一年级语文上册-9《日月明》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文上册识字《日月明》说课稿
一年级语文上册识字《日月明》说课稿今天我说课的内容是部编版语文一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点；从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识；几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上；本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律；《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”；根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识11个生字，会写5生字；2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等；3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情；为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程；因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究。
一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文；这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律；也调动了学生识字的积极性。
2024秋一年级语文上册识字(二)9日月明说课稿新人教版
示例板书设计：
```
日月明
---------------------
|日月明|
|-----------|-----------|
|太阳月亮星辰|
|-----------|-----------|
3.采用分组合作学习，让学生通过讨论和分享，共同探索“日月明”的文化背景，增强文化意识。
4.提供书写示范和练习机会，引导学生正确书写生字词，加强书写能力。
5.设计相关的练习题和活动，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高语言运用能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《一年级语文上册识字（二）9日月明说课稿新人教版》的教材或学习资料。
2024秋一年级语文上册识字（二）9日月明说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024秋一年级语文上册识字（二）9日月明说课稿新人教版
课程基本信息
1.课程名称：一年级语文上册识字（二）9日月明说课稿新人教版
2.教学年级和班级：一年级1班
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《中国古代天文历法》：让学生了解中国古代的天文历法，包括日月星辰的观测和解读，以及与中国传统文化的关系。
《日月星的传说》：通过阅读关于日月星的传说故事，让学生了解中国古代对日月星辰的解释和文化内涵。
《自然界的奥秘》：介绍自然界中与日月星辰相关的现象和科学知识，如日食、月食、流星等。
2.对“日月明”字词的理解和运用：理解字词的含义，并能够运用到句子中。
一年级语文《日月明》说课稿-倪慧娟
一年级语文《日月明》说课稿梅江小学倪慧娟一、说教材我上的是人教版小学语文第一册“识字(二)”中的第四课《日月明》。
本课重点是生字，就连课文也是生字的组成，文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在会意字的构字特点上。
二、说教学目标根据教材特点和学生的认知水平，确认了以下几个目标：１、借助汉语拼音和生字卡认读14个生字，能在田字格中规范书写三个生字，会背本课课文。
2、正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。
3、通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国的语言文字。
重难点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、说教学过程由于一年级学生，大多活泼好动，对事物有自己比较独立的见解。
他们的注意力集中的时间又比较短，好玩好动是他们的天性。
所以为了达成以上教学目标我设计了以下教学流程：（一）“找朋友”，导入课题课一开始，先问问学生在班里有没有好朋友，说出他的名字，让学生轻松下来，要补他们会一直紧张于在录课这件事上，也为后面给他们“带来好朋友”做铺垫。
比如，问他们想不想知道我带来的“好朋友”是谁？要有神秘感，让学生注意力集中，而这千呼万唤始出来的“好朋友”他们都认识，而且一下就读了出来，能更激发学生学习的积极性，提高自我效能感。
知道了字的组成结构后，出示小黑板上的生字，拼读，再领读，要让学生对生字不在陌生。
最后再出示本课生字的卡片，一一读过，让学生记住这些生字的读音。
（二）读韵文，再识字对于这一环节，我主要是让学生在读文中识字。
鉴于学生对拼音学习有一段时间了，基本上能借助拼音自读生字，所以在这一环节，我通过范读小韵文，跟读，学生自由读并划出生字，师生合作读等形式，在读中正音，然后再出示本课的１３个生字，让学生通过观察发现，注意读准字音。
再在开火车的小游戏中检查识字情况，最后把生字回归到文中齐读韵文进行巩固。
《日月明》说课稿(三篇)
《日月明》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
一年级上册识字9日月明说课稿教案教学设计一等奖
正确、流利地朗读课 文，背诵课文。
了解会意字的构字特 点，初步感受汉字的 形体美。
过程与方法目标
01
