统编版部编版五年级语文下册14 刷子李课件
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教材分析及备课素材
第14课《刷子李》
【教材分析】
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》--公开课一等奖说课稿
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》–公开课一等奖说课稿
一. 教材分析
《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的刷子工人的故事。通过李刷子的工作态度和他的技艺，展现了劳动人民的辛勤劳动和无私奉献精神。这篇课文语言朴实，情感真挚，既让学生感受到劳动的乐趣，又教育他们要尊敬劳动人民。在教材中，这篇课文起到了培养学生正确价值观的作用。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。但在情感态度方面，部分学生可能对劳动人民缺乏深刻的认识。因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感态度，引导他们理解和尊重劳动人民。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：课文主要内容的理解，学生能够概括出李刷子的工作态度和技艺。
2. 教学难点：引导学生从课文中感受到劳动的乐趣，培养他们尊敬劳动人民的情感。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法。利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示刷子李工作的图片，引导学生关注劳动人民，激发学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知李刷子的工作态度和技艺。 3. 合作探讨：分组讨论，让学生从课文中找出描写李刷子的句子，总结他的工作态度和技艺。
4. 品读课文：引导学生深入理解课文，感受劳动的乐趣，培养尊敬劳动人民的情感。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对劳动人民的认识，进一步深化情感态度。
6. 小结拓展：总结课文内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
统编语文五年级下册第14课《刷子李》图文解读+教学+知识点+同步练习
【微课堂】统编语文五年级下册第14课《刷子李》图文解读++知识点+同步练习
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知识点
教材分析：
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人刷子李的肯定和由衷的赞叹。
作者介绍：
冯骥才 1942年生于天津，浙江宁波人。中国当代作家、画家、文化学者和教授，在文学上为“伤痕文学”代表作家，1985年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等。
我会写：
浆：泥浆 粉浆 纸浆 豆浆 岩浆 浆洗
傅：师傅 傅粉 太傅 少傅
袱：包袱 腰袱 袱驼 裹袱
桶：水桶 铁桶 马桶 饭桶 煤油桶
障：屏障 风障 保障 路障 障碍 故障
芝：芝麻 灵芝 芝兰 芝麻官 芝麻油
圣：神圣 圣明 圣地 圣火 圣贤 圣旨
犯：侵犯 进犯 违犯 犯罪 罪犯 犯人
馅：露馅 肉馅 馅儿饼 饺子馅儿
轰：轰鸣 轰动 轰然 轰炸 轰轰烈烈
堪：难堪 堪称 狼狈不堪 不堪设想
诈：欺诈 诈骗 有诈 奸诈 诈死 诈隆
傻：傻子 发傻 傻瓜 呆傻 犯傻 傻笑
捏：捏紧 拿捏 捏造 扭捏 捏饺子
怔：发怔 魔怔 怔忡 怔忪 愣怔
形近字：
浆（豆浆）奖（奖状） 傅（师傅）搏（搏斗）
桶（木桶）诵（背诵） 犯（犯法）范（范围）
诈（欺诈）炸（炸弹） 怔（发怔）证（证明）
多音字：
屏：píng屏幕 bǐng屏息
扎：zhā 扎针 zā包扎 zhá挣扎
缝：fèng裂缝、缝隙 féng缝补、缝制
模：mó模仿 mú模样
近义词： 清脆—清亮 衔接—连接 规矩—规则
搜索—搜寻 神圣—庄严 绝活—绝招
威严—威风 难堪—尴尬 包袱—包裹
部编版五年级下册语文《14刷子李》说课稿(共31页)
部编版五年级下册语文《14 刷子李》说课稿(共31页)
一. 教材分析
《刷子李》这篇课文是我国著名作家冯骥才的一篇散文。这篇课文通过讲述一个名叫李的刷子工人的故事，展示了李师傅高超的技艺和敬业精神。文章语言朴实，情节简单，但却富有深意，让人感受到了劳动之美。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构也有了一定的了解。但同时，学生对于一些较为深刻的课文内涵可能还难以理解，需要教师进行适当的引导。此外，对于课文中的修辞手法和语言特点，学生可能还没有完全掌握，这也是需要在教学过程中加以注意的。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏课文中的美，体会劳动的价值。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动，尊重劳动者的情感；培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 教学难点：体会课文中的美，理解劳动的价值；欣赏课文中的语言特点和修辞手法。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示图片，引导学生关注劳动场景，激发学生学习兴趣。 2. 自主学习：让学生自读课文，理解大意，掌握主要人物和事件。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相学习。
4. 教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏课文：让学生朗读课文，体会语言美和修辞手法，感受劳动的价值。
6. 实践环节：学生进行劳动实践，体验劳动的乐趣和价值。
14《刷子李》-部编版语文五年级下册
14 刷子李
教学目标
1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
4.激发阅读《俗世奇人》一书的兴趣。由一篇带一本。
教学重点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学难点
