语文S版六下《理想的风筝》第二课时
语文S版六下：《理想的风筝》第二课时 教学设计
一、教材分析
《理想是风筝》是选自六年级下册的一篇文章，课文通过写腿有残疾的刘老师四件典型的描写，来表现了刘老师乐观向上，对生活有着美好理想追求的精神品质。课文开头借助对景物的描写表现了作者对刘老师的深深思念之情，与文章结尾相呼应，使文章结构成为一个有机的整体，增强了课文的感染力。
二、设计思路：
在本课教学中我注重1、揣摩语言，感悟表达方法。引导学生独立阅读、简要批注、生生交流，真正与文本对话，通过抓关键词语、句子指导朗读体会人物思想感情，揣摩表达方法。2、引导学习，交给学习方法。在教学本课时，考虑文章比较长，如何长文短教，我想还是应该让学生学会如何自己感悟、学习。在四件典型事例中我选择“笑谈残腿”这件事着力引导学生抓住人物的神态、语言等语言的描写感悟人物的特点进行学习，然后让学生用勾画重点词句、写感受这样的方法自学后面的三件事，再汇报交流，在这三件事中我又重点让学生汇报刘老师的放追风筝这件事，希望能够重点突出，长文短教。
3、以学教写，感悟写作方法。我们的语文阅读课堂应该把教教材变为学教材，高段的阅读教学就是通过学习让学生懂得作者是怎样写的，怎样安排篇章结构的，从中段段的训练升为篇章的训练。在课堂教学中，我首先从文章的景物描写入手，让学生懂得在写人的文章中往往都会采用睹物思人、由景生情的写法写文章开头，最后回顾全文看作者是怎样来写刘老师的，把握作者篇章结构的安排，让学生进行仿写，学以致用。
二、教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。
3．学习通过典型事例体会人物特点的写作方法
三、教学重点：
学习通过典型事例体会人物特点的写作方法。
四、教学难点：
理解“理想的风筝”的含义。
五、教学准备：多媒体课件
（一）回顾导入，引入新课
今天我们继续学习，当代著名作者苏叔阳的一篇文章《理想的风筝》。（板书：理想的风筝）
回忆一下，《理想的风筝》是一篇写什么的文章？写了谁？是通过哪些事来写刘老师的？根据学生的回答，（板书：笑谈残腿（4）、激情上课（5）、倾听发言（6）、放、追风筝（7-9）
过渡：作者回忆了刘老师的四件事，下面我们就来细细品味“笑谈残腿”这件事，它让我们读到了一个怎样的刘老师呢？
【设计意图：回顾课文的主要内容，为下文学习做铺垫】
（二）品味“笑谈残腿”，感悟“乐观向上”
1、自读“笑谈残腿”，抓住关键的字、词和语句，感受到了一个怎样的刘老师？
2、汇报交流：你从哪些语句读到了一个怎样的刘老师？（1）“只是有一次„„我就是那时候被甩掉一条腿的。”说一说为什么？请读出刘老师的幽默、乐观。教师引导学生从刘老师的神态、语言的描写，让学生感悟到刘老师的乐观向上，对生活的热爱。指导学生读出他的乐观向上。（板书：乐观向上 神态、语言）
3、刘老师笑谈残腿后，在场的同学们听了之后的情感是怎样的呢？找出描写同学们情感变化的语句。
出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
从这句话中，同学们感情是怎样变化的？感情发生变化的原因是什么呢？引导读出这种复杂的情感。
4、在写笑谈残腿的这件事中，作者抓住了刘老师的神态、语言让我们感受到一个乐观向上的，热爱生活的老师，除了之外还写了刘老师的什么呢？读刘老师外貌描写的句子。
【设计意图：感悟刘老师德慈祥、忠厚。通过此环节交给学生抓住关键的词句及对人物、神态、外貌的描写，体会人物的特点的学习方法。】
（三）自学“激情上课”“倾听发言”“放、追风筝”感悟“热爱工作”“生命顽强”
1、小结学法：刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的？我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。
2.下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的5—9自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。
3、读后交流：
u 从刘老师激情上课，感悟刘老师对工作的热爱。
u 从刘老师倾听发言的神态、语言的描写感悟刘老师的关爱学生。
u 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）【挑战自我、自信自强】
◆ 有一次，他故意撒手，任天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
预设：
⊙动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着（兴奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。）
⊙故意撒手——挑战
⊙语言——“你们不要管，我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信【挑战自我】
4、刘老师放风筝到追风筝，可以看出，他是个怎样的人？虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！（板书：热爱生活）他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！这情景使我深深感动。
