提高小学生计算能力的策略研究
《提高小学生计算能力的策略研究》 结题报告 赵尚玲 2014-11-13 分类：教学反思 分享到：
《提高小学生计算能力的策略研究》 结题报告 结题报告摘要： 计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算是小学数学的基本内容之一。各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。实际教学中，常常会出现这样那样的错误。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。 一、课题背景及界定 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 但是，我班学生特别是在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。 正是基于以上原因，我提出了提高小学生计算能力的策略研究这个课题。 二、理论依据及意义 计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。计算的学习对学生思维能力发展的作用计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。教学要阐明它的产生和发展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思维能力的发展。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 课题研究准备阶段，我们搜集了学生有关笔算乘法的作业，寻找了其中存在的问题，查阅有关资料确定了课题。在课题实施阶段设计了各种研究方法，并设计笔算试卷对各年级学生进行了一次抽样调查，在调查测试的基础上，进行总结论证，撰写课题结题报告。本课题围绕如何提高小学生的笔算、口算计算能力这一主题进行研究，研究对象是一至六年级小学生，本课题主要采用了调查研究法、经验总结法、测试观察法等。 通过本课题研究，我们希望实现以下目标： 1、设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生笔算乘法正确率的因素。 2、通过研究，探索出提高学生笔算乘法正确率的方法与措施。 3、培养学生良好的笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。 在调查问卷中涉及了口算、笔算、估算、简便运算几种题型，结合教师自己的教学实际，及学生的答卷情况，我们认为导致计算出错率高的原因主要有： 1、口算不过关 在调查中发现，口算能力不好的学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生。如：45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。竖式计算是以口算为基础的，任何一个加、减、乘、除的计算试题都是若干道一步计算的口算组成的。从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面的计算就步步错。 2、计算法则不过关 从问卷中发现学生对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清楚，比较模糊，导致出错。如：207×39=2674,350×40=1400等。 3、算理不清楚，笔算时数字位置不正确 竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐。 4、不能灵活运用简便方法 很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。 5、做完题没有验算的习惯 许多学生做完题，不进行验算。有些学生在验算时不能灵活运用验算的方法。通常验算的方法有：估算法、简便运算法、重算法等。在通常做题时还发现学生没有估算意识。如;调查问卷中的第四题解决问题，基本上学生都是用190×5=950，其实还可以把190看成200进行估算。 6、思想不重视，缺乏良好的学习习惯 许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错。如将除号看成加号；将0.93写成9.3；将58写成85，等；答案抄错。在列竖式计算时，把竖式计算的结果抄到横式上后数字就变了；注意力不集中。比如：学习乘法计算的时候，经常会忘记加上进位“几”的情形；态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。 7、做题缺乏耐心 有部分学生看到数字比较大，计算比较复杂时，静不下心来认真计算。 