中职《汽车电工电子技术》课程的“理实一体化”教学探讨
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中职《汽车电工电子技术》课程的
“ 理实一体化＂教学探讨
◎滕建华
摘 要：文章针对中职学生的生源现状，以《汽车电工电子技术》课程为例，运用“理实一体化”教学
方法对课程的教学计划、教材、教学过程和教学考核四个方面进行探讨。
关键词：中职生；汽车电工电子技术；理实一体化；教学方法
“理实一体化”教学法是顺应目前职业技术教育
发展而产生的一种教学方法，即将课堂教学搬到实
验实训室，把理论教学与实际操作融为一体，通过教
师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过
听、看、练等方法全面调动大脑的学习动机，使学生
更快、更牢固地掌握所学知识。一体化教学法由于采
用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学
生的学习情绪和兴趣，使学习不再单调乏味，因而能
达到预期的教学效果。同时，还可使理论知识的学习
与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设
备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，让
学生真正做到知行合一。
《汽车电工电子技术》是汽车维修与检测技术专
业的基础课程，具有实践性强、理论性强，课程内容
比较抽象的特点。中职学生基础较差，若采用传统的
先理论后实践的教学模式，在课堂教学中，学生往往
对教学内容没有直观的认识，不容易理解，而在实验
和实训过程中，对基本的理论知识又很模糊，这就大
大影响了实验、实训的进程和效果。为了更有效地将
理论和实验、实训、实际结合，提高学生的学习积极
性，达到更加有效的教学效果，通过几年的教学探
究，铜仁职业技术学院对该课程对教学计划、教材、
教学过程、教学考核四个方面采用了“理实一体化”
教学，取得了很好的教学效果。
一、教学计划的“理实一体化” 教学计划的“理实一体化”是《汽车电工电子技
术》课程“理实一体化”的基础。我们在制定课程教学
计划时，将具有共性的原理和知识较连贯的实验内
容进行整合，并改变传统的课堂讲授和实验实训分
作者简介：滕建华，贵州省铜仁职业技术学院讲师。 离的教学模式，将理论学习和实践学习融为一体。
例如，将具有共性原理的继电器和接触器内容
和相关的实验结合起来，在实验室进行，先讲授相关
理论，然后进行实验，实验完毕后再进行理论总结；
将三相异步电动机的直接起动、三相异步电动机的
正反转控制实验内容进行整合，在实验室，采用边讲
授边操作的方式，这样能够保证在有效的时间内让
学生充分理解理论和相关的应用。
《汽车电工电子技术》课程中，涉及到半导体元
件的认识、测定，晶体管的应用电路，数字电路的应
用等知识，在这些章节中，对中职学生来说，学习元
件的认识、好坏的判别，电路的结构、原理等知识无
疑有点困难。在制作授课计划时，我们通常都将这些
内容和相关的实验结合起来，尽可能将授课课堂搬
到相关的实验实训室，搬到生产现场。
二、教材的“理实一体化”
教材的“理实一体化”是《汽车电工电子技术》课
程“理实一体化”的保证。为了课程改革的顺利进行，
我们听取了当地汽车维修企业的专家对课程要求的
具体意见后，对教材的内容进行了整合，将理论知识
和实际应用融为一体，以理论为基础，以实际应用为
目标，强调理论为实践服务的指导思想，突出“减”
“加”“实…新”几个特点。
１．“减”：按中职课程的教学目标，调整理论知识
的深度和广度，以够用为原则，减少大篇幅的纯文字
介绍。例如在教材中我们删除了放大电路的分析方
法、数字电路中的基本逻辑门电路等，简化了电路中
电位的计算过程。
２．“加”：增加了实验实训内容。例如将汽车电路 中电位在路测定，集成低频功率放大器及稳压电源
的安装，三相电动机和单相电动机的拆装、维护、故
障检测内容直接写入教材。
３．“实”：与实际应用紧密结合。例如：以电风扇、
洗衣机为例向学生介绍单相异步电动机的工作原理；
以启辉器在日光灯上的作用来介绍晶闸管的工作原
理；用电磁继电器的电磁线圈通电产生吸力对衔铁的
动作带动开关控制灯泡的照明，介绍汽车电控燃油喷
射系统中喷油器的结构、原理、特点及应用。
４．“新”：将汽车电子关键技术如汽车传感器技
术、车用微处理技术、软件新技术、汽车网络技术等
以阅读材料的形式写入教材，拓宽学生的知识面，并
以此激发学生认识到学习该门课程的重要性。
三、教学过程的“理实一体化”
教学过程的“理实一体化”是《汽车电工电子技
术》课程“理实一体化”的重点和关键。为了有效的将
课程的理论和实践内容进行融合，我们针对授课内
容的特点，分别尝试了演示法、电化教学法、现场教
学法、任务驱动法等多种教学方法，并且把这些方法
相互渗透和融合。
比如，教材中的交流异步电动机控制电路比较
抽象，我们安排在实训室授课，采用实际操作法进行
教学。我们采取先理论讲授，然后老师作演示，接着
再要求学生独立操作。师生双方互动，边学、边做，理
论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，在４个小
时的总课时中，绝大多数学生能够圆满完成任务。
在做晶体管的整流、滤波、稳压电路实训时，我
们通过实际元器件对整流、滤波、稳压电路的原理作
详细的讲解，然后要求学生对照原理图在ＰＶ板上插
上元器件进行焊接，最后通电进行测试。这种对着实
物讲理论，通过理论强化实践的教学过程，学生普遍
兴趣很浓，学习积极性也很高，理实结合，相互促进，
教学效果非常好，并节约了很多时间。
如，电桥电路、汽车用的三相交流发动机绕组连
