人教版二年级下册-混合运算(3)教案与教学反思
第5单元混合运算
第3课时混合运算（3）
【教学内容】
教材第49页例3以及“做一做”。
【落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
◆教学目标】
1．知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2．过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答有括号的两部混合运算。
3．情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
【教学重难点】
掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。
知道有括号的混合运算的运算顺序。
【教具、学具准备】
投影仪、练习本
【教学过程】
一、导入新课
1.口算，说说下列运算的顺序。
（1）出示：56-8+9= 49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，按从左到右的顺序计算。
）
2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘除，再算加减。
）
学生口算，说出得数。
2.小敏更是个粗心的孩子，他在计算15-6×2的时候，得到的结果是18，
你知道他在计算时犯了什么错误吗？
学生讨论，指名回答。
得出结论：15-6×2是既有乘又有减的两级运算，应该先算乘法，再算减法，
结果是3，小明得出的结果是18，说明他是先运算的减法，后运算的乘法，他的运算顺序是错误的。
追问：那么，15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？怎么办呢？
预设：添上小括号。
3.揭示课题：含有小括号的混合运算。
二、互动新授——括号问题
1.出示15-6×2
师：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减还是乘除，都要先算小括号里面的算式。
教师填上小括号：（15-6）×2
现在这道题，变成先算什么？（小括号里的15-6），再算什么？
你能计算吗？学生在练习本上计算。
师生共同交流。
（15-6）×2
=9 × 2
=18
提问：如果小明解决的是这道题，他算得对不对？（对）因此，我们再计算混合运算的时候，不要像小明一样粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免计算错误。
像这样，算式里有小括号的，要先算括号里面的。
2.教学例
3.
话：7×7-5、77-42÷7，这两道题，老师给他们加上小括号，7×（7-5）、（77-42）÷7，计算的顺序有没有变化，先算什么，再算什么？
出示例题，让学生试着在自己的本子上做一做。
教师巡视，指导有困难的学生，并寻找错例。
计算完，集体交流。
交流时，请学生说是他们是先算哪一步，再算哪一步。
计算的对吗？翻开课本第49页，核对一下。
同桌互相交流、校对。
3.反馈练习。
完成教材第49页“做一做”第1题。
学生拿出练习本，学生计算，划出第一步先算什么，第二步再算什么。
同桌互相交流。
三、练提升
1.完成教材第49页“做一做”第2题。
说说每道题应先算什么，再计算。
变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的地方。
在计算顺序上有什么不同的地方？
比一比每组两题的得数，你能发现什么？
2.完成教材第49页“做一做”第3题。
先填空，再列综合算式。
学生交流汇报自主学习成果。
教师提示交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义，列综合算式时因注意什么。
教师适时评析错例。
师强调并追问：说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系。
这样列式，第一步求出什么？
四、课堂小结
师：这节课我们会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？
学生自由发言。
教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小括号的，我们应该先算小括号里面的算式。
【板书设计】
第3课时含有小括号的混合运算
（15-6）×2
=9×2
=18
算式里有括号的，要先算括号里面的。
【素材积累】
1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。
几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。
2、早上，晴空万里，云雾满天。
太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。
一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。
空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。
二年级数学下册《混合运算》课后教学反思
二年级数学下册《混合运算》课后教学反思二班级数学下册《混合运算》课后教学反思1加减混合是在连加连减的基础上进行的，同学有了肯定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导同学理解加减混合运算的意义。
本课是从同学熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的。
教学时，让同学用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。
同学都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。
这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺次与连加、连减的.顺次相同，所以教学时让同学进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让同学自己想简便写法的竖式。
结合情景图例1，先根据运算顺次，分步列两个竖式计算，接着引导同学观测分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？同学通过观测发觉两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让同学结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了同学思索的空间，整节课的效果不错。
教学中我着重引导同学联系生活实际，通过观测情境图理解加减混合的含义和计算顺次。