针对以上问题，在教学中我们采取了以下方法： （1）加强口算的练习 口算它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。在教学中要进行经常性的口算练习。在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生的口算兴趣。 （2）重视算理的讲解。 在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。 （3）教会学生灵活运用简便方法进行验算 加强简便运算的训练,也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。可让学生熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记,可以大大提高计算的准确性和速度。如:25×4=100,24×5=120,75×4=300 。我们平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练,不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯,而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性,看和想是运用简便计算的关键。 （4）培养学生的估算意识 估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。 （5）培养学生良好的计算习惯 在平时的作业中会发现许多学生书写不规范，字迹潦草这也是造成计算出错的原因。我们在教学中要严格要求学生认真书写，加强学生的验算意识。验算的方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法。 四、研究结果与成效 通过本课题研究基本实现以下目标：设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生计算笔算正确率的因素。培养学生良好的笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。 1．培养了学生良好的学习习惯，促进了学生计算的长足进步。 计算能力的提高，不仅让学生能正确计算，还培养了学生能将相应的计算知识运用到生活实际中，解决实际问题。加强了学生认真读题认真书写认真计算的好习惯。更重要的是有相当一部分学生还养成了检查的良好习惯，对他们的数学成绩也有了一定的影响。学生的计算能力提高了，成绩也随之有相应的提高。书写要规范。良好的计算习惯的培养从书写开始。从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。 要求学生做到一看、二想、三算、四查。要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。最好的方法是让学生换个思路进行验算。因为学生往往有个思维定势，如果运用的正常解题思路有时很难发现问题。 2．提高了学生静下心来学习性格品质。 计算是要求学生静下心来集中注意力来完成的较为枯燥活动。一个小错误就会导致结果出错。有效的计算教学不仅培养了学生的学习情趣，也对学生坚忍不拔，勇不放弃的意志品质提出要求。 3.加强自身的学习研究及反思 通过这次课题的研究，我觉得自身的教学经验增强了，科研能力也有了提升。小课题研究给我们提供了学习交流的平台，展示自
提高小学生数学计算能力策略分析
提高小学生数学计算能力策略分析一、教学内容和方法教学内容和方法是提高小学生数学计算能力的关键。
对于教学内容而言，有必要合理设计数学计算内容，让学生在学习过程中能够逐步掌握一定的数学计算技能。
可以逐步引导学生掌握简单的加减乘除运算，然后逐步引入多位数运算、小数运算等内容。
也可以通过实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行计算，以便让学生更好地理解和掌握所学的知识。
在教学方法上，可以采取多种教学手段和方法，如板书讲解、游戏式教学、多媒体教学等。
通过灵活多样的教学方式，可以让学生在学习数学计算的过程中感到有趣和愉悦，从而更好地吸收所学的知识。
二、学生学习环境学生学习环境也是影响小学生数学计算能力的重要因素。
一个良好的学习环境可以帮助学生更好地专注于学习，并且提高学习的效率。
学校和家庭都应该为学生创造一个良好的学习环境。
在学校方面，可以通过组织各种数学活动、开展数学竞赛等方式，激发学生学习数学的积极性，提高他们的数学计算能力。
学校也应该优化教学设施和资源，为学生提供一个良好的学习环境。
在家庭方面，家长应该关注孩子的学习情况，鼓励他们进行数学练习和思考，为孩子提供一个良好的学习环境。
家庭也可以通过购买一些数学教辅书籍、参与家庭教育等方式，帮助孩子提升数学计算能力。
三、学生自身素质学生的自身素质也是影响小学生数学计算能力的重要因素。
