部编版语文三年级上册《去年的树》教学设计
8 去年的树 【教学目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教学重点】 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】
1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 【教具准备】
课件 【教学过程】
一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示2）播放《去年的树》动画。 3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语 （课件出示4） 寒冷． 融．化 离．开 等．着 剩．下 斧．子 砍．倒 山谷． 切．成条 火柴． 煤油．． 告诉． 睁．眼睛 接．着 伐．木 锯．木头 点燃． 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、朗读读文，整体感知。 师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。 1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2.教师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 【设计意图：这一环节非常重要，这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】
【朗读课文，整体感知，避免了机械的分析，注重学生的情感 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 3.谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ 4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件） 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？ 预设： （1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】
【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
【课堂作业新设计】 1.查字典。 “等”字部首是（ ），总笔画是（ ）。 “伐”字的读音是（ ），部首是（ ）。 “剩”字的音序是（ ），读音是（ ）。 “煤”字共有（ ）画，第三笔的笔画名称是（ ）。 2.画出正确的读音。 应（yīn yīng） 柴（cái chái） 融（róng lóng） 音（yīn yīng） 燃（rán lán） 斧（fǔ fù） 3.填写合适的量词。 一（ ）树 一（ ）鸟儿 一（ ）煤油灯 一（ ）灯 一（ ）大象 一（ ）电视机
参考答案 1.⺮ 12笔 fá 亻 S shènɡ 13 撇 2.yīng chái róng yīn rán fǔ 3.棵 只 盏 盏 头 台
第二课时 【课时目标】
1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教具准备】
教学课件 【教学过程】
一、情境导入，揭示课题。 1.（课件出示7）播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我 【设计意图：运用多媒体课件播放动画，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 们一起来读一段美丽的故事。（板书课题：去年的树） 学生读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。 （课件出示8） （1）鸟儿到南方去之前答应好朋友 。 （2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，她着急地找呀找，问过了 、 和 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。 2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。 （1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？ 小鸟、大树、树根、大门、小女孩 （2）她们进行了几次对话呢？（4次）（课件出示9）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” （学生自由朗读。） 三、研读对话，训练朗读。 1.指导学习第一组对话。 （1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书：小鸟——大树 好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。 教师引读：大树说……小鸟说……（学生串读对话。） （课件出示10） 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） （3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？) （4）再请一对同桌读。 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 2.自学三组对话。 谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然 【设计意图：本环节巧妙地设计问题，研读对话，引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】 而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习） （1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） （课件出示11—13） “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿着急地问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” （2）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） 四、角色扮演，体验感知。 是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话， 小鸟，找到朋友大树了吗？（没有） 可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心
【设计意图：角色的扮演，使学生入情入境体会友情，理解人物的内心活动。】
人教版小学语文教案新部编本《去年的树》
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校邀请式听课教案去年的树课文简说:本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
设计思路:这是篇童话，虽说童话的主要表达手段是想象，但这些想象也必须植根于生活。
本篇童话主要通过四次对话展开故事的情节，推动故事的发展。
