部编版语文一年级下册第一单元《识字1 春夏秋冬》教学反思
识字1 春夏秋冬 教学反思
（一）
优点：
1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，
既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。
教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间
的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经
掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，
领会字义。
不足之处：
关于词串的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气
不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是
很到位，有待提高。
改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍
一下，行与行之间拍两下。
（二）
《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以
词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同
的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图优
美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养
学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借
助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最
终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要
放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
一、 教学效果：
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充
分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四
季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排
上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在
本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识
字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生
根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住
这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字
能力，使学生学得主动、学得有趣。
二、成功之处：
指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学
环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知
识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些
词语的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大
意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大
组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比
较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
三、不足之处：朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略
有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就
自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读
起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。
四、改进措施：范读然后通过一对一答的方式来合作朗读之后，
朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出
不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。在调控学生的纪
律以及延迟学生的注意力集中时间，这些是我需要在日后的教学过程
中加以改进的。
（三）
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图
画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课
由两部分组成:第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩
展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了
传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描
绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来
朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有
助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
一、 教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字写字的能力。
学习生字时，学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆
力，然后老师对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。教师在
巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到
较大的激励作用。
2.图字结合，体会词语含义。
指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学
环节的设计上，采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，
利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语
的含义。
3．品读课文，体会思想情感。
读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗
读方式，体会对大自然的热爱之情。
二、 成功之处
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想
象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣
和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生
发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，
引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现
异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样
学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多
的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
三、 不足之处
朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以
为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读
了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏
不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同
构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在
读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。
他们才能爱上读书。
四、 改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词结合起来，
和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平,根据他们的个别差异
进行有重点、有针对性的指导。
2.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但
在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。本课词语
排列整齐，具有韵律感。在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感
受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。
精品部编版一年级语文下册识字1 春夏秋冬(教案+反思)共3份
小学一年级语文下册课文识字1春夏秋冬教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“霜、吹”等8个生字。
2、会写“春、风”等7个字。
3、认识偏旁：雨字头“雨”，双耳旁“阝”风字旁“风”（二）能力目标正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。
（三）情感目标：能主动积累有关四季的词语，体会四季景色的不同，养成留心观察周围事物的习惯。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们曾经学过四季这篇课文，我们知道四季指什么吗？（春夏秋冬）我们今天继续学习关于春夏秋冬的景物。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《春夏秋冬》看图：这些美丽的景物是我们四季的代表事物，我们读一读课文吧。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shuānɡchuīluòjiànɡpiāo yóu chírùchūn fēnɡdōnɡxuěhuā霜吹落降飘游池入春风冬雪花fēi飞2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否多音字，反义词等。
