如何提高中职数学的课堂教学效果
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如何提高中职数学的课堂教学效果
作者：万丽
来源：《中学时代》2013年第01期
【摘要】由于中职生、教师和教学方法等方面的原因，导致了中职数学课堂教学效果不
佳。本文认为，必须通过更新教育观念，提升中职生的数学学习兴趣，教师则应努力提升教学
能力，研究教学方法，才能有效改善和加强中职数学课堂教学效果。
【关键词】中职数学 课堂 效果
随着我国高等职业教育的飞速发展，中职教学也逐渐取得了重大的进步，学生数量也有所
增加。对于中职学生来说，他们初中阶段的数学基础较差，也没有形成良好的学习习惯。有些
中专生对数学根本就不感兴趣，甚至还有些学生产生了数学学习的畏惧心理。要想改变这一现
状，提高中职数学的课堂教学效果，最直接的方法就是提高中专生的学习兴趣。
一、中职学生数学学习存在问题的原因
1 学生方面。正如前文所述，中专生数学基础较为薄弱，概念模糊，理解能力不足。有些
学生正是因为各学科（包括数学）的基本知识掌握较差，自己或者家长认为不能进入高中进而
进入大学深造，而被迫选择了中职学校，这在思想观念上就造成了学生对数学学习的不重视。
另一方面，由于中职生没有升学压力，数学课上不认真听讲、不积极学习，作业抄袭、考试作
弊的现象比较严重。
2 教师方面。从教师的角度来看，也存在着一定的原因。一是由于中职生对数学知识的学
习不重视，进而影响了教师教学的信心，导致部分教师也对数学知识的传授不重视。二是有些
教师专业水准较差，针对个别喜好学习数学的学生提出的各种问题，有少部分教师不能正确回
答。三是有个别教师根本不重视中职生的教学工作，别说是数学了，其他学科也存在着部分教
师不看好中职生的现象。因为以上种种原因，导致了教师在主观因素上不能有效开展教学活
动。
3 教学方法。从教学方法上来看，也是存在着一些原因的。一是由于有些中职生不重视自
身的学习，导致有些教师感觉教学任务压力不大，放松了对课堂教学的管理。二是教学方法陈
旧落后，有些教师仍然只是采取过去的传统的说教式的教学去，学生的学习积极性较差，也对
数学教学工作产生了负面影响。三是有些教师不愿意积极参与教学方法的探讨研究，最终也对
中职生的数学学习带来了负面影响。
二、提升中职数学教学效果的对策
1 更新教育观念，培养中职生学习数学的兴趣
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（1）引导学生积极、自主地学习数学知识。教师可以采用多种方法积极引导学生自主学
习数学知识，从而让学生得到学习的兴趣，提高自信心。首先，教师要发挥自己的主导作用，
加强与学生的沟通和交往，让学生深刻体会到教师对学生的真正关心和爱护。其次，教师要懂
得课堂不仅仅是知识的传播，更是人格魅力的传授，让学生在潜移默化中形成对教师的尊重与
敬畏，从而为他们认可数学教师、认可数学打好基础。再次，引导学生自主学习。自主学习的
方式较多，这就需要教师善于摸索教学经验，总结数学的教学特点，并引导学生通过自学的形
式参与到数学知识的学习中去。
（2）引导学生从生活实际中去探寻数学知识，激发学生的兴趣。数学来源于生活实际，
是学生生活中的重要组成部分，数学不仅仅是符号本身，更代表着生活实际的内涵。对此，教
师首先要善于用学生的实际导入数学教学，特别是与学生息息相关的东西要与数学密切结合起
来。其次，教师要努力尝试用数学知识解释学生的日常生活。通过这种方法，不但可以刺激学
生对知识的探寻，更可以帮助学生把数学知识与自身生活紧密地联系起来，对培养学生的兴趣
有着重要的作用。
2 提升教师教学能力，研究教学方法
（1）教师需要更新教育观念。要培养中职生学习数学的兴趣，教师还需要更新教育观
念。一是教师要努力改变传统的教育观念，打破师生之间的关系壁垒，建立新型的师生关系。
教师要多与学生谈心，从学生的话语中发现学生学习的特点、性格、心理等方面的因素，这可
以为提高学生学习的兴趣做好前期准备工作。只有学生认可了教师，学生才会信任教师。二是
教师要多对学生进行正面评价。实践证明，赏识教育对学生自信心和学习兴趣的提升有着重要
的作用，因此，通过对学生的鼓励，他们就会觉得得到了教师的认可，因而会去努力进步。三
是教师要在课堂内外活动中多关注学生，对于那些表现积极、数学学习成绩较好的学生，教师
要给予鼓励和支持，对于那些在数学学习上出现问题的学生，教师可以有针对性地进行辅导。
