与朱元思书优秀课件
“鸢飞戾天者”和
“经 纶世务者”分别指什么人?
指追逐名利的人 和热衷于官场的人。
作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经 纶世务者”看到富春江奇异的景色以后 “望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他 写这些感受的目的是什么？ 寓情于景，进行议论性的抒情。 这种感受是一种设想，以有雄心壮志 的游者也要产生隐居思想来衬托山水 景物的魅力，表现出作者对大自然的 热爱，透露出作者对世俗官场和追求 利禄之徒的蔑视之情和向往宁静闲适 生活的人生态度。
与朱元思书
活动一：走近“唐诗之路”： 吴 均
天下佳山水，古今推富春。
（元· 吴桓huán赞）
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐· 韦庄）
三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
（宋· 苏轼）
一折青山一扇屏， 一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画， 须在桐庐江上寻。
（清· 刘嗣绾wǎn）
读准字音
缥（piǎo ）碧 窥（kuī ）谷
③“夹岸高山，皆生寒树”
一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征， 也写出了人的主观感受。 ④ “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰” 用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭， 高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静 止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。
从听觉来写： “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”
浓密碧绿，使人 寒：使……寒冷 看了有寒意的树
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，
名词活用为动 词，向上。 争着
形容词活用为动词， 凭借 向高处和远处伸展。 笔直向上
互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水
清脆的流水声 虚指，成千上百，形容很多。
激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
美丽 互相和鸣
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
本课小结：
全文先总览，然后山水分写，交互生 辉。山有水相映，便充满灵性，水有山陪 衬便增其生机，山水相得益彰，共同创造 “独绝”的意境。
回顾思路
（略） 缥碧 见底（色） （静）
水
与写法
奇山异水 天下独绝
清
甚箭 若奔
急
（动）
寒树 竞上 树奇化静为动 争高 成峰 山 视觉 泉水作响
奇
声 奇
有声有色 有动有静
山
鸟鸣成韵 蝉转不穷 猿叫不绝
以声写静 有光有影
（总写）
高 峻
听觉
光影相映
分 说
横柯上蔽
有时见日
（详）
林奇 视觉
忘反
感想： 息心
多种感官观察描写，使读者如见其境，如闻其声。 也使文章形象、生动、具体、逼真。
山川美景在文人笔下恣情挥洒， 请看图片联想文章语句。
风烟俱净
，
天山共色。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直 视无碍。
回答下题
本层写了富春江水的什么特点？是怎样来描写的？ 两个特点：水清，水急。 写水清运用正面描写与侧面描写相结合的手法：正面： 水皆缥碧，千丈见底。侧面：游鱼细石，直视无碍。一动 一静给山水增添无限的情趣。夸张、衬托的手法突出水的 清澈。 写水急运用比喻和夸张、对偶的修辞手法：急湍甚箭， 猛浪若奔。突出了江水流速之快，浪头之大，气势雄伟。 赏析： 作者笔触清新，从静、动两方面来描绘富春江水之 美，突出江水稳静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、 生动传神地展示出江水的千姿百态。
节奏。 2.作者写山中的声音，目的是什么？
用特写镜头写了山中的音乐世界，山中的泉水， 百鸟，鸣蝉，山猿，给人以听觉上的享受。以声衬静， 在空山幽谷之中，这些欢快的声音，绘成了大自然的协 奏曲。把寂静的山谷变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥 和的世界，显示出山深无人的幽静，以引起作者的感慨。
写 写景顺序上先“水”后“ 景 山” 由近及远，逐层展开， 顺 符合“从流飘荡”的观景习惯 序 ，条理清楚。
相同之处：
内容： 写水都提到了水大浪急，写山都突出了山 势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿 啼…… 表达方式： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了 山水的景色。 表达情感：
表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
不同之处：
内容： 《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写 山时，还突出了山的连绵不断。 体裁： 《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈 体文。 写作目的： 《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识， 而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏， 而且写出了作者的内心感触。
本文兼从视觉和听觉两方面 写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词 句，并谈谈好在何处。
从视觉来写：
①“风烟俱净，天山共色” 作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀 丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景 上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。 ②“从流飘荡，任意东西” 既写出富春江水陡，山形千回百转的特色， 也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
“转”通“啭”，
蝉鸣
停止，消失
译文：
江两岸的高山上，全都 生长着苍翠的树，透出一派 寒意。（重重叠叠的）山峦 凭借（高峻的）地势，争着 向上,仿佛互相之间都在争 着往高处和远处伸展。笔直 地向上,直插云天,由此而形 成无数的山峰。（山间的） 泉水冲击着岩石，发出泠泠 的响声；美丽的鸟儿彼此嘤 嘤地叫着，十分和谐。蝉无 穷无尽地叫着，猿接连不断 地啼着。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
一直看下去，可以看得很清楚， 毫无障碍，这是形容江水非常 清澈。
湍急的江流。 湍，急流。 动词活用为名 词，奔马
