教学反思及课堂实录
教学反思及课堂实录
班级：汉语言6班 学号：201013000308 姓名：王泽
教学反思
即将开始微格教学的时候内心是非常紧张的，在讲台上发言或者是主持什么
节目对我来说都是非常简单的，因为那些活动都是有一些套路而且是自主性比较
大的，但是微格教学就是一次实战的上课了，下面坐着的不在是你的同学，而是
你的学生了。在课堂上对于我们这种菜鸟来说完全没有什么套路一切都是未知
的。选择一篇课文时非常重要的，我比较喜欢古文，所以微格教学就选择了曹操
的《短歌行》。
我在微格教学讲述曹操《短歌行》这首诗时，首先让学生了解曹操的生平，
历史、文学方面的贡献及这首诗的写作背景，让学生首先知人论世。接着，我的
计划是让学生看电视连续剧《三国演义》赤壁之战前曹操举酒酾江横槊赋诗的视
频，希望以大气磅礴的音乐和画面把学生引入赤壁鏖战的氛围中。但是由于设备
的问题，视频并没有播放成功，这个时候我只能改变计划，叫同学们把自己想象
成曹操，穿越到那个年代去感受作者内心的感情。学生的兴趣一下子被激发起来。
然后学生表演读，分组读，自由诵读，体会这首诗的情感。学生在反复诵读中体
悟到作者的情感：既有一种海纳百川磅礴的大气，又有一种岁月流逝的伤感包含
其中。这可以说是在内容上对诗的初步理解。然后，在诗歌鉴赏环节，我通过几
个问题的设置来解读诗词。1、诵读诗歌你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？
请找出诗中流露忧愁之情的诗句，思考他忧的是什么？2、根据课文注释，在预
习的基础上了解诗意，思考诗歌的内容层次 。并结合《短歌行》诗人的形象来
评价历史人物曹操，以“曹公，我想对你说„„”为题写一段真情告白，当堂展
示。最后请学生出示搜集的有关“立志、惜时”的名句，谈自己的感受，帮助学
生树立远大目标，珍惜时间，奋发图强，实现人生价值。这样，学生兴趣盎然，
身心完全投入，体会到这首诗的、形象美、音乐美、情感美。
但是通过课后老师的评价，我知道其实讲解一篇古文并没有我想象的那么简
单，也许在我们这些人已经学过的备过课的人看来，一切都是水到渠成，非常的
简单。但是，对于那些并没有学习过的人来说并不是这个样子。对于讲解古文，
一切都要从学生入手，要时刻注意学生的表情，动态，看他们是否理解你阐述的
内容及观点。要揣摩学生的问题，对于课堂互动，最重要的就是师生问答环节，
教师要注意不能将问题设计的过难，或者是起点过高，学习古诗并不注重文言翻
译，而是要感受作者的感情，那就需要阅读，大量的阅读，并且说出自己的感受。
同时还要慢慢的介入情感与艺术手法的分析，这样才能使自己的学生成功的
理解一首古诗他所需要掌握的内容。
课堂实录
教师提问：小组讨论你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？
答案预设：（忧）
继续提问：作者“忧”的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。
学生回答：着重点“忧”；忧人生短暂；人才难求；功业未就。
教师提问：梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？
第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯
有杜康。
明确：①设问开头，表达诗人对人生的思考。 ②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。
③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
师：作者在此感叹什么？
明确：光阴易逝、人生短暂。
师：仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗？
明确：言外之意为“贤士们，你们的人生也是短暂的，赶紧把握有限的时光，及早建功立业
吧。只要来投靠于我，我一定会帮助你们实现自己的人生理想的”。
第二层：。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明确：运用典故。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人
的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。那么是人在此借古
人之语，抒发的是自己的何种情怀呢？
明确：表达作者求贤若渴的心情， 说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们
呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不
可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，
仍是想象贤才归已时的欢快场面。
师：诗人求贤若渴，可是贤才来归了吗？
明确：没有。
师：那么，作者在此吐露的是什么之忧？
明确：求贤不得之忧。
第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天
下归心。
师：“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，
本句有没有更深刻的内涵呢？
明确：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何
