教学论文-浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用

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语篇分析策略在初中英语阅读教学中的应用

ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期语篇分析策略在初中英语阅读教学中的应用摘　要：不论是在哪一阶段的英语教育中，阅读教学都是不可忽视的一部分。

在阅读教学活动中，学生可以学习积累到更丰富的英语知识，同时对文章内容的理解也会更加透彻。

而作为英语阅读教学的关键组成，语篇分析可以帮助学生在大致了解整篇文章意识的基础上再开展阅读学习，既有助于学生自主学习能力培养，也能够显著增强阅读效果。

关键词：语篇分析；初中英语；阅读教学；应用探究作者简介：彭高芬，江苏省新沂市实验学校。

语篇分析具体来讲，就是从整体层面做到对所学文章内容的大致了解，概括总结其核心内容。

通过语篇分析，学生能够实现对文章主要意思、关键词句的准确把握，之后的问题解决也会变得更加容易，对所学文章内容的理解也会更全面、透彻。

在初中英语阅读教学中，通过带领学生进行语篇分析，可以帮助学生摆脱传统学习模式的诸多束缚，实现对全文意思的快速、准确理解。

初中英语教师应从不同层面入手，进一步优化语篇分析在阅读教学活动中的应用。

一、注重字词内涵的理解在以往的英语教学中，很多教师都认为语篇分析就是要从整体入手，带领学生全面的理解文章内容。

这种教学思路虽然不能说有错，但其中也存在一定的片面性。

在语篇分析的支持下，大家在学习中对英语阅读的理解可以更加深入，所以，不论是文章中的字词，还是句子的理解，都是分析中的重点，是初中英语阅读教学中不可或缺的一部分。

在实际授课中，针对所有对文章思想倾向、文章内涵有影响力的字、词，还有句子都不能忽视，要重点讲解这些关键词句和句子，将其中的对应关系、联系准确找出，帮助学生尽可能地拜托长难句理解上存在的困难。

例如：不论是文章的情感倾向，还是某一事件发生的先后顺序，都不能忽视逻辑关系上的引导，同时也可以更好的联系文章的句子，可以将其称之为阅读信号中的指示灯。

如以“My dad at home and at work”为例，这篇文章中的某段文字中就含有很多的逻辑关联词语，会直接影响到事件的发生顺序。

论文-浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用

浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用论文关键词：语篇分析高中英语阅读论文摘要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法，忽视了文章的整体结构。

将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。

在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。

语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析。

本文基于语篇分析的基本理论，结合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。

一、语篇分析的基本理论美国学者把哈里斯（Zellig Harris）在1952年发表的文章《话语分析》作为语篇研究的开端，从此拉开了语篇分析理论研究的序幕。

在我国，1988年黄国文出版了《语篇分析概要》，他认为“语篇分析是指对比句子或话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列与衔接和连贯，是一种超句法分析，其目地在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇”（黄国文，1988，4）。

衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。

语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。

衔接是语篇的有形网络。

（黄国文，1988，10）例如：Several people approached. They seemed angry.我们能够看出，第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。

连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。

（黄国文，1988，11）衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量。

例如：A man walked into a bar. Bars sell good beer. It's brewed mostly in Germany. Germany went to war with British.这是一个很衔接的语篇，然而语义上却是不连贯的。

浅谈语篇分析在英语阅读教学中的应用

浅谈语篇分析在英语阅读教学中的应用作者：戴文建来源：《教育观察·中旬》2013年第07期[摘要]语篇分析理论中的图式理论和衔接理论对于提高阅读教学效率和提升学生阅读理解能力方面有着积极作用。

语篇分析理论指导下的英语阅读教学能够丰富学生的背景知识，发挥学生的积极性和自主性，培养学生对语篇的综合分析能力，提高学生的阅读策略，提高英语阅读教学的质量，改善英语阅读教学的效果。

因此，阅读教学应重视篇章分析的应用，这也是提高学生学习自主性和阅读水平的有效办法。

[关键词]语篇分析；阅读教学[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）20-0077-03[作者简介]戴文建（1974—），男，江苏徐州人，本科，江苏省徐州市沛县湖西中学教师，中学一级。

