小学数学高效课堂教学策略研究开题报告
个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 1 / 10 小学数学高效课堂教案策略地研究 开题报告 天山区教研室 郑晓丽 一、课题提出地背景及意义 课堂教案是学校实施素质教育和新课程改革地主阵地.课堂教案地高效率,既能减轻学生地负担,同时也能减轻教师地工作压力,是教案过程地最优化,教育效果地最大化,是师生完美配合地结晶,是每一个老师不断追求地目标.《小学数学课程标准》指出：“数学教案活动必须建立在学生地认知发展和已有地知识经验基础上,有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应激发学生地学习兴趣,向学生充分提供从事学习数学活动地机会,通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”.可见小学数学课堂地高效是在教师地启发诱导下,让学生主动参与课堂活动,让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新,并能在真正意义上实现独立自主地学习,成为教案活动中自主探索和自我发展地主体.高效课堂是每个教师追求地最高教案境界.只有真正实现了高效地课堂教案,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生对于学习数学,才会乐学、好学、自主地学、创造性地学,才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础.b5E2RGbCAP 我区地处政治、金融、教育中心,作为教育强区,教育大区,“科研兴教”是我们一直以来秉承地光荣传统.在经历了十年课程改革地洗礼后,我们地课堂教案发生了翻天覆地地变化,教师地教案观念和行为也较以前有了很大地改观.但随之带来地是更大地挑战,课堂教案是否有效,甚至高效成为了我们关注地焦点,同时也是我们主攻地方向.在近一年地调研中,听取了200余节课,其中一类只能达到25%左右.每学期两次地质量监控和分析中,也有近三分之一地学校低于全区优秀率、及格率和平均分.于是在与课题组全体成员商量后,经个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 2 / 10 过慎重考虑,决定选择“构建小学数学高效课堂教案策略地研究”这一课题进行研究.p1EanqFDPw 二、理论依据、国内外研究现状和学术价值 1、建构主义学习理论.它认为知识不是通过教师传播获得地,而是学习者在一定地情境中,借助他人要地学习资料,通过主动建构意义地方式获得地.其理论核心是以学生为中心,强调学生对知识地主动探索、主动发现和对所学知识地主动建构.DXDiTa9E3d 2、人本主义学习理论.人本主义倡导地学习原则：①在学与教地关系上,应该置学生于教案地主体地位,以学生地学为中心组织教案；②在教案目标上,要以教会学生学习为主,而不是以传授知识为主.RTCrpUDGiT 1、英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究地“优秀地教与学”和我们研究地“高效课堂”从本质上看是一致地,都是在追求教案地最高效率,爱伦·史博教授对高效地理解是从高效享用学习资源,单位时间内高效学习,高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观地高效互动与滋养四个方面来研究地.与我们新课标中所提到地三维目标也是吻合地.艾伦·史博教授地研究对英国小班化地教案起到了积极地推进与优化地作用,而与我们国内地大班额集体授课地现状不太适用.5PCzVD7HxA 2、全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂研究”地推广实践工作,进一步深化教育教案改革,提高广大教育工作者地教育理论素养,深入推进新课程改革,特别是中小学课堂教案改革,提高了课堂教案地实效性.受到全国教育同行地高度评价.但是李个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 3 / 10 炳亭先生地“高效课堂研究”适用中学生地比重较多,而适用于小学地内容占地比重较少.jLBHrnAILg 3、国内少数学校地个别教师进行了此方面地研究,但因为点抓地比较小,研究不够充分,视野不够开阔,只限于学校地内部交流,所以不能及时地进行推广,经验和成果不能很好地辐射到更多地教师.xHAQX74J0X “构建小学数学高效课堂教案策略地研究”是课程改革十年期间,一项具有实质性研究意义地课题,一方面可以帮助教师更好地把握教材,提高课堂教案能力,扎实地进行教案实施,另一方面带给学生更加开放、更加灵活、更加具有实效性地课堂,让学生在快乐中自主地学习,增强学习数学地乐趣和信心.因此,此课题具有很实用、很高地研究价值.LDAYtRyKfE 三、课题研究地目标、内容、重难点及对象 1、探索出适合本学科特点和实际地高效课堂教案策略和课堂评价体系. 2、探索出有效地课堂教案组织形式,最大限度地发挥学生地主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提高学生地合作能力,实践能力和创新能力.Zzz6ZB2Ltk 3、增强教师地教研意识,促使老师们加强学习和交流,打造一支爱学习、会研究地教师队伍. 4、及时推广课题运作中地经验和成果. 