如何把握语文教育的特点的专题讲座
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
小学语文教育教研讲座教学培训课件
识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
小学语文教育教研讲座教学培训课件
三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
小学语文教育教研讲座教学培训课件
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
语文课程标准专题讲座(正式版)
语文教学实践的现状与问题
01
02
03
教学方法单一
目前部分教师在语文教学 中仍采用传统的教学方法， 缺乏创新和多样性，导致 学生学习兴趣不高。
忽视学生主体性
一些教师在教学中未能充 分尊重学生的主体性，过 于强调知识传授，忽视了 学生的主动参与和探究。
评价方式落后
现有的语文教学评价方式 较为单一，过于注重考试 成绩，未能全面反映学生 的语文素养和能力。
语文课程标准的创新与实践
创新
引入项目式学习、跨学科学习等 新型教学方式，注重学生的主动 参与和合作学习，培养学生的创 新精神和实践能力。
实践
加强与实际生活的联系，开展丰 富的语文实践活动，如写作比赛 、朗诵比赛、文化节等，让学生 在实践中提高语文应用能力。
THANKS
课程资源开发与利用建议
教材应符合课程标准的要求，注重知 识的系统性和科学性。
语文课程评价
评价原则
评价应全面、客观、科 学、公正，注重学生的
实际应用能力。
评价方式
采用多种评价方式，如 考试、作品评定、口头
表达等。
评价内容
评价学生的识字与写字 、阅读、写作、口语交
际等能力。
03
语文课程标准的教学实践
语文课程标准专题讲座(正式版)
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目 录
• 语文课程标准概述 • 语文课程标准的核心内容 • 语文课程标准的教学实践 • 语文课程标准的评价与反思 • 语文课程标准的未来展望
01
语文课程标准概述
语文课程标准的定义与特点
定义
语文课程标准是教育部根据国家教育 方针和课程计划制定的指导性文件， 规定了语文课程的性质、目标、内容 、评价等方面的要求。
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材”的意涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
那么，如何理解“用好教材”？首先，用好教材是指能够充分利用教材提供的内容开展教学。
教师要在思想上承认教材所提供的内容的基础性、经典性，尽量去挖掘教材内容的教育价值；在此基础上，又要以教材的呈现思路为引导，结合学生的特点、自己的研究与理解，重新融合教材内容，或补充提供新材料。
2022年语文科新课标义务教育语文课程标准2022年版专题讲座2022年新版义务教育语文课程标准20
课程性质
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义务教育语文课程标准（2022年版）
课程性质
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第三部分
主要变化
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义务教育语文课程标准（2022年版）
主要变化
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语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确
的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能
力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通
用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟
一 二 三
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
方案目录
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专题讲座参考题目
专题参考题目《专题讲座》学习报告参考题目一．《思想政治教育方法比较研究》康秀云参考题目1、道德两难故事法述评2、道德两难故事法的应用策略3、公正团体行为培养法述评4、论公正团体行为培养法的实践价值5、价值澄清法述评6、论价值澄清策略的特点7、国外思想道德教育方法对我们的启示8、论思想政治教育方法的地位和意义9、论学校思想政治教育的方法创新10、论思想政治教育工作的人文关怀二．《全日制义务教育语文课程标准解读》宋祥参考题目1．关于《全日制义务教育语文课程标准》按九年一贯制整体设计的认识和看法。
2．对语文课程性质的认识和思考。
3．谈如何提高学生的语文素养.4．如何把握语文教育的特点。
5．自主、合作、探究学习方式在语文教育中的应用.6．语文课程资源的开发与利用.7．谈语文综合性学习的设计与实施。
8．新课程背景下语文教师角色的转换.9．谈语文课程的多元评价。
10．对语文课程三维目标的认识和看法。
三．《学生伤害事故》张晓阳参考题目1．关于校园伤害事故的危害的认识.2．作为教师如何预防避免伤害事故发生。
3．谈校园伤害事故中的学校责任。
4．如何判断校园伤害事故中的“过错”？5．什么叫公平原则?6．校园伤害事故的类型有哪些？7．校园伤害事故中学校的责任是什么，监护责任还是管理责任？8．如果学校没有过错，发生校园伤害的,要如何处理?9．谈学校对学生的保护、监督、照顾义务。
10．校园伤害事故的归责原则.四．《社会和谐与人的内心和谐》范军参考题目1。
如何理解构建社会主义和谐社会的重大意义2。
