新版人教版 小学一年级数学上册《第二单元位置》教案
第二单元 位置 （4课时）
第一课时 上下、前后
教学内容：（一年级下册）第1—2页内容
教学目标：
1、 能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、 培养学生上下、前后的空间观念。
3、 使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。
4、 让学生了解位置的相对性。
教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。
教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。
教学方法：情境教学，游戏。
教具准备：课件、
学具准备：练习纸、各类学习用品
课时安排：1课时
教学过程：
一、 游戏引入
1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
2、 教师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
3、 评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？
（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）
二、新课
1. 上、下、 前、后。出示主题图
师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
（1）让学生用自己的话对主题图进行描述
（2）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？卡车一会在前面，一会在后面？
小组讨论，汇报。 小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面、后面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后、位置也就不同了，也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。
（3）学生独立完成课本的填空。
三、实践运用
1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。
2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
3、找“前后”的活动。
（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.
（2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）
（3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化？
（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）
（4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。
4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。
5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。
6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么比什么的在上面，又和什么比在下面。
四、联系实际
回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
教学反思：
第二课时 左 右
教学内容：教科书 第10页 练习二 5题
教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学方法：游戏 、实践
教具准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、感知自身的左右
1．创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
（3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。
4、拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。 2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性，加强理解
1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1．自己用前、后 左、右的知识介绍自己的卧室
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3．师小结，全课结束。
教学反思：
第3课时 位置（练习课）
教学内容：教材练习二1、2题、4题
教学目标：
知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达 情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，能用自己的语言试表述。
教学难点：让学生体验上下，前后位置的相对性。
教学用具：挂图或投影
教学方法：情境教学法、实践操作法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 游戏引入
1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“老鹰抓小鸡”的游戏。
在 的前面？ 的后面是
在 的哪儿 ？ 在 的哪儿？
2、口答（课件）出示例图：1题 看图说一说。
小东的前面是谁，小云在小华的 面。
思考：为什么同一个物体有不同的位置？
思考：为什么同一个物体有不同的位置？
3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———
生：前
师：背对的方向则是————
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 4、看看我们的教室，你发现了什么？
再看，你的上面有什么？
想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
小结：同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下，前后位置就发生了变化，进一步感知上下、前后的相对性。）
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
三、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。
（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
四、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？
教学反思：
第四课时 位置练习课
教学内容：教科书第练习二3题、5题、6题
教学目标
1、在具体的活动中，让学生进一步体验上下、前后的位置关系，培养学生的空间观念。
2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学方法：情境教学，游戏。
教学重点 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的话表述
教学难点 让学生体验前、后，左、右位置的相对性。
课前准备 课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、故事引入：
1、看图讲故事， 出示例图 第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中
2、师： 小兔和乌龟正进行着激烈的赛跑比赛：（课件演示）
3、你们看到了什么？并完成相关问题。
1）、你们看到了什么？小兔和乌龟前后顺序发生了什么变化？
2）、乌龟为什么赢了小兔？我要学习乌龟的什么精神，不要学小兔的什么思想？
3）、、为什么小兔一会在乌龟的前面，一会说小兔在乌龟的后面？
小组讨论。
小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。
4、说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
一年级数学上册 第二单元 位置教案 新人教版
二、位置
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】
教材第9页
【教材分析】
由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。
【学情分析】
学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。
【教学目标】
1．在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。
2．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
【教学重难点】