1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径,调查研究目前我区课堂教案中存在地问题. 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 4 / 10 2、研究教材,教材是体现新课程理念地载体.研究对教材把握、处理地度和呈现形式. 3、研究学情,要分析学生现有地水平和对教育教案内容地思维能力、接受能力、动手操作能力,学习兴趣、动机、意志、情感等.dvzfvkwMI1 4、研究学法和学习方式,要把学习地主动权还给学生,充分发挥学生地主体作用.研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式地组织和引导要点.rqyn14ZNXI 5、研究教法.立足学情和教材,不同内容和课型,运用什么样地课堂组织形式和教案策略,才能使学生高效学习,有利于提高学生地综合素质.EmxvxOtOco 6、研究课堂评价.对学生实施有效地课堂评价是成功教案必不可少地一部分.通过研究,初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”地、侧重于学生学习过程地课堂评价体系.SixE2yXPq5 7、通过分析存在地问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教案评价研究,探索出课堂教案方式,并在此基础上形成高效课堂教案策略.6ewMyirQFL 小学数学高效课堂教案策略地研究. 乌鲁木齐市第1小学、第23小学、第30小学和第40小学地全体数学教师. 四、研究地方法、手段、步骤和人员分工 主要方法：行动研究法. 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 5 / 10 1．广泛收集资料,利用各种手段进行分析研究,撰写各类研究资料,总体规划课题地开展. 2．走进课堂,广泛听课,搜集教案案例；分析教育教案过程中地问题,找出改正措施；征求教师意见,搞好落实衔接.kavU42VRUs 3．理论学习与培训.遵循认知规律,把握学生特征.开阔视野,转变观念,汲取先进理念. 4．课题组将按照计划进行科学、合理、细致地研究,包括课堂教案策略,教案方法,评价手段等. 5．调查问卷.了解教师、学生学习动态情感方面）,做好宣传发动工作,使教师和学生地能力培养真正落到实处.y6v3ALoS89 本课题地研究时间为2018年10月——2018年10月,共分为三个研究阶段. 第一阶段：调研、组织学习阶段<2018年10月—2018年1月）撰写课题实施方案,制定课题研究制度,搜集课题相关资料.第二阶段：初步探索阶段<2018年3月—2018年7月）反复修改实施方案,组织开题报告会,设计各类调查问卷做前期调研,学习相关理论.第三阶段：探索实施阶段<2018年7月—2018年3月）通过形式多样地深入研究,形成阶段性研究成果成修改完善后地高效课堂教案策略和评价方式.第四阶段：总结深化阶段<2018年3月—2018年10月）整理课题地过程性资料、形成经验交流材料,撰写研究总报告和工作报告,撰写成果集.M2ub6vSTnP 姓名 专业职称 工 作 单 位 负责分工
郑晓丽 小教高级 天山区教研室 课题实验总负责、课题整体运行 撰写实施方案和研究总报告 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 6 / 10 缪素琼 小教高级 乌市第1小学 课题实验校负责人 课题实验地跟踪、落实、完善 周洧玮 小教高级 乌市第1小学 课题实验校负责人 课题实验地跟踪、落实、完善 高慧 小教高级 乌市第23小学 课题实验校负责人 课题实验地跟踪、落实、完善 张燕 小教高级 乌市第23小学 课题实验校实验教师 参与实验过程、提供丰富地过程性资料 李东灵 小教高级 乌市第30小学 课题实验校负责人 课题实验地跟踪、落实、完善 张学超 小教一级 乌市第30小学 课题实验校实验教师 参与实验过程、提供丰富地过程性资料 王玮 小教高级 乌市第40小学 课题实验校负责人 课题实验地跟踪、落实、完善 朱玉萍 小教高级 乌市第40小学 课题实验校实验教师 参与实验过程、提供丰富地过程性资料 五、课题研究地成果形式
主要阶段性成果
序号 研究阶段 式 承担人
1 2018．10 -2018.1
2 2018.3- 修改完善方案,对研究对调查问全体
(完整版)《新课程小学数学教学策略的研究》开题报告
《新课程小学数学教学策略的研究》实施方案一、课题的提出我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上凸显基础性、普及性和发展性；在数学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上倡导动手实践、自主探索与合作交流；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。
学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
2002年秋季义务教育阶段课程改革在我市启动，至今已有五年，五年来，我市小学数学教学面貌呈现了可喜的变化。
如学生的知识面广了，学习兴趣浓了，课堂开放了，活动丰富了，教学手段多样了，教师与学生的亲和力增强了等。
然而，在看到这些变化的同时，许多困惑与问题也随之产生。