所以在例题和做一做的练习中着重让同学说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算顺次。
值得欣慰的是，同学对于加减混合的计算顺次还是掌控较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。
在进行巩固练习时，我采纳一贯的方法，让全班同学集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，老师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样感觉同学计算爱好很高，而且还熬炼了同学的思维和思索技能。
在本节课中发觉不足的地方是本想让每个同学都大胆发表自己的见解，因此同学的思维很活跃，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的同学增加了难度。
另外还有同学在计算的过程中进位和退位简单涌现错误，审题不是很清。
需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让同学仔细审题，发觉错误实时订正。
二年级数学下册混合运算教学反思
二年级数学下册混合运算教学反思二年级数学下册混合运算教学反思第1篇“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。
根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道没有括号的算式中只有乘、除法或只有加、减法时要按照从左到右的顺序计算，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
学习混合运算一课是学生在已经的知识基础上和积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。
制定教学目标时我既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次混合运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。
在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但是不是非常透彻，大多数学生已经知道，同级运算按照从左到右的顺序计算，但也有个学生不是非常清楚。
课堂中出现的问题如下：1、脱式计算的格式错误。
2、差生理解问题的能力有待提高。
3、差生简单的计算发生不必要的错误。
需要注意的几点：1、教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！2、把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
3、教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。
在以后的教学过程中要顾及到差生，讲解的时候稍微语速放慢一点，让学生有时间去消化。
二年级数学下册混合运算教学反思第2篇按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。
无非就是让学生明确运算顺序，学生照着既定的运算顺序进行计算。
但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的认识。
以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我的一些思考：一、重视情境的导入。
数学源于生活”。
尽管运算顺序是一定的，但课堂上再现学生熟悉的生活情境----到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。
混合运算-人教版二年级数学下册教案
混合运算-人教版二年级数学下册教案一、学习目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解混合运算的概念和意义；2.掌握混合运算的基本方法；3.能够应用所学知识解决混合运算问题。
二、教学重点1.混合运算的概念和意义；2.混合运算的基本方法。
三、教学准备1.涂改笔、黑板笔、教学PPT；2.用于练习的练习册或试卷。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示一张写有“1 + 2 × 3 = ?”的纸条，让学生思考这个式子该如何计算。
引导学生回顾之前学过的有关运算顺序的知识，提出所谓的“优先级原则”。
然后，通过一些例子，引导学生思考混合运算的含义。
2. 混合运算的基本方法2.1 乘法、除法和加法、减法的顺序通过一些例子，让学生理解乘法、除法和加法、减法的运算顺序，明确乘除法的优先级高于加减法。
2.2 括号的运用引导学生运用括号来改变计算的顺序，通过让学生自己编造一些计算题，让他们发现这种方法的优点所在，培养他们灵活运用这种方法的能力。
3. 练习教师出示一些混合算式让学生按照优先级原则进行计算，在计算过程中引导学生注意运算符优先级、括号的运用等问题，并鼓励学生讨论解答思路和答案的正确性。
4. 总结引导学生讨论本节课所学的混合运算概念和方法，总结所学内容，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业1.独立完成练习册或试卷上的混合运算习题；2.自行编写一些混合算式，运用所学方法计算，列出解答步骤。
六、教学反思本节课主要通过一些生动的例子和练习，帮助学生深入理解混合运算的概念和方法，并运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，学生的参与度比较高，能够积极思考和讨论解答策略和思路，进一步发挥他们的想象力和创造力。
同时，在教学中我也发现了一些问题，如学生对于括号的运用不够熟练等，需要在之后的教学过程中不断引导学生强化训练，提高他们的运算能力和水平。
二年级数学下册第五单元教案混合运算优秀6篇
二年级数学下册第五单元教案混合运算优秀6篇乘除法和加减法混合运算的教学设计篇一教学目标：掌握在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学重点：在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点：正确地进行在没有括号的算式里，加减乘除混合运算的脱式计算。
教法：激趣法、点拨、引导学法：自主探究、合作交流、练习课前准备：情境图、卡片、课件教学过程：一、复习旧知，揭示课题。
(4分)说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝2×4×7＝壹五＋10－8＝6÷3×2＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、揭示目标(1分)掌握在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的'运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
