第六单元写作学写故事作课教案

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部编本八年级下册单元作文教学设计第6单元《学写故事》

学写故事教材分析作文,就是写故事。

本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。

学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。

采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。

教学分析●教学目标1.学会从生活细节中选取写作素材。

2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。

(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。

4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。

●教学重难点运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。

我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。

今天,我们就一起来探讨如何写好故事。

二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。

写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。

故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。

矛盾冲突越激烈,故事越精彩。

如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。

课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。

三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?(一)注意记叙要素的完整。

写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。

要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。

过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。

当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。

写作：学写故事(教案)

三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）故事结构的掌握：本节课的核心内容是让学生学会故事的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾。例如，开头要引人入胜，发展要合理紧凑，高潮要紧张激烈，结尾要简洁有力。
（2）故事情节的设置：指导学生如何设计有趣、富有悬念的情节，使故事更加引人关注。
（3）人物性格的描绘：教授学生通过细节刻画人物性格，使人物形象更加立体、生动。
同学们，今天我们将要学习的是《写作：学写故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有趣的故事？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事写作的奥秘。
（二）新课授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事写作的基本概念。故事是通过对人物、情节、环境的描述来传达一定意义和主题的文学形式。它是表达情感、传递价值观的重要手段。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示故事写作的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“故事写作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
写作：学写故事（教案）
一、教学内容
本节课选自五年级《语文》上册“写话”章节，着重于“学写故事”的教学内容。主要包括以下要点：（1）引导学生掌握故事的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾；（2）通过分析经典故事，使学生了解并运用故事情节的设置、人物性格的描绘、环境描写的技巧；（3）结合生活实际，启发学生发挥想象，创作具有个人特色的故事；（4）学会使用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法，提高写作表现力。通过本节课的学习，让学生能够独立完成一篇具有趣味性、连贯性和教育意义的故事写作。

人教部编版八年级下册语文课件：第6单元单元作文指导(六) 学写故事

点评：本文先抑后扬，但却不是直抑直扬。名师第一印象很一般，可是讲课带来了情感提升，这是第一次波澜起伏；王旃刁难一发，“讲课好”顿时化为乌有——原来“讲课好” 只为引起刁难，这是第二次波澜起伏；名师的真诚和谦逊巧妙化解了这场危机，故事在掌声中收笔，这是第三次波澜起伏。三次起伏，人物形象也在这跌宕中鲜明动人起来。原来，抑扬交错，互为因果，效果更胜一筹！
2．欲抑先扬。欲抑先扬，又叫抬高跌重法。运用诀窍是：抬得高，跌得重； “抬”是手段，“跌”是目的。行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但实际力量全在“跌”上。“抬”是为了造成更大的陡势，更高的高度，使后面能够跌得沉重、有力，获得强烈的效果。
二、巧设疑团，制造悬念巧设疑团于开篇或中部，再随情节一一解开，就是悬念。悬念可以是一个或几个，视需要而定。它可使情节发展峰回路转、柳暗花明。如《驿路梨花》，悬念迭起、波澜不断是文章特色。这主要得益于素材安排巧妙，从而使情节常出人意外，又在情理之中：深山月夜，正焦急时，“我们”发现了小茅屋；小茅屋却没有人、没有灯、房门反扣，用炭字写着“请进”二字，让人感到好不神秘。
我在心中给这位名师的亮相打起了分，但分数不高。老师在学生面前就该树立起师威，怎么能这样嘻嘻哈哈呢？名师没有带教案，手里只捏着一支粉笔，却把课讲得言辞活泼，生动有趣，章法分明。讲课间隙，还不时地穿插些互动游戏，让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。课堂气氛极为活跃，始终没有出现看闲书和睡觉的现象。
第一单元
单元作文指导(六) 学写故事
目录导航
01 技法导航 02 中考满分作文
技法导航
古人云：“文似看山不喜平”，平铺直叙，就好似一马平川看风景，从头到底，没一点意思。曲折回旋，波澜起伏，才扣人心弦，引人入胜。记叙文引入“尺水兴波”，才能化腐朽为神奇，由“引人入睡”变“引人入胜”，使读者趣味盎然，印象深刻。本单元我们主要探讨的就是如何用好“一波三折”，写出吸引人、感染人的故事。

四年级语文第六单元习作教案

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元作文【教材分析】本次习作有两个内容可供选择:一是看图作文，一是写生活中的真实故事。