从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，
赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。②后四句用典
说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
师：作者渴望人才，渴望实现统一大业，那么人才来归了吗？统一的愿望得偿了吗？
明确：没有。
师：那么，由此观之，作者还忧什么？
明确：功业未就。
教师做课堂总结，与同学讨论不懂与心得，并且预留课堂作业。
《丹柯》课堂实录及反思
《丹柯》课堂实录及反思一、设计思想本案积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把侧重点落实在培养学生的合作精神和探究能力上，通过小说主题的挖掘来训练学生理解能力，通过讨论对小说结尾的改写来引导学生探究写作中特别是小说写作中如何更好地体现文章的主题的问题。
设计一个写“颁奖词”的环节来激发同学们的对英雄的热爱和赞美的激情，在训练动笔能力的同时渗透情感目标。
二、教材分析《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界“为目标，而本课所在的第三单元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。
《丹柯》这篇小说高尔基为大家塑造了一个敢于实践、勇于献身的悲剧英雄形象。
三、学情分析布置了课前预习，所以学生对文本已经有了一定程度的熟悉和思考，以及初步的相互探究。
学生曾经学习过必修3的小说单元，对小说的知识有基本的了解。
但是、梳理情节、认识人物、挖掘主题的能力还有待进一步的提高。
四、教学目标1．分析丹柯这一人物形象，探究小说的主题。
2．通过自主、合作、探究的方式分析小说内容和主题的关系以及不同艺术手法对主题的呈现作用，了解主题形成的途径和主题的实现效果。
3．学习主人公歌颂的勇于实践、不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
五、教学重点与难点1．结合文本认识人物，了解丹柯悲剧的根源和意义。
2．认识小说主题的选择与开掘。
一、导入同学们，是谁在苍茫的大海上高喊着：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”对，是高尔基笔下的海燕。
这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人。
今天，我们再来一起欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。
二、梳理情节。
大家都预习过课文了，我们同桌之间先互相复述一下故事情节。
然后请代表发言。
生1：写的是一位叫丹柯的青年带领族人走出密林，让大家获得了光明和自由的故事。
生2：林子里住着一群人，后来强敌入侵把他们赶到林子深处去了。
课堂教学教学实录(5篇)
课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录范文第1篇【教材分析】三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有特别广泛的用途.紧紧扣住三角函数定义这个珍贵的源泉，自然导出三角函数线、定义域、符号推断、值域、同角三角函数关系、诱导公式、图像和性质等.三角函数定义的基础性和广泛性，打算了本节课是三角函数这一章中重要的一课.本节课将是三角函数定义的运用的起始课，也是任意角的三角函数的其次课时.【学情分析】受教班级是个理科班，同学比较活跃，同学总体平均水平在中考录用线上30分左右，基础薄弱，整体属于中下等水平.同学已经学过“任意角”一课时，“弧度制”一课时，“任意角的三角函数的定义”一课时，对三角函数这一内容初窥门径.在另一位老师的带领下，任意角的三角函数（第一课时）已经借助单位圆等学问，生成任意角的三角函数的定义，并进行了简洁的求值.【教学目标】运用任意角的正弦、余弦、正切的定义，结合单位圆，把握任意角三角函数的定义的两种简洁运用，学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法.1.初步体会从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解终边相同的角的同一三角函数值相等，并会用其解决简洁问题.2.自主运用：从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解并把握各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号.【学习重点】两个运用：任意角的三角函数的简洁运用形成过程中，图形运用――单位圆，代数式运用――任意角三角函数定义.【学习难点】接受函数思想，在数学结合、归纳类比数学思维方法的有效使用下，推出各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号和终边相同的角的三角函数值相等.【学习过程】揭示课题：上节课中，新老师带领我们一起学习了任意角的三角函数的定义，并且运用定义导出了任意角三角函数的定义域.本节课，我们将要连续运用任意角的三角函数的定义来解决一些数学问题.