学区制改革管理模式
学区制管理情况汇报
学区制管理情况汇报
近年来，学区制管理在我校得到了充分的实施和发展，为了更好地了解学区制
管理的情况，特进行了以下汇报。
首先，学区制管理的实施对学校的发展起到了积极的推动作用。
通过学区制管理，学校能够更好地整合资源，提高教学质量，促进教育公平，实现了学校之间的资源共享和优势互补。
同时，学区制管理也有助于加强学校之间的合作与交流，形成了更加紧密的教育合作网络，为学校的发展提供了更多的支持和帮助。
其次，学区制管理也为学校带来了一些挑战和困难。
在实施学区制管理过程中，可能会出现资源分配不均衡、管理权限不清晰、学校间竞争加剧等问题，需要学校和相关部门加强沟通与协调，共同解决这些困难和挑战。
同时，学区制管理也需要学校加强自身建设，提高教师队伍素质，优化教育资源配置，不断提升学校办学水平，确保学区制管理的顺利实施。
再者，学区制管理需要学校加强与家长和社会的沟通与合作。
学校应积极倾听
家长和社会的意见和建议，加强与家长和社会的沟通，形成教育共识，共同推动学校的发展。
同时，学校还应该加强与社会各界的合作，充分利用社会资源，为学校的发展提供更多的支持和帮助。
最后，学校在实施学区制管理的过程中，需要不断总结经验，不断完善管理机制，形成科学合理的管理模式，为学校的可持续发展提供更加坚实的保障。
总之，学区制管理对学校的发展起到了积极的推动作用，但也面临着一些挑战
和困难。
学校需要加强自身建设，加强与家长和社会的沟通与合作，不断总结经验，完善管理机制，确保学区制管理的顺利实施，为学校的发展提供更加坚实的保障。
希望相关部门和学校能够共同努力，共同推动学区制管理工作的顺利实施，为学校的发展贡献更多的力量。
推进学区制管理改革促进区域教育均衡发展
推进学区制管理改革促进区域教育均衡发展作者：冯嘉莉来源：《广西教育·D版》2017年第06期为了全面提升区域教育发展水平，桂林市七星区在2008年开始了集团化办学探索，2014年成为我区首批义务教育学区制管理改革试点县（市、区），在坚持“优势互补、合理配置”原则的基础上，全面推进学区制管理改革工作。
一、学区制管理改革的历程七星区下辖朝阳乡，以及穿山、东江、七星、漓东4个街道办和华侨旅游经济区，常住人口25.8万，现有义务教育阶段公办学校20所，其中原厂（场）办学校、农村学校占80%，城区优质教育资源较为稀缺，各校办学水平差距较大。
在此背景下，七星区进行了集团化办学和学区制管理改革的探索。
七星区的探索过程可分为三个阶段：一为思考探索阶段（2008—2010年），即集团化办学思路萌芽阶段，这一阶段主要解决转变观念、确定思路等问题，七星区教育局先后三次派人到深圳市、南京市、杭州市等地观摩学习，然后结合城区实际提出了初步构想。
二为启动实施阶段（2010—2013年），经过之前两年的论证，2010年5月，七星区正式组建了桂林市育才教育集团和桂林市七星托幼教育集团，吹响了集团化办学的号角。
三为扩大推进阶段（2014—2020年），七星区以成为自治区首批义务教育学区制管理改革试点县（市、区）为契机，按照城区统筹、集团自管的思路，以集团化办学为载体，进行“提质升级，促进均衡”“优质带动，缩小城乡差距”“九年一贯制，探索学段贯通”“百花齐放，特色办学”四个方面的探索，成立了7个学区（教育集团），正式开始多层次、全方位的学区制管理改革。
为了有效推进学区制管理改革，形成持续发展动力，七星区始终坚持城区监管、集团自查的管理思路，确保各项工作有序开展。
在城区监管层面，七星区定期召开各集团领导班子会议，组织各集团总校长组成检查小组，深入各集团了解办学情况，做到及时发现问题、解决问题；在集团自查层面，七星区要求各集团定期召开集团会议，总结经验、梳理问题，针对相关问题商讨解决方案。
创新实施义务教育学区制管理改革的实践与思考
