兵车行教案
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《兵车行》，使学生了解作者杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，提高学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的字词理解、句子翻译、作者情感分析。
2. 教学难点：诗歌的艺术特色分析、作者忧国忧民情怀的把握。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，为学生创造一个有利于情感体会的学习氛围。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《兵车行》的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会作3. 诗歌解析：分析诗歌的字词、句子，解释诗歌中的意象和象征意义。
4. 情感分析：讨论诗歌表现出的作者忧国忧民的情怀，引导学生联系现实思考问题。
5. 艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞手法等。
6. 小组讨论：分组讨论学习过程中的疑问，共同完成学习任务。
7. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
8. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队协作、讨论参与等。
4. 诗歌鉴赏能力评价：通过课后练习或者课堂上的诗歌鉴赏，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
六、教学内容与资源1. 教学内容：诗歌内容分析诗歌艺术特色探讨相关历史背景介绍拓展阅读推荐2. 教学资源：杜甫《兵车行》原文相关注释资料历史背景资料诗歌鉴赏指导书籍网络资源（如杜甫诗歌鉴赏视频、音频资料等）七、教学进度安排1. 第一课时：介绍杜甫及《兵车行》背景，初步感知诗歌内容。
语文教案《兵车行》教案教学教案
《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。
二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。
难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。
2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。
3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。
兵车行教案一等奖(人教版高三必修)
解决方法：通过讲解背景、分析意象、对比其他作品等方式，帮助学生深入理解诗歌主题和表现手法。
具体措施：结合历史背景，介绍唐朝的战争形势和民族政策；通过分析诗歌中的意象，引导学生感受诗 人的情感；对比其他反映战争题材的文学作品，让学生更加深入地理解战争的残酷和人性的光辉。
教学手段：多媒体课件、图片、视频等
多媒体课件：通过PPT展示教学内容，包括文字、图片、视频等，使教学更加生动形象。
图片：展示兵车行中的场景和人物形象，帮助学生更好地理解诗歌内容。
视频：播放兵车行的朗诵和讲解视频，让学生更加深入地了解诗歌的韵律和意境。
导入新课
背景介绍：简要介绍兵车行这首诗的创作背景和历史背景
预期效果：通过以上方法，学生能够更加深入地理解兵车行这首诗歌的主题思想和表现手法，提高文学 鉴赏能力。
教学方法：讲解、讨论、朗读
讲解：教师通过讲 解课文背景、内容、 重点难点等，帮助 学生理解课文。
讨论：组织学生进行 小组讨论，探讨课文 中的问题，激发学生 的学习兴趣和思考能 力。
朗读：通过朗读课 文，培养学生的语 感和语调，加深对 课文的理解和记忆 。
主题思想及表现手法
主题思想：揭露战争的残酷，控诉封建统治阶级争权夺利的战争罪行
表现手法：运用叙事、描写、抒情等多种手法，刻画人物形象，抒发感 情
重点：诗句解读与赏析
诗句解读：对诗中关键句子的 理解与解释
诗句赏析：对诗中优美句子的 欣赏与评价
诗句内涵：挖掘诗句中所蕴含 的思想与情感
诗句应用：将诗句应用于实际 情境，提高语言表达能力
主题思想及表现手法
主题思想：通 过兵车行这首 诗，表达了作 者对战争的反 对和对和平的
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《兵车行》的主题思想和历史背景。
1.1.2 分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
1.1.3 提高文学鉴赏和批评能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。
1.2.2 学会从不同角度和层面对作品进行分析和解读。
1.2.3 培养批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受杜甫忧国忧民的情怀，传承和弘扬民族精神。
1.3.2 认识战争给人民带来的痛苦，珍惜和平，维护国家安宁。
1.3.3 提高个人品德，树立正确的人生观和价值观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《兵车行》的主题思想和艺术特色。
2.1.2 诗中的意象、修辞手法和结构特点。
2.1.3 杜甫忧国忧民的情怀及其现实意义。
2.2 教学难点2.2.1 诗中历史背景的理解。
2.2.2 意象、修辞手法和结构特点的分析。
2.2.3 杜甫忧国忧民情怀的现代价值。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介杜甫及其作品《兵车行》。
3.1.2 提出思考问题，激发学生兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读《兵车行》，理解诗意。