在英语阅读教学中，许多英语教师还是遵循着传统教学模式，精讲词汇、词组和语法，这占据了英语课堂的大部分时间。

他们过于强调语言知识的学习，忽视了篇章意识的培养。

许多学生学了多年的英语，拿到一篇没有生词的文章却看不懂意思。

这种“只见树木不见森林”，认识单词，知道句型，但把握不了文章的整体意思的现象，归根结底是学生在学习过程中没有将词汇、词组、句型、语法和语篇联系起来，而是支离破碎地理解语言的结果。

这不能说不是英语阅读教学的一大痼疾，也是制约学生英语成绩提高的瓶颈，因此加强篇章意识的培养急需英语教师的重视。

本文将对语篇分析在英语阅读教学中的应用进行探讨。

一、语篇分析理论与语篇教学语篇分析理论提出于20世纪50年代。

1952年，美国语言学家哈里斯在《语言》杂志上发表论文[WTBX]Discourse Analysis[WTBZ]，标志着语篇分析研究的开端。

我国的语篇分析研究开始于20世纪80年代。

胡壮麟这样定义语篇：“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言。

” 可见，语篇分析理论具有丰富的内容，其核心部分为图式理论和衔接理论。

语篇分析在初中英语阅读教学中的运用

语篇分析在初中英语阅读教学中的运用摘要：本文从语篇分析的基本理论运用出发探析其对英语阅读教学的指导意义，旨在阐述合理教学策略对发挥该理论的实践指导价值的重要意义。

依据文本阅读主题大意，注重挖掘语言表达信息的深层内涵意义，将文本阅读表达主题融入学生的认知感悟过程之中，使得学生准确理解表达内涵，突破阅读“泛泛而读，难知其意” 的局限。

以此理论为指导，培养学生整体认知感悟和多元理解思维策略，提高学生语言理解的精度，促进知识技能的内化生成，满足学习发展的需要。

关键词：初中英语阅读教学语篇分析运用
英语阅读教学的重要内容是培养学生时语言文本的运用能力，以全面读懂和精确理解作者的表达意图。

对文章的整体结构的把握，是全面深刻理解文本内涵的重要基石。

基于上述认识，很多教育专家建议将语篇分析运用于初中英语阅读教学，通过对比句子或更大的语言单位，研究语篇中句子的排列、衔接和连贯，是一种超句法分析，其目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。

(美国哈里斯( zellig harris )《话语分析》)以此理论为导向，更能够让教学在贴近学生学习认知需要的基础上，变得更轻松，学生的整体认知感悟会更丰富多彩。

1. 紧扣文眼，找出中心思想
文眼是阅读素材的主旨体现，也是文章中心思想的集中体现和归纳。

以文本文眼为基础，注意培养学生的概括分析能力，能够让学。

语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用研究

语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用研究语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用研究一、引言语篇分析教学法作为一种教学方法在英语阅读教学中逐渐得到关注，并在一些学校中得到了应用。

语篇分析教学法强调语篇的整体性与连贯性，并通过关注语篇结构、上下文信息、文本目的等因素来提高学生的阅读能力。

本文旨在探讨语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用，并分析其优点和存在的问题。

二、语篇分析教学法概述语篇分析教学法强调阅读过程中对语篇整体的理解。

学生需要通过分析语篇的结构，抓住关键信息，理解文本的目的和作者观点。

与传统的词汇和句子教学不同，语篇分析教学法注重提高学生对文本整体的理解能力。

三、语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用实践1. 引导学生分析语篇结构在教学中，教师可以通过引导学生分析语篇结构，提醒他们抓住段落主题句以及段落的开头和结尾，从而更好地理解文章的逻辑结构和内在关联。

2. 引导学生利用上下文信息语篇分析教学法强调学生利用上下文信息进行推测。

在教学中，教师可以提供一些难词或生词，并引导学生通过上下文信息猜测出词义，进一步提高学生的阅读能力。

3. 引导学生关注文本目的和作者观点在阅读教学中，教师可以引导学生聚焦于文本的目的和作者观点。

通过分析文章的写作目的，学生可以更好地理解作者要表达的思想和观点，培养学生的批判性思维和阅读能力。

四、语篇分析教学法的优点1. 提高学生的整体理解能力通过关注文章的整体结构和上下文信息，语篇分析教学法可以帮助学生提高对文本的整体理解能力，从而更好地把握文章的主旨和作者意图。

