七年级语文下册第四单元第19课《观舞记》教案设计新人教版

《观舞记》教案设计
一．文本解读：
本文的作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。是现代文坛的常青树，儿童文学的奠基人。她以讴歌母
爱、童真和自然为题材，温柔脱俗的文字风格，迷倒了一代又一代的读者。
冰心相对于同时代的女作家，幸运得多。她成长于一个爱的家庭，读遍中外白话小说的海滨童年，为
她未来的写作积累了丰富的素材。
童年的冰心在奇幻的大海旁度过，北方的大海给了她最早的艺术熏陶，给了她奇幻的艺术想象力，她
长大以后的文学创作是从大海的波涛声中汲取营养的。冰心的海是温柔的、秀美的，因而形成了清纯、温
柔、文雅的风格。
今天我们学习冰心的〈〈观舞记〉〉，又一次感受到冰心温柔的海。读罢此文，我们只能用一个字来形容
心中的感受—美：卡拉玛姐妹的舞蹈美，但冰心的语言更美。读此美文，我们从中获得了舞蹈形象和语言
艺术的双重美感。
文章开篇是先声夺人的美。用颇为作难的设问，引出四个假设句形成排比，以准确而调和的色彩，勾
画出这一对舞蹈家的旋舞、服装、舞步、身形。作者觉得还不足以表达心头的惊喜，又重新设喻“如同一
个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，森林中一只旋舞的孔雀”来表达自己满心的欢喜和激动。
冰心对卡拉玛姐妹舞蹈艺术的总体感受是“飞动的美’’。冰心对印度舞蹈颇有研究，但她却是站在
欣赏者的角度来写此文的。
冰心从气氛、外貌、服饰、舞姿、神态、身段等方面用语言文字再现视觉形象，，突出心中的美感。
气氛的静穆美。“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯-----’’从背
景的静穆突出印度古典舞蹈的浓郁的宗教色彩。
出场的光艳美。“低头合掌’’“她亮出她秀丽的面庞和能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛’’，
这一美妙的瞬间，人们屏住呼吸，惟恐任何一丝声响会把这再生之光惊逝。未舞先有光彩先有情。
服饰的艳丽美、游龙般的曼舞美。轻歌曼舞，随着音乐响起，卡拉玛开始舞蹈了，“从轻风般慢移”到
“旋风般疾转”，像游龙一般。
传达出神韵的神态美。“忽而双眉颦蹙---”“忽而笑颊粲然---”…… 随着舞蹈的演绎，卡拉玛姐妹的
神态不断变化，她跳的是心灵之舞，人与舞蹈完全融合。看着卡拉玛的舞蹈，作者仿佛在倾听“印度古代
的优美的诗歌故事”。
婀娜多姿的身段美。令冰心折服的还有小妹妹拉达表演的蛇舞。身段“如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾
走惊跃，孔雀的高視阔步”，形象而生动的比喻写出拉达身段的精妙。“颈的轻摇，肩的微颤---”使人透过
一连串优美的动作仿佛感到扣人心弦的旋律在心中激荡。
对卡拉玛姐妹，冰心是怀着赞美和感激的，这我们从文章结尾可以感受到，同时冰心在结尾还揭示了
另一种感受：民族艺术根植于民族的土壤中，民族艺术是人们了解各国历史文化的窗口，民族的才是世界
的。
〈〈观舞记〉〉的语言，就象卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心。文中的比喻、排比、拟人等修辞手法，准
确生动地再现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈艺术。
二．文本的教育价值
在新课标中，培养和提高学生的审美情趣和审美能力是其中重要内容。本文是篇美文，舞蹈艺术的美、
语言文字的美，无处不体现美。让学生用他们的一双双慧眼，去寻找美，发现美，积累美，挖掘美，再现
美。
因此，教学目标就包括：
1． 情感态度和价值观目标
通过学习，引发学生对舞蹈艺术的关注和喜爱，让每个学生都拥有一双审美的眼睛，懂得欣赏美。
2．知识和能力目标
通读全文，把握印度舞蹈的特点。抓关键词句，理清文章思路。学习本文比喻、排比、拟人等修辞手
法再现视觉形象的方法。积累美词美句。
3．过程和方法目标
反复诵读，训练学生抓关键词句，筛选信息，提炼概括信息的能力。引领学生插上想象的
翅膀领会舞蹈艺术及语言文字的美。
三．文本资源利用
本文所在单元主题是“语文是人类文化的重要组成部分”。单元重点是通过阅读从中看到作家对艺术的体
验感悟，由此提高自己的文化素质及审美品位。
根据本文的内容和写作特点，引导学生展开想象，体会舞蹈艺术的美及语言文字的美，从而体会异国文