急湍甚箭，猛浪若奔。
厉害
译文：
水都是青绿 色，千丈之深的地 方也能看到底。水 底的游鱼和细小的 石子也看得清清楚 楚，毫无障碍。湍 急的江流比箭还快， 汹涌的波浪像奔马 在奔驰。
练习
1、填空题
《与朱元，多处使用了对 偶句。结构是 总分 式，总写的一句是 “ 奇山异水，天下独绝 ”
。
2、
解释文言词语：
天下独绝（独一无二 ）
从（ 顺、随）流飘荡
争高直指（ 向上
百叫无绝（ 停止 ）
） 千转不穷（ 尽，停歇）
疏条交映（掩映 ）
负（凭借）势竞（ 争着 ）上 横柯上蔽（ 枝干 ）（ 遮蔽 ）
3、
理解词类的活用：
急 湍 甚 箭 ， 猛 浪 若 奔 。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。
泉水激石 ， 泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
疏条交映，有时见日。
活动三：读课文，读出层次感 本文的结构是什么， 如何概括每段内容？ 读的时候如何设计？ 总 1、富春江的景色： 奇山异水， 天下独绝 2、描写异水 3、描写奇山
第二段写水，采用动静结合的方法， 突出水静态时的清澈和动态时的湍急 的特点，水之异尽现。 第三段写山，以鸟禽的声音，来反衬 山林之寂静，以动写静，动静互现。
3、视听兼备，形声相融。
本文兼从视觉和听觉两方面写景， 使景物声情并茂，生动传神，加深感受, 给人以身临其境之感。
4、按地点转移，由近及远的顺序写： 从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。 5、采用多种修辞手法使描写对象形 象鲜明，富于生机（夸张、比喻、对偶、 拟人）。
分
活动四：读文章，读出陶醉感 本文吸引了很多人去富春江游玩， 魅力何在？请以“我喜欢文中的—-， 它美在------”句式赏析课文。你能陶 醉地读出你喜爱的句子吗？
异水
水色—— 缥碧 静（清） 水态—— 动（急）
夸张、侧面描写 比喻、夸张
奇山
山势—— 高山寒树 （秀丽、高峻） 比拟 轩邈成峰 以动写静 山声—— 水激 鸟鸣 （幽静） 对偶 以声衬静 蝉转 猿叫 山色—— 横柯上蔽 （林茂荫浓） 疏条交映
意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山
名词活用为动词， 表约数，相当于“光景”，“左右” 向东向西 独一无二
异水，天下独绝。
绝妙
译文：
烟雾都消散尽了，天
空和群山是同样的 颜色。（我的小船） 随着江流飘荡，时 而偏东，时而偏西。 从富阳到桐庐一百 来里（的水路上）， 尽是奇山异水，天 下独一无二。
青白色
泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸 无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘 声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
句式整齐 琅琅上口
音韵和谐 节奏感强
小结：本文通过描写富春江的奇 山异水，抒发了作者流连山水的生活 情趣和回避现实的清高隐逸的思想。 情感的抒发与景物的描写相得益 彰，用大自然的美景与社会世俗作对 比，反衬出富春江景色惊人之美和移 情易志的巨大魅力。
至
平息热衷于功名利禄的心 流连忘返； “反”同“返”
鸢飞戾天者，望峰息心；
经营，治理
看
经纶世务者，窥谷忘反。
树木的枝干
好像，如同
横柯上蔽，在昼犹昏。
名词活用为状语， 在上面。
疏条交映，有时见日。
互相掩映
译文：
那些为名利尽力向上 爬的人，看到这些雄奇的 山峰就会平息自己热衷于 功名利禄的心；那些奔波 劳碌忙于世俗事务的人， 看到这些幽美的山谷就会 流连忘返。横斜的树枝在 上边遮蔽着，即使在白天， 也像黄昏时那样昏暗,。稀 疏的枝条互相掩映，有时 还能见到阳光。
富春江，唐代许多大 诗人都慕名来到这里，挥 毫泼墨，留下了许多精美 的诗作，后人把它叫做 “唐诗之路”。这么多诗 人会聚于此，恐怕得益于 吴均的《与朱元思书》。
浙江省
与 朱元思 书
吴均
了解作者
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故
鄣（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、
史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札
文章的第二部分第二层，这部分以细 腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒 发了人在此山中的感受。
作者从四个方面写山： 树奇 山奇 声奇 林奇
阅读文章第二段第二层“奇”山图回答以下各题 1.体会“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成 峰”这句话的好处？
九年级语文上册 第五单元 18《与朱元思书》教案
《与朱元思书》《与朱元思书》也可称《与宋元思书》(版本流传原因）,是一篇以骈文写成的书信。
骈文，又称“骄体文",是和散文相对的一种文体，起源于汉末,形成于魏晋，盛行于南北朝.骄文的最大特点是讲求对仗.全篇以偶句为主,构成字数相等的上下联，句法结构相互对称,词性、词义相互配对,句子的字数通常是四字句、六字句相互交替.所以这种文体,晚唐时被称为“四六文"，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文.其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。
其三是讲究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。
用典有明典和暗典,有时还将典故反用,起衬托、对比作用。
为了追求形式美,骈文还讲究词藻华丽,大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。
骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。
由于过分追求形式，逐渐走向形式主义,妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏.《与朱元思书》具有骈文的音韵美,却无骈文的繁富复杂，全文清新、优美；是我国古代文学中描写山水的经典之作。
【知识与能力目标】在准确朗读的基础上疏通文意。
【过程与方法目标】1。
掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式; 2。
培养学生利用想像望“文”生“景"的能力。
【情感态度价值观目标】引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
【教学重点】1。
掌握重点字词，翻译课文,疏通大意;2。
引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
【教学难点】1。
掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式;2.培养学生利用想像望“文"生“景"的能力.1.制作多媒体课件；2.熟读课文；3.尝试翻译课文。
第一课时一、创设情景，激情导入：1.课文导入：各位同学,语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。