接、晶体三极管在汽车点火系统中的应用、汽车专用
的集成电路等内容，是汽车维修中最常用的也是最重
要的基础知识，也是该课程的重点。为了使学生很好
的掌握相关内容，我们除了运用电化教学外，还把学
生带到实训场地面对汽车实物进行教学，帮助学生获
得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对理论知
识的印象，把抽象理论和实物及现象联系起来，学生
比较容易形成正确的概念，掌握正确的操作技能。
四、教学考核的“理实一体化”
教学考核的“理实一体化”是《汽车电３２电子技
术》课程“理实一体化”的总结和评价。在期末授课结
束时，我们对每位学生的成绩评定不仅仅通过试卷、 作业和平时表现等传统的方式，还结合了学生的实 验、实训以及综合运用能力。总评成绩仍然以理论测
试为主，占６０％，实际操作（包括实验和实训）考核占
３０％，综合应用能力占１０％。理论测试和传统的考试
相同，采用卷面考试形式；实际操作考核主要结合实
验和实训的情况进行评分，包括实验和实训的过程
考核、终结考核等方式，过程考核的依据为学生操作
的熟练程度和正确与否，终结考核则主要依据学生
实验、实训的质量而定；综合应用能力考核内容为期
末结束时，学生独立地完成老师指定的实验或是结
合所学的知识写一篇学习总结。
《汽车电工电子技术》“理实一体化”教学的实践
与探索，为我院其它课程的建设和改革积累了宝贵的
经验。在今后的教学过程中，我们将以提高学生的学
习兴趣和专业课的教学质量为重点，不断探索课程的
改革模式，努力提高学生的专业技能，拓宽学生的就
业面，促进职业教育的发展。
参考文献：
［１】黄志荣，田光达等．实用汽车电工电子技术［Ｍ】．高
等教育出版社，２００５．
［２］马必学，刘晓欢等．理论与实践一体化教学模式的
改革与创新ｆＪ］．教育与职业，２００５，（７）．
【３】西宁．浅析理实一体化教学方法，使教学直接服务
经济建设［Ｊ】．青海交通科技，１９９９，（４）．
［４］顾善东．深化理实一体化教学改革［Ｊ］．交通职业教
育，２００７，（２）．
《电子技术》理实一体化教学探讨
第２６卷第２期 ２０１３年６月 江西电力职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｘｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ Ｖｏｌ＿２６ Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．２０１３
《电子技术》理实一体化教学探讨
付秋华，罗小华，陈悦明，汪朝虹
（江西电力职业技术学院，江西南昌３３００３２）
摘 要：根据《电子技术》理实一体化教学实践，总结取得良好教学效果的经验做法，主要包括：编制有特
色的校本讲义和多媒体课件．采用任务驱动式教学法，通过人人动手小组协作培养学生的学习能力，教师及
时给予辅导与提示，改革传统评价方式，采取一体化的评价方式。通过采取上述做法，提高《电子技术》课程
的教学效果。 关键词：电子技术；理实一体化；任务驱动；学习能力；创新意识
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—００９７（２０１３）０２～００７６—０３
Ｏ 引言
以学生为本的教育理念要求教学工作要以提高
学生的综合素质作为出发点和立脚点，在教育过程
中把学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人和创
新的人。当前高职学生的知识和能力相对比较薄弱，
在专业课学习中感觉比较吃力，而电自、电气专业涉
及的课程又较多，对学生的实际动手操作能力要求
也较高，为取得更好的教学效果。使学生获得更为坚
实的电子技术知识与技能．为学生后续的专业课程
学习奠定基础，我们对该课程实施了“教、学、做”理 实一体化教学方式，取得了一定的成效。笔者在近２
年的教学实践中不断探索，总结摸索出一些方法。
１ 编制有特色的校本讲义和多媒体课件
教材和讲义是教学过程的载体。随着课程体系 改革的不断深入，在“教、学、做”理实一体化教学方
式实施中，编写出一本实用而又独具特色的校本讲
义尤为重要。而《电子技术》课程内容丰富，涉及较多
抽象的概念和原理，理论性和实践性都很强，应用又
非常广。结合课程特点，我们编写了一体化教学校本
《汽车电工电子技术》课程思政“三寓三式”改革实践探索
34 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育《汽车电工电子技术》课程思政“三寓三式”改革实践探索屈原 李波 朱志鑫鄂尔多斯职业学院 内蒙古鄂尔多斯 017000摘 要： 本文阐述了专业课实施课程思政改革的必要性，以《汽车电工电子技术》课程为例，探究了课程思政建设的思路，采用“三寓三式”模式的课程思政改革做法和教学效果。在“课中课”理念下进行课程思政改革的探索，对《汽车电工电子技术》课程的教学内容、教学方法、教师的育德意识和育德能力、学生的考核评价机制及激发学生学习动力等方面进行改革，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人为目标，坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，培育良好的职业精神和职业品质，培养德艺双馨的技术技能人才。关键词：汽车电工电子技术 课程思政 三寓三式 改革