创新实施义务教育学区制管理改革的实践与思考创新实施义务教育学区制管理改革的实践与思考在推进教育改革发展中，XXX政府始终秉承“扶贫先扶智、强县先强人”的民生理念，攻坚克难，大力实施教育优先发展战略和人才强县战略，以努力办好公平而有质量的教育为目标，建机制、抓投入、夯基础、强管理、重创新，率先在XXX省实施XXX、在国贫县率先推行XXX，XXX年XX月在XXX省第二个、XX第一个建成“XXX”县，XXX年XX月建成省级“XXX”，XXX年建成全国义务教育发展基本均衡县，呈现出活力增强，质效提升的良好态势。
虽然XXX教育事业取得了突破性成就，但由于受地域环境、经济、教育基础等因素的制约，城乡、校际之间教育发展水平仍存在不均衡问题，特别是一些地处边远的乡村学校，优质教育资源相对短缺，内涵发展的动力不足。
如何在新的历史起点上抓亮点，补短板，求突破，巩固教育创建成果，提高人才培养数量和质量，使教育更好的服务于县域经济社会事业建设，是必须面对的新课题。
基于上述认识，该县主动作为，立足县情，抓住关键领域，积极探索构建符合贫困山区县特点，持续推进改革的路径，自XXX年启动实施义务教育学区制管理改革，作为统筹城乡，优化教育资源配置，办好每一所学校，缩小城乡、校际之间的办学差距，实现学生“有学上”到“上好学”的转变，促进教育公平，提升整体办学水平的重要抓手，取得积极成果。
XXX 年，XXX被XXX省教育厅命名为全省首批XX个义务教育学区制管理示范县（区）之一。
在近几年的巩固提高工作中，不断创新举措，持续发力，强势推进，改革成效日益彰显。
一、主要做法（一）统筹安排，搞好顶层设计。
认真学习贯彻省、市出台的教育改革相关文件精神，从顶层设计入手，组织人力，深入调研，广泛征求各方面的意见，制定印发了《XXX义务教育学校推行“大学区管理制”改革实施方案》，明确提出了改革的总体思路、目标任务、基本原则、大学区设置、管理、考核等政策措施，为改革工作顺利推进提供了机制保障。
区域推进学区制管理和集团化办学改革的实践探索 以重庆市沙坪坝区为例
P38 治理Strategy P42 样本●文/ 余华云区域推进学区制管理和集团化办学改革的实践探索以重庆市沙坪坝区为例扩大优质教育资源供给，让每一个孩子“上好学”，是新时期区域教育办学主体的使命担当。
2015年底，为充分发挥优质教育资源带动作用，加快生成优质教育资源，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，沙坪坝区正式启动中学学区制管理与小学（幼儿园）集团化办学改革。
目前，全区共建有4个中学学区共同体和10个小学（幼儿园）教育集团（小学8个、幼儿园2个），中学学区共同体实现全覆盖，小学教育集团覆盖面达51.5%。
一、多位联动，实现协同治理学区制管理与集团化办学本质上都是区域扩大优质教育资源的教育体制机制，二者在理论基础、基本内涵与核心价值上趋同，主要差别体现在操作层面。
2015年，沙坪坝区抢抓重庆一中、南开中学管理体制“下划”契机，结合辖区优质小学富集实际，坚持“和而不同”的理念，采取“多位联动、三年一贯、规划引领、项目驱动”策略，分中学、小学（幼儿园）两个系列推进改革。
一是行政部门“主管”。
区教委于2015年11月、12月相继出台《沙坪坝区教育委员会关于普通中学共同体建设工作的通知》《沙坪坝区关于创建首批教育集团实施集团化办学方案》，对中学学区制管理、小学（幼儿园）集团化办学的组织形态、职能定位、管理模式、运行方式和工作开展进行了顶层设计。
沙坪坝区小学教育集团教师培养研讨会方略39EDUCATION TODAYJanuary 2020今日教育通过将学区共同体、教育集团建设经费纳入财政预算（每个中学学区共同体每年有150万元预算。
每所小学教育集团校（园）每年5万元预算），制定并实施经费使用、研讨交流、考核评价等系列制度，确保工作有序推进。
二是研修机构“主导”。
沙坪坝区教师进修学院将学区制管理、集团化办学工作纳入学院年度工作计划，列为部门集体视导“规定动作”，为区教委和中学学区共同体、小学教育集团提供专业支持。