3.2.2 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
3.3 合作探讨3.3.1 组织学生分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
3.3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3.4 情感教育3.4.1 引导学生体会杜甫忧国忧民的情怀。
3.4.2 联系现实生活，讨论杜甫情怀的现代价值。
3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容。
3.5.2 布置课后作业。
第四章：课后作业4.1 熟读《兵车行》，理解诗意。
4.3 结合现实生活，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的认识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现5.1.1 学生参与度、发言积极性、合作意识等。
5.1.2 教师对学生的引导和激励程度。
兵车行 教案
兵车行教案
教案主题：兵车行
教学目标：
1. 了解兵车行的基本知识和运作方式。
2. 掌握兵车行的基本规则和操作方法。
3. 培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
教学内容与步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过图片和简单的介绍引入兵车行的概念和背景，激发学生的学习兴趣。
Step 2：知识讲解（10分钟）
通过PPT或者讲解，介绍兵车行的基本知识，包括不同类型的兵车、兵车的构造和功能等内容。
Step 3：规则介绍（10分钟）
详细介绍兵车行的规则，包括游戏的目标、参与规则、时间限制等。
可以通过小组游戏或者角色扮演的方式加深学生对规则的理解。
Step 4：演示与实践（15分钟）
选择几个学生进行演示，展示兵车行的操作方法和策略。
然后将学生分为小组，每个小组选择一台兵车进行实践，通过多次尝试来熟悉兵车行的操作。
Step 5：团队合作（10分钟）
要求学生在小组内进行合作，制定最佳的策略，通过团队合作来完成兵车行的任务。
Step 6：总结与评价（5分钟）
让学生进行回顾和总结，分享他们在兵车行中的体验和所学到的知识和技能。
同时进行评价，鼓励学生提出自己的看法和建议。
教学资源：
1. 兵车行的图片和介绍材料
2. PPT或者讲解材料
3. 兵车行的游戏规则和操作方法
4. 小组分组表格
评价方式：
1. 对学生在演示和实践中是否能够熟练操作兵车进行评价。
2. 对学生在团队合作中是否能够积极参与、合理分工进行评价。
3. 对学生的总结和评价进行评价，包括对兵车行的理解和反馈。
兵车行 教案教学设计
兵车行教案教学设计《兵车行》教案【课件导入】在观看视频之前提出要求给你留下印象最深的是什么？（你对哪一副画面印象最深？）战争能给人带来的是什么？战争使一座座城市变成废墟，使无辜的百姓流离失所，使年幼的孩子失去父母，它带来的只能是一双双无助失神的眼睛，是一阵阵捶胸顿足的呼喊，是长久的难以愈合的心灵创伤！任何一位有良知的作家无不痛恨战争，渴望和平。
今天我们要学习的杜甫的《兵车行》就是这样一篇反战的檄文。
【教学过程】请同学们回忆一下作者【课件】1杜甫唐代诗人。
字子美，自称少陵野老，早年漫游各地，后居长安多年。
曾任检校工部员外郎，世称杜工部。
与李白齐名，并称“李杜”。
诗作揭露社会矛盾，反映民生疾苦，显示了唐代由盛而衰的历史，被称为“诗史”。
诗风沉郁顿挫，语言精练。
《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》、《登高》等诗，皆为人传诵。
有《杜工部集》2解题《兵车行》行提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
但杜甫的《兵车行》没有沿用古体，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用民歌的形式，深刻反映人民的苦难。
【检查预习】字词句【课件】3让我们首先通过诵读来领略诗中所描述的情景和抒发的感情吧。
【教学目的】一、在诵读中体会语言、感受形象、再造形象。
4二、体会诗人忧国忧民的思想感情。
注意：要读准字音，注意停顿。
（指出缺点和不足！）语速停顿语调重音感情四教师范读指出：要想读好，因素是多方面的。
但首先你要对诗词内容要有深入的理解，要充分体会诗人的情感。
也就是说如果你脑海中要有一幅幅生动的画面，再加上清晰的语言，充沛的情感，才能打动别人。
五带着这些感悟我们来看一下第一部分。
（车辚辚，--------，干云霄）同学们小声读一下看，假如你就是杜甫，在这一段中你看到了一副怎样的场景？【提示】这里面有什么?车马人我们可以想象：（1）远景：天空，满天阴霾。
《兵车行》杜甫古诗教案
《兵车行》杜甫古诗教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以杜甫的《兵车行》为核心，通过对这首古诗的深入解析，使学生更好地理解杜甫的创作背景、诗作内容以及所蕴含的深刻思想。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）了解杜甫的生平和创作背景；（2）理解《兵车行》的诗意和艺术特色；（3）把握《兵车行》中所体现的儒家思想；（4）提高古文阅读能力和文学鉴赏水平。
第二章：杜甫生平简介2.1 杜甫生平概述介绍杜甫的生平事迹、诗歌创作背景以及他在中国文学史上的地位。
2.2 杜甫诗歌创作特点分析杜甫诗歌的创作特点，如关注社会现实、抒发个人情感、严谨的结构等。
第三章：《兵车行》诗意解析3.1 诗歌内容概述解读《兵车行》的诗意，分析诗歌的主题、意象、情感等。
3.2 诗歌艺术特色分析探讨《兵车行》的艺术特色，如韵律、对仗、用词等。
