本科医学教育标准——护理学专业
本科医学教育标准——护理学专业
本科医学教育标准——护理学专业
第一部分 护理学专业本科毕业生应达到的基本要求
本科护理学专业教育的培养目标是培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，具有基本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力及科研能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。本科护理学专业教育的分类目标：
1.思想道德与职业态度目标
1.1 树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科的性质有正确的认知，对其发展具有责任感，初步形成以维护和促进人类健康为己任的专业价值观。
1.2关爱生命，尊重护理对象的价值观、文化习俗、个人信仰和权利，平等、博爱，体现人道主义精神和全心全意为护理对象健康服务的专业精神。
1.3具有科学精神、慎独修养、严谨求实的工作态度和符合职业道德标准的职业行为。
1.4树立依法行护的法律观念，遵从医疗护理法规，自觉将专业行为纳入法律和伦理允许的范围内，具有运用法规保护护理对象和自身权益的意识。
1.5尊重同事和其他卫生保健专业人员，具有良好的团队精神和积极开展跨学科合作的意识。
1.6具有创新精神，树立终身学习的观念，具有主动获取新知识、不断进行自我完善和推动专业发展的态度。
1.7初步形成科学的质疑态度和批判反思精神，具有循证实践、勇于修正自己或他人错误的态度。
1.8在应用各种护理技术时应充分考虑护理对象及家属利益，对于不能胜任或不能安全处理的护理问题，应具有寻求上级护师帮助的意识。
1.9初步形成成本效益观念，具有利用一切可利用资源，以最小的医疗成本获取护理对象最佳健康水平的意识。
2.知识目标
2.1 掌握与护理学相关的自然科学、人文和社会科学的基础知识和科学方法。
2.2 掌握护理学基础理论和基本知识。
2.3 掌握人体正常结构、功能、心理状态及其发展变化。
2.4 掌握生命各阶段常见病、多发病、急危重症护理对象的护理。
2.5掌握常见传染病的预防、控制和管理知识。
2.6掌握基本的药理知识和临床用药及药品管理知识。
2.7 熟悉影响健康与疾病的生物、心理、社会因素及评估和干预方法。
2.8熟悉不同护理对象的基本心理需要和常见临床心理问题的评估和干预方法。
2.9 熟悉不同人群卫生保健的知识和方法，掌握健康教育、疾病预防、疾病康复和临终关怀的有关知识。
2.10了解国家卫生工作的基本方针、政策和法规。
2.11 了解我国传统医学的基础知识及护理的基本方法。
2.12了解护理学科的发展动态及趋势。
3.技能目标
3.1 具有在专业实践中与护理对象和相关专业人员有效沟通与合作的技能。
3.2 具有运用多学科知识和评估技能，制定护理计划并对不同护理对象实施整体护理的基本能力。
3.3 掌握基础护理技术、急救护理技术、基本专科护理技术和具有配合实施常用诊疗技术的能力。
3.4 具有常见病、多发病的病情观察和护理能力。
3.5具有初步急危重症的抢救配合和突发事件的应急救护能力。
3.6 具有从事社区护理的基本能力，能在各种环境中为个体、家庭、社区提供与其文化相一致的健康保健服务。
3.7 具有初步运用评判性思维和临床决策的能力，以保证安全有效的专业实践。
3.8具有初步从事临床教学、为护理对象提供维护健康与促进健康的能力。
3.9 掌握文献检索、资料收集的基本方法，具有运用现代信息技术有效获取和利用护理学专业信息，研究护理问题的基本技能。
3.10具有运用一门外语阅读护理学文献和简单的会话能力。
3.11具有自主学习和自我发展的基本能力，能够适应不断变化的社会健康保健需求。
第二部分 本科护理学专业教育办学标准
1.宗旨及目标
1.1 宗旨与目标
在执行国家教育方针的过程中，开办护理学本科专业的院校（系）应依据社会对护理学的期望与区域发展的需要，明确其宗旨和目标，包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
1.2 宗旨及目标的确定
办学宗旨和目标的确定必须通过各利益方的认真讨论，得到上级主管部门（所属教育部门、卫生部门）的批准，使全院/系师生知晓。
【注释】
教育宗旨和目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。
利益方包括学校的领导、护理学院（系）的行政管理人员、教职人员、学生、用人单位以及政府主管部门或学校的主办者。
1.3学术自治及学科交叉