体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受文章独特的语言韵味。
教学策略
认写字词
认读“傅、袱”2个字，要对照普通话轻声规律和习惯读法。在读“师傅、包袱”这两个词时，分别将“傅、袱”读成轻声。认读“蘸、诈、怔”3个字，要注意这3个字的声母都是翘舌音zh，另外，“怔”的韵母是后鼻音enɡ。认读“馅”字，宜先整体认读“露馅儿”一词。教师既要引导学生读好多音字“露（lòu）”，又要读好儿化音。
“袱、傻、浆、芝、圣、轰”6个字中，前2个是左右结构的字，后4个是上下结构的字。要引导学生重点学习“捺”的写法，了解“字无双捺”的书写规律，还要注意区分平捺、直捺的写法。如“芝”的最后一笔是平捺，“浆”的最后一笔是直捺，“袱”的第十笔是直捺；“轰、傻”2个字，由于最后一笔是直捺，所以分别将左侧“又”的捺、中间“八”的捺都变成了点。同时，还应提醒学生注意，“圣、轰”中的“又”字在作为不同部件时大小、位置、笔画的变化。
阅读理解
本文语言朴素，具有浓郁的“天津味儿”，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简单传神。本文在写法上有两个显著特点。第一，正面描写。第二，侧面描写。为了烘托人物形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线，推进故事情节。教学时既要抓住“刷子李”技艺高超这一明线，又要抓住曹小三一波三折的心理变化这一暗
线展开教学。
正面描写对于塑造人物个性起到了重要作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物立体起来。
14 刷子李(教案)——部编版五年级下册语文课件
1
14 刷子李 教学目标 1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字；会写“粉刷、师傅”等词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。 3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
学前准备 学生预习 课前预习单 课时安排 2课时 教师备课 课件
1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，正确划分层次并归纳每一层的主要意思。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放有关“绝活”（如变脸、吹糖人、抖空竹、捏泥人、剪纸、皮影戏）的视频片段，引导学生观看并交流观后感想。
导语：大千世界，无奇不有。在生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声声惊叹。今天，我们就去认识一位刷墙的老师傅——刷子李。
2.板书课题，理解课题。（板书：刷子李）
思考：通过预习，你对课题有了哪些了解？
明确：刷子李姓李，专干粉刷这一行，而且粉刷技术高超。
二、初读课文，检测预习 2
1.介绍作者及其作品（俗世奇人）。
冯骥才 1942年生于天津，祖籍浙江宁波。当代作家、画家、文化学者。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，已出版各种作品集近百种。其代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《俗世奇人》《漩涡里》等。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
《俗世奇人》 一本构思精巧的小说，全书共有三奇。其一，它是“绘图绣像本”；其二，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字精短，书中所述之事多以清朝初末期及民国初期天津卫市井生活为背景；其三，各篇作品的风格接近古典传统色彩，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。这篇课文即选自《俗世奇人》。
2.引导学生有感情地朗读课文，借助注音读准生字，读通句子，并在重点字、词、句子下面做记号。
部编版(新教材)五年级下册小学语文 第14课 刷子李(教案+反思)
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资料来源于网络 仅限免费交流使用 14.刷子李
［教学目标］
1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
［教学重难点］
感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。
2.解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一行。)
3.简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。
2．检查预习情况。
（1）认读生字。（课件出示生字词）
①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。
②注意“师傅、包袱”都是读轻声。
（2）理解词语。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
难堪：难为情。
（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）
3．学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）
三、指导书写
1.师出示生字，生自主识字。
2.重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。
3.生练习书写，师巡视指导。
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资料来源于网络 仅限免费交流使用 第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。
2.“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。
二、小组讨论，深化感悟
最新部编版五年级语文下册《14刷子李》第2课时【市级优质课一等奖教案】
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教学目标：