第四章：《兵车行》与儒家思想4.1 儒家思想概述简要介绍儒家思想的主要内容，如仁爱、忠诚、礼义等。
4.2 《兵车行》中的儒家思想体现分析《兵车行》中所体现的儒家思想，如忠君爱国、忧民如子等。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习以《兵车行》为例，让学生分析杜甫诗歌的表达技巧，如炼字、用典等。
5.2 拓展阅读推荐阅读杜甫其他反映社会现实的诗歌，如《春望》、《佳人》等，以加深学生对杜甫诗歌的理解和欣赏。
第六章：诗歌背景与文化价值6.1 唐代社会背景介绍唐代的历史背景，特别是安史之乱对国家和人民的影响，以及杜甫创作《兵车行》的时代背景。
6.2 诗歌的文化价值分析《兵车行》在唐代文学史上的地位，以及它对中国古代诗歌发展的影响。
第七章：诗歌手法与意象分析7.1 诗歌的手法详细解析《兵车行》中的写作手法，如夸张、比喻、象征等，并分析这些手法如何增强诗歌的表现力。
7.2 诗歌的意象探讨诗中的关键意象，如“兵车”、“战马”、“丧家狗”等，以及它们在诗歌中的象征意义和情感表达。
第八章：诗歌的情感与主题8.1 诗歌的情感剖析《兵车行》中所表达的情感，如对战争的厌恶、对士兵的同情、对统治者的指责等。
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《兵车行》的背景和意义。
1.1.2 分析诗中的意象、形象和情感。
1.1.3 掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.2.3 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
1.3.2 体会诗歌中的人民苦难和家国情怀。
1.3.3 树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《兵车行》的主题思想和艺术特色。
2.1.2 分析诗中的意象、形象和情感。
2.1.3 掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗中历史背景的理解。
2.2.2 诗歌韵律、节奏的把握。
2.2.3 鉴赏诗歌的方法。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍《兵车行》的背景。
3.1.2 学生齐声朗读《兵车行》。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主分析诗中的意象、形象和情感。
3.2.2 学生分享自己的学习心得。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，深入解读《兵车行》。
3.3.2 各组汇报讨论成果。
3.4 课堂讲解3.4.1 教师详细讲解《兵车行》的意象、形象、情感等。
3.4.2 教师解答学生的疑问。
3.5 诗歌欣赏3.5.1 教师引导学生欣赏《兵车行》的韵律、节奏。
3.5.2 学生跟读、模仿。
3.6 课堂小结3.6.2 学生分享自己的收获。
第四章：作业布置4.1 抄写《兵车行》并背诵。
4.2 结合诗中的意象、形象，写一篇赏析文章。
4.3 调查了解有关战争的诗歌，下节课分享。
第五章：教学反思5.2 学生反馈学习收获和困惑。
5.3 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
第六章：教学策略6.1 情境创设教师通过多媒体展示《兵车行》的背景图片和音乐，引导学生进入诗歌情境。
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《兵车行》的主题思想和背景。
1.1.2 分析诗中的意象和修辞手法。
1.1.3 解读古代诗歌的基本方法和技巧。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会欣赏古代诗歌的美，提升审美能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对战争的反思和对生命的尊重。
1.3.2 培养学生的爱国情怀和人道主义精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析《兵车行》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了战争给百姓带来的深重灾难，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的渴望。
2.2 教学重难点2.2.1 理解诗中的意象和修辞手法。
2.2.2 解读古代诗歌的基本方法和技巧。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放战争相关的图片或视频，引导学生思考战争对人类的影响，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容，感知诗人情感。
3.3 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
3.4 课堂讲解讲解诗的背景、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌。
3.5 课堂练习让学生运用所学知识，解读其他古代诗歌，提高阅读理解能力。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价通过课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现等，评价学生的学习效果。
第五章：教学资源5.1 教材《兵车行》原文及注释。
5.2 课件制作课件，展示诗中的意象、修辞手法等。
5.3 图片或视频战争相关的图片或视频。
5.4 网络资源有关《兵车行》的背景资料、评论文章等。
