部编版八年级下册《马说》
部编版八年级语文下册第23课《马说》优质课件
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 反问语气
（3）鸣之而不能通其意…… 转折语气
（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 诘问、感叹语气
合作探究 通假字 食马者不知其能千里而食也（ 同“饲”，喂 ）
才美不外见（ 同“现”，显现、表现 ）
合作探究
古今异义
精读细研 1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里 马”之间的关系的？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。
精读细研
2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思 想感情？ 写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者 的无限痛惜之情。
通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！
面对。
表示惊叹，相当于唉”。
表示加强诘问语气。
语气词，表判断。
其真无马邪？其真不知马也！
同“耶”，表示疑 问，相当于“吗”。
整体感知
译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却 不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说： “天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？ 恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之 祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
）
马之千里者（
定语后置标志
）
鸣之而不能通其意（ 助词，不译
）
安求其能千里也（
代词，它
）
其 其真无马邪（ 副词，表示加强诘问语气 ）
策之不以其道（
代词，它的
部编版八年级下册语文《马说》PPT教学电子课件
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下： “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识 人才的人却不常有。
1、作者简介
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之 首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”， 又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
2、写作背景：
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。 曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门， 而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依 附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节 度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了 统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志 难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运， 文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后 也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言 文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈 “人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？
部编版八年级下册语文《马说》必会默写
部编版八年级下册语文《马说》必会默写
1、《马说》的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：。
2、《马说》中千里马的悲惨遭遇是；。
3、《马说》中千里马被埋没的根本原因是：。
4、《马说》中千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）。
5、《马说》中食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：。
6、《马说》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
？
7、《马说》全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：！（运用设问句表达作者心中感慨的句子）8、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：_________________________。
部编版八年级下册《马说》理解性默写训练附答案
部编版八年级下册《马说》理解性默写训练附答案《马说》1. 《马说》的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：，。
2. 《马说》中写千里马的悲惨遭遇的句子是：，。
3. 《马说》中写千里马被埋没的根本原因是：。
4. 《马说》中写千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因），，。
5. 《马说》中写食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：，，。
6. 《马说》中写对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：，？7. 《马说》中写表现“食马者”以“知马者”身份叹息（统治者平庸浅薄，愚妄无知）的语句是：，。
8. 《马说》中写全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：？。
（运用设问句表达作者心中感慨的句子）9.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：，。
10. 《马说》中最能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是：，。
11. 《马说》中写千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发的感叹）：，。
12. 《马说》中写千里马悲惨遭遇的句子：，。
13. 《马说》中描写食马者愚昧无知的句子：，，。
《马说》理解性默写答案1. 世有伯乐，然后有千里马。
2. 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3.食马者不知其能千里而食之。
4. 食不饱，力不足，才美不外见。
5. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？17. 执策而临之，曰：“天下无马！”8. 其真无马邪？其真不知马也。
9.千里马常有，而伯乐不常有。
10. 马之千里者，一食或尽粟一石。
11.千里马常有，而伯乐不常有。
12. 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
13. 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。
2。
部编版语文八年级下册第23课《马说》课件
创作背景
为什么“唐宋八大家”之首的韩愈要写一篇谈马的文 章呢？
阅读提示： “ 韩愈年轻时，曾几次上书给当朝权相，渴望得到 重用，以展才智，但都被冷落。”
大人物不得其平则鸣。
（韩愈《送孟东野序》）
贰
读课文，通文意
1.大声朗读课文，借助下面提示，读准字音和节奏，争取熟读成诵。
世有伯乐(lè),然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常 有。故虽有名马,祗(zhǐ)辱于奴隶人之手,骈(pián)死于槽 (cáo)枥(lì)之间,不以千里称(chēng)也。
用马鞭驱赶 同“饲”，喂。 才能、才干。 凑足音节，无实义。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，
表示惊叹，唉 表示加强诘问语气 其实
面对
曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？
其真不知马也。
译文：用马鞭驱赶它不按照正确的方法，喂它却不能让它竭尽 才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它 跟前说：“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗？其实他 们真不识得千里马啊!