（2）优化教学方法，提高课堂教学效果。正确的教学方法是提升数学教学效果的有效途
径，因此，教师要掌握先进的教学方法。首先教师要树立学生为主体的教学思想，在课堂教学
中，充分发挥学生的主体地位。其次，教师要善于研究新的教学方法，通过自学或者向他人学
习的方法获取经验。再次，教师要做好教学方法的研究工作，根据自身工作实际和学生的学习
特点，研究创新出符合数学教学规律的教学方法。
总之，数学教学任重而道远，只有教师在结合自身教学和学生实际的基础上不断地探索新
的教学方法，努力提高学生学习数学的积极性，才能充分提高中职学校数学课堂教学的效果。
如何提高中职数学教学效果的几点反思
如何提高中职数学教学效果的几点反思作者：李娟来源：《现代交际》2012年第05期“学生怕学，老师怕教，学校怕开”可以形象地概括出当前职教中数学教学难的程度。
面对着相当一部分学生数学基础差、不能正确掌握思考问题方法、思维存在障碍等情况，在进行教学时许多老师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这都是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对学生的特点及教师经常出现的同感，如何让中职的学生能够学会一些有用的数学知识呢？经过反思，我个人认为应该注意以下几点：一、激发兴趣、树立信心多数学生不喜欢学习数学，“望数生畏”，作为数学老师首要任务是激发他们学习数学的兴趣。
首先，要发自内心地去爱自己的学生，用一颗真诚的心去感化他们，拉近师生间心理的距离，让学生觉得我们是朋友，乐于跟着我学习。
其次，注重教学中把枯燥的知识趣味化，让学生在快乐中学习，例如：让学生讨论“一张足够大的纸，对折50次后有多高？”，讨论后告诉他们结果，学生会很惊奇，这样学生对学习对数函数就产生了很大的兴趣；再比如：讲等比数列求和公式时，先引入阿凡提和埃及国王下象棋赢麦子的故事，学生在一片惊叹声中会感受到数学的魅力，从而对求和公式马上来了兴趣。
还有就是在课堂上要创造机会让学生动手做实验，在讲曲线方程一章时，可以拿一些毛线绳、拉链等教具，把学生分成小组，在教师的指导下，让他们动手完成曲线图形的绘制工作，在作图的过程中，学生会产生“为什么会出现这样的图形”的疑问，带着疑问我们会很好地完成这一章的教学工作。
只要教师肯花心思找素材，用数学知识解释生活中的一些现象，学生还是乐于并会认真学习数学的。
当学习一段时间后，学生们会发现自己并不是原来所想的那么一无是处，加之教师不断地给予肯定，这样在不自觉中就提高了学生学习的自信心，使学生从“要我学数学”转变为“我要学数学”。
二、注意培养学习方法经过几年来的教学观察，我发现很多学生并不是不认真学习，而是在方法上不得要领，要么是听课不会听重点，要么是跟着老师满堂跑，自己却不动脑思考问题，结果自然是事倍功半。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
相较于普通高中，中职学生更倾向于实用的知识和技能，对于抽象的数学理论缺乏兴趣。
学生在学习数学时可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。
2. 数学教学内容脱离实际
传统的中职数学教学内容以理论知识为主，忽视了把数学知识与实际工作相结合，缺乏对学生实际应用能力的培养。
3. 缺乏与专业结合的数学教学
中职学生所学专业各不相同，而数学教学内容往往是统一的，缺乏与专业教学相结合的特色化教学。
4. 数学教学方法不够多样化
传统的数学教学方法单一，缺乏针对中职学生特点的多样化教学方法，无法满足学生的个性化学习需求。
5. 学生数学基础薄弱
一些中职学生在入学时数学基础薄弱，缺乏对数学的兴趣与掌握。
二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
针对中职学生学习特点，可以通过生动形象的实例引入数学知识，结合实际工作和生活中的问题进行数学教学，激发学生学习兴趣。
3. 专业化教学
针对不同专业的学生，可以设置针对性的数学教学内容，使数学教学更具有针对性和实用性，培养学生对数学的实际需求。
4. 多样化教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲解、实践操作、案例分析等，满足中职学生不同学习需求，提高教学效果。
5. 强化基础知识巩固