重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→根据具体情境，理解上、下、左、右的意义
↓ ↓
巩固应用→通过练习，巩固所学知识
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？
学生自由发言。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？
点名汇报。(板书课题：上、下、前、后)
【探究新知】
1．教学“上”“下”。 多媒体课件出示情境图。
师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？
学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。
师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？
生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。
师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？
人教版一年级数学上册 第2单元 位置 第1课时 上、下、前、后优质教案 上、下、前、后 (2)
第1页 共5页 上、下、前、后
课题 上、下、前、后 课型 新授课
设计说明 1.本节课让学生感受方位的含义。
在教学中把游戏引入课堂让学生认识“上、下、前、后”的位置关系，帮助学生把感性认识变成理性认识。
2.拓展思维发展。
本节课在学习“上、下、前、后”关系时，通过主题图问题的讨论，使学生认识到物体的位置关系是相对的。同时既培养了学生运用教学的方法，又培养了学生思考问题的能力。
学习目标 在具体活动中，让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序，初步培养学生的空间概念。
学习重点 体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。
学习准备 教具准备：PPT课件。
学具准备：数学书、语文书、文具盒、客车、小轿车、货车卡片。
课1课时
第2页 共5页 时安排
教学环节 导案 学案 达标检测
一、做游戏，引入新课。 1.师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩个“听口令，做动作”的游戏，好吗？游戏名字叫“我说你做”，向前看、向后看、向下看、向上看……。
2.引入课题。同学们的反应真快，这节课我们就来学习有关方位的知识。（板书课题上、下、前、后） 1.学生按照老师的要求快速反应。
2.明确本节课的内容。 1.做游戏“看谁反应快”，4人一组向前走、向后退，向上跳……。
二、1.出示课件主1.（1）小组交2.说一说：鼻
第3页 共5页 学习新知，体会方位。 题图“上、下”的位置关系。
（1）从图中你看到了什么？
（2）引导学生用“上、下”说出它们的关系。
2.体验“上、下”的相对性。
（1）汽车的下面有火车，也可以说汽车在火车的上面，或者是火车在汽车的下面。
小组说一说。
（2）游戏：摆一摆，说一说。教师要求：文具盒在语文书的上面，数学书在语文书的下面。
小结：参照的物体不同，位置关系也发生了变化。
3.理解“前、流，各自发表自己的意见。
（2）汽车的下面有什么？轮船的上面有什么？
2.（1）思考其中的道理，小组内交流。
最新人教版一年级数学上册教案 第2单元 位置 教材分析
百度文库——让每个人平等地提升自我
第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，
可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确
第二单元 位置（人教版小学数学一年级上册教案）
人教版小学数学一年级上册教案
1
第二单元 位置
【单元教学内容】位置，课本P9—13页。
【学情与教材分析】
儿童在日常生活中对上、下，前，后，左、右等空间方位已经积累了一些感性的经验，但不一定能准确地加以判断。在本单元的学习中，将进行这些基本方位的判断与表达。主要特点有：
1.提供丰富的生活和活动情境，让学生体验空间方位。
2.依照儿童的空间方位的认知顺序进行编排。
【学段课程标准】
一、学段目标相关表述：认识物体的相对位置。
二、第一学段相关知识技能表述：能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
【单元学习目标】
1.直观演示动手操作，认识“上、下”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2.用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3.能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
【单元学习重点】
1.认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义。
2.能熟练、准确地确定物体的位置。
【单元课时安排】
上、下、前、后：1课时
左、右：1课时
第1课时 上、下、前、后
【学习内容】课本P9页（上、下、前、后）
【学习目标】
1.通过游戏活动和直观的观察，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2.通过参与游戏活动，能用语言描述出两种物体的相对位置。
【学习重点】初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位人教版小学数学一年级上册教案
2
置。
【学习难点】理解上、下、左、右的相对性。
【学习过程】
一、谈话导入
现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
揭示课题：
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。
（板书课题：上、下）
二、探究新知
（一）上下
1.你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2.观察画面，体会上、下的含义：
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
人教版数学一年级上册 第二单元 位置 教案
第二单元：位置
一、教材内容：
“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” （用两个数来确定物体的位置）。
这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。
这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。
现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，
拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。
“上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。
二、教学目标
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的
基本含义，初步了解它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。
【精选】人教版一年级上册数学第二单元《位置》优秀教案
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【精选】人教版一年级上册数学
第二单元《位置》优秀教案
关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地判断。本单元的教学重点主要是帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，为今后的学习打好基础。)
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】
教材第9页的内容。
【教学目标】
1．让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
【重难点】
重点：认识“上、下”“前、后”“左、右”的含义，初步感受它们的相对性。
难点：能正确用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
【教学准备】
课件、动物小图片。
【教学设计】
【情境导入】 2
师：大家喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
老师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上、下、前、后表示什么？
以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。
【探究新知】
1．你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2．观察课件画面，体会上、下的含义。
师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去看一看南京长江大桥，开开眼界，好不好？
出示主题图课件。
一年级上册数学教案第二单元位置∣人教新课标
第二单元 位置