虽然
同“衹（只）” 只，仅。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于
奴仆
两马并驾， 引申为并列。
不以千里马而著称，指人们并 不知道。
奴隶人之手，骈死槽枥之间，不以千里称也。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可 是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在仆役的手 下受到屈辱，跟普通的马一起死在马槽里，不以千里马而著称。
通假字
1.祗辱于奴隶人之手
（同“袛（只）”，只、仅）
2.食马者不知其能千里而食也3.才（美同不“外饲见”，喂）
马说 同步练习部编版语文八年级下册(含解析)
马说同步练习部编版语文八年级下册（含解析）23.马说同步练习2022-2023学年部编版语文八年级下册学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下列句子翻译有误的一项是（）A．马之千里者，一食或尽粟一石。
译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。
B．且欲与常马等不可得。
译文：想要它和普通的马一样尚且做不到。
C．策之不以其道。
译文：拿着册子也看不懂驱使千里马的方法。
D．其真无马邪？其真不知马也! 译文：真的没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！2．下列句子中，没有语病的一句是（）A．《变形记》《墙上的斑点》《等待戈多》《百年孤独》分别是西方上世纪20～70年代问世的表现主义、意识流、荒诞派、魔幻现实主义的文学。
B．目前地理信息交换的技术问题已经基本成熟，一旦地理信息为广大公众所认可，那么地理信息产业将迅速崛起。
C．在经贸方面，尽管中美经贸关系将因中国入世而变得更加密切，但同时也应看到，中美之间的贸易摩擦和纠纷不但不会减少，反而可能还会增多。
D．你听说过山寨手机、山寨明星、山寨春晚吧，内蒙古呼和浩特市近郊的金河镇还出现了山寨派出所，这不得不让你赞叹他们的才能没有用在可以为社会作贡献的地方。
3．世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！下面句中加下划线词的用法和意义相同的一项是（）A．虽有千里之能____________ 安求其能千里也B．其真无马邪____________ 策之不以其道C．鸣之而不能通其意____________ 而山不加增，何苦而不平D．祗于奴隶人之手____________ 学而时习之4．下面句中加点词的用法和意义相同的一项是（）A．虽有千里之能/安求其能千里也B．其真无马邪/策之不以其道C．一食或尽粟一石/或王命急宣D．袛辱于奴隶人之手/学而时习之二、综合性学习5．学习完《马说》一文后，你所在的班级拟开展一次有关“马”的知识竞赛活动。
初中语文部编版(2018)八年级下册第六单元《马说》教案
今天我们在课堂上一起学习了《马说》这篇文章，回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问的方式引导学生思考日常生活中的例子，从而引出人才选拔的话题。从学生的反应来看，这个话题确实能激发他们的兴趣，但我觉得在提问时可以更加具体，让学生有更明确的思考方向。
（1）修辞手法的分析：课文中运用了对比、排比等修辞手法，对于八年级学生来说，识别和分析这些修辞手法存在一定难度。教师需通过具体实例，帮助学生理解和掌握。
（举例：对比“策之不以其道”与“食之不能尽其材”两句的修辞手法，解释其对论证效果的作用。）
（2）文言文阅读理解：对于八年级学生，文言文阅读理解能力尚在形成阶段，对课文深层次含义的把握存在困难。教师应采取有效方法，如设问、讨论等，引导学生深入理解课文。
（举例：针对“世有伯乐，然后有千里马”的观点，组织学生进行课堂讨论，探讨作者意图和文章主旨。）
（3）文化背景的融入：理解古代文化中的人才观，对于现代学生来说，存在一定的距离感。教师需适时补充相关文化背景知识，帮助学生更好地理解课文。
（举例：讲解古代选才制度，如科举制，以及古代对人才的重视程度，以增强学生的文化理解。）
初中语文部编版( 2018)八年级下册第六单元《马说》教案
一、教学内容
初中语文部编版（2018）八年级下册第六单元《马说》教案：
1.知识与技能：
（1）学习文言文《马说》的基本词汇和句式；
（2）理解课文内容，把握作者韩愈的观点和论证方法；
（3）分析课文中的修辞手法，如对比、排比等。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作讨论，深入解读课文；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《马说》这篇文章的基本概念。《马说》是韩愈的一篇议论文，通过比喻马来论述人才的重要性和选拔培养的方法。
第23课《马说》课件-统编版语文八年级下册
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临 yé
之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真不知马也！
任务二：晓畅文意
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，
同“衹(只)”，只、仅。 马槽。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