2. 培养学生的批判性思维语篇分析教学法注重学生对文章目的和作者观点的分析，可以培养学生的批判性思维，让学生能够独立思考和评价文章的内容。

3. 提高学生的阅读速度和准确性语篇分析教学法可以帮助学生更快地理解文章的主题和逻辑关系，提高阅读速度和准确性，从而提高学生的阅读效率。

五、存在的问题及解决方案1. 对教师的要求较高语篇分析教学法需要教师具备较强的语言分析能力和阅读策略，这对一些教师来说可能是一个挑战。

语篇分析与英语阅读教学论文

语篇分析与英语阅读教学论文语篇分析与英语阅读教学论文一、语篇及语篇分析理论Widdowson认为语篇是为了获得语用含义而在口语中或书面上被使用的语言。

黄国文认为语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。

胡壮麟认为语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言……目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定的行为。

国内外的学者虽然给的定义不同，但他们都认为语篇是一种语言单位，更是一种语义单位，它集形式与意义于一体，离不开一定的语言环境。

语篇分析是对表达完整意义的篇章进行宏观和微观研究。

宏观结构最早由德国语言学家M．Bierwisch于19世纪60年代中期引入诗学研究领域。

语篇的连贯与衔接视为文章的两种结构，连贯是语篇中语义内容的联结，是语篇的无形网络，而语篇的连贯是通过衔接达到的。

任何一篇文章都有作者的写作意图，即文章的中心思想。

作者围绕自己的写作意图来组织文章，那么段与段之间就存在一种意念联系，段与段之间的意念联系形成一种网络，而且每一段文字都有一个主题句，而该段的每句文字又是围绕该主题句展开，那么句与句之间也存在意念联接，也形成一种网络，这就是一种无形的网络。

衔接是连贯的手段，是一种有形的网络，一般有两种表现手段：语法手段和词汇手段。

在语篇中段落之间及句子间的意念联结属宏观结构特征，而语法结构及词汇手段属微观结构特征。

了解文章的宏观结构和微观结构后，还需了解文章的详细内容，对文章的信息进行分析。

信息分为已知信息和新信息，它们是信息结构的二元分析单位。

为了更好地掌握语篇所传递的信息，必须了解主述位结构，主位就是句子的首要成份，是句子所讨论的主要话题，是信息的出发点，是已知信息；述位是对主题的描写说明，是新信息。

除了信息流程外还需要了解文章的背景知识，学生对文章内容的背景知识了解的越多，阅读理解能力就越强，信息储存的越多，回忆信息能力就越强。

学生阅读一篇文章时，将传递的新信息与已有的知识联系和比较，当新信息与学生储存的已有信息一致时，学生就很快理解该篇文章。

语篇分析在英语阅读教学中的应用

语篇分析在英语阅读教学中的应用摘要：阅读能力是学生应当掌握的基本技能之一，阅读是大学英语课程的主要内容。

语篇分析打破了传统的英语阅读课堂教学模式。

它强调从语篇层面上理解和掌握语言。

本文主要探讨语篇分析在英语阅读教学中的应用同时指出语篇教学中需要注意之处。

关键字：语篇语篇分析宏观分析微观分析一、语篇与语篇分析语言学家早在20世纪30年代就已经提出语篇分析研究的概念。

20世纪70年代，语篇分析研究真正的开始。

自80年代，语篇分析研究在深度和广度方面都得到了迅速发展。

语篇是实际使用的语言单位是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。

语篇是任何长度的，也可以是完整的口语或书面语段落，如人们的日常交谈，一篇新闻等都可以称之为语篇分析。

所谓语篇分析是针对不完全手句子语法约束时，在一定的语境下表示完整意义的语言进行分析，同时分析衔接手段，分析他们是如何联句成篇的。

英语阅读教学的方法可以分为自上而下（top—down processing）理解方式和自下而上（down—top processing）理解方式。

这里的“上”指的是对语篇的宏观分析，“下”指的是对语篇的微观分析。

宏观分析是从语篇语场、语旨和语式着手，分析构成语篇结构的组织方式，了解文章的背景，作者的写作意图、思路及写作风格技巧，用较高语言层面的理解帮助较低语言层面的理解：如段落、句子和单词。