通过小组合作学习，调动团队合 作的意识，提高识字效率。
02
通过不同形式的朗读，理解课文 内容，感悟汉字构字的巧妙。
情感态度与价值观目标
激发学生对祖国语言文字的喜爱 之情，培养学生主动识字的愿望
。
引导学生体会会意字构字的有趣 ，感受祖先造字的智慧，激发对
引导学生思考日月星辰与人类生活的关系，以及 探索宇宙的意义和价值。
作业布置
布置与本节课内容相关的作业，要求学生回家后 继续观察和实践。
06
评价与反馈
设计评价策略
观察学生的表现
01
通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对识字9日月明内容的
掌握情况，包括听、说、读、写等方面。
设计测试题
02
针对识字9日月明的重点、难点内容，设计相应的测试题，检测
学生的掌握情况。
小组合作评价
03
通过小组合作的形式，让学生互相评价彼此在识字9日月明学习
过程中的表现，培养学生的合作精神和评价能力。
为学生提供反馈
及时反馈
在学生完成识字9日月明的学习任务后，及时给予反馈， 让学生了解自己的掌握情况和不足之处。
具体指导
针对学生在识字9日月明学习过程中遇到的问题和困难， 给予具体的指导和帮助，让学生更好地掌握学习内容。
学生个体差异关注
每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和需求。在未来的教学中，我将更加关注 学生的个体差异，采用个性化的教学策略，以满足不同学生的
一年级上册识字9日月明说课稿教 案教学设计一等奖
汇报人：
2023-12-25
一年级语文上册《日月明》说课稿
编号：76854125658544289374459234学校：麻阳市青水河镇刚强学校*教师：国敏*班级：云云伍班*《日月明》说课稿今天我说课的内容是一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1.知识与能力：认识“明、力、尘”等11个生字。
2.过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3.情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
部编版一年级上册语文《日月明》教案设计（精选14篇）
部编版一年级上册语文《日月明》教案设计（精选14篇）部编版一年级上册语文《日月明》设计篇1教学目标：1.领悟会意字的构字特点。
2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
教学重点：领悟会意字的构字特点。
学前准备：1.制作生字卡片。
（师生）2.制作多媒体课件。
（教师）教学过程：一、复习导入。
（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分节读韵文。
二、品读韵文。
（用时：25分钟）1.范读韵文。
2.引导同桌互读韵文。
3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。
6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
三、拓展延伸。
（用时：10分钟）1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？2.引导学生汇报，并板书。
部编版一年级上册语文《日月明》教案设计篇2【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
一年级上册语文教案9、日月明(第二课时)+人教(部编版)
新课教学
识字教学
通过拼音、部首、笔画、 组词等多种方式，教授本 节课的新字，帮助学生掌
握汉字的音、形、义。
阅读教学
通过范读、领读、自由读 等多种方式，引导学生阅 读课文，理解课文意思， 培养他们的阅读能力和语
感。
口语交际
通过小组讨论、角色扮演 等方式，引导学生进行口 语交际练习，培养他们的
口语表达和交流能力。
教师在教学过程中，要加强课堂互动，鼓 励学生积极参与课堂活动，提高学生的学 习积极性。
学生尚未形成系统性的学习策略，需要教师在教学过程中引 导和培养。
学生在学习过程中易出现注意力不集中、粗心大意等问题， 需要教师加强课堂纪律管理和督促。
03
教学过程设计
导入新课
复习导入
通过复习上一节课学过的字词，引导 学生进入本节课的学习。
情境导入
通过展示一些与本节课内容相关的图 片或实物，引导学生观察、思考，激 发他们的学习兴趣。
02
学情分析
学生认知特点
01
学生对汉字的构成有一定的了解 ，但尚不明确汉字的构造规律。
02
学生能够初步识别和记忆简单的 汉字，但正确书写和运用仍有难 度。
学生学习态度及方法
学生对学习汉字有较高的兴趣，喜欢 通过观察、模仿和练习来学习。
学生习惯于被动接受知识，缺乏独立 思考和自主学习的能力。
学习策略及习惯
一年级上册语文教案9、日月明 (第二课时) 人教(部编版)
汇报人：文小库
2023-11-23
CONTENTS
• 教材分析 • 学情分析 • 教学过程设计 • 教学方法与手段 • 教学反思与改进 • 教学资源与建议
01
教材分析
部编版一年级语文上册9日月明 教案.doc
9《日月明》教学设计【教学目标】1.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2.通过不同的情势理解、感悟汉字意思。
3.培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】重点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，初步培养学生的认字能力。
难点：培养学生主动学习汉字的兴趣，激发热爱祖国汉字文化的情感。
【教学准备】生字卡、多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1.师：我们已经认识了不少汉字了，今天老师和你们一起进入有趣的汉字王国，去认识更多的汉字吧！2.课件出示“日”和“月”合成“明”导入。
3.课文中还有很多像“明”一样有意思的字，我们一起去看看吧。