今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅.我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。
《与朱元思书》(人教版必修) 教案教学设计
《与朱元思书》（人教版必修）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《与朱元思书》。
（2）理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析文章的结构和修辞手法，领会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
（3）运用批判性思维，对文章内容进行评价和鉴赏。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感，培养诚信、友善的品质。
（2）领略朱元思的才情和人格魅力，激发学生对优秀传统文化的热爱。
（3）学会在现实生活中关爱他人，传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《与朱元思书》。
（2）理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析文章的结构和修辞手法，领会作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词语和句式的理解与翻译。
（2）文章的结构和修辞手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者王羲之及其作品《与朱元思书》。
（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律美。
（2）引导学生查阅工具书，解决生僻词语和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容，讲解生僻词语和句式的含义。
（2）分析文章的结构和修辞手法，引导学生领会作者的写作技巧。
5. 课堂练习：（1）翻译并解释重点句子。
（2）结合现实生活，谈谈对文章情感态度的理解。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）推荐相关阅读材料，拓展学生视野。
四、课后作业1. 熟读并背诵《与朱元思书》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于友情的小作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
最新统编版语文八年级上册第三单元复习课件(共18张PPT)
《使至塞上》 塞外雄浑壮阔的景象 对个人荣辱浮沉的达观之情
《渡荆门送别》 辞亲远游所见之景
对故乡的依依惜别之情
《钱塘湖春行》 西湖早春气象
喜悦之情
同学们，这个单元所选的诗文，都是我国古代歌 咏自然山水的优秀篇章。作者深谙“诗中有画”的妙 处，努力用语言营造画面感，讲究结构布局、色彩处 理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、疏密等的和谐统 一，来表现景物的立体感、层次感、画面感。
未复有能与其奇者 ②惧其不已也
其将固可袭而掳也
①指示代词 这、那 ②第三人称代词，他，他们的
三单元重点虚词
3、之 ①已而之细柳军 ②山川之美 ③与民由之 ④曾不能损魁父之丘 ⑤何陋之有 ⑥莲之出淤泥而不染 ⑦久之，目似瞑
去 、到 的 代词 指示代词， 这 倒装标志 主谓之间，取独 补足音节
品赏山川之美，学习写景之法
1.总写富春江景色，点明其特征，表现了 作者的闲适心情。 2.俯视，正面写水清澈【静态】 3.俯视，侧面突出水清澈【静中有动】 4.平视，比喻写出水湍急的特点【动态】 5.仰视，心生寒意，写树林的苍翠茂盛 6.拟人，化静为动，突出山之奇绝险峻 7.听觉，对偶句，表现山林的勃勃生机
8.由动返静，由明转暗，写出景物之多变 。
实词
（通假字、词类活用、一词多义、古今异义，以及其他 常见常用的文言实词）
《记承天寺夜游》
《与朱元思书》
《三峡》重点实词
1.自三峡七百里中
2.自非亭午夜分： 3.略无阙处： 4.沿溯阻绝 5.虽乘奔御风： 6.清荣峻茂： 7.良多趣味： 8.属引凄异：
9.绝 10.哀转久绝：
于。这里是“在”的意思。 如果 同“缺”，空隙，缺口 顺流而下、逆流而上 即使\ 飞奔的马 水清树荣，山高草盛 甚，很 属，连接 引，延长 极 消失
有关与朱元思书教案3篇
有关与朱元思书教案3篇与朱元思书教案篇1教学目标：1.掌握__常用的文言词汇。
2.分析、理解__每段内容，从而理解全篇。
3.品味__描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
教学重点：1.掌握__常用的文言词汇。
2.分析、理解__每段内容，从而理解全篇。
3.朗读背诵。
教学难点：1、品味__描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
教学方法：1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。
2、运用多媒体辅助教学。
教学过程：一、导入"天下西湖三十六，就中最好是杭州。
"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说…….课件展示：天下佳山水，古今推富春。
(元吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
(唐韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
(宋苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。
(清刘嗣绾)再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。
（美。
）这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的`短文――《与朱元思书》。
(.课件展示：课题)二、作者作品简介课件展示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。
他__工于写景，尤以小品书札见称。
文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
__选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。
这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。
有三个任务：注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。
.课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。
韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶四、学生自读课文，有三个任务：1、熟读课文，争取背下来。
《与朱元思书》公开课教案(精选12篇)
《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案篇1【教学目的】1、学习本文描写景物的方法。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