微观分析是以语篇的局部为重点，它一般包括分析语篇的衔接手段，分析句子之段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、语法知识、句子和段落。

传统的英语阅读教学一般都采用自下而上的方式，强调知识本身的学习。

教学重点限于句子平面，停留在语言的语法功能层面——辨认词义、分析语法结构解释难句等表层结构方面，学生虽然单词和句子能够很好的理解，但是只理解局部而不全面理解作者的思路和意图，影响了学生的阅读理解能力和分析能力的提高。

语篇教学即自上而下的理解方式，让学生直接面对语篇整体，让学生能够结合相关的社会文化知识了解文章的组织结构，寻找信息的衔接纽带，分析句子之间、段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、句子、段落的作用，从而把握文章的主题，提出重要而且有意义的信息，更深层次理解文章。

语篇分析在英语阅读教学中的运用策略研究

语篇分析在英语阅读教学中的运用策略研究摘要：阅读理解在英语试卷中的占分比例比较大，话说得阅读者得天下，这对英语学科也同样奏效，阅读理解的分数对能不能取得好成绩有着重要的关系，可见阅读教学的重要性。

虽然老师同学们都付出了很多，但是学生的阅读能力不高。

笔者认为这跟现有的阅读教学方式有关，本文就语篇分析的重要步骤和在英语阅读教学中的应用进行分析，寻求提升英语阅读教学质量。

关键词：语篇分析；英语阅读；教学；运用策略中图分类号：G633 文献标识码：A引言语篇分析是指以语篇为基本单位，可以从宏观和微观对语篇进行分析，前者主要分析篇章体裁、语篇结构和模式、文章的中心意思和段落大意，推断作者的目的和意图、态度和观点等，后者主要对词句进行分析，如语言特点，修辞手法或是词语猜测。

基于语篇分析的阅读教学，是从不同的角度和层次对语篇进行分析，目的在于帮助学生建构语篇意识，更好的理解作者所要表达的意思，提高阅读能力。

1语篇分析过程重要步骤1.1找出关键句，体会中心思想做阅读理解时最重要的步骤就是要找出关键句，得出全文的中心思想。

有了中心思想，在中心思想的基础上学生就可以大胆地去猜测全文的走向，判断作者的情感，通过关键句一次掌握对整篇文章的大体理解。

很多英文阅读理解、英文文章，它的结构都是总分总式的结构，所以理解全文中心思想就利于我们对后面分段内容的理解。

也能够帮助我们站在一个至高点上去理解文章含义，对答题有所帮助。

而且这个关键句不仅指的是整篇文章的关键句，也包括每一段落的段落关键句。

通常情况下就是每段中的第一句话，把第一句话读透、读明白，就能够很好地掌握全段的含义。

而且在正式英语考试中，阅读理解通常是一道题目对应一个段落，所以充分了解段意更有利于帮助我们做对题目。

1.2搜索转折词，抓住文章本意由于我们掌握的词汇数量有限，有时候很难去理解每个单词的意思。

但是这并不影响我们对整句话、整个段落、整篇文章的理解。

在阅读英文文章时，我们要注意的是“转折词”的重要性，像“但是”“然而”“结果”这种表示转折意义或因果连接关键词。

浅谈初中英语阅读教学中语篇分析法的运用

外语教学与研究2017.11浅谈初中英语阅读教学中语篇分析法的运用●翟恒磊语篇分析法是英语阅读教学中的一个重要方法,教师在阅读教学中,可以设计不同的问题引导学生对文章的结构、内容加深自己的理解,或结合语境对语言进行分析、增强学生的语感,训练学生的思维能力,形成英语思维习惯。

1.语篇分析法的本质胡壮麟认为,语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言,目的是通过语言这一媒介实现具体交际任务或完成一定行为[1]。