针对数学基础薄弱的学生，可以设置专门的基础课程，强化基础知识的巩固，确保学生掌握数学的基础。
中职数学教学在面临一些问题的也有着相应的应对对策。
通过针对中职学生的学习特点和实际需求，优化数学教学内容和方法，能够提高数学教学的质量，增强学生的学习兴趣，为他们的职业发展打下良好的数学基础。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策随着中职教育水平的不断提高，数学教育也成为中职教育中不可或缺的一部分，但是现实中中职数学教学存在着一些问题，如教育理念滞后、师生交流不畅、课程设置单调等，这些问题无疑会影响中职生的数学水平和对数学的兴趣，因此针对这些问题，下文将对其存在问题的原因以及改进措施进行探讨。
一、中职数学教学存在的问题1.教育理念滞后在现代社会，教育方法不断创新，教育发展也在不断前进，但是中职数学教育却仍停留在传统教育的阶段，传统的教育方法已经无法满足现代社会对于数学能力的要求，传统的教育方法不仅重视记忆和应试策略，而且让中职生对于数学的认识和思考变得表浅缺乏深刻的理解。
这种教育方式不仅会严重影响中职生的数学学习成绩，而且也无法培养其良好的学习习惯和创造性思维。
2.师生交流不畅与传统教育方式一样，中职数学教育的一个问题就在于师生交流不畅，课堂氛围单调，学生的思维活跃度很低。
中职数学教育一般以老师灌输式的教学为主，而学生的角色大多是被动接受并且被动领悟，老师大多强调记忆和应试策略，而不注重学生思维的激发和发展，这样的教学模式会让学生感到厌倦和无聊。
同时，老师在授课时缺乏与学生的交流沟通，不对学生的学术困难进行针对性的解决，这会让学生的学习进程缓慢。
3.课程设置单调中职数学教育的课程和内容设置都比较单调，不符合中职生的个性化需求。
传统的教育模式仅仅关注学生的数学知识背景，而忽略了数学知识、科技以及社会现实的综合性；当互联网、IT技术、工业4.0等新技术渗透到社会各个领域的时候，中职数学课程的设置也应该按照时代的需求进行设置，而不是单一的依靠教材，缺乏实际应用和特殊个性课程设置。
这样的教学模式不利于创新思维的培养，更不能够发挥出中职教育的优势和特点。
二、对中职数学教学存在问题的改进措施1.教育理念的更新中职数学教学应以现代化的教育理念为主，更加注重培养和发展学生的数学思维能力和创造力，使学生能够理清数学知识的内在联系，掌握数学知识的本质和其中的逻辑关系，并将这些知识运用到实际生活中。
信息化视域下中职数学课堂的教学策略
信息化视域下中职数学课堂的教学策略随着信息化技术的快速发展，教育领域也逐渐迎来了信息化时代。
在中职数学课堂教学中，信息化教学策略的应用能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，促进知识的吸收和应用。
以下是信息化视域下中职数学课堂教学的一些策略：1. 利用多媒体教具展示教学内容：通过使用多媒体教具如电子白板、投影仪等来展示教学内容，能够使抽象的数学知识变得更加直观和生动。
教师可以利用PPT、视频等形式，将抽象的概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 运用互联网资源进行辅助教学：在教学过程中，教师可以利用互联网搜索引擎、数学教育网站等资源，提供丰富的数学教学素材。
学生可以通过搜索相关概念、例题、习题等来加深理解，拓宽知识面，并及时解决自己的疑惑。
3. 使用数学软件进行实践操作：数学软件如Geogebra、Mathematica等可以作为教学工具来进行实践操作，帮助学生掌握解题方法和应用技巧。
通过动手操作，学生能够深入理解数学概念的本质，并培养解决实际问题的能力。
4. 开展虚拟实验和游戏化学习：通过设计虚拟实验和数学游戏，可以提高学生的学习积极性。
在三角函数教学中，可以通过虚拟实验来观察不同角度的三角函数关系；在方程解法教学中，可以设计数学游戏来培养学生解题的灵活性和思维能力。
5. 建立在线学习平台：搭建中职数学在线学习平台，提供线上学习资源和学习交流平台。
学生可以在平台上参与讨论、互相交流，增强学习的互动性和合作性。
教师可以发布作业、考试、练习等任务，及时了解学生的学习进度和学习情况。
6. 将信息化技术与数学知识的实际应用相结合：结合实际案例和实际问题，引导学生运用信息化技术解决数学问题。
在数据分析与处理教学中，可以引导学生使用Excel等电子表格软件进行数据整理和分析。
通过实际应用，学生能够更好地理解数学知识的应用和意义。