单元教学总述
本单元结合日常生活实际，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。通过学生在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位认知的基础上，教学生如何准确地判断这些方位。
一般来说，物体之间的位置关系具有相对性，但在学习左、右时，为了降低教学的难度，不涉及相对性，只以一个物体作为判断位置关系的标准，这个参照点就是观察者或者参与活动的活动者。学习本单元时，应该在游戏活动中引导学生辨认位置关系，激发学生主动探索的潜力。
1.结合具体情景，理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义。
2.会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
3.在具体情景中，培养初步的空间方位感。
重点：会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
难点：感受“上、下”“前、后”“左、右”的位置关系。
课时教学设计
上、下、前、后
教学设计表 学科：数学年级：一年级 册次：上学校： 教师：
课题 上、下、前、后（P9） 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 观察教材中的图片，使学生根据轮船、火车、汽车之间的位置关系，认识上、下、前、后这四个方位。 承前启后 日常生活中对方位的感知→上、下、前、后→左、右
教学目标 1.能结合具体情境，理解上、下、前、后的基本含义。
2.会用上、下、前、后描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
3.培养学生的观察能力和空间观念。
重难点 重点：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：体验上、下、前、后位置的相对性。 化解措施 观察比较、引导解答。
教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备
教具准备：PPT课件、轮船、汽车、火车、大卡车等卡片。
教学过程 教师活动 学生活动 同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 情景引入：同学们，上课啦！请同学们把双手放在桌子上面，双脚放在桌子下面。 认真按老师的要求做一做。 1.自己说一说你的座位前面是谁，后面是谁。
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教案
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教案
一. 教材分析
《位置》是人教版小学数学一年级上册第二单元的内容，主要让学生初步理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置，并通过实际操作，培养学生的观察能力和空间观念。
二. 学情分析
一年级的学生在生活中已经对位置有一定的认识，比如他们会说“我的书在你的左边”，“椅子在桌子下面”。但正式的用语言描述位置的能力还不够，需要通过学习，让学生掌握用“上、下、左、右、前、后”等词汇描述物体的位置。
三. 教学目标
1. 让学生认识和理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置。
2. 培养学生的观察能力和空间观念。
3. 培养学生用数学语言描述现实生活中的位置问题的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握用语言描述物体的位置。
2. 难点：让学生在实际操作中，用准确的语言描述物体的位置。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法，让学生在实际操作中，体验和理解位置的概念，提高学生的观察能力和空间观念。
六. 教学准备
1. 教具：课件、实物、卡片等。
2. 学具：学生座位图、小动物图片、卡片等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过出示课件，呈现不同的场景，让学生观察并描述物体的位置。例如，出示一幅动物园的图片，让学生描述小鸟的位置。
2. 呈现（10分钟） 教师通过实物或卡片，呈现不同的物体，让学生用语言描述物体的位置。例如，教师出示一个小动物的卡片，让学生用“在上、在下、在左、在右”等词汇描述小动物的位置。
3. 操练（10分钟）
教师让学生分组，每组选一个代表，其他组员用语言描述代表的位置。然后，代表根据组员的描述，调整自己的位置。
4. 巩固（10分钟）
教师出示一个座位图，让学生用语言描述同学的位置。然后，让学生实际走到相应的位置。
5. 拓展（10分钟）
教师出示一个复杂的座位图，让学生用语言描述同学的位置。然后，让学生实际走到相应的位置。
人教新课标一年级数学上册2《位置上、下、前、后》教学设计1
人教新课标一年级数学上册2《位置 上、下、前、后 》教学设计1
一. 教材分析
《位置 上、下、前、后》是人教新课标一年级数学上册第二单元的教学内容。本节课主要让学生通过观察和操作，体验物体位置的相对性，学会用上、下、前、后描述物体的位置。教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解位置的相对性，培养学生的空间观念。
二. 学情分析
一年级的学生刚接触到数学课程，对于位置的概念可能比较陌生。他们在生活经验中可能有所接触，但缺乏系统的认识。因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够用上、下、前、后描述物体的位置，理解位置的相对性。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够用上、下、前、后描述物体的位置。
2. 教学难点：学生理解位置的相对性。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动有趣的情境，引导学生理解位置的相对性。
2. 游戏教学法：通过游戏活动，让学生在实践中体验位置的描述。
3. 交流讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 教具准备：准备一些图片、卡片等教具，用于展示和引导学生观察。
2. 学具准备：学生准备一些小卡片或者玩具，用于实践活动。
3. 教学课件：制作课件，用于辅助教学。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个有趣的情境，如小动物排队或者找朋友游戏，引导学生观察物体的位置关系，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师通过课件或者实物展示，呈现一些物体的位置关系，如楼上楼下、前面后面等，引导学生初步感知位置的相对性。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行实践活动，使用小卡片或者玩具，尝试用上、下、前、后描述物体的位置。教师巡回指导，纠正学生的错误。
人教版数学一年级上册第二单元第1课时位置上下(教学设计)
人教版数学一年级上册第二单元第1课时 位置上下（教学设计）
一. 教材分析
人教版数学一年级上册第二单元第1课时“位置上下”，主要让学生通过观察和操作，掌握上、下两个方向的概念，能够用语言描述物体的位置。教材内容丰富，既有现实生活的情境，又有游戏和操作活动，能激发学生的学习兴趣，同时培养学生的空间观念和语言表达能力。
二. 学情分析
一年级的学生在生活中已经积累了一定的空间感知经验，对物体的位置有一定的认识。但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能还不能很好地用语言描述物体的位置，因此，在教学中要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、交流等活动，逐步理解和掌握上、下两个方向的概念。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够认识上、下两个方向，并用语言描述物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够认识上、下两个方向，并用语言描述物体的位置。
2. 教学难点：学生能够用语言准确描述物体的位置。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解和掌握上、下两个方向的概念。
六. 教学准备
教师准备课件、教学卡片、实物等教学资源；学生准备课本、练习本等学习用品。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过课件展示生活中的情境，如教室、家庭等场景，引导学生观察并说出物体在什么地方，是在上方还是下方。从而引出上、下两个方向的概念。
2. 呈现（10分钟）
教师通过教学卡片、实物等资源，呈现一组物体，如小鸟在树梢上，树叶在地面上，让学生观察并描述物体的位置。引导学生用上、下两个方向来描述物体的位置。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行小组活动，互相描述对方的位置，如你是坐在我的上方还是下方。学生通过实际操作，进一步理解和掌握上、下两个方向的概念。