关于语篇的本质,其实就是在语义连贯的基础上,通过一段文字来实现语言的信息功能、情感功能等。

语篇分析则是指在阅读文章时,对文章中的语句结合上下文和语境进行理解,因此语篇分析本质上是文章内容理解的一个方面,需要学生对文章的中心主旨有个较好的把握。

语篇分析的阅读方法有助于学生在英语阅读中更轻松地理解文章内容和主旨,提高学生的阅读能力和获取信息的能力,养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读效率和英语学习的效率。

2.语篇分析法在初中英语阅读教学中的运用英语阅读中最常见的一个问题就是“The passage tells us that________.”或者“Which is the best title of the passage?”,这就考验学生对于文章主旨的理解程度。

教师在上课讲解课文时,可以引导学生思考文章的大概内容、中心思想,使学生在阅读过程中运用语篇分析法分析文章,重点把握文章的主旨。

在英语阅读考试中,还有一种题型是信息匹配题,信息匹配题是指给出几个句子,让学生找出与段落信息相符的句子,比如给出以下几个句子,找出文章中与其相匹配的段落:a.He works on his first film.b.He learned to ride.c.He moved to England.d.He rode wild horses in competitions.e.He was born in Ireland.f.He went to Australia.g.He became successful stuntman.h.He returned to Ireland.i.He got a job on a cattle ranch.教师在指导学生阅读英文课文或文章时,可以用这样的方式设计这样的题型引导学生,让学生领会句子和段落间的逻辑关系,使学生在阅读中更能加深对文章的理解,提高阅读能力和理解能力。

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教学论文-浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用
浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用
◇岳阳市湘北女子职业学校瞿庆大

摘要：语篇分析理论对英语教学产生了深远的影响，语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高，而且有助于学生交
际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础，从英语教学实践出发，探讨了语篇分析在中职英语阅读教学中起到的作用，
以求有效地指导学生提高阅读理解能力。语篇分析；中职英语；阅读教学一、语篇分析概述语篇是指实际使用的摘要：语
篇分析理论对英语教学产生了深远的影响，语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高，而且有助于学生交际能力的
培养。文章以语篇分析理论为基础，从英语教学实践出发，探讨了语篇分析在中职英语阅读教学中起到的作用，以求有效
地指导学生提高阅读理解能力。
关键词：语篇分析；中职英语；阅读教学