7. 设计个性化学习路径和教学资源：根据学生的个性化需求和兴趣爱好，设计个性化的学习路径和教学资源。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策随着社会与经济的不断发展，中职教育扮演着越来越重要的角色。
数学作为重要的一门学科，在中职教育中扮演着重要的角色。
然而，在中职数学教学中，存在着一些问题。
本文将深入剖析这些问题，并提出一些对策。
问题一：学生对数学缺乏兴趣。
中职学生对于学科的选择普遍非常复杂，尤其是对于数学知识的接受程度，很多学生都会有自己的疑虑和挣扎。
学生对数学缺乏兴趣往往会导致学习效果不佳，甚至影响到整个班级的学习。
对策一：实现数学与生活的结合教师可以通过设计实例等方式，让学生更好地理解数学知识的实际应用，从而增加数学知识的吸引力。
对策二：增加互动环节教师可以利用多种方式与学生进行互动，例如小组讨论，课堂上的游戏或者是其他小型互动活动，这种方式有助于增加学生对课堂的感兴趣程度，提高他们的学习积极性。
问题二：教材过于单一许多中职学校的数学教材会遵循联考的教学大纲，因此教材过于单调，有时使学生难以理解和记忆。
对策一：增加多样性教师可以根据学生的不同需求设计不同种类的题目，如选择题、填空题等，同时可以将多样的题目与实例相结合，使教学内容更加接地气。
对策二：实现创意教学教师可以通过实践、创新教学等方式来缓解单一教材对学生的不适感和乏味感。
例如，可以向学生介绍古典的数学问题，如求解方程、证明定理等等。
这种方法不仅可以让学生对数学知识提供更深刻的了解，同时也增加了学生对学科的兴趣。
问题三：教师教学方法不够科学教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。
如果教师的教学方法不够科学合理，就容易导致教学效果不佳。
对策一：师资培训学校应为教师提供持续的教学培训，以更新知识和教学方法。
因此，学校可以通过短期培训课程来提升教师的技能和知识，让他们在教学中能够掌握更好的经验和技巧。
对策二：教学内容的改进学校应当不断改进教学内容，让在教育中的教师有更加便捷和完备的教改资源，以及教学实验等多方面的内容。
同时，学校应该引入设备和技术，便于教师进行教学创新和教学实验，并充分呈现教改的成果。
如何提高中职学校数学教学质量
［］ ２楮延红 ． 论素质教育 实施 中图书馆 的职能 Ｕ 】 ．
２ ０ ． ． 图书馆 的硬件是发挥 图书馆 职能的基础 。学校 中国成人教育 ，０ ８６
３ ６
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会减少思想上 的精神负担 ，学习就会排除外 来因素 愉快 、 和谐 、 松 的课 堂气 氛 ， 轻 激发学 生的学 习兴趣
转变服 务理念 ， 大服务 内容 ， 扩 改进服 务 好地发挥图书馆在人才培养 中的作用 ，通过提 高图 人员 素质 ， 为师生学 习 、 作 、 工 查阅资 料提供 了优质满 意 书管理人员学历层次 ， 增加图书管理人员 的数量 ， 完 方 式 ， 将 善人员结构（ 让有 教学 经验 、 医学 背景的人员充实 到 的服务 。通过不断改革创新 ， 图书馆职能置于馆藏
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【 参考文献】
［］ １潘月嫦 ． 学校图书馆 的教育职能 变化和 中等
４ ． 图书馆硬件建设 ， 加强 为师生提供更为便捷的 创新服务初探 Ｕ． ］ 社会广角 ，ｏ９ １ ） ２ｏ（８．
浅议如何提高中职数学课堂教学有效性
一
谷 江 波
浅 议 如 何 提 高 中 职 数 学 课 堂 教 学 有 效 性
（ 淮海技师学 院， 江苏 宿迁
２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
摘 要 ： 在新课程 标准、 新课 程 改 革 的 理 念 下 ． 课 堂教 学 是 否 有 效 不 取 决 于教 师 打 算 教 会 学 生什 么 ，而在 于学 生 实 际 获 得 了什 么、 获得 了 多 少 ． 提 高职 业 学校 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 已成 为 当务 之 急 。 通过 精 心 设 计 教 学 目标 、 优 化 教 学 内容 与 方法、 培 养 学 生 学 习 兴趣 、 改 革 学 生 学 业评 价 方 式 等 可 以提 高 课 堂教 学 的 有 效 性 。 关 键 词 ：中职 数 学课 堂教 学 有 效 性 教 学方 法