本教案主要抓住这四次对话，联系学生的生活实际，通过学生自主的、多次、多层面的体验，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。
教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花，感悟树和鸟儿之间的真情，懂得生活中诚信的重要性。
设计特色：研读四次对话，联系学生生活实际，直接而高效地与文本对话。
学习目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
学习重点：有感情的朗读课文中的四次对话，体会角色的心理。
学习难点：引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。
教学准备：课件教学设计：一、情境导入，揭示课题多媒体出示鸟儿的日记。
2001年6月28日晴我给好朋友大树唱歌。
2001年122月28日阴我给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树二、介绍作者三、检查字词：（多媒体打印）融化（强调字形）剩下伐木人（和代比较，了解意思）煤油灯（看实物了解意思）四、读全文，思考：课文主要讲了一个怎样的故事？（用自己喜欢的方式读）五、研读对话，训练朗读师引：是的，第二年的春天，鸟儿双飞回来了，（可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
部编人教版三年级语文上册第三单元《去年的树》教学课件
约定
为下文找树做铺垫
自由朗读第6-16自然段， 找一找鸟儿找树的过程中有 几次对话，每一次对话后鸟 儿的心理有什么变化。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿接下来会怎么做？它会想些什么？
当鸟儿听到工厂里沙沙的声音的时候，她会想什么？
鸟儿一定非常为树担心，希望赶快找到树。
鸟儿向村子里飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃 的火，还在这盏灯里亮着。”
当鸟儿听了小姑娘的话，心里会想什么？
课文解读
男女生分角色朗读第1-5自然段， 思考这部分写了什么。
鸟树惜别 相约明年再见
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
从这句话中， 我们可以看出什么？
可以看出树和鸟 儿的关系很好。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明 年春天请再你回来，还唱歌给我听。”
部编人教版三年级语文上册第三单元
去年的树
学习目标
1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13 个生字，掌握“切”一个多音字。 2.流利、通顺、有感情地朗读课文，能够体会并读 出鸟儿心情的变化。 3.根据上下文理解小鸟和大树之间深厚的友谊，能 复述这个故事并说出自己的感受。
知识锦囊
斧子
是一种用于砍削的工具。分为
鸟儿一定会迫不及待地去找树，它会想： 我终于要见到老朋友了，我要给它唱我 最拿手的那支歌。
鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋 友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。”
人教部编版三年级上册第三单元去年的树、那一定会很好、在牛肚子里旅行、一块奶酪说课稿
三年级上册第三单元说课稿8、《去年的树》说课稿一、教学理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统二、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
我之所以这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。
四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
三、说学法：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，体验小鸟的心情。
四、说教法：因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
《去年的树》教学设计详案——王欣
同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，故事的主人公是谁？板书鸟儿和树。
他们是一对好朋友。
板书好朋友。
这节课，让我们再次走进这个美丽的童话故事，共同见证鸟儿和树的那份真挚的友情。
（一）感受“天天”，体会形影不离下面请同学们默读课文，找一找你从哪里感受到他们是好朋友，把你找到的句子用横线画下来。
师：哪个词语最能触动你的心灵，让你感受到他们是好朋友？师：从这个“天天”你觉得这是一对怎样的好朋友？师：是啊，就这样朝夕相伴，形影不离，无论炎炎烈日，还是狂风暴雨（引读）无论伤心难过，还是分享快乐（引读）他们彼此间的情感日益深厚。
（二）感受“一定”，体会难舍难分美好的时光总是那么短暂，寒冷的冬天来临了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，鸟儿不得不要离开了，树深情邀请——师：鸟儿回答——师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们体会一下当时他们分别时的心情。
指名读你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？板书：依依不舍/难舍难分师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。
如果你的好朋友就要转学走了，你是什么样的心情？（依依不舍、难舍难分、伤心）那请你找你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。
（指名读）师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来……”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？师：他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。
师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来进行对话。
（男生女生对读）二、倾心对话，体验真情约定是美好的，现实是残酷的。
春天来了，鸟儿满心欢喜，终于来到了大树旁，然而，眼前的这一幕却让她惊呆了。
师：日思夜想的好朋友树不见了，鸟儿会怎么做的？生：寻找她的好朋友树师：请自由朗读5—14段，用~~~~~划出鸟儿询问的相关语句，读一读，想一想：小鸟一次次的询问会是什么心情？该怎么读？先自主完成，然后可以和身边的同学交流。
《去年的树》说课稿(最新4篇)
《去年的树》说课稿（最新4篇）《去年树》说课稿篇一一、说教材1、教材简介《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课m.1mi 文。
作者是日本作家新美南吉。
它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。
教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。