综合性大学以及医学院校中设置的护理学院(系)要根据自身的发展要求，依法自主制定课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。应重视学科交叉与渗透对护理学发展的促进作用，努力加强与校内各学科间的合作，获得学校社会人文学科和自然学科的学术支持。
1.4 教育结果
护理学院（系）必须根据“毕业生应达到的基本要求”，制订合适的培养目标和教育计划。通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期内完成学业，达到上述毕业基本要求，颁发毕业证书，符合学位授予条件者，授予学士学位。
【注释】
根据培养目标及课程设置的特点授予医学或相应的学士学位。
2.教育计划
护理学院（系）制定的教育计划要与培养目标相适应，注意课程设置与教学方法的协调，调动教师的主观能动性，促进学生主动学习的积极性。
2.1课程计划
2.1.1 必须依据医学模式的转变、卫生保健服务的需要和护理学科的发展，制定符合本院（系）实际的课程计划。
2.1.2 课程计划要明确课程设置模式及基本要求，制订课程计划需要教师、学生的参与和理解。
2.1.3 积极开展课程改革，注意将课程教学内容进行合理整合。课程计划必须体现重视基础、培养能力、提高素质和发展个性的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可根据学校情况确定。
2.1.4 具有完整的实践教学体系，并在课程计划中明确实践教学环节。
2.2 教学方法
护理学院（系）必须积极开展以学生为中心和以提高自主学习能力为目的的教学方法改革，关注人文关怀品质和沟通协作能力的养成，注重评判性思维和自我发展能力的培养。
【注释】
教学方法包括教与学的方法，鼓励应用讨论式、案例式、基于问题式等启发式教学方法。进入专业课程教学阶段，鼓励采取小班、小组、床边等多种教学方式。
2.3 科学方法教育
护理学院（系）应在教学期间实施科学方法的教育，注重学生科学思维的养成，初步学会应用科学研究的基本方法。
2.4 主要课程
2.4.1 公共基础课程
课程计划中必须安排适量的公共基础课程，为护理学生学习医学、护理科学的基础理论、基本知识和基本技能奠定基础。
【注释】
公共基础课程通常包括计算机、外语、政治、哲学、法律、体育、军事理论等课程。
2.4.2 医学基础课程
课程计划中必须安排必要的医学基础课程，为学生学习护理学专业课程打下基础。
【注释】
医学基础课程包括医学统计学/生物统计学、解剖学、生理学、生物化学、免疫学、医学微生物学、病理学（病理生理学和病
理解剖学）、药理学等内容。鼓励开设包括以上课程内容的创新性、整合性课程。
2.4.3 护理学专业课程
课程计划中必须安排护理学专业课程及相应临床实践教学，提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的训练。
【注释】
护理学专业课程包括护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急危重症护理学、精神科护理学、社区护理学、护理研究等相关课程的内容和临床见习，鼓励开设包括以上课程内容的整合性、创新性课程。
2.4.4 护理学人文社会科学课程
护理学院（系）必须在课程计划中安排与护理学人文、社会科学课程，以适应护理学科的发展和现代卫生保健服务的需求。
【注释】
人文社会科学课程包括护理伦理学、护理心理学、护理管理学、护理教育学、社会医学等课程，鼓励开设旨在培养学生关爱生命、尊重护理对象的职业态度和情感的创新性课程。
2.4.5 护理学专业实践
课程计划中必须制订实习计划和大纲，安排不少于40周的毕业实习，以确保学生获得足够的护理学实践技能。
【注释】
实习科目包括内科、外科（含手术室）、妇产科、儿科、急诊科、精神科、社区卫生保健等。
护理学实践技能包括护理学基本技术和专科技术、常用诊疗技术的配合、健康评估、常见病和多发病的病情观察和运用护理程序实施整体护理、急危重症的应急护理和抢救配合、评判性思维和临床决策、沟通技能、健康教育、护理对象管理等。
2.5 课程计划管理
2.5.1 护理学院（系）必须有专门的职能机构负责课程计划管理，这一职能机构必须在院（系）领导下制订和组织实施课程计划，并完成信息意见反馈、规划调整等具体工作。
2.5.2 课程计划管理必须尊重教师、学生和其他利益方代表的意见。
2.6与毕业后和继续护理学教育的联系
护理学院（系）的教育计划必须考虑到与毕业后护理学教育有效衔接，并使毕业生具备接受和获取继续护理学教育的能力。
3.学生成绩评定
3.1 学业成绩评定体系
3.1.1 护理学院（系）必须建立学生学业成绩的过程及结果评定体系。