①不以千里称也 (3)以
②策之不以其道
_介__词__，__用____________________ _介__词__，__按__照__________________
(4)骈死于槽枥之间 (5)且欲与常马等不可得
(6)虽有千里之能/故虽有名马
_介__词__，__在____________________ _犹__，__尚__且____________________ _介__词__，__和____________________ _连__词__，__表__让__步__，__虽__然__________
是：_此__、__这______________________
(5)食不饱，力不足
足：_充__足______________________怎__么________________________
(7)策之不以其道
道：_正__确__方__法____________________
反问句 安求其能千里也？
第二课时
任务一：感受千里马遭遇
再读：感受遭遇
1.千里马有什么特征？
马之千里者，一食或尽粟一石。 能日行千里且食量惊人。
2.千里马有何遭遇？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 为什么？ 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。直接原因 食马者不知其能千里而食也。 根本原因
部编版八年级语文下册第23课《马说》课后练习题〈附答案)
部编版八年级语文下册第23课《马说》课后练习题〈附答案）一、积累与运用1.给加点字注音。
骈．死（）槽枥．．（）（）粟．（）外见．（）食．马（）祗．（）2.解释下列加点字的含义。
①祗．辱于奴隶人之手（）②骈死．．于槽枥．．之间（）（）③千里马常有，而．伯乐不常有（）3.填空。
①韩愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。
②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。
4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也．_________②是马也．，虽有千里之能_________③安求其能千里也．___________④其真无马邪？其真不知马也．__________⑤不以千里称也．____________________二、阅读下列文段，回答文后问题。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
5.解释下面句中加点的词。
①一食或．尽粟一石（）②食马者不知其．能千里而食也（）③且欲与常马等．不可得（）6.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见__________通__________ 含义：________________________②食之不能尽其材______通_____含义：_____ ____通_______含义：_____③其真无马邪__________通__________含义：________________________7.翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
_______________安求其能千里也？__________________③鸣之而不能通其意。
《马说》-2022-2023学年八年级语文下册文言文比较阅读试题
部编版八年级下册马说比较阅读试题解析版马说（一）阅读下面的文言文，完成下面小题。
马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1．下列句中加点词的意思相同的一项是（）A．故虽有名．马山不在高，有仙则名．B．一食．或尽粟一石食．之不能尽其材C．策之不以其道．不得志，独行其道．D．执策而临．之把酒临．风1．【答案】D【解析】本题考查一词多义。
A.名：名贵/出名；B.食：吃/通“饲”，饲养；C.道：正确的方法/道路；D.临：都是面对的意思；故选D。
2．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）且欲与常马等不可得。
安求其能千里也？（2）其真无马那？其真不知马也！2．【答案】想要与普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！【解析】本题考查的翻译能力。
直译为主，意译为辅。
（1）重点字词：且，犹，尚且；欲，想要；等，等同，一样；安，怎么，哪里，疑问代词；求，要求。
（2）重点字词：第一个“其”，难道，表反问语气；第二个“其”，大概，表推测语气；邪，通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”；知，懂得，了解，认识。
3．下列对文章理解与分析正确的一项是（）A．文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。
B．千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。
C．“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。
D．本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。