人教版小学数学三年级下册人教版 三年级下册 2 除数是一位数的除法 口算除法教案
口算除法教案
教学目标：
1．学生在经历探索口算方法的过程中理解算理，初步掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2．感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：探索口算算理，掌握口算方法。
教学难点：商末尾0的个数比被除数末尾0的个数少1的口算。
教学过程：
一、创设情境、探究算理
1、（课件出示）丁丁和冬冬是一对双胞胎，前年过年的时候，爸爸给他们两人一共60元的压岁钱。你能提出什么数学问题？（课件出示问题）
2、算式怎么列呢？（板书60÷2＝30）为什么要用除法？30，你们都是怎么算的？先独立思考，再同桌交流。
3、反馈。（6÷2=3，再在3的末尾添上一个0）哪些小朋友也是这样想的？还有其他不同的算法吗？为什么要添一个0？
4、其实这个6表示的是6个（十）除以2，就得到3个十，3个十也就是30。
5、为了让小朋友理解得更清楚，我们可以借助一幅图来研究研究，（课件演示） 板书：60÷2=30
6个十÷2=3个十
6、去年，爸爸给他们600元的压岁钱，想想，他们平均每人分到几元？请你在练习纸的反面写出算式，算出得数？（板书：600÷2=300元）你们是怎么算的？
我们一起看着图说一说。
7、（板书：6000÷2）等于几？（板书：60000÷2）等于几？你们怎么算得那么快啊？有什么秘诀？（看成6个千除以2等于3个千……；6÷2=3，后面再添0）
二、探寻规律、得出算法
1、（指整组算式），这些题在计算的时候都有什么相同的地方？（被除数末尾几个0，商末尾也几个0）。那先算什么？（板书：6÷2=3）就是把被除数看成几个十、几个百、几个千去除，得到的也是几个十、几个百、几个千。这就是我们今天学习的整十、整百、整千等等除以一位数的口算除法（板书：口算除法）
2、这组口算题都是先算6÷2=3，老师想考考小朋友聪明不聪明（课件出示：8÷4=2），根据101010101010元元元元元元100元100元100元100元100元100元这道题，你能口算哪些像今天学的口算题？
（根据回答课件出示：80÷4=20
800÷4=200
8000÷4=2000
80000÷4=20000
……
3、你们写的这些算式和老师上面的这道算式（有关系），都是只要算（8÷4就可以了）,再怎么样？（添0）
三、引发矛盾、深化算法
1、刚才小朋友说今天学的口算都是被除数末尾有几个0，商末尾就有几个0？是吗？你能举个例子来说明吗？
2、谁来说你是怎么算的？（40÷5=8，后面添个0）你们也是这样想的吗？
3、不是说被除数末尾几个0，商末尾就几个0，这里被除数末尾2个0，商末尾怎么只有一个0呀？
4、真聪明，你们就是把400看成40个十（板书：40个十），为什么不看成是4个百呢？当4个百不能除时，我们就看成40个十去除以5，得到8个（十），所以是80。
四、练习应用、综合提升
1、口算比赛
对于整十数、整百数或整千数除以一位数，你有哪些要提醒大家？
2、看书巩固（书本P13情境图）
仔细找找他们在运货时分别给我们带来了什么数学信息？（生说，师圈）
赵伯伯、王叔叔、李阿姨都可以提出什么问题？用什么方法解决？好，请大家翻到书本14页和15页，把这三道题目填写完整，填好后看看你的想法和书上小朋友的想法一样吗？
3、猜数游戏，比比谁的眼力最好。
请你先在练习纸的第三题想一想、画一画、算一算。比较2000÷4＝500，9000÷9＝1000。这两道题被除数的末尾都有三个0，这一题商的末尾也有三个0，这一题为什么只有两个0？请大家思考一下：什么情况下商的末尾0的个数和被除数末尾0的个数相同，什么情况下商的末尾0的个数比被除数末尾少一个0？
五、总结
这节课我们学了什么？你有什么收获？
90÷3＝
360÷4＝
6000÷3＝
1400÷2＝ 800÷2＝
1500÷5＝
100÷2＝
400－2＝ 270÷9＝
500÷5＝
60×3＝
600÷3＝ 4000÷8＝
1600÷2＝
210÷7＝
540÷6＝
板书： 口算除法
6÷2=3
60÷2=30（元） 400÷5=80
6个十 3个十
600÷2=300（元） （学生举的例子）
6个百 3个百
6000÷2=3000（元）
60000÷2=30000（元）
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》目录
第1课时 口算除法(1)
第2课时 口算除法(2)
第3课时 两位数除以一位数（商是两位数）
第4课时 三位数除以一位数（商是三位数）
第5课时 三位数除以一位数（商是两位数）
第6课时 练习课
第7课时 商中间有0的除法.