1 引言职业教育是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业精神，从而成为适应生产、服务一线需要的技术技能人才的一种教育活动。目前，职业院校的学生职业认知水平不高，职业理想、职业素养不强，岗位适应能力不能满足企业和用人单位的需求，职业成长与发展目标不够明确，这是高等职业教育中亟待解决的问题。课程思政是指“将高校思想政治教育融入专业课教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于教学当中，达到思想政治教育的目的。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出，“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1-2] 2017年，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。2018年，教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，在全国推广“课程思政”。2017年、2018年教育部先后两次在沪召开的现场推进会上，课程思政被认为向全员、全过程、全方位育人提供了“上海方案”，各省份借鉴上海各校做法，推进本地改革。上海出版印刷高等专科学校形成了思政教育融入各类课程的“课中课”同向同行教学模式。该模式聚焦课程育人、实践育人和文化育人等全新领域，创新性地将德育元素融入知识技能培养环节，打通了显性知识技能培养与隐性素养培育相互促进的通道，最终凝练出基于“寓道于教、寓德于教、寓教于乐”，具有“画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式”实施标准的“同向同行”范例，成为全国高校“课程思政”改革成功的先行者。[3] 2021年2月26日中共中央政治局会议修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》第二十九条，高校党组织应当把立德树人作为根本任务，构建思想政治工作体系，加强意识形态阵地管理。充分发挥课堂教学的主渠道作用，办好思想政治理论课，推进课程思政建设，拓展新时代大学生思想政治Practical Exploration on the Reform of “Three Combinations and Three Styles” of Ideological and Political Education in the Course of Automotive Electrical and Electronic TechnologyQu Yuan，Li Bo，Zhu ZhixinAbstract： This paper expounds the necessity of implementing curriculum ideological and political reform in professional courses. Taking the course of automotive electrical and electronic technology as an example, this paper explores the ideas of curriculum ideological and political construction, and adopts the practice and teaching effect of curriculum ideological and political reform in the mode of “three apartments and three styles”, studies the ideological and political reform of the course under the concept of “class in class”, and reforms the teaching contents, teaching methods, teachers' moral awareness and ability, students' assessment and evaluation mechanism and stimulating students' learning motivation of the course of automotive electrical and electronic technology, with the goal of cultivating builders and successors of the socialist cause with all-round development of morality, intelligence, physique, art and labor, while adhering to building morality and cultivating people as the central link, runing ideological and political work through the whole process of education and teaching, cultivating good professional spirit and professional quality, and technical and skilled talents with both morality and art.Key words： automotive electrical and electronic technology, curriculum, ideology and politics, three apartments and three styles, reform