在全市学区制管理改革推进会上的汇报发言
在全市学区制管理改革推进会上的汇报发言尊敬的各位领导、各位专家，大家好！我是××市教育局的代表，很荣幸能够在这次全市学区制管理改革推进会上做一次汇报发言。
首先，让我向大家汇报一下我们在学区制管理改革方面取得的进展。
经过多年的努力，我们××市已经成功实施了学区制管理改革，实现了从传统的以学校为中心的管理模式向学区为中心的管理模式的转变。
学区制管理改革的目标是优化资源配置，提高教育质量，促进学生的全面发展。
通过设立学区管理中心，并根据学生人数、分布、生源特点等因素划分学区，我们成功地对学区内的学校资源进行了整合和优化，消除了学校间的优质资源差距，使每个学生都能享受到公平的教育资源。
在学区制管理改革推进的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，是学校之间的利益冲突问题。
由于学区划分的调整，有些学校可能会被划入不同的学区，这引发了一些学校之间的争议和矛盾。
我们采取了协商、沟通的方式，与各校长进行交流，最终找到了一种相对满意的解决方案。
其次，是学区管理中心的运行问题。
学区管理中心的设立需要配备专业人员，但是由于经费有限和人员流动性较大，给学区管理带来了一定的不便。
我们正在考虑制定相关政策，加强学区管理中心的人员稳定性，提高工作效率。
接下来，我们将进一步加大学区制管理改革的力度，实现更好的教育资源优化配置。
为此，我们将采取以下几项措施：首先，完善学区划分标准。
目前的学区划分是按照学生人数、分布、生源特点等因素进行的，但还有一些其他因素需要进一步考虑，比如交通、市场需求等，我们将综合这些因素，完善学区划分标准，实现更精细化的管理。
其次，加强学区管理中心的建设。
我们计划增加专业人员配备，建立完善的管理制度，提高学区管理中心的工作效率。
最后，加强学校之间的合作。
通过推进学校联盟建设，加强校际合作，共享教育资源，提高教育质量。
最后，我希望能够得到各位领导和专家的意见和建议，为我们的学区制管理改革提供更好的支持和指导。
学校学区管理实施方案
学校学区管理实施方案一、背景介绍。
学校学区管理是指根据学校规模、地理位置、教学资源等因素划分学区，对学生进行统一管理和分配学校资源的一种管理模式。
学校学区管理的实施对于提高教育资源的合理利用、优化学校布局、促进教育公平具有重要意义。
二、学校学区管理的意义。
1. 优化资源配置，学校学区管理可以通过合理划分学区，使得教育资源得到更加合理的配置和利用，提高学校整体教学质量。
2. 促进教育公平，学校学区管理可以有效避免学生因为地域差异而导致的资源不均衡问题，促进教育公平，使更多的学生能够享受到优质的教育资源。
3. 提高学校整体形象，通过学校学区管理的实施，可以提高学校整体形象和教学质量，吸引更多学生和家长选择该学校。
三、学校学区管理的实施方案。
1. 划定学区范围，根据学校所在地域特点、学生分布情况等因素，科学划定学校学区范围，并制定相关政策和规定。
2. 统一招生政策，对于同一学区内的学校，统一招生政策，公平对待每一位学生，避免因为学区差异导致的资源分配不公平问题。
3. 教育资源整合，学校学区管理可以通过整合教育资源，提高资源利用效率，为学生提供更加丰富的教学资源和教学环境。
4. 加强学校间协作，学校学区管理可以促进学校间的协作和交流，共同提高教学质量，共享教育资源，为学生提供更多的学习机会。
四、学校学区管理的保障措施。
1. 政策支持，加大对学校学区管理的政策支持力度，制定相关法规和政策，明确学校学区管理的实施细则。
2. 完善监管机制，建立健全的学校学区管理监督机制，加强对学校学区管理实施情况的监督和检查，确保政策的有效实施。
3. 提高师资水平，加大对教师的培训力度，提高师资水平，为学校学区管理提供更加有力的支持。