6.1 讲授法在讲解诗歌背景、意象、修辞手法等方面，采用讲授法，清晰、系统地传授知识。
6.2 自主学习法鼓励学生自主阅读诗歌，培养独立思考和自主学习能力。
6.3 合作学习法通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。
兵车行教案
兵车行教案
一、教学目的
1.了解《兵车行》这首诗的背景、作者及时代背景。
2.学习掌握一些较复杂的词汇，提高学生的语言理解和表达能力。
3.通过诗歌的欣赏，加深学生对历史、文学、社会的认识与理解，享受文化之美。
二、教学重点
1.理解《兵车行》这首诗的情景描写和意境。
2.掌握较为复杂的语言结构和词汇意义。
3.加强对堂上教学的积极参与，培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学难点
1.理解课文中描述的黄昏时的情景，把握住情感色彩、氛围反映的中心思想。
2.理解课文中较多的复杂语言结构和有含义的词汇。
四、教学方法
1.提问法：通过提问来引导学生深入思考，形成自己的解答。
2.讲解法：通过讲解来帮助学生掌握一些较为复杂的语言结构和词汇。
3.阅读法：通过阅读来帮助学生理解整篇课文的意思。
五、教学步骤与内容
1.导入课题
a.呈现“兵车行”的图片，让学生感受到这首诗的题材及意境。
b.问学生是否看过这首诗，是否知道这首诗的作者、背景和时代背景。
2.教学主体
a.分析课文大意，让学生了解诗歌内容和情境描述，并展开讨论。
b.让学生了解复杂词汇的意义，如：“蓦然回首”，“留恋”，“黯淡的黄昏”，“潜血蔷薇”等。
c.讲解黄昏时的情景，让学生感同身受。
d.引导学生分析作品的意境和中心思想，并让学生用自己的语言表达出来。
3.教学反思
a.与学生进行互动交流，对学生的认知进行点评。
b.回顾学生在学习中的得失和不足之处，总结教学内容。
六、教学时长
每节课 45 分钟，分别进行三节课的教学。
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《兵车行》教案 一、教学目标 1、 领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。 2、 理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3、 体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。 二、教学重点难点 教学重点：诗歌所表达的思想感情。 教学难点：研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。 三、教学方法：诵读法、分析法。 四、教学手段：多媒体 五、教学课时：二课时 教学过程 第一课时 一、导入 二、作者生平和本诗的创作背景 1、关于作者简介 杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。 2、作者生平 （1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》 （2）困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。 杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。 杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。此后他又以诗干谒一些权要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。 （3）陷贼与为官时期（756-759）45-48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。 安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。这是一个从八品的谏官，地位虽不高，却是杜甫仅有的一次在中央任职的经历。但不久就因上疏申救房琯的罢相而触怒肃宗，后于乾元初被贬斥为华州司功参军。由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，他在乾元二年（759）丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的蜀中。从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。 （4）漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。 到成都不久，杜甫依靠朋友的帮助，在城西建了一座草堂。后来，杜甫的故交严武出任剑南东西川节度使，对他的生活也多有照顾。当严武第二次镇蜀时，并表荐杜甫担任了节度参谋、检校工部员外郎（后世因此称他为“杜工部”）。杜甫是为了避乱谋食来到蜀中的，最初二年多时间，他闲居草堂，生活确实比较安逸，当时所写吟咏草堂周围自然景物的诗篇，也显出一种清新闲淡的韵致。但这种情形并没有维持很久。从全国来说，安史之乱虽于公元七六三年宣告结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的严重侵扰，甚至攻入长安，迫使代宗仓皇出逃；内乱方面，则出现普遍的军阀割据或半割据状态，而政治的腐败、官吏的横暴，也是有增无减。从蜀中地区来说，它既是吐蕃进攻的一个重点，也是容易发生军阀割据的地方。就在严武二次镇蜀的间隔时期，就曾发生一场严重的军事叛乱，杜甫因此一度逃离成都，携家流浪。一场暴烈的动荡转化为持续的衰乱，这使得杜甫对国家的前途更觉失望，他后期的诗歌，情绪甚至比安史之乱中更显得沉重。 永泰元年（765），严武去世，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。先是在云安居住了一段时间，后又在夔州居住了近两年。到五十七岁那年，终于乘舟出三峡，却仍是在湖北、湖南一带的水路上漂泊，最后于大历五年、五十九岁上，在耒阳附近客死旅舟。杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。 4、创作背景 《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所„„于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。 三、整体把握诗歌内容 1、 请学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。 2、听录音，明确感情 2、 提问：诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？ 明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。 3、提问：造成这一切苦难的根源又是什么？ 明确：“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。 4、提问：这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。并说明全文的基调是怎样的？ 明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。 本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争， 而使人民深受其害。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。 5、请概括各段的内容。 板书设计： 1、送别场面 2、征夫控诉 天怒人怨 3、悲惨生活 “行人但云点行频”、“武皇开边意未已” 四、诵读指导 1、讲授：唐王朝和吐蕃作战是处于劣势的，胜少败多，损失惨重。这些出征的士兵，能活着回来的希望很渺茫，因此就有了咸阳桥边生离死别，哭声震天的凄惨景象。 第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“ 行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时 速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。 2、教师示范朗读。 3、 学生试读、齐读。 4、 理清思路，背诵诗歌 五、布置作业 第二课时 一、分析诗歌的第一段 讲授：这首诗的结构方式古称“一头两脚体”。全诗共三段：第一段(即“头”)共6句(按乐句计算，下同)，一韵到底；第二、三段(即“两脚”)各14句，并四次换韵。从整体看，节奏整齐而又略有变化。 1、 朗读诗歌的第一段，思考：诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如何描写出来的？ 明确：一个普通“走”字写出众多“行人”被抓，急促出征，更写出了家人不忍亲人离去，惟恐一去成永别的心情。 2、 说说“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句话表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？ 明确：表面上写的是生离死别之情，实际上是写人民的怨愤，也表达了反对“开边”政策的情绪。兼有提挈全诗和设置悬念的作用，因为第二三段内容都极深刻地说明了这震天哭声的由来。 3、试对“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”进行一定的评析。 明确：连续的四个动作,把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧，也表现了对人民悲惨遭遇的同情，对人民命运的关切。 二、分析诗歌的第二三段 1、朗读诗歌的第二段，回答下列问题 （1）诗人在第二段中怎样具体陈述“点行频”这一诗眼？诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行人”方法有什么不同？对表现主题有什么好处？ 明确：以一个十五岁出征，四十岁仍守边的“行人”为例以及描写华山以东田园荒芜的景象证明这一事实。 由点到面。从更为广阔的社会背景来揭露“开边未已”给劳动人民所造成的苦难。 （2）“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，又表达了作者怎样的感情？ 明确：对最高统治者的强烈抗议，表达自己的悲愤之情。 2、朗读诗歌的第三段，回答下列问题 （1）“未休关西卒”的原因是什么？请用原诗回答。“租税从何出？”与哪一诗句照应？诗中这样前后照应，层层推进，其作用是什么？ 明确：“未休关西卒”的原因是“武皇开边意未已”。 “租税从何出？” 与前面的“千村万落生荆杞”相照应。这样前后照应可以深刻批判封建统治者长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难。 （2）诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？ 明确：这种反常观念是战祸未已、征兵不断的后果，而不是封建意识的真正改过。 （3）文章结尾写到苍苍的白骨、冤鬼的哭诉对全文有何作用？这里采用什么表现手法？ 明确：哀怨的鬼哭与悲惨的人哭形成鲜明强烈的对照，也呼应开篇，诗人饱满的激情得到充分发挥，唐王朝的罪恶被揭露得淋漓尽致。 3、第二三段是课文的主体部分，请划分主体部分的层次，归纳各层大意，并指出其中的过渡句和前后照应。 明确：开头两句有承上启下的作用，其中“点行频”为下面叙事的总纲。以下分成五层：（1）第二段的前六句为第一层，叙的是服役时间过长，占去人的大半生，死于边庭者极多。（2）第二段的中间四句为第二层，极言战争造成农村缺乏劳动力，生产凋敝，对农业生产造成的危害。（3）第二段的最后两句用“况复”转而单叙“关西卒”之苦。（4）第三段的前半段写秦兵家庭