两者选择其一。

看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图，并根据图画内容展开想象，写一篇习作。

教学时首先要引导学生仔细观察图画，弄清图上告诉我们的信息;其次，引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活的所见所闻，加上丰富的想象，使学生的习作比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。

习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。

【课标表述】1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。

5、根据表达的需要，使用冒号、引号。

6、学习修改习作中有明显错误的词句。

【学习目标】1、能看懂图意，并能进行合理的想象。

2、能运用恰当的语言，表达图画内容，做到语句通顺。

3、能够突出在生活中应乐于奉献爱心的主题。

4、能听取同学、老师的意见，并认真修改习作。

【重点难点】看懂图意，合理发挥想象，运用恰当的语言表达图意，做到语句通顺，并按要求进行认真修改。

【评价方案】1.根据具体内容，起一个恰当而新颖的题目的方式，关注学生的书写状况，评价目标（过程性评价和终结性评价）2. 语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法。

3. 精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述，段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵。

4.正确使用标点符号，达到规定字数。

【教学过程】第一课时一、谈话设境，导入课题1、回顾导入同学们，我们知道了这样一些故事:杭州的小钱得了白血病，台湾的一位青年献出了骨髓，挽救了他的生命;卡罗纳失去了母亲，他的同学给了他许多的关心，让他不再难过;保罗让穷孩子乘坐自己的新车，与别人分享了自己的快乐……在生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?2、学生交流。

三年级下册第语文六单元作文提纲

三年级下册第语文六单元作文提纲全文共9篇示例，供读者参考三年级下册第语文六单元作文提纲篇1一、周教学内容：学习第六单元鸟儿，共三篇课文，《翠鸟》、《一只小鸟》、《惊弓之鸟》。

二、周教学重难点：1.生字：一类字24个、二类字21个、多音字两个。

2.积累：（1）有感情的朗读每一篇课文，继续练习复术课文。

（2）继续学习概括与具体的写作方法。

（3）初步学习抓住自然段中的主要内容，概括段意。

（4）学习鸟类外形描写。

3.作文：《我最喜欢的鸟》三、周学科融合：1、发动学生查找收集有关鸟类的资料，了解有关不同鸟的知识和特点。

2、画一画自己最喜欢的小鸟。

四、周学情分析：本单元的三篇课文分别介绍和叙述了有关鸟的知识和特点、故事。

这些精彩的描述可激起学生的阅读兴趣，可采用抓注重点词语，边读边想象的形式感悟理解，从而懂得珍惜鸟儿，理解亲情；懂得对事物要仔细观察，进行分析、理解，得出正确判断，才能做好事。

翠鸟整体设计个性设计教材分析这篇课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

本文语言生动，适合有声有色的朗读，可通过各种形式的读来品词品句，加深理解，产生顿悟，体会语言的秒处，体会翠鸟的可爱。

学习目标1.理解目标：了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类、喜爱大自然的思想感情。

2.积累目标：（1）通过朗读，体会“希望”、“冤枉”、“失望”的用法，懂得用词精当，形象。

（2）背诵自己喜欢的段落。

（3）继续学习概括与具体的描写方法。

3.生字目标：易错：叼区分：（处外）（等待）学习过程1.初读感知：自由读—范读纠音—同桌互读—指名读—自由读你从课文中知道了什么？2.细读感悟：你最喜欢读课文的`哪一段？为什么？（读、欣赏、说）你喜欢翠鸟吗？为什么？课文是按什么顺序描写翠鸟外形的？3.能力训练点：（1）恰当的使用词语。