五、结语。
学校学区管理是一项重要的教育管理举措，对于提高教育资源的合理利用、促进教育公平具有重要意义。
各级教育部门和学校应该积极推进学校学区管理的实施，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
武汉市教育局关于深化中小学管理模式改革推进全市义务教育优质均衡发展的通知
武汉市教育局关于深化中小学管理模式改革推进全市义务教育优质均衡发展的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2019.02.15•【字号】武教基〔2019〕5号•【施行日期】2019.02.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文武汉市教育局关于深化中小学管理模式改革推进全市义务教育优质均衡发展的通知武教基〔2019〕5号各区教育局，局直属有关单位：为认真贯彻落实省教育厅、省编办、省发改委、省财政厅、省人社厅《关于印发〈湖北省推进义务教育学区化集团化办学的指导意见〉的通知》（鄂教基〔2019〕1号）精神，推动市人民政府办公厅《关于推进全市义务教育优质均衡发展体制机制改革工作的意见》（武政办〔2018〕4号）提出的“六大机制”（学区制推进机制、城乡学校共同发展机制、学校主动内生优质发展机制、干部教师交流补充机制、经费保障机制和评价促进机制）落实落地，深入推进中小学管理模式改革，促进全市义务教育优质均衡发展和城乡一体化发展取得新进展、新成效，现就有关事项通知如下：一、进一步创新工作机制（一）实施第二期义务教育学校委托管理工作全市组建50个委托管理工作项目组（名单见附件1），实施时间自2019年至2021年。
在教育发展水平相对落后的区（主要是新城区和功能区），选择主动发展愿望强、办学规模适中、具备工作条件和基础、具有一定发展空间和提升潜力的50所学校作为“受援学校”；选择专业力量较强、教科研优势明显、优质教育资源集中、支持意愿较高的中心城区优质初中和小学及在汉高校（有关部门）、教科研单位作为“支援单位”。
将区教育局自主申报的4个项目组纳入全市统一管理。
根据受援学校发展需求和工作实际，在受援学校办学性质和办学体制不变的前提下，支援单位与受援学校平等协商并经各自主管部门同意，双方签订委托管理工作协议（或合同），确定委托管理工作内容、双方权利与责任、工作目标及预期效果等。
创新实施义务教育学区制管理改革的实践与思考
创新实施义务教育学区制管理改革的实践与思考在推进教育改革发展中，XXX政府始终秉承“扶贫先扶智、强县先强人”的民生理念，攻坚克难，大力实施教育优先发展战略和人才强县战略，以努力办好公平而有质量的教育为目标，建机制、抓投入、夯基础、强管理、重创新，率先在XXX省实施XXX、在国贫县率先推行XXX，XXX年XX月在XXX省第二个、XX第一个建成“XXX”县，XXX年XX月建成省级“XXX”，XXX年建成全国义务教育发展基本均衡县，呈现出活力增强，质效提升的良好态势。
虽然XXX教育事业取得了突破性成就，但由于受地域环境、经济、教育基础等因素的制约，城乡、校际之间教育发展水平仍存在不均衡问题，特别是一些地处边远的乡村学校，优质教育资源相对短缺，内涵发展的动力不足。
如何在新的历史起点上抓亮点，补短板，求突破，巩固教育创建成果，提高人才培养数量和质量，使教育更好的服务于县域经济社会事业建设，是必须面对的新课题。
基于上述认识，该县主动作为，立足县情，抓住关键领域，积极探索构建符合贫困山区县特点，持续推进改革的路径，自XXX年启动实施义务教育学区制管理改革，作为统筹城乡，优化教育资源配置，办好每一所学校，缩小城乡、校际之间的办学差距，实现学生“有学上”到“上好学”的转变，促进教育公平，提升整体办学水平的重要抓手，取得积极成果。
XXX年，XXX被XXX省教育厅命名为全省首批XX个义务教育学区制管理示范县（区）之一。