一、语篇分析概述
语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以
是独白，它包括书面语，也包括口语。从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，
再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与练习，这就是语篇分析能力。
语篇分析以篇章为基本单位，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子与句子之间，段落与段落之间的衔
接及逻辑思维的连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，把握文本的主题，同时把握句子在表达篇章整体意义上所起的作
用，最终达到“先见林后见树，然后既见林又见树”的阅读教学目的。在阅读教学中，对课文形式和内容的分析应在三个
层次上进行：
（一）篇章层次
在这个层次上，教师应放眼于整个文章结构。例如：作者是怎样谋篇布局的，其中包括：作者怎样开篇、怎样结束，表达
整篇文章中心思想的主题段落所处的位置，各段落的大意以及相互之间的语篇关系和作者的意图、情感及写作技巧等，并
对文章的文化背景知识加以介绍。
（二）句子层次
分析句子之间的关系和作用。例如，在某一段中，哪一句是表达段落大意的主题句，它与其它句子之间的关系怎样。各个
句子是如何相互衔接构成段落以，以及其本身如何组织。
（三）词汇层次
指段落中一些重点词、关键短语以及某些语言点的分析和讲解。在讲解中，应侧重于这些词汇、短语及语言点在具体上下
文中的含义和作用，并指出其情感和文化特点，以利于学生充分理解整个语篇，从而打下牢固的语言基础。
二、运用语篇分析理论，指导日常英语阅读教学
广大中职学校英语教师应依据中职英语教学情况，将语篇分析理论与教学实践有效的结合起来，从把握整体的原则出发，
分析语篇时由宏观到具体，由整体到局部，逐层剖析，揭示其层次间的相互联系。具体教学实践可以以下步骤开展：
（一）加强背景知识学习，扩大知识面
学习一定的背景知识（background information）有助于学生更全面的理解语篇。通过类比的方法分析对比中西方文化的差
异，不同的道德观和价值观。以这样的方式入手有助于调动学生和老师的潜质，激发学生学习的爱好，也为下一步学习打
下了基础。例如：“The US has recovered from 911 but Osama bin Laden has not been hunted down yet.”这句话似乎不存在语言
层面的理解障碍，但包含了“911”，“Osama bin Laden”这些令人费解的背景知识，若读者对美国911这一背景知识一无所
知，那么对这句话的理解也只是一头雾水，不知所云。所以背景知识的提供与分析是必要的。再如《爱情故事》（Love Story）
中男主人公表达不参加他父亲生日晚宴的决心时说的一句话：We wouldn't show unless hell froze over.（除非地狱结冰，否则
我们不会到场。）“地狱”在我们中国人看来是“非常严寒、阴森的地方”，它应该一直结着冰，但“地狱”在西方人心目中
是“非常炎热的地方”，所以“地狱”永远不会结冰。也就是说故事中的男主人公决心永远不和他父亲和解。因此说，假如
不了解这一文化知识，理解上句就会有困难。另外平日可引导学生阅读有关各国（尤其是英美国家）的历史文化背景和民
俗习惯方面的书籍资料，建立起丰富的内容图式网，以开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学知识。
（二）分析语篇结构，指导文章阅读
教学中针对不同的语篇体式，这里是从文章表达方式角度出发的，有叙述性，描写性，议论性，抒情性，说明性文字篇章
的划分，各类语篇有其一定的独特性，表现在语篇的内容和语言风格上。例如：议论文的特点是对客观事物进行分析和评
论，重点放在论点及论证方面，主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，直接表明作者的观点和态度，其后段落围绕
主题展开，并有影响读者的思想和行动的倾向。一篇短文假如有若干个论点，一定要弄清楚哪个是主论点，哪个是次论点
或分论点以及主次论点之间的辩证关系。议论文常用的推理方法有：归纳法(即由个别到一般)，先设前提，通过例证归纳
出结论；演绎法(即由一般到个别)，先提一般性的论断，再逐步提出支持该论断的证据，最后推出结论。阅读议论文的关
键是要抓住作者的结论和观点，以及作者对其他观点的态度。说明文是对客观事物的性质、特征、外形、构成、功能等进
行介绍和解说。它不同于议论文，并不企图影响读者的思想，而是完全客观地描述，不带个人感情色彩。说明文常用的几
种写作方法有：下定义、举例子、析因果、分类别、作对比等。阅读说明文时一定要把握短文的中心，把握作者是从何种
角度、采用何种方法加以说明的，同时还要注重事实和数据。
总之，根据这一点教学上可指导学生把握各种语篇体式的独特性，把握其一定的可循性规律，学会举一反三，做到触类旁
通，运用自如。课堂教学中首先是引导学生划分意义段进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句（topic sentence），然
后把全文按引言（introduction），发展（development）及结论（conclusion）作进一步的逐层归纳总结，以使得学生从整体
结构上理清了文章的层次，了解文章的全貌，获得了文章所传达的完整信息。久而久之，学生逐步熟练把握各种体式的结
构和英语书面表达的特点及基本要求，从而创造出丰富多彩，结构完整，层次分明，逻辑合理的文章。
（三）适当的语言分析
平时的教学中，注重指导学生语言，词汇，语法知识以及问题，结构，修辞等篇章知识，以助他们建立，扩大语言图式网。
另外，在对词汇进行讲解时注重以使用为主要目的，引导学生既重视词汇的语境含义（contextual meaning）及与其他词的
搭配（allocation），又重视同义词和反义词的扩展与辨析等。
三、结语
以上几个步骤基本上贯穿了阅读课堂教学的全过程。鉴于学习者语言功底和交际能力的差异，教师所采取的方法应因人而
异，但总的模式是一致的，即把握整体，充分将“自上而下”和“自下而上”的教学方法结合起来。只要运用得当，长期
坚持，将有助于使学生养成良好的阅读习惯，提高他们独立的阅读分析能力，也有助于提高学生分析问题，解决问题以及
综合交际能力。

参考文献
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［4］张金荣，等.从语篇宏观把握，于词义微观入手［J］.外语教育，2004，（3）．
［5］刘绪华.“语篇分析理论和逆向型教学法” ［J］.国外外语教学，1999，（3）．
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