三、自学指导。
(5分)出示48页例2情境图问题：1. 观察这幅图，你知道了哪些信息？2. 根据这幅图我们能提出什么问题？3. 利用哪些信息可以解决“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题？4.想一想，应先算什么，再算什么？怎样列综合算式计算？自学方法：独立思考列式计算四、质疑探究(壹五分)1、指名列出算式分步算式4×3＝1212+7=19综合算式综合算式4×3+7 7+4×3追问1：这两个算式含有哪些运算？这道题我们先算什么？再算什么？追问2 ：为什么先算4×3？说明：在没有括号的算式里，乘加算式或乘减算式都要先算乘法，后算加法或减法。
2、练习：出示7＋（4×3）说明：这道题有乘法，还有加法，不论乘法在前还是在后，我们都要先算乘法，再算加法。
3、练习：7＋12÷3小结：在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
五、当堂训练(壹五分)（b）强化练习1、下面各题第一步要先算什么？把它圈出来20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋22、在○ 里填上“＞”“＜”或“＝”54÷9÷2○3 3×6÷2 ○一三＋56÷73×7－16○27 45－9×3○5×8－18（a）堂清作业1、下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来8×3＋4 12－3×4 4＋4÷4＝24＋4 ＝9×4 ＝8÷4＝28 ＝36 ＝22、脱式计算：16÷4＋35＝47-5×8＝4×8-16＝60-56÷8＝板书设计：《混合运算》教学反思篇二本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。
混合运算教学反思
混合运算教学反思混合运算教学反思1小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。
（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。
针对这些目标的完成，我认真进行课前准备，仔细研读教参，思考学生的回答，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。
课前的复习我准备了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算顺序。
这个环节设计比较好，效果很好，很自然地引出了下面的知识。
新知的引入我是利用教材上所给的情景进行导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生自己找出从图中得到的信息。
没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本课关系不是很大。
这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。
在得到相应的信息后，让学生自己列出算式。
这时会得到两个算式。
为了验证这两个算式是一样的，我让学生分成两个阵营，一个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。
同学汇报结果以后，让他们自己思考两组算式是不是都对。
这就是数学中的一题多解。
这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让学生顺利的掌握了新知。
混合运算教学反思2“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.，《混合运算》教学反思。
二年级数学下《混合运算》教案及反思
二年级数学下《混合运算》教案及反思一、教案部分教学目标：1.让学生掌握基本的混合运算，理解运算的顺序。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.体验数学在生活中的实际应用，激发对数学的兴趣。
教学内容：1.混合运算的定义和顺序。
2.常见混合运算的例题解析。
3.实际应用题目的计算。
教学难点与重点：•重点：理解混合运算的顺序，掌握先乘除后加减的原则。
•难点：理解运算中的括号含义，知道括号内优先计算。
教具和多媒体资源：1.黑板2.投影仪与PPT3.教学卡片教学方法：1.激活学生的前知：回顾之前学过的加减乘除知识。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。
3.学生活动：小组合作进行练习，互相检查。
教学过程：1.导入：故事导入，分享一个生活中的购物小故事，引发学生的兴趣。
2.讲授新课：讲解混合运算的定义，通过例题演示运算顺序。
3.巩固练习：分组练习，每组出题并交换解答。
4.归纳小结：总结本节课学到的知识，强调混合运算的顺序和重要性。
评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、口头测试、观察学生的练习过程。
2.提供反馈：针对学生的答案，给予指导性的反馈，帮助他们了解自己的学习状况。
作业布置：1.完成教材上的练习题。
2.出10道混合运算题目，要求有加、减、乘、除和括号。
3.请在生活中找出5个混合运算的实际例子。
二、教学反思本次《混合运算》的教学整体进行得较为顺利，学生对混合运算的基本概念和顺序有了较为清晰的认识，但在实际应用中还存在一些问题。
以下是我的几点反思：1.教学内容的深度与广度：我在教学中发现，虽然学生能够记住混合运算的顺序，但在实际计算时很容易出错。
未来在教授这部分内容时，应加强实例教学，让学生在实际操作中掌握知识。
2.教学方法的多样性：在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等。
这些方法都有一定的效果，但也存在局限性。
未来应尝试更多元的教学方法，如游戏化教学等，以提高学生的学习兴趣。
2024年春季人教版二年级数学下册《混合运算》教学设计
一、导入
1.教师出示实物教具（如：小汽车、飞机、轮船等玩具），引导学生观察并提问：“同学们，你们能告诉我这些玩具分别有多少个吗？”
2.学生回答后，教师总结：“这些玩具的数量分别是3个、5个和2个。今天我们就来学习如何将这些数量混合起来进行计算。”
3.学生参与度与反馈：
-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。
-学生在练习和作业中的反馈显示，他们能够掌握混合运算的基本技能，但在实际应用中还需加强练习。
4.教学效果与反思：
-教学效果总体良好，但仍有部分学生对混合运算的理解不够深入，需要个别辅导和更多的练习机会。
-教师应反思教学过程中的不足，如讲解是否清晰、练习是否充分等，并据此调整教学策略。