（第四段“希望、愿望、失望”）（2）生字学习（3）尝试抓住自然段中的主要内容，概括段意。

第六单元写作学写故事讲练——河北省2021学年八年级语文下册部编版ppt精品课件

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【佳作欣赏】书包里的故事
小小的书包里，氤氲出爱的芳香。 ——题记每位同学都有一个书包，我也不例外。只不过，我的书包里，不仅有书本、文具，还有一个个爱的故事，这爱暖暖的、厚厚的、甜甜的，嵌在人生的厚书里，点缀着我的青春。暖暖的保温壶 “妈，你知道吗？”我冲回家，脸上一副天崩地裂的恐怖之状，“学校的饮水机可能自从生产出来到现在都没有洗过，太不卫生了！” 妈妈停下了正在切菜的刀，眉头一扬：“有那么严重吗？从哪儿听来的？”我吐
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正与周公下棋，朦胧中，听到一阵轻微的响动，随后看见一个身影进入我房间，静静地坐在我的书桌前，似乎在翻着什么。是妈妈！她不睡觉来我房间做什么？强烈的倦意已不容我继续想下去，随即我又进入了梦乡。第二天早上，我发现书包里多了一个厚厚的文件夹，打开它，各科的试卷已整整齐齐躺在属于它们的“窝”里。原来，昨天妈妈来我的房间，是给我整理试卷啊。我的鼻头一酸，妈妈每天晚睡早起，为的就是让我好好学习，可我有时候却因为一点小事就向妈妈发脾气，却不知妈妈为我吃了多少苦。看着书包里那么多整齐有序的试卷，妈妈该花了多少时间才能整理完啊！母爱盛满书包，书包伴我长大。
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部编版八年级下册第六单元作文《写作：学写故事》课件

精读细研
【写法指导】（1）选定话题。小组讨论，选定合适的话题。选定的话题要能展开想象，方便设置情节和悬念。（2）确定人物。根据确定的故事的话题，想一想在故事中应该出现哪些人物，人物之间的关系、人物出场的顺序应该如何安排等。（3）想象情节。小组内的成员依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容，形成一个比较完整的故事。（4）执笔成文。把同学们讲述的故事整理出来，看看谁整理的故事更生动、更有趣。
范文点评
头发的故事小米偷偷地扒着门缝看，啊？她看到了一个光头的怪人，怪人穿着妈妈的衣服，小米惊恐地捂住了嘴巴。妈妈没有头发，妈妈变成妖怪了。 ① 小米醒来的时候，妈妈就坐在她旁边，小米惊恐地看着妈妈：“你是妈妈，还是妖怪？”妈妈把脸贴在小米的手掌上：“你摸摸，妈妈是妈妈，还是妖怪？”小米摸摸，真的是妈妈，小米开心地笑了。“妈妈，我刚才看到你房间里有个光头妖怪，她就穿着你的衣服。”②妈妈的脸色有些不太好看，
只一滴
他乡遇故知
是债主
洞房花烛夜
在隔壁
金榜题名时
在梦里
跌宕多姿，起起伏伏
整体感知
纪晓岚祝寿的故事
相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚却两手空空，并且去得很晚。到了之后，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是“这个婆娘不是人”。话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。
整体感知
心理描写：心理描写对于我们来说难度较大。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用以下形式。 1.直接描写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”……

八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿新人教版

八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册第六单元写作主题为“学写故事”，旨在让学生通过学习，掌握故事的基本结构，学会运用各种写作手法，创作出具有吸引力、情感丰富、思想深刻的故事。

教材中提供了若干篇经典故事作品，以及写作指导，帮助学生更好地完成写作任务。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对于故事这种文学体裁有一定的了解。

但在写作过程中，很多学生存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏想象力；2. 人物形象扁平，缺乏个性；3. 故事主题不明确，思想内涵不够深刻；4. 写作手法单一，缺乏创新。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握故事的基本结构，学会运用各种写作手法，创作出具有吸引力、情感丰富、思想深刻的故事。

2.过程与方法目标：通过分析经典故事作品，让学生学会从人物、情节、环境等方面入手，丰富故事内容。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握故事的基本结构，学会运用各种写作手法。

2.教学难点：如何让学生创作出具有丰富情节、鲜明人物、深刻主题的故事。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生学会分析故事、创作故事。

2.教学手段：利用多媒体课件、经典故事作品、写作指导等，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考故事的重要性，激发学生学习兴趣。