第8课时 商末尾有0的除法
第10课时 解决问题（1）
第11课时 解决问题（2）
第2单元 除数是一位数的除法
第1课时 口算除法(1)
【教学内容】
教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】
1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】
重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】
一、复习铺垫 1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9
32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4
2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?
(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教案
人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教案
精选】人教版三年级下册数学
第二单元《除数是一位数的除法》优秀教案
本单元是在研究了表内乘、除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的。教材在编排时注重通过直观操作帮助学生理解算理，突出基本方法，重视沟通算理与算法的联系，让学生能正确地进行计算。在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结，在进一步掌握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理能力。教材还从生活实际出发，把教材内容与“教学现实”有机结合起来以消除学生对数学知识的距离感，同时增强数学的应用意识，激起学生的研究兴趣，为了培养学生的估算意识和估算惯，教材还将估算与解决问题有机结合，通过问题解决和估算的同步教学，将不同的算法和算理和谐地统一在解决问题的过程中。教材还安排了相应的题，从生活的不同角度，提供丰富的素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算惯，形成估算意识。
第1课时口算除法(1)
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三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法｜人教新课标
三年级下册数学教案－2 除数是一位数的除法｜人教新课标
教学目标
1. 知识与技能：
- 理解除数是一位数的除法运算的基本概念。
- 学会正确计算除数是一位数的除法算式。
- 能够解决实际问题中涉及除数是一位数的除法运算。
2. 过程与方法：
- 通过实际操作和例题解析，让学生掌握除数是一位数的除法的计算步骤。
- 培养学生使用除法运算解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：
- 培养学生对数学的兴趣，增强他们解决问题的信心。
- 引导学生体会数学在生活中的实际应用，激发学习数学的热情。
教学内容
1. 除数是一位数的除法概念：
- 介绍除数是一位数的除法的定义和性质。
- 解释除法算式中的各个部分，如被除数、除数、商和余数。
2. 除数是一位数的除法运算步骤：
- 通过例题，展示除数是一位数的除法的计算步骤。
- 引导学生跟随例题，进行实际操作，掌握计算方法。
3. 解决实际问题：
- 提供一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算解决。
- 引导学生将问题转化为除法算式，并进行计算。
教学步骤
1. 导入：
- 通过一个简单的实际问题引入除数是一位数的除法概念。
2. 讲解概念： - 详细解释除数是一位数的除法的定义和性质。
- 强调各个部分的作用和关系。
3. 例题解析：
- 展示一个例题，并逐步解释计算步骤。
- 引导学生跟随例题进行实际操作，掌握计算方法。
4. 练习：
- 提供一些练习题，让学生独立完成。
- 引导学生分享他们的计算过程和结果。
5. 解决实际问题：
- 提供一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算解决。
- 引导学生将问题转化为除法算式，并进行计算。
6. 总结：
- 对本节课的学习内容进行总结，强调除数是一位数的除法运算的重要性和应用。
- 鼓励学生在日常生活中寻找使用除法运算的例子。
教学评估
1. 课堂参与度：
- 观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、进行实际操作等。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版
例2
教学目标：
1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：