3.1.2 应积极开展考试方法的研究，应用恰当且可靠的考试方法，如主客观结合评价、理论与实践综合评价、计算机模拟病例考试等。
3.1.3 必须对学生考核类型及成绩评定方法有明确的规定和说明，以便全面评价学生的知识、技能和态度。
【注释】
评定体系包括形成性和终结性评定体系。形成性评定包括测验、观察记录、查阅实习手册等，终结性评定体系包括课程结束考试和毕业综合考试等。
3.2 考试和学习之间的关系
3.2.1 护理学院（系）的评价活动必须围绕培养目标和课程的目的与要求，有利于促进学生的学习和发展。
3.2.2 考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导向作用，提倡进行综合考试，以鼓励学生融会贯通地学习；提倡制定多样化考核方案，以鼓励学生个性发展；提倡学生自我评估，以促进学生自主学习能力的形成。
3.3 考试结果分析和反馈
考试完成后必须运用教育测量学的方法进行考试分析，要将分析结果以适当方式反馈给相关学生、教师和教学管理人员，并将其用于改进教与学。
【注释】
护理学《护理学导论》教学大纲
护理学导论课程教学大纲
（Basic of Nursing science）
一、课程基本信息
课程编号：10234058
课程性质：专业选修课
先修课程：人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学、病原学与免疫学
后续课程：内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、急救护理学
学 分： 1
总 学 时：16
课程简介
《护理学导论》是护理专业学生学习护理专业的入门课程，是护理学专业学生的一门必修专业基础课程。主要内容涉及“以人为中心”的多学科多元化与护理相关知识、理论、理念的融合，引导学生初步了解护理专业及护理科学。
课程基本教学内容包括护理学的发展和基本概念、健康与疾病、人的基本需要、人的成长与发展、压力与适应、人际关系与沟通、护理程序、护理理论、护理专业法律问题、健康教育、循证护理等。
主要教学方法与手段：
通过讲授、自学、参观、练习、演示、角色扮演、影像教学等灵活多样的教学形式，鼓励学生创新思维，注重理论联系实际，以提高学生的学习观察能力、分析解决问题的能力、沟通交流的能力，并加强同学之间的团结协作，增进师生之间的感情交流。
选用教材
李小妹主编. 护理学导论.北京：人民卫生出版社，2012，第3版
选读书目
[1] Nursing theory: utilization & application. St. Louis, Mosby Elsevier.2006
[2] 李小妹主编.护理学导论学习指导及习题集.北京：人民卫生出版社，2006，第1版
[3] 李如竹主编.护理学导论学习指导及习题集.北京：人民卫生出版社，2010，第1版
二、课程总目标
学完本课程后学生应能够：
1、 了解护理学的发展历史
2、 掌握护理学科的基本知识和理论结构，掌握护理理论及相关理论及其在临床中的应用。
3、 掌握护理程序的步骤及在临床中初步应用
4、 熟悉健康教育常用方法
三、课程教学内容与教学要求 1、教学单元与课时安排*
内科护理学课程标准
. 《内科护理学》课程标准
（供护理、助产专业使用）
第一部分 课程描述
一、课程性质
内科护理学是高职高专护理专业临床护理学中的一个重要学科，是建立在基础和临床医学、人文学基础上的一门综合性应用学科课程。本课程的任务是: 使学生能全面、系统地学习与掌握内科疾病的基本知识，培养对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力。在整个教学过程中，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，引导学生理论联系实际，解决临床护理问题，经过本课程的学习，应使学生掌握和了解大纲规定的教学内容，也为其他临床护理课程打下良好的基础。
二、课程目标
（一）知识目标
1.掌握各系统疾病的护理诊断、护理措施及健康教育。
2.熟悉各系统疾病的临床表现、实验室检查及诊断治疗要点。
3.了解各系统疾病的病因及发病机制。
4.运用护理程序，写出各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。
（二）技能目标
1.正确进行疾病的症状评估和病史采集。
2.制定护理措施。
3.进行科学的专科健康教育及心理护理。
（三）职业素质和态度目标
1.具有乐观、开朗的性格，爱岗敬业、乐于奉献的精神。
2.具有良好的思想品德和职业道德，严谨勤奋，自律能力强。
3.具有良好的人际关系，团队协作能力强。
4.具有良好的心理素质和身体素质。
三、教学方法
.