化的魅力，引发学生对舞蹈艺术的热爱，对民族艺术的热爱，提高审美品位。
四．教学设计及内容
（一） 教学思路：本文是一篇介绍印度舞蹈艺术的美文。但学生对外国舞蹈艺术较为陌生，因而在学
习本文时要充分挖掘学生的想象力，引导学生抓住舞蹈的“美”及语言文字的“美”进行导读尤为重要。
1．读一读，找一找。学生筛选信息，整体把握课文。从中寻找美。
2．理一理，炼一炼。学生提炼信息，体会作者的思路写作手法，从而发现美。
3．问一问，想一想。理解开篇的先声夺人及作者的立意，从而发掘美。
4．理一理，积一积。整理美词美句，为仿写作准备，从而积累美。
5．学一学，写一写。从学到写，把知识转化为能力，从而再现美。
（二）教学时间安排
教学课时为一课时，阅读理解本文内容，掌握写作手法，积累美词美句。
（三）．教学过程及安排
1．导入：多媒体播放一段印度舞蹈，引领学生进入情境。
问题：同学们，能谈谈观看印度舞蹈后的感受吗？
2．老师在学生谈的基础上讲解印度舞蹈的特点。
要点提示：历史悠久，体态优美，宗教色彩浓厚。
3 读一读，找一找
学生整体阅读，筛选信息，寻找美
〈1〉听学生朗读课文
问题：读得好不好？为什么。
要点提示：语速中速，语调轻松而愉悦
〈2〉快速阅读，筛选信息，找出文中描写印度舞蹈的语句，并用一个词精辟地概括。
要点提示：抓住作者对印度舞蹈的感受“飞动的美”，从13到18节逐一找寻，注意语句的准确
4．品一品，炼一炼
学生品读重点语句，从中提炼概括信息，理清作者的思路及写作手法，发现美。
用“我欣赏＿＿＿＿＿＿＿这句，因为它通过＿＿＿＿＿＿的描写，写出了印度舞蹈＿＿＿＿＿的美。”
的句式概括提炼。
例句：我欣赏“帘幕慢慢地拉开，台中小桌上奉着一湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯”这句，
因为它通过对舞蹈背景的描写，写出了印度舞蹈气氛静穆的美。
要点提示：要求学生从前一环节寻找的描写印度舞蹈的句子中提炼美点，分析用了什么手法写出印度
舞蹈哪个方面的美。
〈2〉概括美。用“我发现‘飞动的美’美在＿＿＿＿，美在＿＿＿------”的句式对前一环节提炼的
美点进行归纳。
例句：“我发现‘飞动的美’美在气氛的静穆，美在出场的光艳，美在服饰的艳丽，美在神态的传神，
美在曼妙的舞姿，美在婀娜的身段。”
5．问一问，想一想。
分析文章的开篇及结尾，体会开篇的写法及文章的中心，挖掘美。
〈1〉问：这篇如诗如画的美文，开篇又美在哪里呢？
要点提示：以设问句，引出四个排比的假设句开篇，先声夺人，引起读者极大的兴趣。“如同一个婴儿，
看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜。”清纯的语言、生动的比
喻写出了作者心中“满心的欢喜和激动。”
〈2〉问：如果我们观看了精彩的表演，最想表达的情感应该是什么？作者是否也表达了这种情感？
要点提示：赞叹、感谢之情。在21、22节表达了此种感情。
问：19、20节起到什么作用？能否删掉？
要点提示：19、20节作者所表达的是另一种内涵：民族的艺术根植于民族的土壤中，正因如此，民族
艺术才是最具活力，最具生命力的，是人们了解各国文化历史的窗口，民族的才是世界的。所以不能删掉。
6．理一理，积一积
这是篇美文，请同学们把美词美句整理在积累本上，为仿写做准备。积累美。
要点提示；〈1．〉动词美〈2〉量词美〈3〉反义词美〈4〉短句美〈5〉比喻句美，〈6〉排比句美〈7〉
感叹句美
学生读一读，背一背
7．学一学，练一练
我们通过冰心清新而活泼的语言，了解了印度舞蹈的特点，获得了舞蹈艺术与语言文字的双重审美享
受，感受到民族艺术的生命力。中国有五千年的文明史，又有多少民族的精华等着我们去吸收，同学们，
努力吧。
现在我们运用所学到的将视觉形象转化为语言文字的方法，融进积累的词语，看舞蹈〈〈千手观音〉〉
仿写一段。再现美。
要点提示：选准角度描写，运用比喻等修辞手法，并把积累的美词美句尽可能融入文中。

[学生习作]
一

假如我是个作家，我就要用美妙的词语，来描绘她们天衣无缝的配合；
假如我是个画家，我就要用光艳的色彩，来点染她们金光闪闪的服饰和神圣的面容；
假如我是个雕刻家，我就要用无暇的碧玉，来雕镂她们婀娜的身姿。

二
我们虽然不知道故事内容，但我们的情感，却随着她们的动作而共鸣。她们忽而庄严肃穆，
忽而高贵圣洁，忽而轻柔妩媚。她们的舞步轻巧而曼妙，她们的四肢修长而灵动，她们的队形
整齐而化一。当她们舞动时，就如朝阳辉映下的波浪，泛起阵阵涟檹；就如一泓清水中的莲花，
徐徐颤放；就如孔雀开屏，尽态极姸。给人以惟美的感觉，直摄人的内心，洗涤人的灵魂。