理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。”。
教学过程：
一、口算。
2、板演。
693 842
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？
三、自主探究
1、板书算式：52÷2=
（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26
问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？
（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
三、精讲点拨
1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：
笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。
人教版数学三年级下学期电子备课 教案 第二单元除数是一位数的除法
第二单元 除数是一位数的除法
一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算
执笔人：叶祖献 使用人： 使用时间：
教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：
1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图 教学过程：
一、复习引入
1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案
人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案
一、教学目标
1.能够正确的口算掌握除法；
2.了解数学除法的原理；
3.掌握一位数除以一位数的口算方法；
4.能够熟练地应用口算除法解决实际问题。
二、教学重点
1.口算除法的原理和应用；
2.一位数除以一位数的口算方法。
三、教学难点
1.掌握口算除法的原理和技巧；
2.熟练掌握一位数除以一位数的口算方法。
四、教学过程
1.引入
老师在黑板上写出4÷2=2，询问学生这是什么算式。如果学生不知道，老师可以再举几个例子，如6÷3=2，8÷4=2等等，引导学生理解这是一种数学运算，叫除法。
2.讲授
（1）什么是除法
除法是一种数学运算，用于求解被除数和除数之间的比值，除号的左边是被除数，右边是除数，运算结果是商。
（2）口算除法的原理和应用 口算除法是指使用口算的方式解决除法问题。下面我们来看一下口算除法的原理和应用。
a.原理：口算除法的原理与用笔算除法的原理是一样的，只不过口算除法主要通过计算脑中的数值来解决问题。
b.应用：口算除法主要用于两种情况：
①当除数和被除数都是一位数的时候；
②当被除数是多位数，除数是一位数的时候。
（3）一位数除以一位数的口算方法
一位数除以一位数的口算方法有两种情况：整除和余数。
a.整除：
整除是指，在被除数中能整除除数的情况，如6÷3=2，即6里面有3个2。
整除的口算方法如下：
①确定被除数和除数的大小关系。
②确定商的位数。
③根据商的位数，依次找出商的每一位数。
b.余数：
余数是指，在被除数中不能整除除数的情况，如5÷2=2余1，即5里面有2个2，还剩下1个1。
余数的口算方法如下：
①用被除数除以除数，得到整数商和余数。
②将商和余数分别写到商的上方和下方。
③在余数下方画一条横线。 ④将下一位被除数附加到余数下面，进行新的除法运算，直到被除数的所有位都完成。
3.案例演练
（1）【口算题】22÷2=？
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
第二单元：除数是一位数的除法
教学要求：
1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法
教学内容：教材第11页例1、例2及练
教学目标：
知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：
一、学前准备
1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
人教版小学数学三年级下册2.《除数是一位数的除法》教案
人教版小学数学三年级下册 2 .《除数是一位数的除法》教案
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教学内容
本节课选自人教版小学数学三年级下册第二章《除数是一位数的除法》。教学内容主要包括以下几部分：
1. 熟练掌握除数是一位数的除法计算方法；
2. 能够正确进行除数是一位数的除法笔算；
3. 理解除法算式中各部分的名称及它们之间的关系；
4. 能够解决实际问题，运用除数是一位数的除法进行计算。
二、核心素养目标
1. 培养学生数学运算能力，使其能够熟练、准确地运用除数是一位数的除法进行计算；
2. 培养学生数学思维和逻辑推理能力，通过分析除法算式中各部分的名称及关系，理解除法运算的本质；