课件出示：一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？
提问：一个活泼的少年应该怎样呢？由此可见，刘老师在他的学生中播下了理想的种子。
课件出示：他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只的理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
这理想的风筝到底是怎样什么呢？并引导学生读出对刘老师的思念。
【设计意图：运用上环节的的学习方法，自学，培养学生自读自悟的能力。】
（四）感悟文中景物描写的妙处。
1、在我们的文中有一个自然是景物的描写，你知道是哪一自然段吗？抽生读。这段景物感受到什么？
2、加上1、3自然段后你又感受到了什么？
3、小结：在写人的文章中常常会写一段景物描写，这种写法叫“睹物思人”，我们也可以学习这种写法。
【设计意图：体会景物描写的妙处。让学生学习这种写作方法。】
（五）小结文章的写法，布置作业
这篇《理想的风筝》通过作者回忆刘老师的四件事，抓住刘老师的神态、语言、动作、外貌的描写，让我们读到了一个乐观向上、热爱生活、生命顽强的刘老师。在我们小学六年的学习生活中，给你留下印象深刻的老师，他（她）有什么特点呢？可以用哪些事例来写他（她）呢？请用饱含深情的笔写以为你印象深刻的老师。
【设计意图：通过小结，感悟小学高段写文章时谋篇布局的方法。】
板书设计： 26 理想的风筝
睹物思人 笑谈残腿 乐观向上
激情上课 热爱工作
刘老师 倾听发言 关爱学生
放追风筝 热爱生活
无限思念
写人 神态、语言、外貌、动作 边叙事边议论
《理想的风筝》(第二课时)教学设计
1
《理想的风筝》教学设计（第二课时）
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过几个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
教学重点：
抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学过程：
一、回顾课文，复习导入
1、 这节课我们继续随着作者的追忆，走近刘老师，跟着他一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）。
2、还记得课文中作者回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）
板书：笑谈腿疾 上历史课 提问学生 放飞风筝
3、通过上节课的学习，我们对刘老师有了初步认识，特别从“笑谈腿疾”这件事的细节描写中，我们感受到了刘老师是什么样的人？（板书：乐观幽默）。这节课，让我们继续品读课文，找出后面几件事中感人的细节描写，进一步体会刘老师究竟是怎样一个人，他又是如何放飞理想的风筝的。
二、品读细节，感受人物。
（一）学习“上历史课”和“提问学生”两部分
1、请打开书，看到第5自然段，请一位同学来读一读，其他同学边听边想：从“上历史课”这件事中你感受到刘老师是怎样的人？
2、抽生交流。（生答：知识渊博、爱国、敬业、对学生影响深等）（板书：敬业博学）
3、是啊，刘老师拖着残疾的身体，顽强地工作，他的课深深地教育感染着学生。让我们一起来感受刘老师上课的精彩吧。
4、出示“他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉语文出版社S版六年级（下）第六单元26课《理想的风筝》
2 重地低下头去。”
谁来读读？（指名读，点评）指导朗读：刘老师的课扣人心弦，他“慷慨激昂”，学生“激动得落泪”，他“常常哽咽”，学生“沉重地低下头去”。这样的课怎能不让学生喜欢？这样的老师怎能不让人尊重？请抓住重点词语，读出师生感情变化，感悟刘老师是一位敬业、受人尊重的好老师。（来我们一齐读）
26-《理想的风筝》第二课时教学设计说明
. .
页脚. . 《理想的风筝》教学设计
（第二课时）
一、教材简析
《理想的风筝》这篇课文是S版语文第十二册教材中第六单元以“校园畅想曲”为主题的第二篇课文。本单元训练重点是“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情。”这篇课文以“风筝”为线索贯穿全文。课文运用了倒叙的写法，开头由看别人放风筝引起对老师的回忆；接着，写了三十年前老师的工作和生活片断，言谈举止、音容笑貌，特别是他放风筝时的情景；结尾，回到现在，紧接前文把老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了作者对老师深深的怀念之情。
二、教学容安排
本课分两课时教学。本节课是第二课时，主要是品读“放飞风筝”这一容。引领学生品味心声，深化风筝，总结感悟，回归课题，从而体会老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对老师的深厚感情。
三、学情分析
六年级是小学学习的最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。经过近两年的实验研究，学生也已经形成了良好的学习习惯，具有了一定的理解、评价、感受、语言表达等教强的语文学习的各项能力。 . .