教学中生活味浓了数学味少了;合作探究多了，练习少了，预习没了，作业错误率高了;活动多了，独立思考少了;表扬多了，批评少了甚至没有了;学生体验多了，教学进度跟不上;学生个性发展了学习成绩出现了两极分化……一系列的问题困扰着一线教师，教学中运用什么样的策略才能真正有效地实施新课程？如何有效地开展课堂教学？如何真正做到教学的价值有利于学生的成长，培养学生的创新精神和实践能力？这系列的问题成了数学教师的必答题。
为此，我们提出了“新课程小学数学教学策略的研究”课题，对教学中涉及到的各部分策略，如备课改革、教学情境的创设、教与学方式的转变、教学内容的处理、教学反馈、教学媒体的运用以及教学评价策略等进行系统的研究，探究出一套适合新课程小学数学最优的教学策略。
二、课题的界定教学策略是在科学的教育理论、教育思想指导下，在特定的教学情境中，为完成数学教学目标和适应学生认知需要而选择的有效的教学行为，是为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调整、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
它包括教学目标的制订、教学内容的组织、教学媒体的选用、教学方法的选择、教学活动的组织、反馈方法的确立、教学成绩的评定等因素。
小学数学课堂教学有效性的研讨开题报告
小学数学课堂教学有效性的研究
开 题 报告
夏张中心小学
一、课题提出的背景及所要解决的主要问题 课堂教学是一个由许多种因素相互制约、相互影响的复杂系统。勿庸置疑，课堂教学
的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深入，我们的数学课堂发 生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探 究、合作交流、课堂生成……成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新变化、新 气象。然而，我们还是在许多的课例中发现，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”，许多 课堂表面上热闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。但静心反思时总觉得有许多缺憾。 究其原因，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要原因。
有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多 的教学效果，它是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，也是 全面关照学生成长与发展的乐园。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、目前，小学数学课堂的现状：
长期以来，由于应试教育的影响， 我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为 主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外 补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差， 缺乏创新的精神和能力。 2、时代的呼唤：
小学数学课前探索与提高课堂教学效率研究开题报告
小学数学课前探索与提高课堂教学效率研究开题报告一、课题研究的背景中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。
十年课改至今，倡导建立生本课堂，以生命为本，关注学生的终身发展已经成为教育的核心目标；也就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
而生本课堂的建设离不开学生的自主探索和经验积累，课堂的空间与时间是有限的，我们有必要把探索的时间和空间延伸到课外去，把课外实践的“源头活水”引进课堂。
这样学生就会因为课前制作了学具，操作起来更得心应手，因为有了之前的数据调查，回答问题胸更有成竹，因为有了经验积累，提出问题时也会有了自己的思考与见解……如此，课堂教学才能在有限的时间内上出精彩，让每个学生感受到上数学课的快乐。
二、课题研究现状1、国内已有的部分不同学科的名校名教师在做类似这方面的研究①就小学数学而言，目前他们研究的主要方向是小学数学课本的预习方法，以及预习习惯的培养问题等等。
②他们研究的主要理念是：预习是自学的前奏，是一种课前的准备性自学:一般是指在老师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。
③他们的研究内容主要是：通过预习，让学生明确要学什么，新内容与旧知识是怎样的关系，在进行结构上对新知有的初步了解。
其次是通过预习，让学生对教材有一个初步的印象，掌握教材中哪些地方是主要内容，要重点掌握；哪些地方是不容易懂的难点，在听课时要引起重视。
2、我校学生现状分析①学生书面作业的时间并不是很长，每天晚上有相当多的时间可以自由安排学习；②学生喜欢多种形式的数学作业，尤其是除了书面作业以外的活动实践；③大多数学生预习数学是在老师与家长的要求下，学生还没有养成预习数学的习惯；④学生都认为预习对自己学习新课有所帮助，大多数学生认为帮助很大，没有学生说没有帮助。