为什么说构建社会主义和谐社会，才能抓住和利用好战略机遇期3。
为什么说构建社会主义和谐社会,才能有力地应对来自国际上的各种挑战和风险4。
如何理解社会和谐是社会主义的本质属性5.为什么说社会和谐是人类共同的社会理想6.为什么说中国特色社会主义是和谐的社会主义7。
如何在构建和谐社会中培育人的心理和谐8。
怎样在社会主义市场经济条件下树立乐观的人生态度9。
语文教研活动记录收获(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期组织了一次语文教研活动。
本次活动邀请了著名语文教育专家进行专题讲座，并结合我校语文教学实际情况，开展了课堂教学观摩、教学经验交流等活动。
以下是本次教研活动的收获与体会。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名语文教育专家进行专题讲座，讲座主题为“新时代语文教育的改革与发展”。
专家从新时代背景下的语文教育特点、语文课程改革的方向、语文教学方法的创新等方面进行了深入剖析，使老师们对新时代语文教育有了更加清晰的认识。
2. 课堂教学观摩本次教研活动安排了多位优秀教师进行课堂教学观摩，展示了他们在教学过程中的创新与实践。
观摩课涉及不同年级、不同课型，老师们在观摩过程中认真记录，积极思考，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
3. 教学经验交流在课堂教学观摩结束后，老师们进行了教学经验交流。
大家围绕教学过程中的困惑、心得体会、教学方法等方面进行了深入探讨，共同分享了教学经验。
以下是部分交流内容：（1）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
教师在教学中要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
（2）强化阅读教学，提高学生阅读能力。
阅读是语文教学的重要组成部分，教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过阅读教学提高学生的综合素质。
（3）关注写作教学，提升学生写作水平。
写作是语文教学的重要目标，教师应关注学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作水平。
（4）加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
教师在与学生的互动过程中，要关注学生的心理需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，提高教学效果。
三、活动收获1. 提高教师专业素养。
通过本次教研活动，老师们对新时代语文教育有了更加清晰的认识，进一步提高了自身的专业素养。
2. 拓宽教学思路。
观摩课和教学经验交流使老师们在教学方法、教学策略等方面有了新的认识，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
语文课心得体会
语文课心得体会语文课心得体会1近日，我对《语文课程标准》进行了学习。
在5月6日线上学习了北京师范大学吴欣歆教授对《义务教育课程方案和课程标准（20__版）》的解读。
通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。
在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式《课程标准》明确提出“全面提高的素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的方式”、“努力建立开放而有活力的语文课程”。
与过去的教学大纲相比，语文新课标在许多方面都有突破，从理念到目标、从实施到评价都呈现出一种崭新的面貌。
本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。
二、扩展学生的阅读，以整本书阅读和跨学科学习等引领学生的成长小学语文低段注重提高孩子的识字量，以此达到提高学生的阅读理解能力和综合运用能力。
在教学过程中我采用成语接龙背诵、古诗文诵读、每月共读满分一本书等三管齐下的办法来激发孩子的背诵阅读兴趣。
三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”为此在教学活动中，我经常有意识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。
比如说利用节假日的契机，让孩子对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解。
2022年语文新课标解读培训心得体会范文（精选8篇）
2022年语文新课标解读培训心得体会范文（精选8篇）2022年语文新课标解读培训心得体会范文（精选8篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的2022年语文新课标解读培训心得体会范文（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文新课标解读培训心得体会1只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。
听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。
各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。
通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。
专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。