页脚. . 本课时是第二课时，在第一课时中，学生已经走进了文本，在老师的历史课上通过三个典型的事例去感悟了作者的感受，去感悟了老师的精神品质。在次基础上继续走进文本，走进作者，走进老师，进一步去理解“理想的风筝”，感受老师的精神和作者的思念。
四、设计理念
本节课将引领学生继续与自己，与文本，与老师，与同学进行对话、交流、合作，让学生继续跟着剧作家叔阳去和他的老师一起放风筝，走进文本抓住细节，通过去质疑，去解疑，去品读，去分享，然后进行总结的语文实践活动，让学生在积极思维和情感活动中，理解“理想的风筝”的含义，感受作者的感受，感悟老师的精神品质，从而提高学生的语言表达能力、欣赏能力、评价能力、理解能力和感受能力等语文素养。
《理想的风筝》第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教课方案
《 理 想 的 风 筝 》 第 二 课 时 教 学 设 计
一 、 复 习 导 入
同 学 们 ， 今 天 咱 们 继 续 学 习 22、 《 理 想 的 风 筝 》 。(读 题 )
1、 通 过 上 节 课 的 学 习 ， 我 们 知 道 课 文 写 了 刘 老 师
的 哪 几 件 事 ?(谈
腿 疾 、 写 板 书 、 放 风 筝 )
2、 真 是 个 好 记 性 的 孩 子 !上 节 课 我 们 从 谈 腿 疾 的
故 事 中 感 受 到 了
刘 老 师 的 乐 观 幽 默 。 就 是 这 样 一 位 笑 对 人 生 、 积 极
向 上 的 刘 老 师 30
多 年 来 ， 一 直 行 走 在 作 者 的 记 忆 深 处 。 他 在 文 中 这
样 写 道 (出 示 )： “他
将 永 远 在 我 的 记 忆 中 行 走 、 微 笑 ， 用 那 双 写 了 无 数
粉 笔 字 的 手 ， 放 起
一 只 又 一 只 理 想 的 风 筝 。 ” 指( 名 读 ， 质 疑 )
3、 同 学 们 ， 刘 老 师 是 一 个 怎 样 的 人 ， 能 够 为 作 者
放 飞 理 想 的 风
筝 呢 ?文 中 有 许 多 地 方 描 写 生 动 细 腻 ， 默 读 课 文 5—9
自 然 段 ， 看 看 有
哪 些 细 节 打 动 了 你 ?也 许 是 刘 老 师 的 一 个 动 作 、 一 个
神 态 、 一 句 话 ，
有 感 受 的 地 方 ， 别 忘 了 批 注 。
二 、 精 读 感 悟
生 默 读 ， 批 注 ， 师 巡 视 。
交 流 ， 相 机 点 拨 ：
(一 ) “写 板 书 ”部 分
师 ： 同 学 们 刚 才 在 书 上 已 留 下 了 自 己 思 考 的 痕 迹 。现 在 ， 谁 来 说
说 文 中 写 板 书 部 分 哪 一 细 节 描 写 打 动 了 你 ? 《理想的风筝》第二课时教课方案
《理想的风筝》第二课时教学设计 2
1
《理想的风筝》第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计《理想的风筝》第二课时教学设计教学要求：
1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。
2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。
教学重点：
抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
教学用具：
教学过程：
一、导入：
冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。
二．交待学习任务：
复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?
身残志坚；乐观幽默。 2
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？
板书：22 理想的风筝？
刘老师
？
三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）
出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？
“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）
关心学生：
（1）他便静静……微仰着头……细细的听……
(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)
（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。
（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。
（5）投影：（老师边说边投影）
①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么3
亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）
《理想的风筝》第二课时教学设计[推荐五篇]
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《理想的风筝》第二课时教学设计[推荐五篇]
第一篇：《理想的风筝》第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计2篇
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《理想的风筝》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《理想的风筝》第二课时教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学重点：
1、了解作者回忆了刘老师哪几件事。
2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。
教学过程：
一、回顾课文
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那--(生读课题《理想的风筝》)
2、回忆，课文写了哪几件事?(教师根据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝)
二、品味人物形象
(一)透过线索，引出人物
课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
一个人能永远活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我非常好奇，刘老师是一个怎样的人呢? (二)走进课文，走近刘老师
出示课件：
刘老师是一个的人。
请大家自由读课文第4自然段段--第10自然段，思考，课文是怎样表现刘老师的这些特点的?
1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人
教师板书：乐观
你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗?
出示课件，生读。
身体的残疾能让人近乎绝望，还记得《秋天的怀念》吗?谁为大家读读：
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
六年级下册《理想的风筝》第二课时教案设计
第1页/共6页 六年级下册《理想的风筝》第二课时教案设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。
3.学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点。
教学重点：
1. 向刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人
2.理解理想的风筝的含义
教学难点：
向苏叔阳学作文：领悟作者写人物的表达方法
教学过程
(一)复习旧课，谈话导入
1.作者回忆刘老师上课的情景，分别是通过哪几个事情来描述的?