2、教学目标知识与能力目标:通过读文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
过程和方法:学会多元交流，多向对话。
学会把课文读懂的方法。
情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
3、重点、难点分析教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。
我之所以这样确定重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。
四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文课程应该是“工具性与人文性的统一”，那么语文教学应该充分利用好教材的人文性，让学生通过多次朗读感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四次对话和它的心理上。
二、说教材处理1、学情状况分析《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。
但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。
加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。
诚信、奉献、环保、爱情四个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。
另外我班的学生是刚由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。
部编版三年级上册语文教师用书8去年的树
8 去年的树教材解析课文讲述了发生在一只鸟儿和一棵树之间的故事。
鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听。
将要离开时，鸟儿对树许下诺言——明年春天一定回来，再给树唱歌。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，情谊还在，诺言还在，于是她对着灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文共有4次对话。
第一次是鸟与树的对话，他们约定，明天春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉她，伐木人用斧头把他砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与大门的对话，鸟向大门打听树的去处，大门告诉她，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小女孩的对话，鸟向小女孩打听，小女孩告诉她，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。
这4次对话，构成了一个完整的故事，课文所表达的情感也在这4次对话及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
课文想象丰富，鸟儿、树和其他的事物都有和人一样的细腻的情感。
鸟儿和树相处时的快乐，寻找树时的执着，看着灯火唱歌时的感伤，都突显了她信守诺言、忠于友谊的情感。
题目中用”去年”一词暗示树已经不在了，鸟儿与树往日相处的快乐时光已一去不复返，更能体现出鸟儿对老朋友树的怀念这篇童话在结构上有反复的特点。
”鸟儿问树根”“鸟儿问大门”“鸟儿问小女孩”3个部分情节类似，都是按照”鸟儿向哪儿飞去，见到了谁，鸟儿问，对方答”的顺序来叙述的。
这样的反复结构突显了鸟儿寻树的执着，将读者的情感一步步引向高潮。
课文对话中的提示语很简单，没有表达情绪的修饰词，也没有对鸟儿心理的描写，但字里行间却饱含了鸟儿对树的真挚情谊，给读者留下极大的想象空间。
课文配有两幅插图。
一幅是鸟儿站在枝头，快乐地给树唱歌，树微笑地听着，有助于学生体会他们之间的真挚情谊。
另一幅是鸟儿若有所思地盯着灯火，安静而略带忧伤，有助于学生走进鸟儿的内心世界，体会她对树的留恋、不舍等复杂的感情。
部编版语文三年级上册课件：去年的树
里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了
呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，
拉到山谷里去了。”
精读课文
这是对鸟儿(和大门对话)的语言描写，表明鸟儿的心 里很着急，鸟儿在寻找树的过程中很焦急、很担心。
大门
山谷里有个很大的工厂， 锯木头的声音沙沙地响着。
不可以，必须写出了鸟儿离开大树是情非得已，突出了鸟儿 和大树的感情很深厚。
精读课文
“请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你
回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”
“一定”写出了鸟
儿对树的承诺。
从树和鸟儿的对话中，你体会到他们分别时的心情是怎样的?
两次。 第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己 的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃 的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到 你了，我来给你唱歌了！ 第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说， 树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看” 字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚 情谊跃然纸上。
课后作业
读了这篇童话你一定有很多话想说，想对谁说呢？
对大树说：__“__你__为__人__们__点__燃__灯__火__，__为__人__们__照__亮__，__你__真__了__不__起__！__”_____。 对鸟儿说 ：_“__你__那__首__诚__信__的__歌__会__永__远__留__在__你__和__大__树__心__里__，__大__树__会__是____ _你__永__远__的__好__朋__友__”_______________________________________________。 对伐木工人说 ：__“__伐__木__工__人__，__难__道__小__鸟__那__份__纯__真__的__友__情__还__不__能__打__动___ _你__吗__？__如__果__你__是__个__有__心__人__，__就__应__该__珍__视__它__们__的__友__谊__爱__护__树__木__”_________。 我想对自己说：_“__真__正__的__友__谊__是__建__立__在__诚__信__的__基__础__上__的__”____________。
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，请等着我吧！师：就这样它们依依不舍地告别并相约来年的春天再相见。
鸟儿飞走了，它带着对好朋友的承诺，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老师好童学教学团队带着对春天的憧憬飞走了。
树留下来了，带着对来年春天的期盼，对美好明天的向往留下来了。