中职汽车专业理实一体化教学模式探索——以抚顺市第二中等职业技术专业学校为例
第１５卷第１期 ２ ０ １ ３年３月 辽宁师专学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．１５ＮＯ．１ Ｍａｒ．２ Ｏ １ ３
【学术研究】
中职汽车专业理实一体化教学模式探索
——以抚顺市第二中等职业技术专业学校为例
金玲
（抚顺市第二中等职业技术专业学校，辽宁抚顺１１３００３）
摘 要：理实一体化教学模式，是将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以突 出培养学生的操作技能为重点，能较好地解决理论教学与实训教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课
－９实训课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体作用，有助于教学质量的提高和高素 质人才的培养，从而更符合汽车运用与维修专业的发展和社会用人单位及市场的需要．分析中职汽车专业 实施理实一体化教学模式的必要性，探讨抚顺市第二中等职业技术专业学校实施理实一体化教学的效果及 存在的问题． 关键词：中职汽车专业；理实一体化；教学模式 中图分类号：Ｇ７１２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８～５６８８（２０１３）０１—００７７—０３
１ 中职汽车专业实施理实一体化教学模式的必要性
１．１ 汽车工业发展与人才需求
随着我国国民经济的持续快速发展，汽车工业的发展突飞猛进，根据相关权威机构的统计，汽车
行业经历了２００９、２０１０年的爆发式增长后，２０１２年受诸多因素影响，汽车行业呈现微增的态势．目
前我国是全球第一大汽车产销国，而民用汽车保有量已经突破１亿辆，汽车后市场有着巨大的发展潜
力，也是未来发展的主要方向．中国汽车后市场需要更多的汽车运用与维修专业技能型人才，按照国
际算法，每新增３Ｏ辆汽车需新增１个汽车后市场从业人员．据教育部、劳动部调研分析，随着汽车
保有量的大幅度上升，全国汽车维修行业每年需要新增近３Ｏ万从业人员．这对汽车运用与维修专业
的职业教育来说是机遇也是挑战．
汽车技术发展迅速，大量高新技术产品和电子装置在汽车上的应用越来越普及，特别是微机控制
汽车电工电子基础课程教学改革
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电子制作Computer teaching
【文章摘要】 课程教学改革是示范院校建设的核心工作之一，本文针对专业基础课的课程改革必要性、理实一体化教学设计思路、教学任务实施及课程教学改革特色等问题进行了阐述，并以《汽车电工电子基础》教学课程改革为例进行了说明。【关键词】专业基础课；课程改革；任务实施 随着我院示范院校建设的深入推进，我院以校企合作为基础，建立了工学结合的课程体系，使我院的教学工作在专业建设和课程建设上取得了长足的进步。现在以我们建设的院级精品课程《汽车电工电子基础》课程教学改革为例，实施理实一体化教学进行梳理。1 《汽车电工电子基础》课程发展现状根据汽车类各专业课要求，彻底打破僵化的教学模式，紧紧围绕学生能力培养，将课程教学内容与职业能力对接，以适应各专业课的现实需要，按照工作过程导向的原则将课程内容进行序化。在实践教学方面，改进实训设备和技术，改编实训教材，更新实验内容，教学改革取得了初步成效。但从目前的教学看，仍然存在着一些问题，实际技能的训练时间少，设备缺乏，不能满足学生的要求，学生的动手能力还有待于进一步的提高。在教学内容上还存在一些纯理论的内容，学生学习积极性不是很高。所以，我们需对本课程的教学内容进行改革是非常必要的。2 专业基础课理实一体化教学设计思路《汽车电工电子基础》是高职高专院校，汽车类各专业都要开设的一门专业基础课程，从入学后，学生不但要学习公共基础课程（如：大学英语），还要掌握现代汽车结构、工作原理、性能评价、使用、维修、检测等方面的专业知识，好为毕业后胜任汽车维修、检测等工作岗位打下坚实的基础。所以该课程是课程体系中，一门重要的核心课程，起到承前启后的作用。2.1 具体学习目标如下（1）理论知识教学目标能够正确识图和正确绘制电路图；熟悉交直流电路的基本分析和计算方法；掌握汽车电动机与控制电路的分析方法；熟悉汽车常用电路元器件、变压器及电动机的结构、工作原理与符号、参数、功能及选用方法；掌握必需的安全用电常识；常用电工与电子测量仪器及仪表进行基本电路检测的能力；
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
中职教育的核心是将理论知识和实践能力有机结合起来，使学生既具备丰富的理论知识，又能够在实践中掌握实践技能，具备职业素养和实战经验。而中职“理虚实”一体化教学模式正是为了实现这一目标而设计的。本文将从以下三个方面浅谈中职“理虚实”一体化教学模式的特点和优势。
1. 把教育融入实践
中职“理虚实”一体化教学模式是一种融合了理论教育和实践教育的教学模式。在课堂中，学生不仅学习到相关的理论知识，还有机会在实践中学习相关实际业务技能和操作技能，增强学生的实践能力和职业素养，使学生更加适应和熟练地运用所学知识。
2. 强调教育的实效性
中职“理虚实”一体化教学模式强调教育的实效性。通过将教育投入到实践中，学生可以更快地掌握所学的知识和技能，自信心得到提高。同时，学生还会了解相关的职业规范和标准，改善在实践中遇到的问题，从而有效地提高职业竞争力。
3. 激发学生的自主学习潜能