采用引导式、案例分析讨论式、启发式、PBL教学法、情景教学、案例教学、演示、讨论、模拟教学、临床见习等教学方法。
四、教学条件
国家级一流本科护理学专业建设——以南京医科大学为例
中华护理教育2021年5月第18卷第5期专题策划——一流本科护理学专业建设
国家级一流本科护理学专业建设——以南京医科大学为例
丁亚萍崔焱
［摘要］建设一流专业是培养一流人才的保障和做强一流本科教育的基础。该文以南京医 科大学护理学专业为例，从课程体系建设、教学方式改革、实践教学体系建设、师资队伍建设 和教学管理等方面介绍一流专业建设的举措与成效，并提出持续改进的方向，以期为相关专 业建设提供借鉴。［关键词］教育，护理，学士；课程；教学方法Construction of the national first-class nursing specialty: taking Nanjing Medical University as an example/DING Ya-ping,CUI Yan［ Abstract］ It is the guarantee of the cultivating first-class talents and the foundation of strengthening first-class undergraduate education to construct the first-class major. This本文作者:丁亚萍
article will take the nursing major of Nanjing Medical University as an example to mainly introduce the measuresand results of the first-class major construction including curriculum system construction,teaching mode reform,practical teaching system construction,teaching staff construction and teaching management. Then we put forward thedirection of continuous improvement in order to provide reference for the construction of related majors. [ Key words] Education,Nursing,Baccalaureate; Curriculum; Teaching Methods
以社会服务需求为导向修订护理学专业人才培养计划
第２９卷第５期 佛山科学技术学院学报（自然科学版）
２０１ １年９月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｆｏｓｈａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．５
Ｓｅｐ．２０１１
文章编号：１００８一Ｏ１７１（２０１１）０５—００８６—０４
以社会服务需求为导向修订护理学
专业人才培养计划
黄 峰 ，花莲英。，保颖怡 ，潘 杰
（１．佛山科学技术学院临床医学系，广东佛山５２８０００；２．南方医科大学北藩医院，广东佛山５２８３１１）
摘要：作为珠江三角洲地区一所地方本科院校，在新一轮护理学人才培养计划修订中，参照国家《本科医学教育 标准一护理学专业》和《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（２０Ｏ８—２０２０年）》，从宏观和微观两个层面论述了人 才培养计划修订的背景，并将修订后的教学计划与原教学计划进行了比较。认为新修订的人才培养计划目标明 确，是适应社会市场经济和国际护理学发展趋势需求的一次改革，是探索创新人才培养模式的一个尝试。 关键词：地方本科院校；护理学；人才培养计划；修订 中图分类号：Ｇ４２ 文献标志码：Ａ
人才培养计划是实现人才培养目标和基本规格要求的总体蓝图和实施方案，是学校组织和管理人
才培养过程的主要依据和基础性文件。人才培养计划包括培养目标、基本规格和要求、课程结构、课程内 容等，其核心是培养目标和课程体系。培养目标是培养什么样的人的一种价值主张，是教育思想和教育 要求的具体体现，是人才培养工作的出发点和归宿。课程体系是实现培养目标的载体和手段，是培养人
才和组织教学的主要依据，其直接关系到人才培养质量的好坏。随着我国高等教育步人大众化阶段，地