1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2.开展群文阅读， 学生小组学习《泥人张》 ， 课后阅读《快手刘》 ，
激发学生阅读《俗世奇人》 的兴趣。
教学重点：
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
教学难点：
开展群文阅读， 学生小组学习《泥人张》 ， 课后阅读《快手刘》 ，
激发学生阅读《俗世奇人》 的兴趣。
教学过程：
一、检查复习， 导入新课
1.腹有诗书气自华， 最是书香能致远。 爱读书的孩子一定会变得更有智慧， 更有创意， 更有气质， 更有内涵。 这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》 ， 走进“刷子李”这位奇人的故事之中。
2.出示由会写字组成的词语， 指名认读。 （课件出示词语）
3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，
是哪三个方面？
作者是从规矩奇、 效果奇、 动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。 【设计意图】 回顾上节课学习的正面描写的表达方法， 激发学生继续深入学习《刷子李》 的兴趣。 为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。
二、精读课文， 感悟写法
1.（板书： 规矩奇 效果奇 动作奇） 这三个方面， 哪一个令你印象最深刻呢？ 先欣赏刷子李刷墙的效果。 （课件出示描写刷子李刷墙效果奇的 3 个句子）
指名学生读这三句话， 你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?（能）
2.再体会刷子李刷墙的动作。
课件出示
只见师傅的手臂悠然摆来， 悠然摆去， 如同伴着鼓点， 和着琴音，
每一摆刷， 那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响， 极是好听。
指名学生读这句话， 思考： 你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？ （刷子李还是个艺术家）
3.最后学习刷子李刷墙的规矩。
课件出示
● 最让人叫绝的是， 他刷浆时必穿一身黑， 干完活， 身上绝没有一个白点。 别不信！ 他还给自己立下一个规矩， 只要身上有白点，
部编版五年级下册第14课《刷子李》讲解
部编版五年级下册第14课《刷子李》讲解
知识点
教材分析：
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人刷子李的肯定和由衷的赞叹。
作者介绍：
冯骥才 1942年生于天津，浙江宁波人。中国当代作家、画家、文化学者和教授，在文学上为“伤痕文学”代表作家，1985年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等。
我会写：
浆：泥浆 粉浆 纸浆 豆浆 岩浆 浆洗
傅：师傅 傅粉 太傅 少傅
袱：包袱 腰袱 袱驼 裹袱
桶：水桶 铁桶 马桶 饭桶 煤油桶
障：屏障 风障 保障 路障 障碍 故障
芝：芝麻 灵芝 芝兰 芝麻官 芝麻油
圣：神圣 圣明 圣地 圣火 圣贤 圣旨 犯：侵犯 进犯 违犯 犯罪 罪犯 犯人
馅：露馅 肉馅 馅儿饼 饺子馅儿
轰：轰鸣 轰动 轰然 轰炸 轰轰烈烈
堪：难堪 堪称 狼狈不堪 不堪设想
诈：欺诈 诈骗 有诈 奸诈 诈死 诈隆
傻：傻子 发傻 傻瓜 呆傻 犯傻 傻笑
捏：捏紧 拿捏 捏造 扭捏 捏饺子
怔：发怔 魔怔 怔忡 怔忪 愣怔
形近字：
浆（豆浆）奖（奖状） 傅（师傅）搏（搏斗）
桶（木桶）诵（背诵） 犯（犯法）范（范围）
诈（欺诈）炸（炸弹） 怔（发怔）证（证明）
多音字：
屏：píng屏幕 bǐng屏息
扎：zhā 扎针 zā包扎 zhá挣扎
缝：fèng裂缝、缝隙 féng缝补、缝制
模：mó模仿 mú模样
近义词：
清脆—清亮 衔接—连接 规矩—规则 搜索—搜寻 神圣—庄严 绝活—绝招
威严—威风 难堪—尴尬 包袱—包裹
坐信半疑—将信将疑 能耐—本事
部编版五年级下语文14《刷子李》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文14《刷子李》优质示范公开课教案
教学目标
1. 通过学习《刷子李》，使学生了解状物诗的特点和基本结构；
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力；
3. 培养学生的观察能力和创造力，激发学生对美好事物的热爱。
教学重点和难点
重点：
1. 理解《刷子李》的意境和内涵；
2. 掌握状物诗的表达方式和特点。
难点：
1. 分析《刷子李》中的修辞手法；
2. 运用修辞手法解读《刷子李》。
教学准备
1. 课前准备好《刷子李》的课文、学生课本和教师提供的相关资料；
2. 准备多媒体设备，播放与《刷子李》相关的图片或视频；
3. 整理好课堂教学PPT，包括教案流程、活动设计等内容。
教学过程
导入
1. 师生互动：通过展示刷子李的画作或相关图片，让学生猜测本节课要学的内容。
2. 引入课文：简要介绍《刷子李》的背景和作者，并提出学生自由表达关于刷子李的感想。
学习过程
1. 第一部分：课文分析
– 师生共读：学生轮流朗读课文，教师解释生词和句子意义；
– 理解课文：指导学生思考课文中描写的内容，分析作者的写作意图和感情表达；
– 句子分析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 第二部分：练习与拓展
– 课文朗读：学生分组进行课文朗读，互相评价表现； – 创作练习：组织学生仿写一首状物诗，体验创作的乐趣。
3. 第三部分：知识拓展
– 相关知识：介绍状物诗的概念和特点，与《刷子李》进行比较；
– 名家赏析：阅读其他状物诗文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
总结与评价
1. 总结本节课的学习内容，强调《刷子李》中的写作手法和内涵；
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生多多参与课堂活动，提高语文素养。
教学反思与改进
通过本节课的实陵，我发现学生对状物诗还存在一定的陌生感，希望能够设计更多的互动环节和创作任务，激发学生的学习兴趣。另外，结合学生实际情况，可以增加一些相关阅读材料，提供更多的文学素材，拓展学生的文学视野。