在近几年的巩固提高工作中，不断创新举措，持续发力，强势推进，改革成效日益彰显。
一、主要做法（一）统筹安排，搞好顶层设计。
认真学习贯彻省、市出台的教育改革相关文件精神，从顶层设计入手，组织人力，深入调研，广泛征求各方面的意见，制定印发了《XXX义务教育学校推行“大学区管理制”改革实施方案》，明确提出了改革的总体思路、目标任务、基本原则、大学区设置、管理、考核等政策措施，为改革工作顺利推进提供了机制保障。
（二）健全机构，构建管理模式。
学区化管理实施方案
学区化管理实施方案随着城市化进程的不断推进，学校教育管理也面临着新的挑战和机遇。
学区化管理作为一种新的管理模式，正在逐渐受到人们的关注和认可。
学区化管理是指以学区为单位，对学校进行整体管理和资源配置，以提高教育质量和教学效果为目标的管理模式。
下面将从学区化管理的背景、实施方案和效果评估三个方面进行介绍。
一、背景。
学区化管理的提出，是为了解决传统单一学校管理模式下存在的问题。
在传统管理模式下，各个学校之间存在着资源分配不均、教学质量参差不齐、教育教学工作难以协调等问题。
而学区化管理正是针对这些问题提出的一种新的管理模式，通过整合学区内的教育资源，实现资源共享和优势互补，提高整个学区的教育质量和教学效果。
二、实施方案。
1. 学区划分。
首先，要对学区进行合理划分，确保每个学区内的学校数量合理、规模适中。
学区划分应考虑到学生的居住分布、教育资源配置等因素，尽可能使每个学区内的学校能够享受到公平的教育资源。
2. 教育资源整合。
其次，学区内的教育资源需要进行整合，包括教师、教学设施、教学设备等。
通过资源整合，可以避免教育资源的浪费和重复建设，提高资源利用效率。
3. 教学质量评估。
针对学区内的学校，需要建立起科学、合理的教学质量评估体系。
通过评估，可以对学校的教学质量进行全面、客观的评价，为学校的改进提供依据。
4. 教学协作。
学区内的学校应该加强教学协作，共同探讨教学方法、教学资源共享、教师培训等方面的合作，以提高整个学区的教学水平。
5. 学生流动管理。
对于学生的流动，学区内的学校应该加强管理和协调，保证学生的流动不会对学校的教学秩序和教学质量造成不利影响。
三、效果评估。
学区化管理实施后，应该对其效果进行定期评估。
评估的内容包括学校教学质量、学生学习情况、教育资源利用效率等方面。
通过评估，可以及时发现问题并加以解决，确保学区化管理模式的有效实施。
综上所述，学区化管理作为一种新的教育管理模式，对于提高教育质量和教学效果具有重要意义。
全面推进义务教育学区制管理系统改革实施方案设计.doc
全面推进义务教育学区制管理系统改革实施方案设计1桂林市全面推进义务教育学区制管理改革实施方案（征求意见稿）为加快推进我市县域义务教育均衡发展和城乡一体化改革，全面提高义务教育质量，努力办好人民满意的教育，根据《广西壮族自治区人民政府办公厅关于全面推进义务教育学区制管理改革的通知》(桂政办发〔2016〕168号)精神，结合我市实际，特制定本实施方案。
一、指导思想全面推进学区制管理改革工作，要以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，牢固树立均衡优质发展理念，坚持“改革创新、全面推进、城乡一体、资源共享、优质引领、提升质量”原则,坚持以立德树人为根本任务，坚持以共享发展为根本目标，坚持以增强人民群众满意度为根本标准，坚持以完善体制机制为根本保障，整体提高义务教育办学水平和教育质量，努力促进教育公平。
二、目标任务紧紧围绕市委、市政府推进基础教育综合改革目标任务，坚持教育公益性原则，整合和优化教育资源，构建合作共生机制，积极开展学区制改革实践与探索，实现学区内资源配置、师资调配、教学管理、教学研究、学校招生、质量评价的“六统一”,构建县域、城乡、校际之间深度合作,优质学校和薄弱学校融合发展,县域内义务教育城乡一体化改革发展新机制。