复习引入、回想再认请同学们回忆并回答以下三个问题：（1）任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）如何定义的呢？（2）此定义中要素有哪些？（3）该比例式与终边在单位圆中的位置有关吗？同学们回答得简明扼要，说明上节课学习得颇有心得.下面请同学们思索并争论以下三个问题：（1）一条终边在单位圆中毕竟有哪几种位置关系？（课件显示8种图形）（2）一条终边可以表示多少个角？（3）假如把刚才复习的两个学问点，也就是终边和任意角三角函数串联起来，可能得到什么样的命题呢？大家可以自由争论，试试看.生（众）：窃窃私语，不确定中……师：其实这是两个旧学问：终边相同的角和三角函数的定义相结合，所产生了的2个新问题，即：终边相同的角的同一三角函数值相等和各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号，这就是本节课的学习任务.探究新知探究（一）：终边相同的角的同一三角函数值相等吗？1.小组争论请同学们前后桌四人为单位相互争论，拟定解决此问题的方案，然后把自己的想法，记录并清晰地表达出来.开头！2.全班反馈生：直接画图，看图，看坐标.师：领悟到了单位圆和任意角的三角函数定义在这里将发挥作用.但表达得语言够简约的，能意会的同学举手.（寥寥几个而已）师：有没有更详细点的操作.生：正弦、余弦、正切函数各个击破.师：好的.这是个也许方针.同意的同学举手.（大部分举手）有没有补充方法？生：文字表达，换成数学符号表达.师：基本可以解决问题了.3.汇总（1）理解问题师：终边相同的角，即：α与α+2kπ终边相同.那么，此问题转化为sinα与sin（α+2kπ）是否相等？生（众）：cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan（α+2kπ）是否相等？（2）分解问题师：首先讨论：sinα与sin（α+2kπ）是否相等？想一想，三角函数的定义.生：在单位圆中，终边交单位圆的交点坐标P（x，y），则sinα=y. 师：那么，我们的问题转化为求什么？生：角α与角α+2kπ的坐标是否相等，单位圆中的坐标.师：补充得很完整了.角α+2kπ与单位圆的交点坐标是？生（众）：与角α的交在同一点P（x，y）.师：也就是说，sin（α+2kπ）=y.结论：终边相同的角的正弦值相等.即：sin（α+2kπ）=sinα.师：回忆本次胜利推理的过程.生（众）：终边相同坐标相同同一函数值相同（3）类比师：请同学们思索cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan （α+2kπ）是否相等？生：角α与角α+2kπ与单位圆的交点坐标都是P（x，y），所以cos （α+2kπ）=cosα=x.生：tan（α+2kπ）=tanα=yx.（4）归纳通过以上分析，终边相同的角的同一三角函数的值相等 .由此得到一组公式，称作公式一（公式一的符号表达）：sin（α+2kπ）=sinα，cos（α+2kπ）=cosα，tan（α+2kπ）=tanα （k∈Z）.下面请同学们写出公式一的角度制写法，熟识公式的两种写法. （5）公式一的固化练习通过大家的乐观思索，共同努力得到了公式一.我们来做几道练习题，熟识运用过程..例1求下列三角函数的值：①cos9π4②tan（-11π6）师（分析、板书）：①cos9π4=cos（2π+π4）=cosπ4=22.②tan（-11π6）=tan（-2π+π6）=tanπ6=33.例2化简下列各式：①sin（-1395°）cos1110°+cos（-1020°）sin750°；②sin（-11π6）+cos12π5・tan4π.师：请两位同学板演，其他同学练习本上完成.师生共同批改板演.老师对板演状况赐予评价.（6）小结师：这两道题目分别是角度制和弧度制的写法，大家通过练习对公式一有了更熟识的了解.留意观看以上几道题目，想一想，公式一的作用是什么？生（争论）：可以把求任意角的三角函数值，转化为求0到2π（或0°到360°）角的三角函数值.简而言之：大角化小角.师：同学们总结得很好.看来同学们学习得心应手.下面这个任务我就放心地完全交给大家执行了.探究（二）：任意角的三角函数在各象限的符号α第一象限其次象限第三象限第四象限sinαcosαtanα1.执行任务师：请同学们以同桌两人为单位，争论并完成以上表格.教室里热火朝天的争论中……2.反馈汇总师：请同学描述一下你是如何得到结论的？生：由sinα=y，所以一、二象限是正的，三、四象限是负的.生：角α与单位圆交点坐标（x，y），由任意角三角函数定义得，cosα=x，所以第一、四象限是正的，其次、三象限是负的.生：单位圆中，tanα=yx，第一象限x正y正tanα正，其次象限x负y正tanα负，第三象限x负y负tanα，正第四象限x正y负tanα负. 生：还可以从象限看.第一象限全是正的，其次象限只有正弦正其他负，第三象限正切正其他负，第四象限余弦正其他负.师：同学们总结得很好.我们一起从两方面总结：依据定义，想象坐标位置.（1）单独看：sinα上正下负，cosα左负右正，tanα奇正偶负. （2）联合看：一全正，二正弦，三正切，四余弦.3.综合练习，进展思维力量师：请同学们独立完成，汇报一下你的成果，并说明理由例3推断符号：①sin340°・cos265°；②sin4・tan（-23π4）.课堂整理我们完成了预期的目标，请同学们现在放轻松，回忆并感受一下，本节课你都学到了什么？老师提问检查并强调：1.你是如何记忆公式一？其作用是什么？（依据定义，……将角转化到0°到360°）2.