例如学习生字霜：音节：三拼音节，偏旁：雨字头，结构：左右结构，认识偏旁雨字头，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
反义词入——出降——升落——升近义词入——进落——降这节课我们要记住雨字头“雨”，双耳旁“阝”风字旁“风”多音字落：多音字luò落叶落là丢三落四降：多音字xiánɡ投降降jiànɡ下降（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
人教部编版一年级语文下册识字1春夏秋冬教案及教学反思
人教部编版小学语文资料Education product introduction is a life-easy product introduction based on Internet extension好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。
（学生自由读） （课件出示8）朗读时要作合适的停顿：春风/吹、夏雨/ 落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。
重点关注“鱼出水”和 “鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式来合作朗读，使学生读得有滋有味。
如： 师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落 生生对答读，男女生对答读。
四、学习偏旁，写字指导出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。
（课件出示9、10） 1．认读字词，读准字音，重点指导“春、冬、雪”。
师范写指导：“春”三横注意长短的变化，最后一橫最长。
撒、捺舒展，宽度超过最长橫，底部的日宽度与第二橫差不多。
“冬”折文要上小下大，横撇和捺要舒展。
底下两个点要写在一条直线上。
“雪”上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些，第四笔的竖要稍长，下面的部分位于雨字头中间。
掌握“雨宇头”的书写要点。
注怠“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩，教师可用红笔将要引起注意的笔顺标识，加强与“雨”字区分6“风”和“飞”都有笔画“横斜钩”，是【设计意图：对重难点生字的书写指导， 培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】识字1 春夏秋冬教学反思（一）优点：1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。
教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.利用已有经验，自主识字。
一年级下册语文教学反思-第一单元 人教部编版
识字1 春夏秋冬教学反思（一）优点：1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。
教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.利用已有经验，自主识字。
发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。
不足之处：关于词串的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。
行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。
”学生做的还不是很到位，有待提高。
改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。
（二）《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学效果：1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
部编语文一年级下册(教学反思参考3)识字1 春夏秋冬
教学反思参考
第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。
成功之处：我严格要求学生按照笔画顺序来书写，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字印个小印章，这对学生起到较大的激励作用。
从今天作业的反馈来看，因为对字的严格要求，整体写的够比较工整，页面也很干净，我会对孩子的字一直严格要求下去，也希望孩子们能够坚持下去。
不足之处：第一节课是王校长听得我的课，整体感觉下来，环节讲的比较混乱，节奏不紧凑，知识点讲的不完整，学生状态也不是很好。
但是究其原因，是我个人备课不充足，ppt做的也不是很精细。
改进措施：在今后的教学中，我会以最快的速度调整状态，也会让孩子们快速的进入到学习状态。
从现在开始，我要备好每一节课，而且还要备好学生。
部编版一年级下册语文 识字1 春夏秋冬 精品教学设计(含教学反思)
识字1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
四、教学目标1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7 个字。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
五、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件七、课时安排二课时八、教学流程第一课时（一）出示图片，激趣导入1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。
）2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
统编版语文一年级下册(教案1)识字1 春夏秋冬(含反思)
识字1春夏秋冬教学目标：1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点：识字，写字。
教学难点：初步了解四个季节的自然现象。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图师：在图中你发现了什么？生：草、花、鱼、鸟？师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
1、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
部编版语文一年级下册春夏秋冬教学反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册春夏秋冬教学反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册春夏秋冬教学反思第1篇】这节课是任教以来准备时间最短、自我感觉效果最好的一节课，所以在授课前我一直担心自己的教学设计是否可以顺利进行，学生是否可以在老师充满激情的描述下可以很好地展开自己的想象，去说，去读、去感受春天的美丽，以及春天人们那种期盼的美好感觉，教学的结果令我很满意，感觉这样的课堂让我轻松也让孩子们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩子们的心中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。
自我反思这节课效果不错的主要原因是教学设计和安排符合孩子的特点，能够积极引导孩子们去观察，去感受，孩子们也容易在美丽的画面中抒发自己的感情。
本节课我主要安排：整体感知课文，简单了解课文中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、比赛读等多种形式让学生找到关键词语，如：暖热凉冷等，教师引领孩子们逐步完成读书的每个环节，使孩子们整体感知课文。
接着重点认识春天，我们寻找春天、欣赏春天、赞美春天、拥抱春天还歌唱春天，整个过程孩子们都被画面的美丽、教师的描述的美丽紧紧地吸引，似乎想要看看不一样的春天，不一样的景色，不一样的美丽。
总之，合理的安排，富有吸引力的内容，加上老师富有激情的引导，学生真是可以轻松地学习，起码可以慢慢地读、清楚地说、丰富的想象，这样的课堂我感觉足够了。
虽然自我感觉良好，但没有完美的'课堂，这一点我很清楚，所以，还会继续努力，尤其自身语言的组织能力有待提高，感觉在描述柳树、迎春花、踏青等景物时，描述的还不够美丽，词语的运用还需更加丰富，教师的语言还需更加精炼。
板书的设计也不够完美，因为留下的地方有点小，所以感觉很拥挤，这些大大小小的不完美，会激励我更加努力，让自己的课堂绽放不一样的光彩。
【部编版语文一年级下册春夏秋冬教学反思第2篇】部编版第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。
部编版一年级下册语文识字1春夏秋冬教学反思 (一)
部编版一年级下册语文识字1春夏秋冬教
学反思
部编版一年级下册语文识字1春夏秋冬教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉
得以下两点做得还是比较好的。
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生
学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，教师就
抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。
同时鼓励学生根据
自我经验，按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快
记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
部编版一年级语文下册第一单元教学反思
识字1 春夏秋冬教学反思参考本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
《姓氏歌》教学反思参考《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。
整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。
识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。
倒过来就是加一加的识字方法。
我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。
让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。
孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
部编版一年级语文下册识字1春夏秋冬(含反思)
识字1春夏秋冬教学目标：1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点：识字，写字。
教学难点：初步了解四个季节的自然现象。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图师：在图中你发现了什么？生：草、花、鱼、鸟？师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
1、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。