方本科院校在人才培养及促进地方经济社会发展等方面发挥着重要作用。随着社会的不断发展，对人才 需求的不断提高，特别是对人才综合素质、综合能力的要求比以往任何时候都高。地方本科院校在新一
轮人才培养计划修订中，在清晰培养目标、优化课程体系、培养特色鲜明等方面应加以改革，以适应社会
河北大学医学类本科专业设置情况一览表
1 护理学专业人才培养方案
一、专业介绍
护理高等教育始于1984年，经过几十年的发展，已形成一个特色鲜明、发展前景良好的专业。目前，护理学院是中国高等医学教育学会护理教育分会的理事单位，护理学一级学科硕士授权单位。学院现下设基础护理学系、社区护理学系、人文护理学系等。护理专业实验室设备先进，包括基础护理实验室、模拟ICU、外科实验室、康复训练室、健康评估实验室以及用于示范教学的主播室等。近年来学院在科研方面取得了重大突破，已经形成了以慢性病护理、社区护理、老年护理为特色的学科建设发展方向。在护理学专业教师的辛勤耕耘和不懈努力下，护理学专业已经建成一个以学生发展为本，注重学生专业知识和综合素质同步提高的专业。
二、培养目标
培养适应我国社会主义现代化建设事业和卫生保健事业发展需要，拥有良好品德和优良个性，富有人文素养和科学素养，具有创新精神和创业能力，掌握系统的护理学基础理论、基本知识和基本技能，具备基本的护理实践能力和初步的教学、管理、科研能力，能够在各类医疗卫生保健机构从事护理和预防保健工作的复合型、实用性专业人才 。
三、培养要求
（一）素质要求
1.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，具有人道主义精神和公益心，关爱服务对象、珍爱生命,忠于护理事业，具有为人类健康服务的奉献精神。
2.具有稳定的心理素质，具有良好的思维能力和表达能力；具有科学精神、慎独修养和严谨求实的工作态度；具有创新思维和评判性思维，勇于循证实践；
3.具有集体主义精神和团结合作的意识；尊重他人、理解他人的文化背景及价值观，保护服务对象和自身的合法权益；
4.达到国家规定的大学生体育训练标准，身心健康，能够履行救死护伤的职责。
（二）知识要求
1.系统掌握护理学专业必需的基本理论、基本知识和基本技能；
2.掌握生命各阶段的预防保健及健康促进知识；
3.掌握常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断、防治原则及护理等知识； 2 4.熟悉常见传染病的防治知识，熟悉突发公共卫生事件的相关知识；
关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见.doc
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《教育部 卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高〔2009〕4号）文件明确规定“实施医学教育认证，开展以本科医学教育标准为依据的医学教育专业认证工作，以认证结果作为审核医学教育招生规模的依据，并将认证结果通过适当方式向社会公布”，同时要求“各医学院校在实行本科医学教育标准的过程中，要创造性地加强和改进教学工作，努力探索和建立健全学校内部的教学质量保证体系和运行机制，完善相关的规章制度，保证教育教学质量的稳步提高”。鉴于此，为便于我校师生员工了解医学教育认证的标准和基本要求，找出我校与《标准》的差距，明确努力方向，深化我校教学改革，提高教学质量，以及做好迎接教育部医学教育认证的准备工作，我们特编印了《医学教育认证知识手册》。
此《医学教育认证知识手册》包括两部分。第一部分为医学教育认证相关文件，侧重对文件进行解读；第二部分为医学教育认证相关知识问答，便于大家通俗易懂地了解医学教育认证相关知识。
由于编者水平所限，难免有错漏之处，请广大读者批评指正。
编 者 谢谢你的观赏
谢谢你的观赏 2010年11月 谢谢你的观赏
谢谢你的观赏 目 录
第一部分 医学教育认证相关文件
1. 世界医学教育联合会国际标准……………………………………1
2. 全球医学教育最低基本要求………………………………………18
3. 世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南………24
4. 教育部 卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见…………………………………………………………………44
5. 本科医学教育标准—临床医学专业（试行）……………………52
6. 中国口腔医学本科教育标准（讨论稿）…………………………69