你是如何记忆正弦、余弦和正切函数值的符号？（依据定义，想象坐标位置……）布置作业：1.书面作业：《45分钟课时作业》第3课2.仔细阅读教材第17页《三角学与天文学》一文，了解三角学的起源与进展，熟悉几位数学家，了解他们的生平和对数学做出的贡献.特殊学习他们对科学的执着精神和坚忍不拔的坚韧毅力.【教学反思】课堂是发觉自我，熟悉自我，完善自我的最佳途径.本节课的主旋律就是指导同学动手实践、自主探究，查找真相.基于学情和理念指引，通过本课时的教学和老师们的点评，以下问题值得我的关注和完善：（1）面对真实的认知起点，营造和谐轻松的上课氛围；由于连上两节课，因此本节课伊始，便指出本节课将承接上节课定义的运用，仍是一节定义的运用课.在简洁有效的复习后，明确指出本节课的两个学习目标，目的就是让同学做到心中有数，以免引起同学心理上的疲乏感.紧接着，让同学自己思索，两个旧学问产生的碰撞，引入了本节课的主题，并为探究学习阶段的解决问题在方法上指明方向.在探究新知环节，我极力引导同学制定方案，从小处着手切入点，并且用语言表达出思维状况.娴熟运用文字语言、符号语言、图形语言三者间的转化，便利解题.培育良好的数学解题习惯，明明白白读题，清清晰楚表达.多次采纳小组争论的模式，大家一起想方法解决问题，消退同学面对新问题时的心理上的紧急感和无助感，关心同学向独立自主过渡.（2）让同学成为课堂的主体；浙江省深化新课程改革要求“以同学为中心，以同学的活动为主”的教学理念，重视和体现同学的主体作用，同时又不能忽视老师的主导作用，通过同学的乐观思索、参加争论并解决问题，使同学的学习具有主动性和长久性，更好的培育同学自主创新力量. 自主探究是新课程提倡的同学学习数学的重要方法之一.考虑到受教班级同学的实际水平，为防止探究活动流于形式，本节课是由同学半自主学习过渡到完全以同学为主体的学习，体现了教学活动的双主体性，是同学主动参加学问的形成过程.首先在老师的带领下对探究一，分析问题，解决问题.在完成探究二时，才完全交给同学操作、观看、思索、得到结论.然后老师关心同学将过程和结论表述精致，这个过程完全以同学为主体使得同学自动将使用单位圆和任意角的三角函数的定义，提到使用的前台，充分体会到了单位圆的优越性和任意角三角函数的作用.也借此机会，让同学体会到数形结合的直观性和转化与化归这一数学思想方法的抽丝剥茧、由繁化简的作用.（3）学会等待，善用等待.回顾以往教学，我们经常遇到这样的现象：当老师提出一个问题后不到三秒钟，就要同学回答，若两三个同学都无法回答，老师就会自问自答.考试和作业中，讲过好几遍的题目，同学还是做错.纵观历史长河，很多仁人志士正是由于学会了等待，才有其千秋功业.勾践忍辱负重，卧薪尝胆，学会了等待，才会灭吴；诸葛亮学会了等待，才会有“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”；俞伯牙在几十年学艺中学会等待知音，于是有了钟子期的消失，有了《高山流水》的绝唱.课堂教学教学实录范文第2篇。
四年级上册语文《练习3》课堂实录和教学反思教案
四年级上册语文《练习３》课堂实录和教学反思教案《练习３》课堂实录1第一教时教学目标：1、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号。
2、并通过读记名言，激发学生读书的热望。
3、练写上下结构的钢笔字。
教学重难点：重点：引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号。
难点：读记名言。
教学过程：一、教学第一题（处处留心）1、审题。
(1)自由读题目，明确要求。
(2)讨论题目要求。
(3)教师小结。
2、学做读书记号。
(1)学生自学表格中的内容。
(2)同桌交流，学会在不同的情况下运用相应的记号。
(3)练习写写这些记号。
(4)预习《说勤奋》，并根据自身的需要做好记号。
(5)交流反馈预习情况(6)教师小结。
3．学习读书名言。
(1)自由读读，不认识的字可以查查字典。
(2)指名朗读，正音。
(3)讨论：这两句话都运用了打比如的方法，分别把什么比作什么？(4)再读句子，体会这样写有什么好处。
(5)练习背诵名言。
4、练习。
二、学写钢笔字认读识形。
2、出示生字卡片，让学生认读：“官”、“窜”、“霞”。
3、引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
4、指导书写。
5、出示“官”字，引导学生观察它的结构。
6、教师示范写字，提醒学生注意它是上下结构，宝盖头要写得大一些。
7、学生练习写“官”字。
8、按上面的步骤和方法，指导学生仿写“窜”和“霞”，仿写时要先看清楚，再动笔写。
9、学生练习写字。
10、评价反馈。
第二教时教学目标：1、熟记八个成语和五条歇后语。
2、写“日”字旁和“月”字旁的毛笔字。
教学重难点：重点：熟记八个成语和五条歇后语。
难点：理解成语的意思，大体了解歇后语。
教学过程：一、教学第二题(读读背背)(1)自由朗读八个成语。
(2)指名读，正音：彰，zhang(3)多种形式练习朗读。
(4)出示插图，引导学生观察，并指导学生结合插图理解词语。
学生大体上能说出成语的意思即可，对理解有难度的成语，教师给予讲解。
水光接天：白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。
乡下人家课堂实录及教学反思[修改版]
![乡下人家课堂实录及教学反思[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/1a16c7074693daef5ff73db5.webp)