这里所说的自身素质不仅包括学生的数学基础知识水平，还包括学生的学习态度、自律能力等方面。
学生的数学基础知识是提高计算能力的基础。
学生应该注重基础知识的巩固和提高，在学校课堂学习之外，还应该进行额外的数学练习，扩大自己的数学知识面。
学生的学习态度也是非常重要的。
如果学生对数学学习缺乏热情和积极性，那么就很难提高自己的数学计算能力。
学生在学习数学时应该保持良好的学习态度，对待学习要认真负责，不断提高自己的学习动力。
学生的自律能力也是至关重要的。
因为数学计算需要一定的耐心和毅力，所以学生需要培养自己的自律意识，培养自己不断坚持练习和钻研数学的习惯。
如何提高小学生数学计算能力策略
如何提高小学生数学计算能力策略要提高小学生的数学计算能力，可以采取以下策略：1.打牢基础：数学计算是建立在数学基础上的，因此要首先确保小学生掌握了数学的基本概念和操作方法。
可以通过编写教材、做练习题等方式帮助小学生牢固掌握基础知识。
2.创设情境：在教学中，可以通过创设与生活相关的情境，激发小学生的学习兴趣和动力。
例如，可以引入玩具、游戏等实物，让小学生在玩乐中学习数学计算。
3.引导思考：在解题过程中，引导小学生思考问题的本质和解决方法。
通过提问、鼓励讨论等方式，激发小学生自主思考的能力，培养他们的逻辑思维能力。
4.分层次教学：针对小学生的数学水平，进行分层次的教学。
对于掌握较好的学生，可以提供一些更有挑战性的题目，培养他们的创造性思维能力；对于学习较困难的学生，可以针对性地进行演练和辅导，帮助他们提高。
5.激励奖励：设置一些小学生可以争取到的奖励机制，以激励他们更多地参与数学计算的练习和应用。
例如，可以设置数学竞赛、数学游戏等形式，让小学生积极参与并争取奖励。
6.培养习惯：数学计算能力的提高离不开良好的学习习惯。
培养小学生的课堂纪律、时间管理和自我约束能力，使他们在学习过程中形成良好的习惯，并养成勤于练习和巩固的好习惯。
7.多元教学方法：采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实验教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
同时，可以采用多媒体、互联网等现代化的教学手段，增加小学生对数学计算的兴趣和吸引力。
8.频繁练习：提高数学计算能力需要不断的练习和巩固。
安排适量但频繁的练习时间，培养小学生对数学计算的熟练掌握和流畅运用。
9.家校合作：与家长密切合作，共同关注小学生的数学计算能力提升。
可以通过家庭作业的布置、学习计划的订立等方式，鼓励家长与学生一起参与数学计算的学习过程。
总之，提高小学生的数学计算能力需要全方位的策略和方法。
通过打牢基础、创设情境、引导思考、分层次教学等综合措施，可以帮助小学生更好地提高他们的数学计算能力。
(完整word版)小学低年级学生计算能力的培养与研究报告
.《小学低年级学生计算能力的培育与研究》小课题研究结盐池一小二年级组一、课题研究的目的意义（课题核心观点及所要解决的问题剖析）1、课题的提出背景计算能力是每一个人一定具备的一项基本能力，培育学生的计算能力是小学数学教课的一项重要任务，是学生此后学习数学的重要基础。
在小学数学教课中，计算教课所占的课时居于首位，这足以说明计算教课的重要性。
最近几年来，我们所听的优良课、公然课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，察看图形等。
当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力降落了。
经过平常检测和期末考试的质量剖析状况也能看出，学生的计算能力广泛较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的阻碍。
要快速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思想，采纳有效的举措和方法来培育学生的口算能力，使学生的口算既正确又快速，从而达到新课程标准中所要求的娴熟程度并使计算方法合理灵巧。
所以，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教课研究的重要问题。
2、课题核心观点的界定计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。
本课题的研究以现代讲堂教课理论为理论依照。
旨在研究在新课程实行中，在小学低年级数学讲堂的教课中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率降落的原由，以及找寻如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教课策略。
