分析你认为超前教育到底是拔苗助长还是点燃生命之火500字
关于《童年的秘密》心得体会范文精选5篇1000字
关于《童年的秘密》心得体会范文精选5篇1000字《童年的秘密》心得体会1000字1正如蒙台梭利所言：“儿童只有在一个与他年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。
”她认为，一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命：让他们有权力决定儿童的教育和发展。
由此联想到在孩子教育的过程中，自己的教育所为有多少与此书所著相吻合呢对比起来，似乎不多。
因为我本身也是一名教师，因而对于孩子的教育并没有“与时俱进”，也不曾想到“输在起跑线上”，多年的教育告诉我所谓起跑线只是暂时现象，如果孩子的兴趣、心理爱好不健全，即再多的超前教育也有落后的一天，因而我对孩子的教育更注重了孩子的兴趣爱好，在游戏中锻炼孩子，发现孩子培养孩子。
与别的孩子不一样，时至今日，他没有上过一天与学习有关的兴趣班——他不想我也不愿意。
虽然成绩在班级只是中等，但我没有感觉到他差。
因为我把更多的时间放在了他喜欢的活动上，陪他玩，激发他在玩中体验成功、在玩中学习。
我看到的是他每天快乐的笑脸，每天回来看到他的笑容，听到他高兴的介绍在学校发生的故事，积极的要求下去锻炼，我觉得孩子就是应该这样享受生活，学习很重要，学习成绩也很重要，但如果孩子是在我强迫下被动的去学，即使每次考试都得满分又如何呢，经验告诉我如果学习没有兴趣，分数不会长久。
想当初才开始学习跳绳时，总是跳不好，虽然我心里很着急，特别是看着别的小朋友跳得很好的时候更着急，但是我从来没有放在脸上，没有拿他与别的小朋友比较，而是从心理上去疏导他，如果你愿意，成功离你不远，如果你不愿意，再努力也没有用，当他一次一次主动要求我陪他练习跳绳的时候，我就知道成功不远了，慢慢在旁边看，一次次示范给他看，在他有兴趣的时候让他观察大孩子跳，终于自己逐步感悟，一天一天的进步了，最后体育测试回来他很兴奋的告诉我：爸爸，我跳绳跳了全班第一。
在这时候我鼓励他的同时帮助他回顾了自己几个月来跳绳的经历，帮助他总结出自己成功的秘密。
烟台特色教育感悟与初中历史学科引领指向性探索(定稿)
喜借东风势，春光细剪裁——烟台特色教育感悟与初中历史学科引领指向性探索烟台教育科学研究院张奕从去年金秋九月到今年早春时节，我来教科院工作已半年有余。
在这充满人文底蕴与学科研究的庄重氛围里，在学习并落实刘局长、徐局长、王院长重要会议讲话精神和局、院制定的各项文件、常规过程中，我能一点点感受到自己由一名普通教师到学科教研员角色转变的清晰脉络和丝丝轨迹。
经过转型时期的理论学习、政策研究和不同类型的实践调研，我对“以人为本”理念和教育“回归本真”的主旋律思想，对“五四学制”优势、“和谐高效思维对话”型课堂建设，对学段衔接和分层次异步教学等体现烟台教育特色和亮点的教育思想和理念进行了深入学习。
“喜借东风势，春光细剪裁”，下面我主要汇报一下学习心得。
一是我对以上主旋律思想和特色教育理念的进一步思考。
二是结合教学实际谈谈我如何在初中历史教研领域渗透这些思想精髓，如何高效引领初中历史学科教学？一、回归本真是烟台深化素质教育的重要使命和主要方向。
向本真的教育回归是现代教育的重要使命。
黎巴嫩著名诗人纪伯伦就曾说过：因为走得太远，我们忘记了自己当初为何出发。
当下中国的教育，确实走得有些远、有些急。
作为教育教学的研究者、引领者，我们每个人都应该考虑一下教育的走向和方向问题。
有部名为《三傻大闹宝莱坞》的电影风行一时，尤其是在大学校园掀起了阵阵共鸣之风。
电影的译名虽然低调甚至粗糙，但思想内涵却发人深省。
故事讲了一个很有个性的学生兰彻在学校的经历，他热爱知识，热爱生活，能在生活中运用那些知识帮助处于危难中的同学们；他恶搞学长的愚昧，讽刺老师的古板，质疑严厉而霸道的校长的权威，这一切恶搞、讽刺、不随波逐流仿佛给兰彻贴上的是“问题学生”的标签，可他恶搞的是什么呢？可以说传统教育中根深蒂固的一些弊端都被他恶搞了、调侃了。
评价机制中严重的功利主义思想，唯分数论仍居庙堂之高处、高分低能现象，教育领域存在的“统一战线”、“一刀切”现象，“差生”、“后进生”、“负担生”等对学生分等分类的做法等都是电影讽刺批驳的重要元素。