3. 培养学生问题解决能力，能够将除数是一位数的除法应用于解决实际生活中的数学问题；
4. 培养学生合作交流能力，在小组讨论和互动中，学会倾听、表达和思考，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 除数是一位数的除法计算方法：强调学生熟练掌握从高位开始除，每次除后余数要比除数小，以及如何处理余数和进行下一位的除法运算。
- 除法算式中各部分的名称及关系：确保学生理解并掌握被除数、除数、商、余数等概念及其在除法运算中的位置和作用。
- 实际问题中的应用：培养学生将除数是一位数的除法应用于解决实际问题的能力，如分配物品、计算价格等。
举例：在计算32÷3时，学生需要知道从3开始试除，得到10（商），余2，然后将2与下一位的2合并，得到22，继续除以3，得到7（商），余1，最终结果为10余2。
2. 教学难点
- 两位数除以一位数的计算过程：学生可能会在确定商的位置和如何处理余数时遇到困难，例如，当余数大于除数时应该如何处理。
- 理解除法算式中各部分的关系：学生可能难以理解为什么余数一定要比除数小，以及如何将余数带到下一位进行运算。
- 解决实际问题时选择合适的除法计算方法：学生在面对具体的情境时，可能会在选择使用除法还是其他运算方法上感到困惑。
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小学数学人教版三年级下册2 除数是一位数的除法《有关0的除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确计算商末尾有0的除法。
2.通过学习,形成一定的笔算技能。
3.培养学生对数学学习的兴趣。
2学情分析
从学生的知识水平看,他们已经学会了口算除法、估算除法,掌握了基本的笔算除法,并会进行除法的验算。从学生的生活经验看,他们对于“商末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识,但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算,因此教学中要鼓励孩子们大胆探索,在体验学习中理解算理。
3重点难点
教学重点:正确计算商末尾有0的除法。
教学难点:被除数的某一位不够除,商0的原理。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】商末尾有0的笔算除法
一、复习导入
1. 口算下列各题。
0÷4 0÷7 0÷1
提问:0除以任何不是0的数,商有什么共同特点?
小结:商都是0。
2.板书下面各题,请学生在本上完成,集体订正。
808÷4 405÷3 提问:被除数中间有0,商中间就会有0,这话准确吗?
小结:不准确,这要看,首位商在哪位上,还得看首位有没有余数。
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法｜人教新课标
三年级下册数学教案－2 除数是一位数的除法｜人教新课标
教案：除数是一位数的除法
一、教学内容
本节课的教学内容主要包括人教新课标三年级下册第57页至第60页的除数是一位数的除法。这部分内容主要包括除数是一位数的除法运算方法、步骤及应用。
二、教学目标
1. 让学生掌握除数是一位数的除法运算方法。
2. 培养学生独立进行除法运算的能力。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：除数是一位数的除法运算步骤及运用。
2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法及应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。
五、教学过程
1. 实践情景引入：
老师：同学们，你们知道吗？在日常生活中，我们经常需要进行除法运算。比如，我们把一个苹果分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果呢？
2. 例题讲解： 老师：今天，我们来学习除数是一位数的除法。我们来看一个例子：24÷3=？
老师：我们先将24写在除号上面，3写在除号下面。然后，我们用3去试除24的第一个数字2，2比3小，所以我们再试除24的前两个数字24。24除以3等于8，我们将8写在下面。
3. 随堂练习：
老师：同学们，现在你们来试一试，24÷3=？
学生们进行计算，老师巡回指导。
4. 除数是一位数的除法运算方法：
5. 应用练习：
学生们进行计算，老师巡回指导。
六、板书设计
黑板上写除数是一位数的除法运算步骤及例子。
七、作业设计
1. 题目：完成练习本上的第110题。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸
老师：同学们，今天我们学习了除数是一位数的除法。通过课堂上的学习和练习，我相信你们已经掌握了一定的除法运算能力。希望你们在课后继续进行练习，提高自己的除法运算水平。同时，你们也可以尝试运用所学的除法知识解决一些实际问题，比如分配物品、计算费用等。下一节课，我们将继续学习除法运算，敬请期待。