二、课题研究需解决的问题早在几年前，泉山区文教局就睁开了“堂堂清”的活动，我踊跃响应和学习教育部门的有关精神，并付诸于自己的教课实践。
我所任教的班级是学校的二年级（２），班级里的学生整体水平还不错。
可是学生的计算口算能力较弱。
在作业和考试的过程中常常因为计算而失分。
所以在本课题研究需解决的问题上，已侧重解决了以下问题：1、认识本校学生在培育计算技术方面的发显现状，检查学生对于数学数学.2、培育学生优秀的计算习惯的门路和方法。
3、指引学生主动、自觉的培育自己的学习能力，侧重教师的指导工作，提高学生的计算技术，宽阔新视线，学习新知识。
小学生计算能力提高的有效策略
小学生计算能力提高的有效策略小学生的计算能力是数学学习中的基础，也是培养数学思维的重要一环。
在帮助小学生提高计算能力时，教师和家长可以采取以下有效策略：1.建立良好的数学基础：小学生在学习计算前，应该首先掌握基本的数字概念、数的大小顺序、加减法的概念等基础知识。
教师和家长可以通过游戏、手工制作等方式培养小学生的数学兴趣，并巩固他们的基础知识。
2.强化口算技巧：口算是小学生计算能力的重要内容。
教师和家长可以通过游戏、竞赛等方式，让小学生进行口算练习，提高他们的口算速度和准确性。
可以采用口算讲解的方式，教给小学生一些口算技巧，比如利用数字的特征简化计算等方法。
3.培养练习的习惯：计算能力的提高需要不断的练习。
教师和家长可以要求小学生每天进行一定量的计算练习，并及时给予指导和纠正，帮助他们巩固所学知识。
4.发挥游戏的作用：游戏是小学生学习的一种有效方式，也是培养计算能力的好方法。
可以使用数字卡片、棋盘游戏等工具，让小学生通过游戏的方式进行计算练习，既能提高他们的计算能力，又能增加学习的趣味性和参与性。
5.激发思维的能力：计算能力不仅仅是简单的数字运算，还需要培养小学生的思维能力。
教师和家长可以提出一些拓展思维的问题，让小学生通过分析、推理等思维活动来解决问题，培养他们的数学思维能力。
6.创设情境进行学习：将数学知识融入到实际生活中去，让小学生在实际情境中进行学习和运用。
比如，在购物时让小学生进行价格计算，让他们在实际生活中感受到计算的实用性。
7.运用工具辅助学习：在学习计算时，教师和家长可以引导小学生运用计算器、尺子等工具进行辅助计算，提高他们的计算效率和准确性，同时也能让他们对工具的使用有更深刻的理解。
8.分层次教学：针对不同水平的小学生，教师和家长可以进行分层次的教学。
对于计算能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和指导；对于计算能力较强的学生，可以提供更加有挑战性的题目，促使他们不断进步。
9.激发学习兴趣：小学生的学习兴趣对于计算能力的提高起到重要的作用。
《提高小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书
《提高小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书一、工作报告内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。
计算能力是小学阶段的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
为此，我们数学组确立了《培养小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
开题以来，我们课题组组实验老师认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教育》等建构主义理论，系统教学理论，认知心理学理论，并浏览了小学数学教学网等相关网页。
制定了课题研究方案，按所制定的方案积极开展工作，达到预期的目标。
一、课题的研究内容、主要过程和活动：课题研究的内容：围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为4大块：1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
2.如何利用课堂教学进步计算能力的研究。
3.实现算法多样化与优化的研究。
4.加强口算和估算教学的研究。
课题组的研究过程和活动：（1）课题组的活动形式：个人自学和集体研究相联合，以钻研课为平台，以评课、交流为根本形式，外出研究、观赏名师教学资料等深入展开课题研究。
（2）活动时间安排：每两周活动一次，课题组每月进行一次交流总结，每次活动均有书面记录。
主要过程和活动：1、多次举行实验班的计算题竞赛，统计竞赛的相关数数据，对数据进行横向和纵向比较，组织老师分析学生计算错误的原因并探讨如何有针对性的组织计算教学。
2、抓教师的课堂教学，应用“五+一”的教学模式上计算教学研讨课，示范课，并组织老师对每一节实验课进行认真地研讨和分析，并做到及时总结反思。