2.从这些典型的事情中，你认识了一位怎样的刘老师?
3. 我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的?(演示课件)
第一件事，我们抓住了人物的神态(笑着对我们说)、语言(我就是第2页/共6页 那时候被甩掉一条腿的)还有学生的心理活动(酸涩、尊敬)。了解到是个乐观向上的人。
第二件事，我们抓住了人物的动作(靠着、站上)，人物的神态(慷慨激昂，常常哽咽),学生们的感受心理活动(激动得落泪，沉重地低下头)。了解到刘老师是个热爱祖国，热爱工作的人。
第三件事，我们抓住了人物的动作(微仰、眯起、听、长舒一口气、点头)，人物的语言(好!别紧张，想想)，了解到刘老师是个热爱学生的人。
二、继续学文，理解放风筝的情景
1.下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的7—9自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。(课件出示要求)这里的词语、句子可以是人物的(语言、动作、神态、心理活动)，也可以是特别打动你的地方。你可以自己找找读读写体会，也可以小组合作分工分节共同完成。
2.学生自学，讨论。
3读后交流。
◆“亲手制作” 引读一下各式各样。【心灵手巧】
六年级下册语文教案-22.理想的风筝(第二课时)苏教版
理想的风筝（第2课时）
[教学目标]
1．有感情地朗读课文。
2．阅读课文，通过语言文字的描述，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受浓浓的师生情。
3．学习作者见物睹人、列举事例、边叙边议的写作方法。
[教学重难点]
1．阅读课文，通过语言文字的描述，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受浓浓的师生情。
2．学习作者见物睹人、列举事例、边叙边议的写作方法。
[教学过程]
一、导入
1．学生背诵描写春景的古诗（《村居》忙趁东风放纸鸢）
2．这首诗描绘的是古人笔下早春二月，绿草茵茵的画面，我们来看看在现代作家苏叔阳笔下春天又是怎样一幅画面。
出示：柳枝染上了嫩绿……引得无数的人仰望天穹。
3．指名朗读（分行出示课文1、2自然段）听了刚才这段话，你觉得作者笔下的春天是什么样子的？（生机、活力、有生命力）
4．但是通过上一节课的学习，你知道《理想的风筝》一文写的是谁？（板书：刘老师）这是一篇写人的文章，文章开头为什么要写景呢？
5.今天，就让我们一起解决这一疑问，去和刘老师一起去放飞——理想的风筝。（读课题）
二、复习词语，感知全文
1. 出示三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中描写刘老师的哪几件事？（引导学生用最简洁、关键的词语来概括。）
（学生读词交流，教师相机板书：谈腿疾写板书 放风筝）
2.本文就是通过谈腿疾、写板书、放风筝这三件事来写刘老师的。
三、品味细节，感受人物。
1.想认识这位刘老师吗？认识一个人，我们就要从他的（外貌）开始（出示刘老师的图片） 2．快速打开课本，划出文中描写刘老师外貌的句子。想想作者是（按什么顺序）如何来介绍的。
出示：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿……圆木拐杖支撑。
读了这段话，你有什么发现？
（作者是从整体到局部来介绍的，先个子再到脸、眼睛、头发、腿）齐读。
理想的风筝第二课时
理想的风筝（第二课时）
教学目标：
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意.
3,揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法.
教学过程：
一,回顾课文,确定目标.
1,读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事.
女蜗造人捏泥人甩泥巴丢了腿
旋转跳跃撑离急速一转
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋
撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足
师板书：（笑谈残腿板书放风筝）
2,初读课文后,你觉得刘老师是个怎样的人
3,这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师.
二,品味细节,感受人物. （一）,在“说丢腿”中初感刘老师.