2.分析经典故事：让学生阅读经典故事作品，分析故事结构、人物形象、写作手法等，总结故事创作规律。

3.小组讨论：学生分组讨论，针对故事情节、人物、主题等方面进行交流，分享自己的创作思路。

4.实践创作：让学生根据讨论成果，进行故事创作，教师进行个别指导。

5.作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评、他评，教师总结评价。

部编版八下第六单元写作《学写故事——巧设波澜,为写好故事蓄势》课件

巧设波澜，为写好故事蓄势
——部编版八下第六单元《学写故事》写作专题初探
课前小故事
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说： “背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她……
热爱生活
运用技法热爱写作
头脑风暴激发写作热情
THANKS
课前小故事
那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说:“我指的是轮子。 ”
故事
S
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r
o
t
s
故事要有波澜故事中的人物要丰满故事允许联想和想象
故事要有波澜
• 三则故事 • 两个训练
三则故事
认真阅读：《纪晓岚祝寿》《驿路梨花》《相亲》
找找吸引你的地方在哪里？提示：找到情节发展的关键词句。
了。女的开着奔驰Q7，男的开奥迪A6。
巧合法谈笑风生，互有好感，感觉
都不好意思地笑了。
很有戏。设定了一系列的巧合
有戏吗？
女的说什么也不让男的送。
两个小时后，在租车公司，他们又相遇了。
9
s
故
事
o
t
故事波澜小妙招制造悬念误会好
波
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回环往复有巧合
y
澜
S
意外迭生兴致高
课堂交锋，巧设波澜
1.请你将《水浒传》节选片段正确排序（依据故事发展考虑）
眼见
造看头，硬生生用说书的口吻制造了流言。最近，不一
修车老汉又发现没人来修车了，他只是沉默着任
定为

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第六单元写作学写故事
教学目标
知识与技能
1.了解什么是故事，怎样写故事。
2. 写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。但叙事抒情要真。
过程与方法
1. 激发学生写作故事的兴趣和自信心。
2．学写故事，能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故
事。
3．能够做到叙述清楚。语句通顺。
情感态度与价值观
4．鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。
教学重点：

能运用多种表达方式,围绕中心选材,故事情节要曲折生动。
教学难点：
发挥合理的想象和联想,故事内容丰富,人物形象鲜明。
教法学法：
1、自主学习法
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词
语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2、合作学习法
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长
的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，
组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨
引导，达到启发思维的目的。精彩导入生成问题
教学课时：2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，师生评议。
教学过程：