例题：
小华有3个苹果，小明给了小华5个苹果，小华又吃了2个苹果。
3 + 5 - 2 = 6
练习：
1.小芳有4个橘子，小明给了小芳6个橘子，小芳又吃掉了3个橘子。
4 + 6 - 3 = 7
2.小亮有5个球，小强给了小亮3个球，小亮又送给了小芳2个球。
5 + 3 - 2 = 6
3.小刚有10个糖果，他先吃掉了3个，然后又得到了4个，最后又吃掉了2个。
1.教学目标达成情况：
-学生能够理解混合运算的定义和运算顺序，能够正确进行混合运算。
-学生能够在实际情境中运用混合运算解决简单问题，提高了问题解决能力。
2.教学方法与手段：
-通过实物演示、情境创设等直观教学手段，帮助学生形象地理解抽象的数学概念。
-利用小组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
三、课堂小结
二年级下册数学教案-《混合运算》人教新课标
二年级下册数学教案《混合运算》人教新课标教学内容本节课为二年级下册数学课程，主题为《混合运算》。
内容涉及基本的加减乘除混合运算，包括整数与分数的混合运算，旨在提高学生的运算能力，理解不同运算符之间的优先级和结合律，以及如何系统地解决混合运算问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确运用加减乘除混合运算，解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例分析和练习，学生能够掌握混合运算的基本规则和步骤。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强解决问题的自信心。
教学难点教学难点在于帮助学生理解不同运算符之间的优先级和结合律，以及如何在实际问题中灵活运用这些规则。
教具学具准备1. 教具：计算器、多媒体课件、黑板和粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过简单的实际问题引入混合运算的概念。
2. 新授：详细讲解混合运算的规则和步骤，通过例题演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固知识点。
板书设计混合运算的定义和规则。
运算符优先级和结合律的说明。
典型例题及其解答步骤。
作业设计作业将包括：基础练习题，巩固混合运算的基本规则。
综合应用题，提高学生解决实际问题的能力。
课后反思课后反思将重点关注学生对混合运算的理解程度，以及在实际问题中的应用能力。
同时，反思教学方法和材料的有效性，为后续教学提供改进方向。
本教案根据人教新课标编写，注重理论与实践的结合，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握混合运算的技能，还能提高数学学习的兴趣和自信心。
教学难点详解1. 运算符优先级概念解释：运算符优先级决定了在一个表达式中哪些运算应该先进行。
在混合运算中，乘除通常优先于加减。
教学方法：通过直观的例子和图示来解释优先级的概念。
例如，使用水果或玩具等物品来演示“先乘除后加减”的规则。
实践应用：设计练习题，让学生在实际计算中应用优先级规则，如“8 + 3 × 2”与“(8 + 3) × 2”的比较。
二年级下数学教案-混合运算(三)-人教版2015
二年级下数学教案混合运算（三）人教版2015一、教学内容本节课的内容是混合运算，主要包括整数的四则混合运算以及括号在运算中的应用。
通过本节课的学习，学生将掌握整数混合运算的基本规则，能够正确运用括号改变运算顺序，并解决相关的实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整数混合运算的顺序，能够正确使用括号进行运算。
2. 过程与方法：通过实际问题的解决，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生解决问题的自信心。
三、教学难点1. 整数混合运算的顺序。
2. 括号在运算中的应用。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习上节课的内容，引入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解整数混合运算的顺序，以及括号在运算中的应用。
3. 例题讲解：通过例题的讲解，使学生掌握整数混合运算的方法。
4. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 整数混合运算的顺序。
2. 括号在运算中的应用。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 练习本上的练习题。
2. 解决实际问题。
八、课后反思本节课的教学内容较为抽象，学生可能难以理解。
在教学中，应注重实例的讲解，使学生能够更好地理解整数混合运算的顺序和括号的应用。
同时，应加强对学生的练习，巩固所学知识。
在课后，应反思教学效果，对教学方法和教学内容进行适当的调整，以提高教学效果。
一、括号在运算中的作用括号在数学运算中起到改变运算顺序的作用。
在整数混合运算中，括号能够明确指出哪些运算应该先进行，从而确保运算结果的正确性。
例如，在表达式2 + 3 × 4 中，如果不使用括号，根据运算顺序（先乘除后加减），先进行乘法运算3 × 4，然后再加上 2。
但如果加上括号，如(2 + 3) × 4，则先进行括号内的加法运算，然后再进行乘法运算。
二、括号的运用规则1. 括号内的运算优先级最高：任何在括号内的运算都应该先于括号外的运算进行。
人教版二年级下册《带有小括号的两步混合运算》教学设计及反思
第3课时带有小括号的两步混合运算
引导发现，探索新知。
教学例3.
1.问题导入。
提问：7减5是多少？7个2相加又是多少？
学生口答分步算式，教师板书。
2.小组内讨论：如果列成综合算式该怎么写呢？怎样不改变它的运算顺序？
3.教师引导学生明白：若需要不改变原来的运算顺序，可请小括号来帮忙。
4.引导学生说说7×7-5和7×(7-5)的运算顺序，并看看是不是一样的？
5.比较算法，强化认识。
①没有小括号，应该先算什么？
②有了小括号要先算什么？再算什么？
6.引导学生总结算法：①通过刚才的两道例题，你能发现小括号有什么作用？
②一个算式中带小括号应该怎样计算？
7.算一算：(77-42)÷7。
巩固练习1.完成教材第49页“做一做”第1题。
2.完成教材第49页“做一做”第2题。
3.完成教材第49页“做一做”第3题。
课堂总结1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
教学板书
带有小括号的两步混合运算
算式里有括号的，要先算括号里面的。
教学反思
在本节课的教学中，教师在唤起学生已有知识经验的基础上，让学生迁移类推、自主学习，亲身体会规定运算的运算顺序。
同时，在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，提高学生的。