7. 药学本科专业认证标准（讨论稿）………………………………87
临床医学教指委 本科医学教育标准—临床医学专业
临床医学教指委 本科医学教育标准—临床医学专业
临床医学教指委 本科医学教育标准—临床医学专业
一、引言
在当今社会，临床医学专业的教育标准一直备受关注。临床医学教指委 本科医学教育标准—临床医学专业作为相关领域的最新指南，对临床医学专业的教育质量和要求提供了重要的参考。本文将深入探讨临床医学教指委发布的这一标准，从不同角度对其进行全面评估，希望能为广大医学教育工作者提供有价值的参考。
二、概述
临床医学教指委 本科医学教育标准—临床医学专业是对我国本科医学教育的一次全面规划和指导，旨在提高我国临床医学教育的质量。该标准主要包括教育目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面的要求。这些要求旨在培养具有较高临床医学知识、技能和素养的医学人才，以适应我国医疗事业的发展需要。下面将从每个方面分别进行评估。
三、教育目标
我们来评估临床医学教指委提出的教育目标。从简单的角度来看，该标准明确了培养学生阐述1临床医学专业的基本能力。在教学内容方面，该标准要求学生应具备扎实的医学理论知识、丰富的临床实践经验和良好的医学人文素养。学生还应具备较强的临床诊断、治疗和护理能力。这些教育目标的确设立了明确的方向，有利于提高学生的整体素质和专业能力，使其成为合格的临床医学专业人才。
四、教学内容
在教学内容方面，临床医学教指委 本科医学教育标准—临床医学专业明确了学生应该学习的课程和专业知识，包括基础医学理论知识、临床医学专业知识和专业基本技能。该标准还提出了学生需要具备的人文素养和职业道德。这些内容的涵盖面较广，有利于学生全面提升自身的医学水平和职业素养。
五、教学方法
在教学方法方面，临床医学教指委 本科医学教育标准—临床医学专业也提出了一些要求。注重实践教学、鼓励探究学习、强调问题导向学习等。这些教学方法有助于引导学生主动思考、独立学习，培养他们的实践能力和创新精神。
六、考核评价
我们来评估一下该标准对于考核评价的要求。临床医学教指委 本科医学教育标准—临床医学专业要求考核评价应该多元化、全面化，兼顾学生的知识水平、能力素质和职业操守。这种全面的考核评价模式更能客观地反映学生的学习情况，使其受到公平的对待。
“一流应用型本科院校”建设背景下护理学专业发展路径——以商洛学院为例
心 科教论坛 科技风2021年3月
D0I：10.19392/j. cnki. 1671-7341.202109035“一流应用型本科院校
建设背景下护理学专业发展路径
——以商洛学院为例
張晓文2郭耀东彭晓邦V梁旭华V程敏1'2*
1.商洛学院健康管理学院 陕西商洛726000 ；2.陕西秦岭特色生物资源产业技术研究院有限公司 陕西商洛726000
摘要:从“一流应用型本科院校”建设背景下护理学专业发展立题,重点讨论了护理学专业的培养目标、课程设置、实践 教学及课程教学改革的思路，以期为应用型本科院校护理专业发展提供参考和借鉴。
关键词：一流应用型本科院校;护理学；培养目标;课程设置
2015年，国务院在《统筹推进世界一流大学和一流学科
建设总体方案》中提出了“建设世界一流大学和一流学科”的 重大战略决策[1]o 2017年，陕西省教育厅发布了“四个一
流”实施方案。商洛学院是商洛市唯一一所综合性应用型本
科院校,2018年被陕西省教育厅确定为一流应用型本科院校
建设单位,加入了陕西省“四个一流”建设大军。
护理学专业是商洛学院于2016年开设的第一个涉医专 业,经过四年的艰辛发展，虽初具专业规模，但由于开办时间
短、基础薄弱,专业建设也面临诸多困难与问题。因此，探索
“一流应用型本科院校”建设背景下护理学专业发展显得尤
为迫切与重要。
1以社会需求为导向，以岗位胜任力为核心的“实用型”
护理人才培养目标构建
现代医学强调以人为本,护理模式也转变为关注整体人
的健康。应用型本科院校应更加注重人才培养、科研、社会
服务和文化传承的现实意义和实际价值)2*#护理人才尽管 属于我国紧缺的技术型人才之一⑶，但由于专业的特殊性,
随着社会经济的快速发展，将会对护理人才的专业能力和职
业素养提岀更高的要求。因此,作为应用型本科护理专业培
养目标，应该紧密结合社会需求，满足社会和用人单位的需
要。基于此，我校在制定人才培养方案时，便由教务处牵头
国家级一流本科护理学专业建设——以天津医科大学为例
中华护理教育2021年5月第18卷第5期专题策划——一流本科护理学专业建设
国家级一流本科护理学专业建设——以天津医科大学为例
魏娜景建玲杨睿博赵珊臧小英林梅王春梅赵岳