第一篇：乡下人家课堂实录及教学反思人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录师：这节课我们一同走进“乡下人家”，去感受那里独特的乡村生活。
（大屏幕显示）（板书：乡下人家）师：齐读课题（指板书）生：（齐读）乡下人家师：上午一读书，我就发现咱们班同学认读生字词的能力特别棒，咱们比赛，看看谁字音读得准确。
（大屏幕显示）这组轮读。
生：（开火车读）屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐、几场春雨、还有些人家在场地上种几株花师：字音读得真准确！下面请大家打开书，小声读课文。
读准字音，读通句子，一边读书，一边想象画面，开始吧！（生自由读课文，师巡视指导）师：读好了吗？生：（齐答）读好了。
师：喜欢这篇文章吗？生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说乡下人家给你留下了怎样的感受？生：“乡下人家”非常质朴，非常善良。
师：嗯，它给你留下了深刻的感受。
生：乡下的风光非常美丽。
师：是呀，乡下的风光多美呀！生：那里的人们非常勤劳。
师：你是从哪儿看出来的？生：我是从他们种了很多很多的树、草和花，看出他们的勤劳。
师：他们除了勤劳，他们还非常热爱什么？1 生：热爱大自然。
师：热爱生活。
生：我认为“乡下人家”一年四季的景色都是那么美丽，那么迷人。
师：文中有一句话概括地写出了作者看到乡下人家的这些景色的感受，你找到了吗？生：（读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”师：是这句话吧！（大屏幕显示）生：对！师：大家一起来读读。
生：（齐读此句）师：（再指名一人读，同时板书：独特、迷人）师：（再指名一人读）师：走，咱们一起去欣赏这道独特、迷人的风景怎么样？（大屏幕显示：乡下风景画）生：好！师：谁来读读课文的一、二自然段，就请你来读吧!大家边听边圈划出作者都写了哪几种独特、迷人的景物？生：（读第一、二自然段）师：谢谢你的朗读，你读得真流利。
注意有一个字音，“chánɡdì”，跟老师读──生：“chánɡdì”师：大家划好了吗？生：（齐说）划好了。
小学语文二年级《难忘的一天》教学设计、课堂实录及教学反思
小学语文二年级《难忘的一天》教学设计、课堂实录及教学反思小学语文二年级《难忘的一天》教学设计、课堂实录及教学反思教学基本信息题目《难忘的一天》学科语文年级二年级教材内容人教版二年级《难忘的一天》个人信息设计者姓名单位游丹丰城市荣塘小学1. 教材分析一．《难忘的一天》这一课思想性比较强，为国家领导人做计算机表演，我们的学生没有这样的经验，也难以体会别人在经历这种事时的心情。
因此，教学前要让学生回顾上学期的《邓小平爷爷植树》一课，并搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
二．对于课文的思想，学生有所领悟即可，不必过多的分析，教学重点还是应该放在识字（本课识字最多）、词语教学与朗读上。
2. 学情分析1.经过一年的学习，学生已经认识了不少生字，积累了一些词汇，但语言能力不强，识字能力欠佳。
大部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。
使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
2.本班学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以精确区分。
相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力3. 教学目标(含重、难点)【教学目标】1、认识13个生字。
会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，初步认识自已肩负责任的重大。
【教学重难点】1、学习生字。
正确流利地朗读课文。
2、引导学生从故事中认识自己肩负责任的重大。
4. 教学过程一、导入1、有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说，回忆《邓小平爷爷植树》）2、概括介绍邓小平的生平。
3、揭题，读课题：说说读了课题你现在最想知道什么？（难忘的一天会是怎样的一天?什么事会令人难忘?）二、初读课文，整体感知1、带着刚才的问题读课文，思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。
《走月亮》教学设计、课堂教学实录、教学反思
《走月亮》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.把握重点词句，体会课文创设的优美意境。
3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”在走月亮时感受到的幸福、快乐，激发热爱父母、关心家人的情感。
教学重点：品读语句，体会课文的语言美、意境美、情感美。
教学难点：体会课文中的情感，写写自己感受到的亲情。
教学准备：课件教学过程：一、激情导入1.播放《月亮船》这首歌。
2.伴随着歌声一起走月亮，板书课题。
二、品读课文，理解内容，感受情感1.教师范读。
2.学生谈此时此刻的感受。