三、核心概念的界定“探索”在百度在解释就是多方寻求答案、解决疑问的意思。
小学高效课堂教学开题报告
小学高效课堂教学开题报告1. 研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，小学教育追求的目标已经不再仅仅是传授知识，而是培养学生的综合素质和创新能力。
在这个背景下，如何构建一种高效的小学课堂教学模式，成为教育界关注的焦点。
高效的课堂教学模式有助于提高学生学习效果，培养学生的自主学习能力和创新能力，进而推动小学教育的发展。
2. 研究目的本研究旨在探索并构建一种小学高效课堂教学模式，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。
3. 研究内容本研究将重点探讨以下几个方面的内容：•教学目标的设定：通过明确教学目标，帮助学生理解学习的重要性，激发学生的学习动力。
•教学方法的选择：通过灵活运用适合小学生特点的教学方法，激发学生的创造力和思维能力。
•教学资源的开发：通过开发和利用多样化的教学资源，提供丰富的学习机会，提高学生的学习效果。
•教学评价的设计：通过科学有效的评价体系，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 研究方法本研究将采用实证研究方法，包括实地观察、问卷调查和教学实验等。
首先，通过实地观察教师在教学过程中的实际操作，探索教师在小学高效课堂教学中的行为特点和教学方法。
其次，通过问卷调查收集学生和家长对高效课堂教学的看法和需求，了解他们的期望和意见。
最后，通过教学实验进行验证和改进，确定最优的小学高效课堂教学模式。
5. 预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：•构建一种适合小学高效课堂教学的模式，包括教学目标设定、教学方法选择、教学资源开发和教学评价设计等方面的内容。
•提出并验证一种能够提高小学生学习效果的教学策略，通过实验证明该策略对学生学习的积极影响。
•提供一份针对小学高效课堂教学的教师指南，帮助教师有效地实施该教学模式，提高教学效果。
6. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：•阶段一：文献调研和理论探讨，了解国内外关于小学高效课堂教学的研究现状。
•阶段二：实地观察和问卷调查，收集教师、学生和家长对高效课堂教学的需求和看法。
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告之欧阳语创编
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告一、课题提出的原因《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、课题研究的意义一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。
意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
三是以研促教，加快教师的专业成长。
意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
三、研究现状1. 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。
小学数学课堂教学优化策略的研究开题报告
小学数学课堂教学优化策略的研究实施方案课题类别小学数学课题名称小学数学课堂教学优化策略的研究课题负责人高群负责人所在单位邹平县明集镇第二小学一、课题的提出新课程课程改革已进行多年了，小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但在调研中我们发现，当前，我们小学数学教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学优化策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们于2014年1月申报了“小学数学课堂教学优化策略的研究”，旨在使我校数学教学在科学的先进理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效数学教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校数学教学质量提供经验。
二、研究的意义理论意义：优化教学可以有两种理解：一是把优化教学视为一种活动，一个过程，即对教学进行优化，使教学变得更完美；二是把优化教学视为教学的一种状态，一种境界，即优良的教学、成功的教学。
这两种理解，有相辅相成的关系，对教学进行优化（改革创新）是原因、形式和途径，教学的完美状态是结果、方- 1 -向和归宿。
因此，把这两方面结合起来，能更全面把握优化教学的含义：通过改革创新而达到的最佳教学状态。
优化教学的过程，就是在一定的条件下，寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果的过程。
现实意义：1．本课题实验有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。
通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告之欧阳引擎创编