中职“理虚实”一体化教学模式具有激发学生的自主学习潜能的特点。学生不仅可以在实践中获得知识和技能，还可以更好地通过自主学习和思考来加强自己的学习成果和自我成长。这不仅可以极大地提高学生的个人素质，还可以帮助学生更好地实践所学，并为未来的工作和生活做好准备。
1. 提高学生的实践技能
中职“理虚实”一体化教学模式可以帮助学生更好地动手实践，掌握相关实践技能和操作技能。这有助于培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的职业素质和竞争力。
2. 增强学生的学习兴趣
中职“理虚实”一体化教学模式可以引导学生对所学知识和技能的了解和兴趣。通过实践和理论知识的有机结合，学生将能够深入了解所学内容的背景和实践应用，增加学习的乐趣和兴趣，从而更加积极地参与学习活动。
3. 培养学生的综合能力
1. 紧密结合实践
中职教育的核心是教育和实践的有机结合，因此应该注重开发实践手段和创新实践模式，逐步实现课堂教学和实践教学的衔接。并且教学内容的设置必须贴近实际，实现真正的“理虚实”一体化教学。 2. 强化师资队伍建设
中职电子电器应用与维修专业实施理实一体化教学的策略
广西教育2023年9月第26期【摘要】本文通过分析理实一体化在电子电器专业教学中的作用，结合教学实例提出明确理实一体化教学理念的适用范围、制订理实一体化的教学目标、实施理实一体化教学的具体操作等实施理实一体化教学的策略，并提出打造理实一体化教师队伍、建设理实一体化教室、完善教学考核机制等保障理实一体化教学顺利实施的举措。【关键词】中职教育电子电器专业理实一体化教学教学改革【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）26-0076-04理实一体化教学是一种以工作过程为导向，把教、学、做融为一体的教学理念。该教学理念将理论教学与实训教学融为一体，既能够加深学生对理论知识的理解，又能够有效培养学生的动手操作能力，使学生能够学以致用，真正把职业教育落到实处，体现了职业教育教学的育人意义。基于对理实一体化教学理念的认知，以及结合河池市罗城仫佬族自治县中等专业学校（以下简称我校）电子电器应用与维修专业（以下简称电子电器专业）教学的实际，笔者近年来在专业课程教学中引进了理实一体化教学理念，进行了长期的教育教学实践研究，取得了一定的研究成效。电子电器专业课程具有内容繁多、深奥、抽象等特点，这对学习基础、学习能力普遍较弱的中职生而言具有较大的学习难度，因此该专业教学过去往往存在教学脱离实际、脱离学生和教学效果不理想等问题。而采取理实一体化教学理念能够让学生在学习理论知识的过程中有效开展实践、在进行实践过程中深刻理解理论知识，从而有效解决上述教学问题，全面促进中职生专业理论水平和实践技能的提高。一、理实一体化理念对有效实施电子电器专业教学的作用我校是一所少数民族地区的县域中职学校，存在生源普遍较差、教学条件比较落后、师资力量比较薄弱、课程建设不够科学等问题，长期制约着我校各专业的发展。尤其是对电子电器专业而言，由于该专业涉及较多的新技术、新设备、新理论，中职生要想学好这一专业具有较大的难度，而且我校过去所具备的软件、硬件条件，都难以支撑该专业教学的深入实施，导致我校该专业教学效果与广西其他兄弟学校相关专业教学效果存在较大差距。理实一体化教学是一种在有序开展理论教学和实训教学基础上，将专业理论与专业实操有机融合的教学方法。这种教学理念对我校电子电器专业解决上述问题有突出的效果，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的理论知识水平和专业技术能力。该教学理念的作用具体体现在激发学生学习兴趣和积极性，以及提高专业教师综合能力两个方面。（一）有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性在电子电器专业教学中，采用理实一体化教学理念的一个突出作用，就是能够将理论教学与实训教学紧密结合起来，让学生能够学以致用，使理论知识能够直接为实践服务，避免“满堂灌”课堂的枯燥说教，有助于激发学生的学习主动性和积极性。如在电子电路实习教程一课的教学中，学生通过“二极管整流→电容器滤波→设计原理图→动手焊接元器件→安装→检测→调试→得到输出电压12V→额定工作电流为0.1A”的学习过程，在理实一体化教学过程中，正确认识整流滤波电路制作的原理和技巧，了解整流滤波电路的组成及各个元件的功能和作用。在理实一体化教学过程中，学生可以一边学一边做、一边做一边学，充分凸显了学生的学习主体地位，使学生从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，能够以积极的心态投入学习，并对学习保持较高的热情和浓厚的兴趣。（二）有利于全面提升教师的综合能力要想有效实施理实一体化教学，教师不仅需要具备较深厚的理论知识，还需要具有丰富的实践经验和较强的实操能力。因此，教师要积极参与理论中职电子电器应用与维修专业实施理实一体化教学的策略□河池市罗城仫佬族自治县中等专业学校韦运梅76Copyright©博看网. All Rights Reserved. 广西教育2023年9月第26期课改论坛学习和企业生产一线实践，这样才能全面提升自身的综合能力和综合素养。如，教师要想把电子电器专业的电子电路实习教程一课的理论教学和实训教学有机融为一体，就需要具备扎实的电子电路基础理论知识，同时还需要掌握丰富的实践操作能力，才能更好地落实这一课程的理实一体化教学。也就是说，教师的理论知识越丰富、操作技能越娴熟，理实一体化教学效果就越好。由此可见，推进理实一体化教学的实施，能有效促使教师不断更新教育教学理念、探索教育教学新方法，从而全面提高教师的专业水平和教学能力。