蒙了！”吕蒙说：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了 啊！”
肃遂 拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。
成语积累：
1、吴下阿蒙：原指三国时吴国大将 吕蒙，意思是泛指缺少学识才干的人， 比喻人学识尚浅。
2、刮目相待：用新的眼光来看待。表 示不要用老眼光看待别人，要估计到别人 的进步。
陶渊明的劝学对联：
人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共18张PPT)
要用新的、发展的眼光看待人和事。
通 用新的眼光来看待。
善于听取他人的意见，知错能改，谦虚，善学、好学，有军人的坦诚豪爽。
鉴 劝 字 君实，是北宋_____家、______家。 》 学 ④不能找借口轻言放弃。
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ ①读书学习非常重要，人只有不断学习，才能增长才干。 敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ B．在安徽省当涂县做事 善于听取他人的意见，知错能改，谦虚，善学、好学，有军人的坦诚豪爽。 卿今当涂掌事，不可不学！
（4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎
B 粗略地阅读
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
3、“大兄何见事之晚乎？”
一句翻译正确的一项是
（ B）
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
4、
（1）文章主要采用什么描写？ 语言、侧面
略
鲁肃赞学
侧面描写
学
品读：读出语气（情味），体会人物形象
孙权 卿今当涂掌事，不可不学！
语气坚决 、严厉中又可见关心，语重心长
孤岂欲卿治经为博士邪！ 不悦、责备。
但当涉猎，见往事耳。 循循善诱、言辞恳切
卿言多务，孰若孤？孤常 现身说法，
读书，自以为大有所益 。 言辞恳切。
鲁肃
吕蒙
卿今者才略，非
士别三日，即更刮
能改，谦虚，善学、好学， 有军人的坦诚豪爽。
”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
B．长兄为什么了解这件事这么晚啊
(2）卿今当涂掌事
通 用新的眼光来看待。
善于听取他人的意见，知错能改，谦虚，善学、好学，有军人的坦诚豪爽。
鉴 劝 字 君实，是北宋_____家、______家。 》 学 ④不能找借口轻言放弃。
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ ①读书学习非常重要，人只有不断学习，才能增长才干。 敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ B．在安徽省当涂县做事 善于听取他人的意见，知错能改，谦虚，善学、好学，有军人的坦诚豪爽。 卿今当涂掌事，不可不学！
（4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎
B 粗略地阅读
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
3、“大兄何见事之晚乎？”
一句翻译正确的一项是
（ B）
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
4、
（1）文章主要采用什么描写？ 语言、侧面
略
鲁肃赞学
侧面描写
学
品读：读出语气（情味），体会人物形象
孙权 卿今当涂掌事，不可不学！
语气坚决 、严厉中又可见关心，语重心长
孤岂欲卿治经为博士邪！ 不悦、责备。
但当涉猎，见往事耳。 循循善诱、言辞恳切
卿言多务，孰若孤？孤常 现身说法，
读书，自以为大有所益 。 言辞恳切。
鲁肃
吕蒙
卿今者才略，非
士别三日，即更刮
能改，谦虚，善学、好学， 有军人的坦诚豪爽。
”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
B．长兄为什么了解这件事这么晚啊
(2）卿今当涂掌事
第4课《孙权劝学》课件(共40张PPT)部编版语文七年级下册
1 0
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
推辞 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌握 重权
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家经典 句末语气词
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只，只是 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
1、孙权劝学效果如何？课文运用了 什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙 的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
2022年12月13日星期二
2、孙权劝学取得了很好的效果，请问他是如 何劝学的？从孙权的话中，我们可以看出什么？
①孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性； 即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 ②然后现身说法，指出“学”的可能性，即“卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
孙权“劝”吕蒙学习
“劝”的结果
“卿今当涂掌事，不可不学！” “蒙辞以军中多务”
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳” “卿言多务。孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
“蒙乃始就学” “卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
鲁肃所言
孙权
关爱部下并严格要求，循循善诱， 耐心教导，勤于读书，善于学习。
认（之）为
1
1
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始 到，等到
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇
如今，现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 再，又，非复：不再是
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
推辞 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌握 重权
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家经典 句末语气词
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只，只是 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
1、孙权劝学效果如何？课文运用了 什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙 的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
2022年12月13日星期二
2、孙权劝学取得了很好的效果，请问他是如 何劝学的？从孙权的话中，我们可以看出什么？
①孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性； 即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 ②然后现身说法，指出“学”的可能性，即“卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
孙权“劝”吕蒙学习
“劝”的结果
“卿今当涂掌事，不可不学！” “蒙辞以军中多务”
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳” “卿言多务。孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
“蒙乃始就学” “卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
鲁肃所言
孙权
关爱部下并严格要求，循循善诱， 耐心教导，勤于读书，善于学习。
认（之）为
1
1
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始 到，等到
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇
如今，现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 再，又，非复：不再是
七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件(20张ppt)
5、当涂掌事 （
）
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件的体裁
检测
《孙权劝学》选自
《 资治通鉴
》
是 司马光 主持编纂
的一部 编年 体通史，
记载了从战国到五代共
1362年间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
编年体，它是以年代为线索编 排有关历史事件。编年体史书以时 间为中心，按年、月、日顺序记述 史事。
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。
信达雅翻译法
“信”“达”“雅”它是由我国清末新兴启蒙 思想家严复提出的。 “信”指意义不悖原文，即是译文要准确，不 偏离，不遗漏，也不要随意增减意思； “达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白； “雅”则指译文时选用的词语要得体，追求文 章本身的古雅，简明优雅。
纪、世家、列传、书志、史表、载记 在春秋战国之际由晋国的史官编纂成书。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
和史论等的综合。 5、当涂掌事 （
）
要用发展的眼光看待人和事。
编年体，它是以年代为线索编排有关历史事件。
2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
本文注重以对话表现人物。
4、即更刮目相待（ ）
3、见往事耳（
）
编年体，它是以年代为线索编排有关历史事件。
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件的体裁
4、即更刮目相待（ ）
第4课《孙权劝学》课件(共34张PPT)统编版语文七年级下册
蒙乃始就学
明确：态度端正， 虚心听取建议
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮 目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 留
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书论议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮 目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
只 应当
历史
耳。卿言多务，
罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
谁
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者
非常(十分) 惊奇
现在 （删）
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
再，又
读书人
三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
就
为什么
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
替 对……说 说
初，权 谓 吕蒙曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”
当初 孙权 吕蒙
现在 掌管 事务 不可以不学习
替：组词法
古代君对臣的爱称 当道，当权 参考注释
字典代入
卿言多务， 若孤？
古语推测
A.是可忍， 不可忍？ 什么
B.人非圣贤， 能无过？ 谁，哪一个
调
蒙辞以军中多务。 吕蒙推托用军队中很多事务。 吕蒙用军队中很多事务推托。 吕蒙用军队中事务多来推托。
统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件 (共61张PPT)
资料补充
关于吕蒙
吕蒙，字子明，三国时吴国的名将。从孙权攻占各地，后随周瑜大破曹操 于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读诗书、兵书，鲁肃称其“学识英博， 非复吴下阿蒙。”鲁肃卒，带领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州，名扬三国。
这就是吕蒙的成长，可以说孙权的劝学对他的成长起到了决定性的作用。
课文精研
为什么“士别三日，即更刮目相待。”“刮目相待”后，鲁肃 有何举动？说明了什么？
由此可见，鲁肃是个有学识的人，而他认可和欣赏并结为朋友 的吕蒙也一定是和他有相似之处的人，可以再次看出曾为武夫的 吕蒙经过学习之后的惊人进步，俨然已成为一位文武双全的名将。
译文注释
蒙曰：“士别三日①， 即更刮目相待②，大兄③何 见事④之晚乎！”肃⑥遂⑤拜 ⑥蒙母，结友而别⑦。
①士别三日：与读书的人分别几天。三：几天，这里指“几”。士：积学修 德之人。 ②即更刮目相待：就要用新的眼光来看待。即，就。更，另，另外。刮目相 待，另眼相看，用新的眼光看待。 ③大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 ④见事：认清事物。见，认清，识别。 ⑤遂：于是，就。 ⑥拜：拜见。 ⑦别：离开。
课文精研
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时 怎样的神情和心理？说明了什么？
感叹句，透出惊讶不解的语气。十分惊奇的神 态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不 自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而 使才略有了令人难以置信的长进。
资料补充
鲁肃，字子敬，三国时吴国的谋臣。“鲁肃虽在军阵，手不释 卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有国人之明，周瑜之后， 肃为之冠。” ——《吴书》
译文
吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么认清事物 这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。