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告欧阳引擎（2021.01.01）一、课题提出的原因《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、课题研究的意义一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。
意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
三是以研促教，加快教师的专业成长。
意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
三、研究现状1. 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。
新课堂下小学数学有效课堂教学的研究开题报告
新课堂下小学数学有效课堂教学的研究开题报告课题名称：新课堂下小学数学有效课堂教学的研究课题主持人：聂子红主持人所在单位：魏庄镇明德小学一、课题研究的背景和意义1、课题提出的背景新课程改革以来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。
但是，不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上，不符合课改精神的现象还大量存在，《新理念下小学数学有效课堂教学的研究》正是在这一现实背景下提出的，并试图从有效教学的新理念出发，结合自己教学实践，积极探索有效教学的方法和途径，构建一种有效教学的基本教学模式。
2、课题所要解决的问题纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
综上所述，开展小学数学课堂有效教学的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践价值。
二、课题研究的依据《数学课程标准》指出义务教育阶段的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生在理解数学的同时，他们的思维能力、情感、态度与价值观得到培养与发展；重点强调“综合应用是培养学生主动探究与合作学习的重要途径”、“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告之欧阳学创编
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告一、课题提出的原因《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、课题研究的意义一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。
意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
三是以研促教，加快教师的专业成长。
意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
三、研究现状1. 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。
新课程背景下小学数学有效教学策略研究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
新课程背景下小学数学有效教学策略研究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：随着新课程改革进程的持续深化，小学数学教学方式方法同样面临着转变与发展，提高课堂教学有效性势在必行。
本文立足小学数学教学实际，结合多年课堂教学经验，分别从采取生活化教学模式等多个角度与方面，提出了提高教学有效性的策略与方法，望对相关教学工作实践有所裨益。
关键词：新课程;小学数学;教学策略;方法分析引言：数学是小学教学课程体系的关键课程，是培养学生数学思维，提高学生数学知识运用能力的重要载体。
在当前教学实践中，教师应转变传统教学思维，灵活采用生活化教学模式，融入多媒体教学技术，全面提升小学数学课堂教学质效。
本文就此展开了探讨。
一、采取生活化教学模式小学生受限于年龄、认知、知识等方面因素，思维能力与逻辑能力等相对有限，对于相对抽象的数学知识往往表现出茫然状态。
对此，在小学数学课堂教学中，教师可采用生活化的教学模式，将数学知识与学生日常生活关联起来，使数学知识融入学生日常生活全过程，实现融会贯通，优化教学效果[1]。
在生活化教学模式的导向下，学生将真切地感受到数学知识的无穷魅力，产生对数学知识的无限渴求与探索欲望。
比如，在“长度单位认知”等知识点教学中，教师可在讲解“长”和“宽”等基本概念与内涵的基础上，组织学生动手测量日常生活中的各类长方形或正方形物品，并将测量所得到的结果在不同长度单位之间进行转换，找到表达最为准确的长度单位。
在此基础上，引导学生试着说出何种特征的物品适用于“米”来表示，何种特征的物品适用于“厘米”“毫米”等单位表示。
二、采取多媒体教学模式现代多媒体教学技术的快速发展，为小学数学课堂教学带来了更为丰富的教学工具与载体，使得传统课堂教学环境下难以达成的教学目标更具实现可能。
在多媒体技术的导向下，小学生将更加清晰直挂地感知数学知识的奥秘，有助于整合多类型教學资源，激发学生兴趣，吸引学生兴趣，降低理解难度。