二、电子电器专业实施理实一体化教学的策略为了充分发挥理实一体化教学理念的教育功能，笔者对电子电器专业各课程的教材进行深入研读，对学生学情进行了较为全面地了解，同时大量阅读了关于理实一体化教学理念的研究专著和论文，认为从以下三个方面着手，能有效落实电子电器专业理实一体化教学，并确保能够取得预期的教学效果。（一）明确理实一体化教学理念的适用范围在引进理实一体化教学理念前，我校电子电器专业教学基本上采用传统的授课方法，以理论讲授为主、实训为辅。如，电子技术基础课程涉及复杂电路（基尔霍夫定律、戴维宁定律）、正弦交流电路等理论内容，还有许多需要进行复杂计算的内容，这些内容对中职生而言比较艰深且抽象，学生难以接受和消化，这就导致学生在学习“交流电动机”这一实训课时不懂使用什么理论，也不会操作，可见在电子电器专业教学中实施理实一体化教学势在必行。然而，笔者认为并不是所有学科或是所有课程都适宜采用理实一体化教学理念，如果不能根据课程教学实际、学生学情而乱用，很可能导致无效教学。因此，教师在实施理实一体化教学前，要先明确理实一体化教学理念的适用范围，才能收到良好的课程教学效果。理实一体化教学具有“理中有实，实中有理，交替进行，师生边教边学边做”等特点，据此笔者认为以下三种电子电器专业课程适合采用理实一体化教学理念：第一类，理论性强的课程。如，电子技术基础课程的主要教学内容是高频电路的构成、工作原理，电路理论知识、电机电器知识，以及参数计算、设计方法等，该课程对中职生而言理论性强、学习难度大，因此可以采用理实一体化教学将理论知识与实践操作对接起来，从而提高该课程的教学效率。第二类，教学内容比较抽象的课程。如，电视机原理与维修课程的教学内容主要是电视机各部分电路的原理，全电视信号的形成、偏转系统的组成、高频头的组成及性能要求，以及PAL解码的作用与原理、开关电源的稳压原理，这些原理对中职生而言比较抽象、难以理解，比较适合实施理实一体化教学。第三类，必须进行实训才能理解和掌握的课程。如，电力拖动及维修电工技能训练课程的教学内容有常用配电设备、电工仪表、电工工具的使用，导线连接、灯具、开关、插座的安装，要想学生牢固掌握这些知识和技能，就必须开展实训教学，因此也适合实施理实一体化教学。无论是电子电器专业课程的教学，还是其他专业课程的教学；无论是理实一体化教学理念的实施，还是其他新的教学方法的实践，要想收到预期的教学效果，教师首先要明确某一理念或某一方法的适用范围，然后根据课程教学实际需求选择合适的理念或方法，如果缺少这一步就很可能会导致教学效果较差甚至无效。（二）制订理实一体化的教学目标制订理实一体化教学目标是实施理实一体化教学的重要环节，也是确保理实一体化教学取得实效的关键步骤。笔者认为，理实一体化教学目标应当它包括课程名称、课程内容、课程目标等。以电子电器专业为例，该专业的理实一体化教学目标大致分为以下三类。一是要求学生掌握电子电器专业的基本知识，掌握一些简单的电器件的原理及应用，并能运用所学知识解决实际问题。此类课程的教学侧重点在理论知识讲解，但又不能是空洞地说教，必须通过实验和实践加深学生对理论知识的理解。在制订这类课程的理实一体化教学目标时，教师首先要整合教材理论教学的内容。根据电子电器专业所涉及的操作技巧和理论知识，教师要遵循由浅入深的原则进行教学内容整合，并在确保教学内容系统完整的前提下突出教学侧重点，避免课程内容的交叉重复。如，教师依照电工、电工电子技术及应用、电子产品结构与工艺顺序，对相关教材进行增删、整合、重排，在整合内容过程中始终把握好全局和局部的关系，既要教给学生完整的知识又要突出重点及实用性。其次，教师要在整合教材理论教学内容的基础上明确实训教学内容。实训教学应该以实验为主，即针对每个理论知识设计相应的实验。在具体实施过程中，教师根据教学需求可采取先讲理论再进行实验的方式，也可采取一边实验一边讲解理论知识的方式，还可以采取先进行实验操作再进行理论知识讲解的方式，目的是让学生在“实验、学习，再实验、再学习”的反复循环过程中，逐步理解理论知识及其操作技巧。二是要求学生掌握元器件装配、焊接工艺及技77Copyright©博看网. All Rights Reserved. 广西教育2023年9月第26期巧、常规电子仪器仪表的使用，了解各种仪器、设备的工作原理。此类课程侧重培养学生的实操能力，因此，教师首先要明确实训教学内容，按照电子电器专业学生所应掌握的动手能力编写操作要领，并按照由易到难、由单一到综合的原则对操作要领进行细化，使实训教学更具针对性。其次，教师要以实训教学内容为基础确定理论教学内容，理论教学内容无须过多，以实际需要为原则。在具体实施过程中，教师可采用“先示范操作，然后讲理论，最后让学生操作”的教学形式，让学生在反复练习过程中掌握操作技巧、强化实操能力。三是要求学生掌握音视频设备、电冰箱、空调器等的功能、结构、组成、工作原理，分析及检修方法和安装方法，并能维修以上电器设备。此类课程理论与实践并重，是实施理实一体化教学的主要课程。在实施此类课程的教学时，教师既要突出理论教学，又要重视实训教学。此类课程的教学过程大致如下：首先实施理论教学，让学生了解各个设备方框图的原理，看懂电路图，然后在实物上能找出相应的方框、辨别相关的元器件，能够根据原理测出测试点的电压；其次进行故障排除训练，先让学生思考某一元器件出现故障后会产生什么样的情况、如何寻找和排除故障，再让学生通过实物观察和实操；最后进行维修练习。当所有的方框原理都完成后，教师再整机串讲、整机实践操作。教师在教学过程中要注重对学生观察、分析、判断、解决问题的能力的培养，目的是让学生在维修中达到动作快速、判断准确、稳操胜券。（三）实施理实一体化教学的具体操作以电子电器专业电工电子技术及应用课程中最简单的“认识常用的电工工具”这一内容的教学为例，如果按过去的教学，主要是教师通过播放几张工具图片，然后给学生讲解相关理论知识和工具用法。