1,大家还记得刘老师谈残腿时讲的那个故事吗？哪位同学读一读？2,刘老师以故事的方式谈自己的残腿,而且是笑谈（用红粉笔再板书”笑“）这”笑”字的背后你们体会到的是什么？
刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,他是那样的乐观开朗,那样的风趣幽默.（板书:乐观）
谁来学着刘老师的样子,以笑着的口气读读这个故事？（指读）3,当同学们听完刘老师的故事后的反应是什么样的呢？请看屏幕。（相机出示：）教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.（师：这段描写的是谁？写出了学生哪方面的变化？学生在情感上为什么会有如此大的变化呢？）
（师相机出示：）教室里腾起一片笑声,是因为.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为•同时更增加了对刘老师的尊敬.又是因为•（师：请同学们根据提示讨论一下。生讨论然后交流）（学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩.）（师：同学们说得太好了，面对刘老师的笑谈学生的情感在起伏变化着，那这段中的哪个字体现了这种情感上的变化呢？学生找“泛”）（师：能用“冒出““涌出”吗？为什么？对啦！一个“泛”字体现了多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗？谁来读读？）
苏教版六年级语文——理想的风筝 第二课时 讲读
苏教版六年级语文——理想的风筝 第二课时 讲读
教学要求：1、继续体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文。2、体会课文中描写 “我 ”的心情、想法的作用。片段训练。3、能很好地运用写人文章地学法品味刘老师的人格魅力。体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。教学重、难点：1.了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。2.体会课文中描写 “我 ”的心情、想法的作用。片段训练。研究课题：力求体现语文工具性与人文性的完美统一。实施方法：习得写法（写出表达心情和想法的语句），进行写作训练。课时安排：3课时第一课时：习字。初读课文，划分结构。学笑谈残腿，讲课极好，批画全文。第二课时：讲读。重点放在放风筝。片段训练。第三课时：背诵课文。完成作业练习。教学准备：学生：熟读课文。全身心感知课文内容。对本文中的前两件事有深刻理解。教师：深钻教材。精心制作课件。教学过程：一、导入：上节课的学习中，刘老师给我们留下了怎样的印象？我们是如何体会刘老师特点的？（要想了解文中主人公的特色，就要抓住有关主人公的语句，如：动作、语言、神态、心理、外貌等内容进行深入批画）[继续按此类文章学法进行学习]二、深入学习课文：（一）、默读课文第6 — —12自然段，在划线处做批注。预设：边读边想像：[读中感悟、熟读成诵]我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说： “好！五分！ ”（投影片）ａ、轻声读一读，说说刘老师给你留下了什么印象？听得非常认真！很爱听我们的发言！用欣赏的眼光对待我们，我很喜欢这样的老师！ｂ、自由读，边读边想像画面：刘老师听我们发言时什么样？ｃ、指名读，其余同学想像画面。ｄ、师生对读：刘老师听发言时怎样地立着（静静地）；头什么样（微仰着头）；眼睛呢？（眯起眼睛）；怎样地听（细细地听）。仿佛在品味一首美妙的乐曲。）ｅ、再谈谈你对这几句话的想法。对学生充满了期待和无限的爱。刘老师听得特别认真，仿佛在品味一首美妙的乐曲。仿佛刘老师就来到了我们身边。（如见其人）为什么会有这样的感觉？（给作者留下的印象太深了；作者写作时描述得非常细致。）师点拨：看来写作前的用心观察，写作中的细致描述才能使作品中的人物鲜活起来。让读者有如见其人之感。过渡： “然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。 ”从放风筝这件事中你有哪些体会？1、品味人物特色：预设：A、经常放亲手制作的风筝 … …风筝各式各样（心灵手巧、热爱生活）B、 … …他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐 … …总是 … …比
《理想的风筝》第2课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计
教学内容：苏教版国标本六年级下册第七单元第 22课
教材简析：这是一篇回忆性散文。作者以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的 形象。文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了剧烈的热爱与执着的追求。课文以 三个特写“镜头”一一谈腿疾、写板书、放风筝来表现恩师积极向上，乐观开朗 的人生态度。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学校刘老师对人生积极乐观 的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界 的表达方法。
设计理念：以学生的学情为教学的起点，以学生的发展为教学的落点。立足学生 的实际，用“最平常”的教学手段，在有限的教学时间里，追求教学效益的高效 化。构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。围绕问题， 展开讨论，通过重点品读“放风筝”这个事例，抓住语言、动作、神态和心理活 动的细节描写，引导学生自读、自思、自悟，由浅入深，由表及里。透过语言文 字，品味文字蕴涵的情意，让学生品出情，读出情，升华情，让学生融入作者的 内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成了，而且也习得了写作方法。
学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验， 在学生自主阅读后 引导学生互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作者对刘老师深深地思念之情， 感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，应该说都能顺利完成。但 是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，如为什么以“理想的风筝”为题？理 想的风筝与刘老师有什么联系？等等这些问题，需要老师点拨、借助资料进行适 时的补充、同学间互相讨论交流的基础上完成。
教学目标:
精读课文8、9自然段，抓住文中的重点句子，感受作者的思念之情，感受 刘老师的积极向上，充满活力的人物形象，体会其精神对学生的感染、教育
与影响。
深入文本，揣摩文章的表达方式，习得写作的基本表达方法。
教学重点：重点句子的理解，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。 教学难点：理解“理想的风筝”深刻的含义。 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。