3、课题题组开展课题讲座、利用网路视频观看优质课，结合自己在计算教学中出现的问题进行研讨活动，解决实验中产生的困惑，通过大家的讨论，研究，形成统一的认识。
小学生数学计算能力差的表现及培养策略
小学生数学计算能力差的表现及培养策略
小学生数学计算能力差是一个普遍存在的问题，它不仅影响孩子的学习，也影响他们的自信心。
因此，如何提高小学生数学计算能力，是
一个值得深入研究的课题。
首先，要认识到小学生数学计算能力差的表现。
一般来说，小学生数
学计算能力差的表现有以下几点：一是计算速度慢，计算结果不准确；二是对数学概念不熟悉，不能正确理解数学概念；三是不能正确使用
计算工具，如计算器等；四是不能正确使用数学符号，如加减乘除等。
其次，要采取有效的培养策略。
首先，要培养孩子的计算习惯，让他
们养成认真计算的习惯，不要把计算当作一种游戏；其次，要培养孩
子的计算能力，可以给孩子安排一些简单的计算练习，让他们熟悉计
算过程；第三，要培养孩子的计算工具使用能力，可以给孩子安排一
些计算器练习，让他们熟悉计算器的使用；最后，要培养孩子的数学
符号使用能力，可以给孩子安排一些数学符号练习，让他们熟悉数学
符号的使用。
此外，还要注意营造良好的学习氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中
学习数学，让他们在学习中享受到快乐，从而提高孩子们的学习兴趣，激发他们的学习热情。
总之，小学生数学计算能力差是一个普遍存在的问题，要想提高小学
生的数学计算能力，就要采取有效的培养策略，让孩子们在轻松愉快
的氛围中学习数学，让他们在学习中享受到快乐，从而提高孩子们的
学习兴趣，激发他们的学习热情。
只有这样，才能使孩子们的数学计
算能力得到有效的提高。
提高小学生计算能力的策略
提高小学生计算能力的策略小学阶段是孩子数学水平的重要基础阶段，计算能力的提高在这一阶段尤其重要。
以下是一些帮助小学生提高计算能力的策略：1. 培养良好的数学基础首先，要提高计算能力，孩子们需要掌握基本的数学概念和运算。
在小学阶段中，孩子们需要掌握加法、减法、乘法和除法的计算方法，同时也要学习对数字的认识、比较和整体分析等基本数学技能。
在加强运算技能的同时，还需要学习如何理解和应用数学，例如解决实际问题和推理。
2. 提供足够的练习机会孩子们可以通过反复练习来提高计算能力。
提供足够的练习机会可以帮助孩子们巩固所学的数学知识，训练他们的思维逻辑和反应速度，提高他们的工作效率。
3. 借助工具提高计算效率小学生在计算时可以使用一些简易的工具，如计算器、乘法口诀表等，以提高计算效率。
使用计算器可以减少犯错的机会，对于解决大数字的问题也非常有帮助。
乘法口诀表可以帮助小学生记忆乘法口诀，从而更加熟练地进行乘法计算。
4. 创造适合孩子的学习环境学习环境可以影响孩子们的学习态度和兴趣，家长可以帮助孩子们创造一个良好的学习环境，如安静有序、宽敞明亮的学习空间、充足的书籍材料等。
此外，家长还可以鼓励孩子们参加数学竞赛或者参加数学俱乐部，以此激发孩子们的兴趣和培养他们的数学思维能力。
5. 采用多元化的学习形式针对小学生的学习兴趣、个性和各种智能特点，家长和老师应灵活运用多元化的教学方式，包括教学游戏、情境教学、合作学习等方式，以丰富小学生的学习经验，提高他们的学习热情和积极性。
总之，提高小学生的计算能力需要多方面的支持和努力。
除了认真学习和反复练习，还需要创造适宜的学习环境和采用多种学习方式，从而激发孩子的兴趣，提高他们的计算能力，更好地为未来的学习生涯打下坚实的数学基础。
基于双减背景下如何提高小学生计算能力的策略
基于双减背景下如何提高小学生计算能力的策略摘要：当今，随着我国小学教学加快发展，计算能力作为数学核心素养当中的关键内容，而且学生计算能力差也会对学生学习数学产生影响，像是学生的学习兴趣或是学习数学的效率都会受到很大程度的影响。
所以作为小学数学教师，就必须对学生计算能力方面的教学给予更多的重视，在学习数学的过程中提升学生的数学核心素养。
当前伴随着“双减”政策的落地与实施，教师在数学教学中还要为学生的课业进行减负增效。
本文就笔者多年数学教学经验，浅析在“双减”背景下如何有效地培养小学生的计算能力。
关键词：双减背景下;小学生计算能力;策略引言在小学数学课堂教学中，学生计算能力的培养是一项需要长期坚持的工作，教师要通过与学生的通力协作，在不断探索和交流中制定合理的数学教学计划，提高学生的计算能力。
同时，教师应该将新课改要求作为参照，科学实施计算能力培养与提高策略，保证学生数学学科素养得到整体增强。
1小学数学开展计算教学的原因数学计算对于学生之后的工作和生活都十分重要，它既符合小学数学的课程设置特点，又非常适合小学生的学习，还能满足小学生在小学学段的数学素养发展需求。
计算教学不仅让小学生意识到知识来源于生活，而且有利于学生对数学运算知识的理解和掌握，培养学生的思维能力、学习能力和知识的实际应用能力。