［摘要］为全面振兴护理学本科教育，提高人才培养能力，天津医科大学护理学院积极探索
护理本科教育培养模式，于2019年获批国家级一流本科专业建设点。该文重点阐述了天津医 科大学护理学院在一流专业建设过程中的建设理念与基本原则、师资队伍建设、培养方案改 革与课程建设，提出建设过程中的建设要点，并指出未来建设的着力点与主要方向，供同行 借鉴。［关键词］教育，护理；师资培训；培养方案；课程建设Construction of the national first-class nursing specialty: taking Tianjin Medical University as an example/WEI Na,JING Jian-ling,YANG Rui-bo,ZHAO Shan,ZANG Xiao-ying,LIN Mei,WANG Chun-mei,ZHAO Yue［Abstract］ For a comprehensive revitalization of nursing undergraduate education and本文作者:魏娜
improve the ability oftraining,Tianjin Medical University School of Nursing actively explored nursing undergraduate education. In 2019, the school was approved to be one of the national first-class undergraduate specialty construction settings. This paper showed the Tianjin Medical University School of Nursing construction idea and principle in the process of construction, the construction of teachers team, training scheme reform and curriculum construction. Key points were proposed. Besides, the focus and main direction for future construction was also mentioned.[Key words] Education,Nursing; Teacher Training; Training plan; Curriculum construction
护理学类教学质量国家标准
.
为全面贯彻落实"国家中长期教育改革和开展规划纲要(2022- 2022 年)"，遵循教育部"
关于全面提高高等教育质量的假设干意见"的要求， 深化高等学校本科护理学专业教学改革，
提高护理学人材培养质量， 根据教育部高等教育司举办的高等学校本科专业类教学质量国家
标准研制工作会议精神，参照"本科医学教育标准一护理学专业"，制定本标准。
本标准以护理学本科教育为主要合用对象，针对我国本科护理教育的根本情况提出要求。
本标准既合用于全国各护理院校(系、专业)，也认同不同地区和各护理院校(系、专业)之间
的差异，尊重各护理院校(系、专业)依法自主办学的权利。各高校可根据自身的定位和办学
特色， 根据本标准制定护理学专业的教学质量标准， 可对本标准中的条目发展细化规定， 但
不得低于本标准的相关根本要求。鼓励各高校高于本标准办学。本标准合用于护理学专业，
助产专业可以参照执行。
办学标准分为根本标准和开展标准两个层次。
根本标准是护理学本科教育的最根本要求和必须到达的标准。各高校的本科护理学专业
都必须据此制定教育目标和教育方案， 建立教育评估体系和教学质量监控保障机制。根本标
准以“必须〞这一词语表示。
开展标准是护理学本科教育提高办学质量的要求和应该力争到达的标准。各高校的护理
学本科专业应据此发展教育教学改革，提高人材培养质量，促进护理学专业的可持续开展。
开展标准以“应当〞这一词语表示。
2.1 专业类代码
护理学类(1011)
2.2 本标准合用的专业
护理学(101101)
护理学专业本科教育的培养目标是培养适应我国社会主义现代化建立和卫生保健事业
开展需要，德、智、体、美全面开展，比较系统地掌握护理学的根抵理论、根本知识和根本
技能，具有根本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力、科研能力及创新能力，
能在各类医疗卫生、 保健机构从事护理和预防保健工作的专业人材。护理学专业本科教育的