那么第二年的春天会发生怎样的故事呢？我们下节课继续学习《去年的树》。
五、课外拓展师：鸟儿和树的深厚友谊真是让人太感动了。
1、同学们有积累关于友谊的名言或者诗句吗？课件出示名言，学生朗诵。
2、推荐课外拓展阅读新美南吉——《蜗牛的悲哀》《白蝴蝶》《糖果》等。
第二课时一、复习字词句，导入新课昨天我们认识了一对好朋友——一棵树和一只鸟儿。
现在让我们再次走进森林，去找找它们吧。
1、依次出示生字，开小火车读出后出示一棵棵的小树，不断绵延向前。
2、师：小鸟站在树上，给小树唱歌，歌声多好听啊，不仅小树听得着迷了，森林里的小动物们都被吸引过来了，连词语宝宝都来凑热闹了，看看都有谁呀。
（依次出示词语，齐读）3、小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，（出示对话）大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。
4、导入新课：（出示第6段）第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。
”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。
二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。
1.师：（出示要求）请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿为了找她的好朋友树，都到过了哪些地方？生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里几个自然段。
（相机出示课件）（1-7段）写红头要到牛肚子里旅行的原因。
（8-20段）写红头要到牛肚子里旅行的过程。
四、再读感悟，了解原因出示要求：默读1—7段，试着概括故事的起因。
部编版三年级语文上册第八课《去年的树》说课稿
部编版三年级语文上册第八课《去年的树》说课稿说教材：《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话。
主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞到南方过冬，它答应树，来年再唱歌给它听。
可是第二年春天，鸟儿遵循约定回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处找寻，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话告诉我们：要信守承诺，珍惜友情。
说学情：三年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。
但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。
尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
说教学目标：1.初读课文，有重点地指导识字、写字。
2.学习尝试运用“六要素”概括课文主要内容。
3.学习课文第一部分内容(1-5自然段），运用“抓关键词，展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义，分角色有感情地朗读小鸟和大树的第一次对话。
4.感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
说教学重难点：教学重点：识字写字；掌握“六要素”方法，概括课文主要内容。
教学难点：侧重运用“抓关键词，展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义，在品读文字中感受鸟儿与树之间深厚的友情。
说教学方法：1.演示法：借助图片及汉字的字理（起源和发展），并结合语境，帮助学生识字，加深对生字的形象感知。
2.朗读法：创设情境，引导学生在多形式多层次的朗读中品语言，悟情感。
3.启发法：学法指导，学习概括课文主要内容；启发学生质疑、思考、想象，引导学生理解课文内容，品悟语言文字所表达的情感。
4.练习法：创设具体语境，读写结合，想象练笔，引导学生真实表达，提升语言运用能力。
说学习方法：小组合作学习法、探究法说教学过程：（一）创设情境，导入新课，质疑课题1.（课件出示画面）师：同学们，你们瞧，一只美丽的小鸟正坐在大树上，动情地为他的好朋友——树唱歌呢。
《去年的树》教案15篇
《去年的树》教案15篇《去年的树》教案1教学内容：人教版小学语文第七册《去年的树》教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯〞等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。
教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。
教学过程：一、导入新课板书：树，你知道的树是什么样的？今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》二、初读课文1、说一说实读课文应该注意些什么？标出自然段。
划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。
想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？〔小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。
只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
〕三、有感情地朗读，感受意境美1、鸟儿和树是好朋友，课文中很屡次出现了“好朋友〞这个词，请你找一找，读一读相关句子。
注意体会。
2、这么多地方出现了“好朋友〞，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。
再放声反复读几遍。
〔生读〕3、请生读：〔生读3—5自然段〕听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？〔依依不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。
〕师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。
生读〔分角色〕4、我们从他们的朗读中感受到了什么？〔他们都还想让对方走〕师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？再倒班男女生合作读这局部，把刚刚体会到的通过朗读表现出来。
6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？〔第一自然段〕“天天给树唱歌〞说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？师：有这样的好朋友，你感觉怎样？〔很幸福〕带着这种感觉读一读。
师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。
让我们一起来读读这句话。
6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？〔小鸟与树的珍贵友情〕7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情？用自己的话说一说。