3至6岁儿童学习与发展指南学习心得600字(精选5篇)
3至6岁儿童学习与发展指南学习心得600字(精选5篇)3至6岁儿童学习与发展指南学习心得600字（篇1）今天，我认真阅读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，并将从中得到的一些心得体会，与大家分享。
孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好。
通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长一定要树立正确的教育观。
记得在颖颖一岁八个月的时候，我经常带她去图书馆玩。
偶然的一次机会，发现一个比她大一点的小朋友竟然能认识书上的好几个字了。
当时的我心急如焚，生怕自己的孩子输在起跑线上，赶忙到书店买来一本《识字书》，在家紧锣密鼓地实行“认字计划”了。
在我“日也教、夜也教”的辛勤劳动下，终于“功夫不负有心人”，没过多长时间。
我家的宝贝也能照着书上的图片说出“大、小、田、土、日、月、水、火”几个字了。
可是好景不长，过了一段时间，我又拿出书本问她的时候，她居然一个都不认识了。
后来我才知道，教育孩子也要根据孩子每个年龄段的不同特点，而不能一味地拔苗助长。
《指南》中指出3—6岁是孩子发育的一个黄金时期。
因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期。
我想这也是我们每位家长必须重视的一件事情。
每天晚上睡觉前，我都会给然然讲个故事，故事讲完的时候，我还会给她提出几个简单的问题，小家伙有时很调皮，遇到不会的时候会说“妈妈，我想睡觉了!”当然了，要是回答对了的话，我也会适当地给她一些小奖励。
小家伙尝到了甜头，开心极了，每天晚上一到时间就嚷嚷着让我给她讲故事。
好几次，我试探着让她把我给她讲的故事重复一遍，她竟然能一字不落地说出来。
“有耕耘就有收获”，我想只要我们家长有耐心，孩子们都是挺棒的。
《指南》中列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。
每个孩子都有自己的特点，我们家长不能盲目攀比。
要善于发现孩子的优点和长处，多给孩子肯定和表扬，不能拿自己孩子的不足与其他孩子的优点作简单比较。
在谈幼儿园拔苗助长的危害
幼儿园教育小学的危害姓名：裴元浩职务：教学主任单位：金世纪双语幼儿园也谈幼儿园“拔苗助长”的危害及应对措施目前一些幼儿园教育不健康发展，扭曲教育纲要的规定，将幼教办成小教我认为是违背幼儿生理、心里、教育的发展规律的，所以这样的幼儿园是不合格的是拔苗助长。
北宋著名文学家王安石曾写下名篇《伤仲永》，故事中的主人公方仲永5岁便能作诗，被邻里乡亲称为神童，但后来，有人花钱求仲永题诗，他便放松了学习，结果十四五岁时，便默默无闻，再无佳作。
作者因此作文深表惋惜。
如今，仲永的奇才已不再是神话，越来越多学龄前儿童写字、背单词、算100以内的加减法样样精通，家长骄傲于孩子取得的成绩，要求越来越高，而孩子们也因此，小小年纪就由“学前”步入了“学中”。
随着知识经济的到来，现代社会竞争日趋激烈，家长逐步意识到知识对于一个人未来生存的重要性。
因此，什么才是好的幼儿园教育？是家长和幼教工作者们都在思考的问题。
很多人都在呼吁别提前“消耗”孩子的兴趣和脑力，“两岁的孩子只用一周就能学会爬楼梯，为什么要让1岁的小孩学一个月做到呢？”我以前工作过的幼儿园有一个教育理念叫“不唤醒”我个人非常认同并且正在努力试用于我现在所在的幼儿园那么什么是不唤醒？——不过早学习书本知识，不打断孩子们的任何工作，在6岁以前，让孩子的想象和联想能力处于被保护的状态，而教师的主要任务只是协助孩子。
“在我们幼儿园里，首先是呵护孩子的心灵和情感，然后才看他能做什么。
”我认为如果让一个五六岁的孩子承担过重的责任，一旦他承担不了，他就会觉得自己不够好。
“一个总是自责的人将来生活得不会幸福，等他的内心框架建构好了，有些东西他们自然会承担。
”这就是现在幼儿教育发展的一种趋势——拔苗助长。
在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得不在教育内容的选择上更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应而这种拔苗助长的事情是的的确确的存在，并且成为广大家长的追求。