此外，计算教学还有效地激发了学生对数字的热爱，培养了学生在数学习题中的思考意识，让学生在生活中不由自主地用数学的思维解决计算问题，塑造学生理性的人格。
2双减背景下如何提高小学生计算能力的策略2.1培养估算意识，强化数感估算的教学不仅仅是给学生提供一种解题的思路，更是培养学生数感的重要途径。
对计算结果的估算，也能帮助学生判断计算结果是否正确。
如在新授知识部分，学生列式求48×4，教师可以先让学生估一估得数，把48看作50，50×4=200，在得到精确结果前明确答案应该是接近200的数，以此可以作为笔算结果是否合理的一个依据。
提高小学三年级学生数学计算能力的策略
提高小学三年级学生数学计算能力的策略数学是一门需要逻辑思维和计算能力的科目，对小学生的发展至关重要。
在小学三年级阶段，学生正式开始学习加减乘除等基本运算，因此提高他们的数学计算能力非常重要。
本文将探讨一些有效的策略，帮助小学三年级学生提升他们的数学计算能力。
一、培养数学兴趣数学兴趣是培养学生数学计算能力的关键。
为了激发学生的兴趣，教师和家长可以采取以下策略：1. 创设有趣的学习氛围：在课堂上使用趣味性强的教具和游戏，例如使用数学玩具、数学拼图等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。
2. 赛事和竞赛活动：参加数学竞赛和赛事可以激发学生的竞争意识和学习兴趣，同时提高他们的数学计算能力。
3. 鼓励学生发问：鼓励学生在学习中提出问题，并给予认真回答，促使他们对数学产生更浓厚的兴趣。
二、建立良好的数学计算基础建立良好的数学计算基础对于提高学生的数学计算能力至关重要。
以下是一些关键策略：1. 加强基本技能的训练：例如加减法的口诀、乘法口诀表等。
通过反复训练加深学生对基本运算的理解和掌握。
2. 增加运算的难度：适当提高题目的难度，挑战学生的计算能力，激发他们解决问题的兴趣。
3. 创造多样化练习：不拘一格的练习形式可以让学生在不同的情境中运用数学知识进行计算，例如做游戏、解决问题等。
三、采用有效的教学方法教学方法是教师提高学生数学计算能力的关键。
以下是一些建议的教学方法：1. 多样化的教学资源：使用不同类型的教学资源，例如课件、教学视频等，为学生提供多样的学习途径，激发他们的学习兴趣。
2. 引导式教学：鼓励学生主动探索、发现问题，并引导他们通过思考和合作解决问题。
3. 实践性教学：运用实际生活中的例子和情景，让学生将数学计算应用于实际情境，提高他们的理解和记忆。
四、注重个性化教学考虑到每个学生的学习差异，个性化教学对于提高学生的数学计算能力至关重要。
以下是一些个性化教学的策略：1. 分层次教学：根据学生的学习水平，将学生分为不同的层次进行教学，以确保每位学生都能在适合他们的水平上得到有效的指导。
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析随着农村教育的不断发展，农村小学生的教育水平也在逐渐提高，但在数学计算方面仍存在不少问题。
农村小学生在数学计算中常常出现失误，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们未来的发展。
针对这一问题，我们需要对农村小学生的计算失误成因进行深入分析，并提出相应的策略来提高他们的计算能力。
一、农村小学生计算失误的成因1. 缺乏基本数学概念的理解农村小学生通常在数学学习的初期就存在基本概念的理解不够深刻的情况。
比如他们没有理解清楚加减乘除的基本概念，导致在计算过程中出现错误。
2. 学习态度不端正由于农村环境的特殊性，一些农村小学生可能会对学习态度不够端正，不够重视数学学习。
这种态度不端正会导致他们在计算时随意草率，出现失误。
3. 计算方法不熟练农村小学生的课业负担通常较重，导致他们对于数学计算方法的练习不够，计算能力也随之下降。
4. 忽视细节由于农村小学生的生活环境和学习环境较为落后，一些学生在计算时常常忽视细节，导致出现错误。
在农村小学生的数学学习过程中，需要强调基本数学概念的培养。
教师要耐心地引导学生理解加减乘除等基本概念，通过举例和实践操作，让学生深刻理解数学的基本概念，从而提高他们的计算能力。
教师和家长要共同努力，培养农村小学生良好的学习态度，让他们认识到数学学习的重要性。
适时进行奖惩教育，让学生逐渐养成认真仔细的学习态度，提高他们的计算能力。
在数学教学中，要反复强调计算方法的训练。
通过大量的实例练习和反复的训练，使学生能够熟练掌握各种计算方法，提高他们的计算能力和准确性。
4. 注重细节的注意在教学中，要引导学生注重细节的注意。
教师可以通过提问和举例的方式，让学生从生活中找到数学计算的实际应用，引导他们重视细节，提高计算的准确性。
5. 精心设计教学活动在数学教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣。
通过一些生动有趣的教学活动，让学生能够更主动地参与到学习中去，培养他们的数学兴趣，从而提高计算能力。