随着 职 业 教 育 的 不 断发 展 ， 进 入 职 业 学 校 的学 生文 化 基 础 相对 薄 弱 ， 学 生 数 学 基 础 知识 差异 较 大 。教 师 的教 学 必 须 以学 为本 ， 在 教 育 教学 中 以人 为 本 ， 以学 生 的全 面发 展 为 本 。 充 分 尊 重 学 生 的主 体 性 、 能动性 、 自觉 性 ． 使 教 学 过 程 成 为学 生 自我 认 识、 自我 选 择 、 自我 发 展 、 自我 完善 的过 程 。 切 实 提 高课 堂 教 学 的有 效 性 ， 已成 为 职 业 学 校文 化 课 课 改 的 当 务 之急 。如 何 提 高 中职 数 学 课 堂教 学 的 有效 性 ， 笔 者 认 为要 注 意 以下 几 个 方 面 。 精 心 设 计 课 堂 教 学 目标 教 学 目标 是 对 教 学 最 终 要 达 到 的效 果 所 作 的规 定 ．是 教 学 的依 据 与 准则 ， 包 括 理 想 的 目标 即 课 程 标 准 所 确 定 的 目标 ． 现 实 的 目标 即 教 师 所 理 解 的 根 据 学 生 现 实 情 况 所 制 定 的 目 标。 达 到 的 目标 即学 生 取 得 的 实 际 效 果 。 教 师 要 针 对 学 生 具 体 情况。 体现数学 的教育功能 ， 根据数 学的应用 价值 ， 日常 生 活 需 要 ？ 专 业 学 习需 要 及 数 学 的 文 化 价 值 科 学 设 计 课 堂 教 学 现 实 的 目标 ？ 设 计 教 学 目标 要 全 面 ． 包 括知识 与技能 、 过 程 与 方 法 、 情 感态度与价值 观 ， 目标 要 贴 近 教 学 内容 。 反 映 学 生 的 学 习行为。 教 学 目标 要 有 层 次 性 ， 既要 有 用 于 知 识 与 技 能 领 域 的 结 果性 目标 ． 又 要 有 用 于 过 程 与方 法 、 情 感 态 度 与 价值 观 领 域 的 过 程 性 目标 。 如： （ 经 历 （ 感受 ） ： 学生参 与尝试 、 交流、 合 作
中职数学教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，中职数学教育作为中职教育的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到重视。
然而，在实际教学中，中职数学教育面临着诸多挑战，如学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学方法单一等。
为了提高中职数学教学质量，本案例以某中职学校为例，探讨如何进行有效的数学教育教学。
二、案例描述1. 学生情况本案例中的学生为某中职学校计算机应用专业一年级学生，共计40人。
学生入学成绩普遍较低，数学基础薄弱，学习兴趣不高，课堂参与度较低。
2. 教学内容本案例的教学内容为中职数学教材中“函数”章节，包括一次函数、二次函数、反比例函数等。
3. 教学目标（1）知识目标：掌握一次函数、二次函数、反比例函数的概念、图像和性质；能运用函数解决实际问题。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、归纳、推理等数学思维能力；提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和团队合作精神。
4. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中理解函数的概念和性质。
（2）合作探究法：引导学生分组讨论，共同探究函数的性质，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）问题引导法：通过设置问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，展示函数图像，提高教学效果。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中的函数实例，如身高与年龄的关系、速度与时间的关系等，引导学生思考函数的概念，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲授（1）一次函数：教师通过演示一次函数图像，讲解一次函数的定义、性质和图像特征。