“抢跑”好心办坏事 拔苗助长不是真教育 【育儿知识】
“抢跑”好心办坏事拔苗助长不是真教育
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抢跑好心办坏事拔苗助长不是真教育最近禁止幼儿园小学化这一话题火热，但家长们都在说：只有自己家孩子幼儿园快乐的玩过来，上小学就明显差一大截，影响孩子的学习兴趣，可能毁了孩子的一生啊！但从老师的眼里看出幼儿园抢跑的行为是什么效果呢？以下是一年级的老师所见所感。
去年秋天，我接受了一年级语文学科的教学任务。
总结这一年的工作，我梳理出几个关键词：筋疲力尽、茫然、困惑、无奈。
我喜欢用事实说话，先说汉语拼音教学。
开学伊始，我在家长中做了问卷调查。
虽然孩子们来自不同的幼儿园，但都接受过系统的汉语拼音教育。
有的家长为了不让孩子输在起跑线上，在暑假还安排孩子进辅导班，接受小学预科培训，其实就是学习一年级语文、数学教材。
所有这一切，只能称之为系统，决不能称得上规范。
所以满眼可见，。
幼教切勿揠苗助长
母 自己 ， 孩子 的智力 可 以不 超常 ， 日后 也可 以不 出 重孩子成长 的生长周期 、 成才规律 ， 不要 揠苗助长 ，
人 头地或成 龙成风 ， 孩子 必须身 心健康 ， 但 因为积 不要跟风攀 比 ， 不能不顾孩子 的实际情况强迫孩 更
极 的人格 因素和 良好 的品质是 孩子从 容应对 成长 子按 家长 的意愿办事 ， 而应心平气 和地教育引导孩
懂得关 爱长辈 ， 心别人 。同时 ， 给大人端茶倒 水 、 关 给大人拿凳子 、 说教更 管用。当然， 要求孩子听话 要 有 目的地 培养 幼 儿 的孝 心 、 给爷爷奶奶捶 背等 。其 目的是 培 并非让 孩子一味地顺从 ，做没 有 爱
心 、 心 ， 知道 孩 子 的偏执 、 养 孩子勤于做事 的 良好 习惯 和积 主见 的羔羊 ， 热 要 自 而应该 公平 、 合理 。
私 是 不 良行 为 。
极为 长辈 分担 忧 患 的责任 意识 ， 同时克服孩子 的惰性 、 任性 。
适 度 表扬
孩 子 做 了力所 能 及 的事 ， 父
诱 子吃 “ ＂ 苦
孩子能 做的事要让他 （ ） 她 自
己做 ， 特别是 日常生活的 自理 ， 如
母要适 度表扬 ， 以常用“ 可 真是个 孩子如果任性 不听话 ，父母 好孩子 ” 的赞语 ， 而不要用 “ 谢谢 ”
是没有必要 的 ，因为每个 孩子的成长
幼 教
都有 自己的时间表 ，根据 多元智 能理 论， 每个人 至少有 包括语言智能 、 逻辑 数理 智能 、 空间智能 、 乐智 能 、 际 音 人 关 系智能等八种智能 ，表现在个体身 上其智 能优势是 不 同的 ， “ 但 每个孩子
揠苗 助
都是一个潜在 的天才儿童 ，只是经常
教育的本质是心灵之间的沟通和感应
教育的本质是心灵之间的沟通和感应中国教师报：您在报告中提出了“教师和家长唯一要做的，就是保护孩子的主动性，而不是去控制甚至摧残它”的观点，并指出教育者要高度尊重这个生命发展基本规律。
那么，对于教育者来讲，还有那些生命发展的基本规律要遵循？林格：高度尊重人的生命发展规律是一切教育的逻辑起点，也是教育回归本质的起码要求。
随着新课改的推进和家长素质的逐渐提高，越来越多的教育者认识到了这一点，这很可贵。
但在与教师和家长的交流探讨中发现，还有相当多的教育者对教育的本质和人的发展最基本规律的认知有待提高，这些最基本的概念和知识如果搞不清楚的话，教育者也就无法寻找到教育的切入点。
现代教育有两个伟大的使命，一是发现孩子，二是解放孩子。
而发现和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。
其中包括两个层面的尊重：一是高度尊重孩子的发展权利。
与成人一样，孩子具有生存权、发展权，等等。
二是高度尊重生命的发展规律，我们至少应当尊重生命发展的这几个基本规律：主动性。
人的发展具有主动性。
人区别于动物来说，有很多高级本能，比如思想，想象，发展，等等。
其中最根本、最核心的本能是主动发展，教育者应该高度尊重、利用这个基本规律。
人的主动性包括独立性、自主性、创造性，通过对大量史料的分析和有关理论的梳理，我们发现，在影响教育价值的诸多因素中，有一个因素是居于核心与灵魂地位的，那就是人的主动性，它是人的素质核心，是一个人“脊梁骨”，没有它的支撑，人是无法“站立”的。