4.齐读课题。
二、读文识字1.齐读全文，读准字音。
2.再读课文前四句，圈出像“明”一样的字。
三、研学生字1.研学生字“男、尖、尘”（1）学习“男”引导：在田里出力气的人是“男人”。
（2）学习“尖、尘”比较两个字的类似之处，引导通过意思区分两个字。
尖：上小下大就是“尖”；引导说话：尖尖的（）尘：小小的土就是“尘”课件出示填空练习题，巩固并运用。
2.拓展练习，巩固学法结合图片引导尝试认识“休、泪、歪、灾”休：人靠在树上休息。
泪：眼睛里流出的水。
歪：不正就是歪。
灾：房子里着火。
3.学习“从、众、林、森”引导学生自主学习。
从：一个人跟着一个人，跟从。
众：很多的人。
林：一片树。
森：更大片的树。
4.拓展练习尝试猜一猜“淼、磊、焱、鑫”的意思淼：很多的水。
磊：很多的石头。
焱：很大很多的火。
鑫：很多的金子，指很多钱。
5.小结：这些由两个或三个相同或不同的独体字组合成的字有一个共同的名字：会意字。
四、看视频，悟道理了解“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”的道理。
看视频，指名说道理。
五、学写生字学写“心”字。
1.视察字形：一看结构，二看占位，三看关键笔画。
2.注意写字姿势。
3.师范写，生描红，师巡查。
六、布置作业找找生活中的像“明”一样的会意字。
(精品)部编版一年级语文上册9、《日月明》教学设计(两课时)
部编版一年级语文上册9、《日月明》教学设计（两课时）教学目标1.借助会意字的构字特点，认识“明、力”等11个生字和日字旁；会写“木、林”等5个字和卧钩。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
教学重难点正确朗读课文。
尝试用会意字的构字特点，识记生字。
学习笔画卧钩。
教学准备1.准备相关的会意字构成图、字理图片、课文插图，制作多媒体课件。
(教师)2.搜集一些常见会意字。
准备彩笔。
(学生)教学时间2课时教学过程第一课时一、看图猜字，激趣引入(用时：10分钟)1.利用课件出示两组图，引导学生观察图画并说明图意，再根据画面猜字。
第一组：第二组：2.在六张图片下打出对应的汉字，引导学生认读这些生字，教师随时订正字音。
3.以“像‘林’‘森’‘从’‘众’这样通过字形能看出字义的汉字还有很多”为引言，引导学生展开读文活动。
二、看图读文，了解特点(用时：15分钟)1.范读，要求学生认真倾听。
2.指三名学生朗读课文，集体纠正字音。
3.引导学生再读课文，圈出字形和字义有联系的字。
4.出示“明”“男”“尘”“尖”的字理图，引导学生交流字义，并识记“明”“男”“尘”，了解“尖”字。
5.集中出示“明、尘、从、众、林、森”，引导学生认读并总结这些字的共同特点，教师点明这些字是会意字。
6.认识日字旁。
出示生字“明”，指出偏旁。
引导学生回忆还在哪些字中见过日字旁。
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)1.出示“木、林、力”，引导学生观察教材上的书写范例，再交流书写时应注意什么。
2.范写“木”，指导书写注意点：第一笔在横中线上，第二笔在竖中线上，撇捺要舒展。
3.学生练写，教师巡视指导。
4.鼓励学生观察“林”字，重点引导学生注意“木”做部首时，略窄小，捺变点。
5.再次范写。
6.引导学生观察“力”字在田字格中的位置，鼓励自主练写，教师巡视指导。
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一年级语文上册-9《日月明》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《日月明》是统编版小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。
本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。
从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、说教学目标
1.认识“明、力、尘、”等9个生字，会写“木、林”等5个生字。
2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
三、说教学重难点
教学重点：正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。
教学难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
四、说学情
由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
五、说教法学法
我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。
形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、说教学过程
一、揭示课题，导入新课。
1．出示生字卡片。
明、男、尖、尘、从、众、林、森
2．同学们，我们已经学习了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
3．指名说。
先让会认的同学说说是怎么认识的，曾在哪儿见过，再说说这些汉字的特点。
4．是啊，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位同学也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌呢。
二、熟读韵文，语境识字。
1．自由读课文，并把黑板上出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2．同桌互读，教师引读课文。
3．指名读，比比谁读得最好。
4．自选一句最喜欢的读，然后分组、分男女读，指名读。
5．读着读着，你们又发现了什么？(第一、二行是把两个不同的字组成新的汉字，第三、四行是把几个相同的字组成新的汉字)