在这样的教学中，学生由于没有机会进行实操，很快便会遗忘教师的讲解和演示，并没有真正掌握相关知识和技能。如果采用理实一体化教学理念实施这一内容的教学，就能有效解决上述问题，学生能够有更多的机会进行实践操作，对理论知识的理解更加深刻，对专业技能的掌握更加牢固。本课的具体操作流程如下：首先，笔者针对“试电笔的应用”提出“试电笔的作用是什么？结构是怎么样的？怎么使用？”等问题，引导学生阅读教材和相关资料，使学生对试电笔有一个初步的了解。其次，笔者给每名学生分发一支接触式试电笔，一边讲解操作要领、注意事项，一边要求学生使用试电笔进行检验电路是否通电和电气设备外壳是否带电，区分相线和中性线、直流电和交流电及直流电的正负极等实践操作，引导学生观察笔者所使用的试电笔的变化，同时对比观察自己的试电笔的变化。再次，笔者通过多媒体出示试电笔的结构图（如图1所示）。由图可知，试电笔主要由金属触头、绝缘套管、安全电阻、氖管、弹簧、顶部金属帽等组成。同时，笔者通过动漫视频演示试电笔的组装和工作原理，让学生更加直观地掌握试电笔相关的知识。最后，笔者继续演示试电笔的其他用途和用法，要求学生跟着笔者的演示进行实践操作。通过笔者一遍又一遍的讲解和演示，学生进行一遍又一遍地实践操作，学生很快就掌握了试电笔的使用方法：金属触头接触被测物体的金属部位，拇指和中指捏住笔身，食指接触顶部金属帽或者笔挂，氖管窗口面向操作者，观察氖管是否发光，如果氖管发光说明被测物体带电，否则不带电。图1接触式试电笔示意图三、电子电器专业有效实施理实一体化教学的保障性措施除了要明确适用范围、制订教学目标、确定教学方法，要想有效实施电子电器专业的理实一体化教学，中职学校还要从打造理实一体化教师队伍、建设理实一体化教室、完善教学考核机制等三个方面予以保障，才能真正发挥理实一体化教学理念的育人作用。（一）打造理实一体化教师队伍理实一体化教师队伍是实施理实一体化教学的主力军，是理实一体化教学能够顺利开展的关键要素之一。中职学校应该从如下五个方面着手开展教师队伍培养工作：一是健全教师发展机制。中职学校既要为教师提供更多交流学习的机会，又要保障教师培训经费的落实，对参加培训学习的教师给予培训费、食宿费、交通费报销，正常享受学校福利待遇，这样才能有效激发教师参加学习培训的积极性。如，我校安排专门经费选派三位电子电器专业教师，到深圳市第一职业技术学校参加电子电路装调与应用、计算机检测维修与数据恢复、网络搭建与应用等赛项的培训，有效提高了参训教师的专业技能和教学能力。二是提升专业教师的业务水平。中职学校可以组织专业教师参加专业技能培训、技能78Copyright©博看网. 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高职工科理实课程整合改革探讨
高职工科理实课程整合改革探讨
【摘要】分析国内汽车行业发展态势和高职汽修课程的现状，针对目前高职工科生源的整体素质，从能力培养和校企合作两方面探讨高职工科理实课程整合改革的尝试。
【关键词】高职工科理实课程整合改革
一、国内汽车行业发展态势和高职汽修课程现状分析
汽车工业已经成为我国国民经济的支柱产业，根据国家统计局数据显示，2011年末全国汽车产销量仍突破1800万辆，连续蝉联世界第一，我国汽车保有量突破2亿辆。高速发展的汽车生产和售后维修业需要大量懂汽车机械技术、汽车电气电子控制、微芯控制技术和售后服务技术的高技能复合人才。然而，我国目前高职汽修专业的课程存在许多问题。首先，由于长期受普通高等教育模式的影响，缺乏与行业、企业的有效合作，一些高职汽车类专业人才培养模式与行业标准相距较远，而且专业教材滞后于汽车技术的发展。其次，学校普遍存在着专业教学设备陈旧、专业课程设置不合理、知识面狭窄、重机轻电和重理论轻实践的现象，专业教学考核缺乏行业标准，人才培养目标与社会人才需求标准严重脱节。要改变这种状况，就要基于行业技术动态标准，整合汽车专业课程设置，以解决目前突出的问题。一方面汽车行业、企业不认可学校的专业教学；另一方面学生难学、教师难教，教学低效，从而导致“就业难、用工荒”的供求失衡，这就是专业课程改革的两个基本出发点。
目前，课程设计导致理论课的教学效果比较差，理论课在前、实践课在后，学生学习理论时，由于缺乏实践体验，往往感觉理论知识很空洞、抽象，难以理解，因而不感兴趣。尽管老师用了大量多媒体等现代教学手段，但仍然解决不了这一问题；而学生顶岗实习时，在没有系统学习理论和基本技能的情况下，实习效果更不理想。这种理论与实践脱节的教学课程体系，势必造成教育资源的浪费。要实现教师“要他学”到学生“我要学”的转变就必须对课程进行改革整合。
二、围绕能力培养，加强课程整合
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。然而，高职工科在课程设置上存在文化课比重偏大（约占30%以上）、专业实作课偏少和社会实践的量不够的现象。缺乏实训课和社会实践，学生的动手能力、专业技能和社会实践能力难以得到培养和提高。因此，高职汽修教育要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。本文就高职学生分数低、自我学习能力差和思维理解能力不强的现状，结合学院实训设备有限的条件，以汽修专业的课程整合为例探讨课程整合实践。 （一）纯理论课程转化为理实一体化的课程整合
理实一体化模式下教学程序教学策略与教学方法探讨
理实一体化模式下教学程序教学策略与教学方法探讨