【教学重点】1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教学难点】难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）【教材分析与教学设想】本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。
前者是情感目标，后者是知识和能力目标。
而在学习过程中，后者是基础。
所以安排两课时来学习本课比较合适。
第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。
在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
【媒体设计】利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。
也有助于学生想象。
【教学过程】第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
《与朱元思书》教案(共2课时,含译文)
《与朱元思书》教案一、教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二、教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
三、教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
四、教学方法1．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
五、课时安排： 2课时第一课时[教学要点]作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]一、创设情境、激趣导入：优美的风景能开阔人的视野、陶冶人的性情，跋山涉水不再是一种苦痛，今天我们就随着吴均的脚步去游览一下美丽的富春江，看看他《与朱元思书》中的胜景到底是如何的迷人。
二、预习交流、突破重点：1、作者简介：（学生作答）补：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。
他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。
不久又奉诏撰写通史，未成而卒。
2、朗读课文，初步感知文意。
注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）3、把握节奏、重音、停顿。
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计(优秀3篇)
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《与朱元思书》 教案
《与朱元思书》教案《与朱元思书》教案篇一根据xx市教研中心的部署，今天上午第四节课，初三语文组同仁来到12班听我上《与朱元思书》。
我课前把课题、作者、朝代都写在黑板中央正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。
简洁地导入上课铃声响过，师生问候之后，导入新课：“我们中国幅员辽阔，各种名胜数不胜数。
浙江省有个著名的旅游城市——杭州。
有一条江流由南向北流经杭州，他就是古代非常出名的：富春江。
今天，让我们随着南北朝时期南朝梁朝著名文学家吴均的脚步，一起欣赏一下富春江的美丽景色。
”我对自己的口语表现能力比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。
我以为，有了足够的口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。
在这段简短的话中，富春江与学生熟悉的“人间天堂”杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简单交待了作者情况。
学生的阅读期待就形成了。
忘情地朗读我先向学生提出要求，请学生听的时候注意语音、节奏和语调，并告诉他们：听完之后要学读。
我范读完第一段，就停下来，请南两排同学朗读这一段。
我表扬他们：读得不错。
范读完第二段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。
我的评价是：要提高音量。
音量不够，读不出效果来。
第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。
北两排的印量放大了一点，效果好多了。
其间订正了一个字的读音：转，读四声。
我说：“下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。
”因为南两排读得好，所以安排他们读更需要声色的第三段。
过了两分钟，我起个头，学生们齐声朗读课文。
北两排读得出乎意料的好。
我把两部分同学的朗读都作了肯定，并指出：“鸢飞”以下四个分句不要读得那么大声，声音要放轻一点。
我示范了一下，再请学生读。
效果好了。
合作翻译师：请同学们同桌为单位，结合课下注释，口译全文。
有疑问的地方做个标记，一会儿我们来集体解决。
学生出声翻译课文，我巡视。
走过于老师身旁，她悄悄跟我说：“你的朗读，真有中年男人的魅力！”走过李老师面前，她对我伸出了大拇指。
与朱元思书教案(优秀5篇)
与朱元思书教案(优秀5篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？问学必有师，讲习必有友，下面是作者漂亮的小编为家人们找到的与朱元思书教案【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《与朱元思书》教案篇一【教学目标】1、能通过书下注释和同班互助了解文义；2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写[]法的精妙；3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。
【重点难点】重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。
难点是了解文义。
【教学过程】1、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。
从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。
你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。
请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。
3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光较犀利，谁的古文翻译能力较强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。
(分发材料)4、进行每小节节意的分析。
明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。
老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。
真实性我想也无从考证。
但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。