3.师：你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧！学生自由读课文，感悟美丽）。
4.在这柔和的月光下，如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。
（学生分小组交流，师走入组中倾听，相机提出问题帮学生理解内容）5.学生汇报。
（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）①师：你为什么觉得它吸引你?师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？②指导朗读。
③想一想这月光还有可能照亮什么地方？（2）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。
我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……①你从这段文字中感受到什么？（感到很温暖，很幸福，很快乐。
妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；感到了他们的母女深情）②指导朗读。
（3）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！①这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
”你是怎么感受的？②读读它蕴含的感情吧！（4）从“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。
阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
《水调歌头-明月几时有》教学案例(教案、课堂实录及教学反思)
【案例信息】案例名称：《水调歌头8226;明月几时有》授课教师：汪烨（北京市酒仙桥一中，一级教师）【教学设计】教学目标：1．在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。
2．赏析词句，理解作者借咏月表达的人生情怀。
3．学习作者乐观、豁达的人生态度。
教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。
教学难点：赏析词句，理解作者借咏月表达的人生态度。
教学过程一、导入说起月亮，几乎没有人不喜欢。
中国古代文人更是喜欢。
中国诗人眼中的月亮是一片冰心，在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。
今天我们就来学习一首苏轼的词《水调歌头8226;明月几时有》，看看作者在中秋之夜，大醉之中会由皎洁的月亮想到什么呢？他又想向我们诉说什么？二、诵读感知8226; 自由朗读，解决生字，读得流畅，读准字音，把握朗读节奏。
8226; 学生范读，学生听读，你眼前出现了怎样的画面？用自己的话描述出来。
8226; 预习作业展示，找到与月亮有关的素材。
三、赏析诗词1.作者借月亮想诉说什么？从小序入手，感受作者“怀子由”的思念之情。
2.词中哪些地方表明作者对子由的思念，找出相应的句子，诵读、感悟。
抓关键词句，体会作者情感。
补充介绍苏轼与弟弟手足情深的背景资料。
3.下片表现了作者和弟弟的手足情深。
板书：问月思人盼团圆。
4.词中是否只怀念自由？体会“兼”字的涵义。
“兼”字告诉我们作者举杯望月，还另有一番深意在其中。
探究上篇的写作内涵。
5.赏析上阙问天，内容是：“不知天上宫阙，今夕是何年”愿望是：“我欲乘风归去，”担心：“又恐琼楼玉宇”原因：“高处不胜寒”抓住“不知”“归去”读懂词人借月怀人的内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
板书：望月问天想宫阙。
6.作者是否陷入这样的伤感之中？有何为证？重点解读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”，深刻理解词人的思想和旷达情怀。
7.小结看来，作此篇大醉释怀是主，兼怀子由是辅。
《将相和》第二课时课堂实录与教学反思
《将相和》第二课时课堂实录与教学反思【课堂实录】师：通过上节课的学习，我们大体了解了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事，也明白了故事中的要紧人物是蔺相如和廉颇，蔺相如和廉颇各具有什么品质呢?你是从哪里体会到的?这是我们这节课学习的重点。
现在先请同学们分小组边读书边摸索，并在书上做上记号。
(学生摸索并在小组内议论，教师巡视。
)反思：课堂一开始让学生明确学习任务，学生学习有目的性。
师：谁情愿来说说蔺相如具有什么品质。
(生争先恐后。
)生：蔺相如是个勇敢机智的人。
生：他是个专门厉害的人。
生：我觉得蔺相如是一个专门爱国的人。
生：我觉得他是一个宽宏大量的人。
师：同学们都说得专门好，文中是如何来表现蔺相如这些品质的呢?生：我是从“完璧归赵”中蔺相如的语言和动作体会到他是个勇敢机智的人。
师：请读出具体的句子。
生：蔺相如看这情形，明白秦王没有拿城换璧的诚心，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”师：假如这时蔺相如说：“秦王，你不守信用，把璧还给我。
”秦王会给他吗。
生：(齐)可不能。
师：因此蔺相如想了个什么方法?生：说这块璧上有点儿毛病，把璧骗回来。