【摘要】对理实一体化教学进行调查，分析形成了 “两段六步”教学程序、“三策联用”教学策略和“三、六相融”教、学方法组合。两段是指理论教学和技能教学两个紧密相连的教学阶段，六步依次为知识采集、行动策划、方案审定、演示与练习 、报告撰评、反复操练六个教学步骤。“三策联用”是指替代式、参入式、产生式三种教学策略联用。“三、六相融”是将理论讲授、定向引导、堵漏纠偏三种教法和视听接收、研讨互学、思考探索、实操体验、总结内化、操练提升六种学法融为一体。它们丰富了理实一体化教学的内涵，有效提高了人才培养质量。
【关键词】理实一体化教学程序教学策略教、学方法组合
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0249-02
理实一体化教学是职业院校在教学改革实践过程中形成的一种新型教学模式[1]。近几年，有关理实一体化教学的研究取得了许多成果，但是，对教学程序、策略、方法的研究较少。加强对理实一体化教学的研究，对有效提高职业教育教学质量具有重要意义。《动物疫病诊断技术》是兽医专业的核心专业能力课。按照传统教学模式[2]，该课程以教师课堂讲授为主，辅助以少量的互动讨论和实习指导。学生则以听课为主，以完成书面作业和少量实践练习来辅助学习。教师执行着讲授――练习――评价三步教学程序，常用的教学策略是替代式策略，这种模式下，教师的主导作用被扩大，学生的认知主体地位丧失。尤其用语言对病理变化和实验现象进行描述很难让学生获得直观的认识，更难加以理解和运用。2010年起，山东畜牧兽医职业学院对该课程教学实行了理实一体化改革。2011年和2012年，教改班的学生在全国职业院校技能大赛中连续夺得《新城疫抗体水平测定》比赛项目一等奖，指导教师同时获得市级教学成果特等奖。为总结教学经验，我们以教改班师生为调查对象，通过教师座谈会和学生问卷调查两种形式进行了调查。经分析形成了“两段六步”教学程序、“三策联用”教学策略和“三、六相融”教、学方法组合。它们丰富了理实一体化教学的内涵，对提高教学质量产生了有益影响。
理实一体化电工实训课论文
理实一体化电工实训课的探讨
【摘 要】理实一体化着重从提高学生的学习兴趣、培养学生观察和动手能力为出发点，充分采用启发式教学利用多媒体和仿真软件进一步提高电工一体化课程实习教学质量的方法。
【关键词】电工实习 理论与实践 一体化教学
近年来，随着我院对部分专业推行理论课与实习课实行了一体化教学，部分实习课教师和专业理论课教师在学校的发展要求下，也逐步向双师型教师转化。在推行接近一年的一体化教学中，有了一些浅显的认识和经验，现总结如下。
用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一课题任务。
作为教师可根据教学计划要求，拆分教学课题；对课题中理论与实践按比例教学手，教学形式等根据学生以及教学条件加以调整以期达到最佳的教学效果。本文所论述的电工实习一体化教学为例。
一、激发学习动机，唤起学好电学知识的欲望
在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，多给学生
自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。
学生之所以对理论课不感兴趣，缺乏学习动机，是因为对电学知识缺乏了解。因此，在教学中，首先要使学生了解电学知识的广泛应用，并用实际例子加以说明。例如，从电灯、电话、电视机、电冰箱、音响设备，到供电设备、电子游戏机、电脑等等，都是电学知识的应用，从而说明现代是电的时代，当今的世界是电子的世界。同时指出，这些电器的制造、使用和维修，都需要用到电学知识，使学生了解到电学知识有如此广泛的应用，认识到学习电学知识的重要性和必要性，唤起他们学好电用好电的欲望，激发他们想学电学知识的动机。
高职机械类专业《电工与电子技术》课程理实一体化教学改革
２０１３Ｎ０ １１ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ 科教纵横
高职机械类专业《电工与电子技术》课程理实一体化教学改革
刘林枝
（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙４１０１５１）
摘要：《电工与电子技术》课程是大学工科专业学生必修的一门专业基础课程。该课程中的大部分内容对高等职业院校的工
科学生有一定的难度，如果采用传统的教师在台上讲、学生在下面听的教学模式，则达不到所要求的教学目标。本文以提高我国高
等职业院校非电类专业《电工与电子技术》课程教学质量为目标。提出了在高职机械类专业《电工与电子技术》课程教学过程中采用
理实一体化教学模式，探讨了该课程的教学改革。
关键词：机械类专业；电工与电子技术；教学改革
中图分类号：Ｇ７】２文献标识码：Ａ文章编号：１００３—５１６８（２０１３）２１—０２６６—０２
１引言 《电工与电子技术》课程是大学工科类专业学生必修的一 门专业基础课程，是学生由理论知识走向实践应用所接触到的
第一门专业性质的课程ｌ１１，该课程具有很强的理论性和实践性
对于电类专业的学生由于课时较多，而且后续的电类方
面的课程也较多，能不断强化该门课程所学的理论知识，因此
绝大部分学生都能较好地掌握该门课程的知识。而对于高职非 电类工科专业的学生，由于他们电类课程基础较差，而且该门
课程课时较少、后续的电类课程又少，因此要求他们扎实掌握
该门课程的知识，必须对现有教师在台上讲、学生在下面听的
教学模式进行改革。 ２理实一体化教学改革意义
高职机械类专业《电工与电子技术》课程内容主要包括直 流电路、交流电路、电动机、变压器、常用低压控制电器、基本电
气控制线路、半导体器件、模拟电路、数字电路、典型数字电路
及应用等内容［２１｛３１，基本按学科体系组织教学内容。由于高职院 校绝大部分学生逻辑思维能力较差，因此按照传统的教学模式
教学，学生很难掌握好该门课程所涉及到的知识，而且也达不 到培养职业能力的Ｅｌ的。