6．再让同学独立想想并说说自己对这些汉字的理解。
明：日是指太阳，月是指月亮，它们成为了好朋友，让世界变得更灿烂、更明亮。
心：第二笔是卧钩，书写时，起笔轻，由轻渐重呈弯弧形向右下行笔，略顿后向左上钩出。
让学生自学，举一反三，教师相机引导。
三、游戏。
找朋友。
(把独体字卡片分给学生)
四、指导书写。
1．出示“木”“林”“土”“力”“心”5个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好？
2．学写“力”字。
(1)学生描红。
(了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位置)
(2)指名学生说说“力”的第一笔与“目”中的“”的不同之处。
(3)教师示范写，学生练写。
3．学生自由练习书写。
4．小组评选好的作业进行展示。
五、扩展练习。
用下面的字组词再说一句话。
明力众双林森
七、说板书设计
日月明
日月明、田力男、小大尖、小土尘
从、众、林、森
第二课时
一、说教材
《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文，节奏明快，音韵和谐。
前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。
学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。
后两句是五字句式，都是谚语，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。
文中插图与文字内容相呼应，不仅告诉学生做事情要团结一心，还可以培养学生的环保意识。
二、说教学目标
1．会写“木、林”等生字和新笔画“卧钩”。
2．正确、流利地朗读课文，积累由本课生字组成的词语。
3．了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
三、说教学重难点
教学重点：识字写字。
教学难点：了解会意字构字特点，培养学生初步的认字能力。
四、说学情
小学生的形象感知较强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会这几个字的演变过程。
低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在轻松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
五、说教学过程
板块一读读说说，趣味学词
1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语。
课件出示
明月力气尘土众多
树林森林关心开心
2．学生默读词语，再指名读词语。
3．教师正音，齐读词语。
4．让学生选择喜欢的词语说一句话，先自己练习说，再举手汇报。
5．过渡：上节课我们学习了许多会意字，同学们刚刚读得也很好，还有许多生字宝宝需要我们一起学习如何写呢！下面就让我们一起来学习吧！(课件出示：“木、林、土、力、心”5个字)
板块二指导书写，巩固识字
1．学写生字“木”。
(1)引导学生观察“木”字在田字格中的占位，首笔短横在田字格横中线上面一点点。
(2)教师范写，边写边说要领，“木”横微斜，竖要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，不超过竖。
(3)学生临写，教师读一个，学生写一个。
2．学写生字“林”。
(1)让学生观察独体字“木”变成“林”后有什么变化？
①左右结构。
②左边的“木”捺变点。
③两个“木”大小不一样。
(2)教师范写，边写边说要领，横微倾，木字旁捺变点，右边的“木”稍大一点，高一点；双“木”紧挨，两横几乎齐平；右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。
(3)引导学生独立书写，教师巡视指导。
3．学写生字“土”。
(1)引导学生观察“土”字在田字格中的占位，小组交流讨论。
(2)教师范写，边写边说要领，“土”字一横短，一横长，中竖挺直。
(3)学生临写，教师巡视指导，进行评价。
4．学写生字“力”。
(1)学生交流如何写好“力”，小组讨论。
(2)教师范写，边写边说要领，重点强调笔顺，先写横折钩，再写撇。
(3)学生描红书写，教师巡视指导。
5．学写生字“心”。
(1)引导学生观察“心”字3个点的位置，尖头圆尾，左右呼应，中间居中。
(2)教师范写卧钩，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
(3)学生描红书写，教师反馈。
板块三了解特点，感受智慧
1．过渡：古人的造字智慧是无穷的，不仅是我们课上学到的会意字，还有一些字也有它的特殊含义，让我们一起去猜一猜吧！(课件出示课后练习三的图片)
2．指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。
内容提示
每个字都是由两个熟悉的部分组成的。
3．让学生先说出每个部分的意思，再把两个部分的意思组合起来，猜出字的意思。
内容提示
氵＋目＝泪(眼睛里面流出的水就是眼泪)
人＋木＝休(人靠在树干上歇息)
不＋正＝歪(“不正”的意思就是偏斜)
4．让学生列举出生活出像这样的字。
(“鲜”“好”等)
5．小结：同学们真是太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，还可以再找找有哪些会意字，看谁找得多。
生活中还有许多这样的字，需要我们多多去学习才能发现。
练习设计
1．完成本课对应的字词书写训练。
2．完成对应训练。
六、说板书设计
日月明
采——手在树上，采摘东西。
灾——室中失火，酿成火灾。
苗——田间长草，植物幼苗。
掰——用手分物，掰为两截。
七、说教学反思
"借助会意字的构字特点，认识生字"是本课的教学目标之一，在进解课文时，注重以学生观察和教师提问的方式引导学生从字的构成上感知字义。
在讲解"明"时，让学生主动观察字的构成，说出组成后的生字的释义，为之后的生字讲解做铺垫，这样能将学生识字的主动性体现得更明显。