师：这怎能叫“骗”呢?这块璧原先确实是赵王的啊。
谁的行为才是“骗”呢?生：秦王的行为才是“骗”。
生：对，秦王事先给赵王的信中说情愿拿十五座城换璧，可当他手中拿着璧的时候却绝口不提十五座城的事，这行为才是真正的“骗”。
师：你们说得真好。
秦王不守信用，能够用贬义词“骗”来形容，那么我们应该用个褒义词来概括蔺相如的所作所为。
生：勇敢机智。
反思：教师细心听取学生的回答，即使回答是错误的。
有时错误的回答往往是设疑的切入口。
在那个地点用“骗”作为切入口，引导学生体会词语的感情色彩，从而使学生领会蔺相如与秦王的一堡一贬。
师：还有专门多褒义词能够用来概括蔺相如的所作所为。
(学生沉默。
)师：教师及时点拨：我们还能够用足智多谋、随机应变等词来概括蔺相如的行为。
反思：在课堂中，教师注意抓住时机，引导学生积存语言。
《黔之驴》教学设计、课堂实录及反思
《黔之驴》教学设计、课堂实录及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教学设计（一）教材分析《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)，是第六单元第24课。
教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。
根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
（二）教学目标1、知识和技能(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文2、过程和方法语文课程标准中指出：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。
在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。
若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。
最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结。
3、情感态度和价值观根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。
(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。
比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。
因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。
”“又近出前后，终不敢搏。
”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。
北师大版三年级上《老北京的春节》课堂实录和教学反思
北师大版三年级上《老北京的春节》课堂实录和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《老北京的春节》课堂实录1一、深入理解教材，准确掌握教学目标《老北京的春节》是义务教育课程规范实验教科书三年级语文上册第12单元《过年》中第二篇主体课文，是一篇散文。
共有7个自然段，按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
文中列举了大量的习俗、情趣盎然，又使人读后增加见识。
根据课文内容和三年级学生的心理特征，知识水平和认知现状我设计了本课的教学目标。
1、学生在原有的识字方法的基础上自学9个生字并会组词。
2、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
3、通过阅读，能找出春节“开始、高潮、和结束”的日子。
4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
5、引导学生把自身平时收集的资料整理归类。
二、广泛搜集资料，丰富学生的知识储藏新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处置资料的能力。
为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。
课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。
三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程（一）、以谈话的方式导入新课上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗？下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。
（板书课题，生齐读课题）（二）、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。
（三）、交流资料，初步感知1、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。
2、这些资料，你是怎么找到的？（看书、问他人）3、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗？教师口述介绍。
有条件的可以制成一边演示，一边介绍。