人教版四年级上语文第二单元教案

单元教材简说本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

本单元教学设计，要根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。

在教学策略上，教师要注重体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。

本组教材选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。

单元教学目标：1、认识２２个生字，会写２８个生字。

能会写会运用２３个词语，会读会认２４个词语。

2、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。

3、理清文章顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。

4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。

5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养细致、有序的观察的兴趣。

6、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

7、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

8、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，敢说出自己的感受和想法，并能把自己的所观所感写下来。

学写观察日记。

【教学重点】1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。

2、学习作者的表达方法并能够初步运用。

学习观察日记，进行语文实践活动。

【教学难点】养成细致有序观察事物的方法，并能够能把自己的所观所感写下来。

总体教学设想与安排：1．预计12课时完成教学本单元的教学。

其中《古诗两首》两课时，《爬山虎的脚》两课时，《蟋蟀的住宅》两课时，《世界地图引出的发现》一课时，《语文园地》五课时。

2、学习本组课文之前，布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。

没有条件进行实地观察的地方，可建议学生查阅有关的资料，让学生从直观上把握事物的，为进一步学习本组课文，抓住事物的主要特征奠定基础。

通过为学生创设情境，让学生充满激情地走入文本。

课题古诗两首课型阅读教学目标1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所重点理解诗句和诗中所含哲理难点理解诗句，有感情的朗读教具课件课件教学过程第一课时一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画。

说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。

）2、用自己喜欢的方式练读。

（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。

）三、自主探究，理解感悟1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟。

（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。

如果遇到难题，可以向老师、同学求助）2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。

）师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。

（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）五、感悟写法1.作者是怎样写千姿百态的庐山风景？学生汇报，教师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

2、将诗改写成短文，加上自己的感悟六、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。

”）课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

附板书设计：题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）第二课时一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗1、回忆上一节课我们是怎样学的？（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。

正所谓“教是为了不教”。

）2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。

（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。

（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。

）（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。

如，可以这样预设：（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。

品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。

这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。

由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。

）三、品读欣赏，感悟道理1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。

这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。

）2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

）（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。

）四、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。

作者先叙事，后写景，寓情于景。

整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。

这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。

学习时要让学生体会这种写法。

五、巩固练习1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。

2、说说下面诗句的意思。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

六、作业创作一首赞美家乡的诗。

板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（写景、议论）教学反思课题爬山虎的脚课型阅读教学目标1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

重点作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

难点爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教具课件课件教学过程第一课时学习目标：１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：一、导入新课：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了景观奇异的雅鲁藏布大峡谷；感受了美丽的鸟的天堂给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。

谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词１、开火车拼读、纠音。

（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。

五、默读、思考：１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）1.个别读课文,思考:第1自然段写什么?写作者在哪两处地方看到爬山虎。

2.这两处地方有什么共同点?都在墙上。

3.你如果看到这两处景象你会怎么想?爬山虎大概是长在墙上吧,爬山虎大概是靠墙生长吧?……4.教师小结:作者这样写,也正是以这两处的爬山虎生长的情况,告诉我们爬山虎长在什么地方。

5.齐读第1自然段,体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。

同时思考:这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外,你还能从句中看出爬山虎的什么特点?从满是,一大片看出爬山虎长得很茂盛。