我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展；要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力；结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。
在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。
《高三语文复习讲座》PPT课件
课堂是教育教学是主阵地。高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥 课堂40分钟的作用。一是上好微专题课。春节前后，一轮复习进入后期，学生 不会的知识点逐步浮出水面。这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二 轮复习的效果。高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课， 针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。微专题课怎么上？可以针对学 生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多， 顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可 以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会 一题能举一反三。
2
１、语言知识和语言表达 ２、古代诗文阅读 ３、现代文阅读 ４、写作。
3
１、语言知识和语言表达
高考语文对这一部分的总要求是：“识记 基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。 ”
一是“识记”知识。所谓“识记”就是在理
解的基础上记忆；语言知识中，最基本的是字
的形、音、义以及常用词语的含义。
二是“掌握”技能。所谓“一定”，是指最
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古诗中常见的思想情感 有：壮志未酬、报国无 门、闺中怨恨、念远思 家、忠贞爱国等。
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模式一：分析意境型
[提问方式]这首诗营造了一种怎样的意境？ [提问变体]这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？ [答题步骤]步骤一：描绘诗中展现的图景画面。描述时 要忠实于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语 言力求优美。步骤二：概括景物所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美等， 注意要能准确地体现景物的特点和情调。步骤三：分析 作者的思想感情。切忌空洞，回答要具体。
幼小衔接语文专题讲座
幼小衔接语文专题讲座一、前言敬爱的各位老师、亲爱的同学们，大家好！我很荣幸在这里为你们带来关于幼小衔接语文专题的讲座。
作为语文教育的重要环节，幼小衔接旨在帮助学生顺利过渡并适应学习初中语文的需求和要求。
在这个过程中，我们需要重视培养学生的语感、阅读能力和写作能力。
接下来，我将从三个方面为大家介绍如何有效地进行幼小衔接语文教育。
二、培养学生的语感1. 多听多读语言是通过听、说、读、写等多种方式来习得的，其中听和读是重要的输入环节。
幼小衔接时，我们要鼓励学生多听多读，帮助他们建立起对语言的感知能力和敏感性。
可以通过播放录音、朗读课文以及课外阅读等方式，培养学生的听力和阅读能力。
2. 开展朗读与表演朗读与表演是培养语感的有效方式。
通过朗读课文，学生可以更好地理解文本的意义和感受语言的韵律。
同时，表演可以让学生更深入地体验文本的情感和内涵，加深对文章的理解。
3. 练习写作写作是语感培养的重要环节。
通过让学生多写作文、日记、读后感等形式的文本，可以帮助他们提高对语言的感知能力和表达能力。
在写作的过程中，老师要给予适当的指导和反馈，鼓励学生表达自己的观点和情感。
三、培养学生的阅读能力1. 培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的基础。
在幼小衔接阶段，我们可以通过引导学生选择适合自己阅读的书籍，提供丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，老师也可以组织课外阅读活动，让学生在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
2. 培养阅读策略阅读策略是学生提高阅读能力的关键。
我们可以通过教授学生一些常用的阅读方法和技巧，如预读、快速阅读、精读等，帮助他们更高效地理解和消化阅读材料。
同时，培养学生的辨析能力，帮助他们分辨文章的主题、结构和语言特点，提升阅读的深度和广度。
3. 进行阅读指导在幼小衔接语文教育中，我们要及时发现学生在阅读中的问题并给予指导。
可以通过阅读理解题、讨论和课堂实践等方式，帮助学生提高阅读能力。
同时，对阅读材料进行合理选择，根据学生的实际情况设置适当的阅读难度，激发学生的思维和想象力。
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如何把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域
的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往
往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染
作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊
重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学
生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途
径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的
系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资
源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应
该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的
语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识
字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发
展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良
好的语感和整体把握的能力。
一、在语文实践中形成语文能力
培养语文能力的基本途径是大量的语文实
践活动，提高学生人文素养靠的是在语文实践
中的熏陶感染，潜移默化。通过语文实践培养
语文能力，提高人文素养，是大家共同认可的
语文教育的一般规律。
从心理学的角度讲，基本的语言能力表现
为语感。语感是言语主体在“外部语言——内
部语言——思维”相互转换中的协调程度和流
畅程度。也就是说，语感能力强的人，能通过
对他人言语的感知，相对迅速、准确、深刻地
把握对方的思维真实；能将自己的思维相对迅
速、准确地用个性化言语表述出来。语感的主
要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是
能在不知不觉中进行活动。要达到如此熟练的
程度，必须形成长时工作记忆，而长时工作记
忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常
熟练。熟练语言材料的基本途径是朗读、背诵
等语文实践活动。
语言是一种约定俗成的社会现象。一个意
思，只要大家都听得懂，都这么说，就得承认
它是正确的。而且，事实上，有不可少语言现
象，我们是很难从道理上讲清楚的。比如，白
种人可以简称为白人，黑种人可以简称黑人，
黄种人却不简称为黄人。类似这些语言现象，
语言学家当然能够也应该从理论上做出一些解
释，但学习语言的人没有可能也没有必要从理
论上掌握这些东西。唯一可行的办法就是在反
复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材
料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能
力也就越强。
二、重视熏陶感染，尊重独特体验
语文实践，说得明确一点，就是听、说、
读、写的实践。其中对人文素养的提高起决定
作用的是读。等待才会出现惊喜。在语文教学
中，也应该以自然平和的心态，满怀美好的期
待，耐心地等候文本对学生的熏陶感染，让学
生在“安全”的氛围中发表自己的独特感悟，
在多向的“对话”中逐步提高感悟的水平。但
也要尊重文本。在学生对文本的感悟有明显偏
差时，教师不能放弃主导作用，要善于正面引
导。绝不能把“狐狸真聪明的！”错误观念印
在学生纯洁的心田上。
三、遵从汉语言文字的特点和规律
“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对
认字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思
维发展等方面的影响”。这是在强调语文教学
必须遵从汉语言文字的特点，符合汉语学习的
特殊规律。这一正确思想虽然早有人提出，但
是，把它作为教学理念写进《语文课程标准》
这样一个语文教学的纲领性文件加以强调，却
还是第一次。这显然具有十分重要的意义，也
必将对语文教学产生积极的影响。汉语学习自
不同于其他语种学习，它有自己的特殊规律。
1汉字是象形的文字，与拼音文字截然不
同。
汉字的特点告诉我们，语文教学必须打好
识字写字这个基础。这个基础对于学生语文水
平的提高具有举足轻重的意义。这个基础打不
好，学生语文学习将会遇到不可逾越的障碍；
这个基础打好了，学生的语文水平便可望得到
迅速的提高，甚至产生飞跃。相当多的学生书
写混乱、错字多现象反映了汉字教学的不足。
有资料表明，日本的中学生书写的汉字相当规
范，错字很少。
2汉语组字成词、缀词成句、连句成段常
常可以凭借语义的关联随意组合，不受形态的
限制。
语文教学应当注重于培养学生的语感。因
为，这一特点使得语法规则的强制性相对较小
而语言组合的灵活性较大。表达方式的选择，
在很大程度上依靠经验，依靠语感。而在阅读
中，感悟的意义则更大。语感的培养，必须通
过多读。多读有两方面的含义。一方面是接触
大量的语言材料。只有大量阅读语言材料，才
能充分了解语词的“分布”，才能学习更多的
表达方式，才能更好地比较和区别各种表达方
式的表达意义，才能了解不同表达方式的不同
语境。
上述特点还告诉我们，语文教学应当重视
引导学生对虚词用法的揣摩。虚词，特别是副
词、连词在书面语中的使用频率远远高于日常
口语。只有学好了虚词，才能自如地运用书面
语，并提高口语的水平。而且，虚词的使用与
思维的发展关系密切。当然，虚词的教学也应
当是动态的，结合语用实际的。
总而言之，只讲个性，不讲共性，往往会
失之偏颇；只讲共性，不讲个性，那就会流于
一般。偏颇不能走向成功，一般也不能走向成
功。语文的教必须服从并服务于学，而且要将
学习的一般规律与学校学习的特殊规律结合起
来，将学习的一般规律与语言学习的特殊规律
结合起来，将语言学习的一般规律与汉语学习
的特殊规律结合起来。所以，具体操作中，既
重关注习惯的养成，又重操作知识的传授；既
重言语实践，又重言语积累；既重感悟，又重
美读。