第一课时
一、导语
同学们，我们听过好多故事，读过好多故事，现在我们也来尝试写一写故事。如何来
写故事和写好一个完整有趣的故事，就不是那么简单了。今天，我们一起来学学，如何来
写故事。
二、学习目标
1.学写故事，能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的
故事。
2．能够做到叙述清楚，语句通顺。
3．鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。
学生齐读学习目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
三、例文引路
二十年后的一天
时间飞速地前进，日历已翻到了2035年。睡意蒙胧的我睁开了眼睛。
随着科技发展，许多事物都先进了许多。35岁的我走出了家门。只见马路上的汽车不
见踪影，人们的交通工具是一只只机器鸟。这机器鸟的速度十分快，外形跟真鸟一样(只是
比真正的鸟大了些)。我坐上机器鸟，在她耳边说了一个地址，便闭上眼睛。“铃铃”，瞬间，
我睁开眼睛，便到了一间咖啡店。我走进咖啡店，里面除了几位服务生之外就没人了。可
是，却在一些桌子上看见“正在进餐”的牌子。经过打听后才知道，原来是为了避免客户
听到骚扰的声音，以保证能安静地进餐。所以把自己用“隐蔽纸”关了起来，当别人进
来时就看不到你的存在。在“隐蔽纸”里，不仅听不到别人的吵闹声，而且在里面即使再
大声说话别人也听不到。我进入“隐蔽纸”，里面果然十分安静，而且还可以选择要听的
音乐。我打开点菜单，上面的菜数不胜数。可是在这里面点菜，外面的服务生能听到吗？
这时我看到点菜方法上写着：请你按一按点菜单上的菜，菜就会浮现在桌上。我按了按菜
单上的鲜果汁，不可思议的事情出现了，桌上马上出现了一杯精致的果汁。我吃了一大堆
好吃的食物，兴奋不已地走出了咖啡店。
早餐吃完了，我现在该要去购物了。我来到一间名叫“应有尽有”的商店。这是一间
全市最大的购物商店，里面的东西就像它的名字一样，应有尽有。我走进商店内。“欢迎
光临”，一位机器猫说到。只见里面分了五大区。第一区是食物。第二区是服装。第三区是
家庭用品。第四区是电器。第五区是图书。我走进第二区，只见里面又分为两小区，第一
小区是自己设计，第二小区是选择类。我走进自己设计。只见里面有许多不同的布料。我
选择了一匹天蓝色的布料，然后跟服务员简单地说了一下衣服的形状。说完，几分钟过后，
一件美丽的衣服就出现了。我拿着衣服走出了服装区。
我又走到图书区。里面的书让我眼花缭乱，但这么多的书，我怎么找到自己想要的书
呢？这时，一名机器狗走了过来，“你只要在电脑上打上你想要的书，书就会出现在你眼
前。”“哦”我走到一台电脑前，打上《红与黑》，奇迹真的出现了，电脑台上真的出现了一
本《红与黑》。我陶醉在书的境界里，不知不觉地睡着了。
我睁开眼，发现自己正躺在床上，刚才那一切都是发生在梦里。二十年后不一定能那
么先进，但我相信，只要从现在开始好好学习，将来的科学和社会一定会更发达，更先进。
点评：习作想象合情合理，故事结构完整，意义明确，但语言还需进一步润色。
四、文题展示
1．以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
2．在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事，以某一件事
为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。
3．我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、
手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，
有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以《__________的故事》为题，写一篇作文。不
少于600字。
五、写法指导
一、写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。当然，这件事不能太简单，看了开
头就能猜出结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。在情节发
展中设置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料，等等。都是增加故事趣味性的
好办法。比如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了悬念，读来引人
入胜。
二、故事当中一般还要有人物。这个人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。比如在
《孙权劝学》的故事中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。他由借口“军中多务”
不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝
告，学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象才更加丰富多
彩。
三、故事允许有联想、想象的成分。在设定了故事情节后，可以通过适当的联想与想
象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。比如《卖炭翁》中，作者对卖炭翁的外
貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的
艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。
六、范文欣赏
我和书的故事
陈寿说过：“一日无书，百事荒芜。”阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。我觉
得，读一本好书，就是和睿智而高尚的人谈话，这是多么美妙的事情呀！
记得有一次，我在看一本名叫《妈妈不是我的佣人》的书。正看得天昏地暗，津津有
味时，妈妈走过来，面带笑容地说：“女儿呀！今天，我和你爸特别想吃你做的炖蛋，可以
吗？”我看着书说：“好的，妈妈！我这就去做。”我一手拿着书本看，一手拿起两个鸡蛋
走进厨房，从客厅到厨房，我的眼睛都没有离开过书。妈妈见了，说道：“女儿，你真是让
我又气又笑！我也笑了，说道：“妈妈，您就先休息一会儿吧！这里交给你女儿就行啦！”
跟妈妈说完话，我把书放到厨房的桌子上，一边看，一边剥掉鸡蛋壳，再把鸡蛋倒入
碗中，搅拌一会儿后，放进“牛奶”，再放到锅里。最后，往锅里放一点水，搞定！我很开
心，因为又可以继续在书中遨游了！又可以与书中的人谈话了！大约过了半小时，妈妈又
说：“女儿，炖蛋好了吗？”我答道：“妈妈，炖蛋在锅里呢！”妈妈一边往厨房走，一边小
声嘟嚷道：“怎么闻不到香味呢？”妈妈走进厨房，打开锅盖，只听妈妈说：“女儿呀！鸡
蛋怎么还没熟呢？你是不是忘打火了呢？”我拿着书走进厨房，一看，原来真如妈妈所说，
忘打火了。妈妈无奈地说：“算了！算了！你还是继续你的‘丢魂技能’！好好看书吧！这
里的一切还是交给我吧！”
书，是我永远的伴侣。它像一杯好茶，令人回味无穷；它像一位向导，带我们去寻找
智慧的源泉。我爱书，它是我精神的食粮。我愿一生与书为伴！
第二课时
1、完成故事写作。
2、师生评议。
课后作业
修改自己的故事。

板书设计】
有头有尾——完整叙述
学写故事要有人物——个性鲜明
有联想、想象——情节曲折

课后反思

第六单元综合性学习以和为贵
教学目标
知识与技能
1．学习中华“和”文化，理解其深刻内涵与现实意义。
2．合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。
过程与方法
1．搜集“和为贵”这方面的事例，探寻“和为贵”的真谛。
2．利用工具书和网络，理解 “和”与“同”的区别。探究“和而不同”在当下的意
义。
情感态度与价值观
1．通过开展这次活动，培养学生“和”的理念和能力，提高“和”的意识和认识，达
到“和谐”的目的。
2．弘扬中华传统美德，提高学生思想道德水平，促进个人、家庭和谐，构建和谐环境。