歌德说过：“谁不能主宰自己，永远是个奴隶”，人的主动性，表明了人的自由与解放的程度，应当是人的本质属性。
在某种意义上，我们可以说，人类进步的历史就是主动性不断增强的历史。
每个学生都具有主动性这种高级本能，因此，协助拓展任何一位学生的主动发展可能，应当是素质教育的灵魂。
激扬学生的主动性呈现为这样的教育过程：当学生隐约感觉到了发展可能，而还没有来得及产生什么具体动机时，这时就会产生一种独特的心理体验，这种体验叫美感。
如何避免孩子在素质教育中出现“拔苗助长”的情况？
如何避免孩子在素质教育中出现“拔苗助长”的情况？别“拔苗助长”啦！让孩子快乐成长才是王道！这年头，教育焦虑简直是家长们的“心头病”。
哪个家长不想孩子赢在起跑线？可这“拔苗助长”的事儿，真不能干啊！就说我家闺女吧，这孩子从小就爱画画，还特别爱捣鼓那些小玩意儿。
我一开始还挺高兴，觉得这孩子有“艺术细胞”。
于是就给她报了各种兴趣班：画画、手工、编程，恨不得把所有“高端”课程都给她安排上。
我那当老师的媳妇儿，也跟着一起“操心”，买了一堆教具，还每天晚上陪着孩子一起学习。
结果呢？孩子一开始还挺新鲜，可没过多久就变得兴趣缺缺，每次上课都磨磨蹭蹭，画画的时候也总是心不在焉，画几笔就玩起了自己的小玩具。
我媳妇儿火了，说：“这孩子怎么这样？学点东西都这么难，以后可怎么办？”我当时愣了一下，仔细观察了一下闺女。
发现她并不是不想学，而是被我们“逼着”学，感觉不到乐趣。
画画明明是她喜欢的，可现在却变成了一种负担。
那段日子，我明显感觉到闺女变得不爱说话，还经常偷偷躲在房间里发呆。
哎，这可真是“拔苗助长”了！孩子就像一颗小树苗，只有慢慢地生长，才能枝繁叶茂，结出丰硕的果实。
我们不能强求孩子快速成长，更不能用自己的意志来“改造”孩子。
后来，我跟媳妇儿商量了一下，决定改变策略。
我们不再逼着孩子学习，而是让她自由选择自己喜欢的活动。
我给闺女买了一堆画笔、颜料和手工材料，鼓励她自由发挥。
也经常带她去博物馆、美术馆，让她感受艺术的魅力。
这变化还挺明显的。
闺女脸上的笑容多了，也开始主动跟我说她想画什么，想做什么。
她还会把自己制作的小手工拿给我看，脸上充满了自豪。
我发现，孩子在玩乐中学习，更容易接受知识，也更能激发她的学习兴趣。
你看，这孩子本来就喜欢画画，只要给她足够的空间和自由，她就能自己发挥创造力，做出更棒的作品。
我们何必急于求成，把孩子的兴趣变成负担呢？说白了，教育就像一场马拉松，我们应该陪伴孩子一起奔跑，而不是把孩子推上跑道，然后自己在一旁喊加油。
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分析你认为超前教育到底是拔苗助长还是点燃生命之火
500字
超前教育，通常指超越孩子常规发展，将以后要学习的内容提前教给他们。
有些孩子从一岁就开始上早教班，早早就开始识字、背诗、背英文。
提前教育孩子知识带来的好处很明显：孩子懂得比别家孩子都多。
在刚上小学的时候，他们更容易理解课程包含的内容，作业完成得更快，在考试中也经常取得好成绩。
而老师在上课的时候，也会比较省心。
此外，孩子在取得好成绩之后，自信心可能也会随之增长，有助于提高学习的热情。
但是，超前教育有着更大的弊端：一旦一步踏错，就容易走上弯路。
超前教育拔苗助长的弊端
首先，接受过超前教育的孩子，很可能出现一个问题，就是上课不认真。
在对娃进行超前教育的时候，多数家长只注重让他们尽可能多地学习知识，却忽略了听讲习惯的培养。
在上小学的时候，这些孩子会发现，老师讲的内容自己基本都学过。
这样一来，自控力差、没有听讲习惯的他们，就容易去干别的事情，不认真听课。
但是，因为这个阶段的内容都提前学过，所以他们就算没有认真听，也照样能拿高分，写作业也很快。
这时，家长的内心通常会很欣慰，甚至会庆幸自己让娃接受了超前教育，殊不知，到了二年级、三年级，情况会大为不同。
因为当教学进度迈入新阶段的时候，这些孩子会发现，老师讲的内容，自己不知道从什么时候开始，就跟不上了。
在一年级的时候，没接触过超前教育的孩子，固然会遇到很多问题，但是家长和老师也会花费更多精力去引导和督促他。
这有助于让孩子形成良好的听课习惯，他之后在课堂上、学习中，都能很好地参与进去，学习效率逐渐提高。