同时，结合实例，引导学生运用一次函数解决实际问题。
（2）二次函数：教师通过演示二次函数图像，讲解二次函数的定义、性质和图像特征。
引导学生分组讨论，探究二次函数的性质，如对称性、顶点等。
（3）反比例函数：教师通过演示反比例函数图像，讲解反比例函数的定义、性质和图像特征。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策一、中职数学教学存在的问题1、中职学生数学学习兴趣缺乏近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。
绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。
特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。
他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。
必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。
2、中职数学教师知识结构单一教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。
中职学生的专业化学习对中职数学教师提出了挑战，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。
现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。
3、中职数学教学内容与专业脱节现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。
中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来。
导致中职学生认为，数学对专业学习影响不大，对数学学习兴趣不高。
而对中职学生学习数学目的的调查统计结果显示，大部分学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要，学习数学是以应用为目的的。
而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到数学教学的效果。
探讨新课程标准下如何提高中职数学课堂教学效率
探讨新课程标准下如何提高中职数学课堂教学效率摘要：随着新课改的深入，中职学校应重视中职数学课堂教学效率低下问题的分析，明确其影响因素，通过采取可行、科学的措施对中职数学课堂教学进行改革，使课堂教学更具效率。
为此，本文就新课程标准下如何提高中职数学课堂教学效率展开探讨，仅供参考。
关键词：新课程标准；中职；数学教学；效率引言：在中职教育中，数学课堂教学对学生综合素质的提高与发展具有重要作用。
然而，从中职数学课堂教学的现状可以看出，仍旧存在不少的问题，以致于课堂教学效率未能达到预期目标，导致学生的数学能力及相应的实践能力不足，阻碍了学生的全方位发展。
对此，中职数学教师需要对课堂教学效率低下的原因展开分析，并能结合中职学生的学习特点与身心特征，制定有效的教学策略，以提高该学科教学的有效性，促进学生全面发展。
1.中职数学课堂教学效率较低的原因1.改革创新力度不足。
当前，部分中职学校在数学教学改革中仍存在较多问题，甚至一些中职学校对数学教学改革缺乏重视，使得数学课堂效率低下，学生的综合素质难以获得提高。
从中职数学教学改革的现状不难看出，教师虽然在教学形式上做出了改变，但并未真正满足新课程标准的要求，比如未能尊重学生的差异性，在教学中仍采取“一刀切”的教学模式，同时教师仍是数学课堂的主导者，以致于学生的数学能力无法得到良好发展。
2.课堂互动较少。
在旧思想、旧方法的数学课堂教学中，学生始终处于被动地位，在课堂中鲜有发言的机会，这就会造成中职数学课堂互动无法满足新课程标准的要求，不但会影响学生的数学学习热情，还可能使学生产生抵触心理[1]。
3.教师专业素质有待提高。
新课程标准下，中职教师承担着对数学课堂教学改革的重任，但部分教师由于专业素质有待提高，并不能有效地创新数学教学活动，在这种情况下，数学教师就会坚持传统的教学思路与方法，即只注重教材知识的讲解，不重视对教材的分析、对学生的分析、对教法的分析，使得数学课堂教学效率难以提高。