三、主要措施㈠科学设置学区。
1.学区设置原则。
按照“城乡统筹、强弱搭配、相对就近”原则,根据县域内城乡学校办学条件、师资配置、管理水平、教育质量、学校分布、距离远近等实际情况,将城乡义务教育学校划分为若干个学区。
2.学区组建形式。
学区设置可采取城乡帮扶、集团化办学、学校联盟等多种组合形式进行设置。
实现义务教育阶段不同学校之间的资源共享，优势互补，合作共赢。
每个学区学校数原则上不超过10所。
学区设置主要有以下形式：(1)城乡帮扶形式。
城区学校+乡镇学校(村小学):由1所优质城区学校+若干所同学段乡镇薄弱学校(村小学),通过帮扶提升农村学校办学水平。
乡镇学校+乡镇学校：由1所优质乡镇学校+若干所相同学段另一乡镇薄弱学校，通过帮扶提升农村学校办学水平。
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学区制改革管理模式
一、引言
学区制作为一种教育管理模式，在很多国家和地区得到了广泛的应用和推广。
然而，在中国的教育体制中，学区制的改革问题一直备受关注。
本文将深入探讨学区制改革管理模式，分析其存在的问题，并提出一些可行的改革方案。
二、学区制的定义与特点
2.1 学区制的定义
学区制是指按照地理区域划分学校范围，并由相关管理部门对学校进行集中管理和统筹规划的教育管理模式。
2.2 学区制的特点
1.学校资源统一管理：学区制将学校资源进行统一管理，确保资源的公平分配
和合理利用。
2.提高教育质量：学区制有利于提高教育质量，通过统一规划和管理，形成优
质学校的集中区域，提升教育整体水平。
3.保障学生权益：学区制能够保障学生的就近入学权益，减轻学生和家长的选
择压力。
三、学区制改革的问题与挑战
3.1 学区划分不合理
在现行学区制下，学区划分存在不合理的现象，导致一些学校资源过度集中，而其他学校则面临资源匮乏的困境。
这种不均衡的资源分布使得教育质量存在较大差距，不利于教育公平。
3.2 学区管理缺乏科学性
学区管理在某种程度上依赖于行政干预，决策制定缺乏科学依据。
学区内不能根据学校的实际情况进行差异化管理和优化调整，制约了学校的发展潜力。
3.3 家长选择压力大
由于学区制的限制，家长只能选择位于同一个学区的学校，而不能根据自己的偏好和孩子的特长选择更合适的学校。
这给家长带来了较大的选择压力，也限制了学生的学习和发展。
3.4 师资力量不均衡
学区制下，一些学校往往因为资源优势而拥有更好的师资力量，而其他学校则面临师资不足的问题。
这导致了师资力量的不均衡分布，影响了教学质量的提升。
四、学区制改革的可行方案
4.1 学区划分的优化调整
优化学区划分是改革学区制的关键步骤，应该根据学校的特点和资源情况，合理划定学区范围，并确保学区内学校的均衡发展。
4.2 引入市场机制
引入市场机制，允许学生和家长自由选择学校，可以增加学校间的竞争，激发学校改革的动力。
但同时也需要建立有效的考核机制，防止学校追求短期利益而忽视教育质量。
4.3 加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是提高教育质量的重要措施。
可以通过提高教师薪酬、优化教师培训、引进优秀教育人才等方式，促进师资力量的均衡化发展。
4.4 推进信息技术与教育融合
推进信息技术与教育的融合，可以借助在线教育平台和教育资源共享平台，让学生和家长能够享受到更丰富的教育资源，减轻学区资源不均衡的影响。
五、结论
学区制改革管理模式对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
在改革过程中，需要综合考虑学区划分、管理科学性、家长选择压力和师资力量等方面的问题，通过优化调整学区划分、引入市场机制、加强师资队伍建设和推进信息技术与教育融合等手段，逐步完善学区制改革管理模式，推动教育健康发展。